三年级课文可贵的沉默教学设计大全(最新8篇)

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三年级课文可贵的沉默教学设计大全【第一篇】

爱是永恒的,爱也是相互的,父母爱自己的孩子,孩子也应该爱自己的父母,希望孩子们都能用自己的实际行动去回报父母。以下就是网友为大家搜索分享的“三年级课文可贵的沉默教学设计大全(最新8篇)”,希望对大家有所帮助。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容,学会感受父母对自己的爱,懂得关心父母关心别人。

3、体会抓住人物神态、动作进行生动描写的方法。

理解孩子们情绪的变化,懂得关心别人。

体会沉默的可贵。

课件

第2课时

1、课件播放音乐《祝你生日快乐》

2、师:你们听到这首熟悉的《祝你生日快乐》想到了什么?

关于生日这个话题,许多感人的故事,今天我们就来学习一个感人的故事。板书课题,齐读。

1、师:读了课题你有什么问题吗?通过这节课的学习大家一定能解决这些问题。

1、过渡:老师要带领大家走进课文,走近孩子们的心灵,让我们一起来体会这“可贵的沉默”。

(1)(课件出示两幅插图) 第一幅图中同学们表现怎么样?而第二幅图呢?

(一图中同学们高高地举着手,很高兴,神气十足,有的站起来,二图中同学们低着头,不说话,眼睛不敢看老师,沉默了)

(2)小组学习:找出从课文中与两幅插图相关的.句子读一读。

(3)指名读读找到的句子。(课件出示句子)“他们骄傲地举起了手,有的还神气十足地左顾右盼。”

师:谁能读得更好?

遇到读地好的学生时,教师相机指导:你读得这么好,你注意了句子中得那些词语?(骄傲、神气十足、左顾右盼)这些词语体现了什么?(孩子们非常兴奋、骄傲)

齐读

(4)师:谁再来读读你找到的句子?

师:你过生日父母为你准备了什么?你心情怎样?那我们一起配合读出这股高兴劲儿。看老师的手势,老师抬手你们就接着读。

师:把手举高,老师要点数了,啊,这么多啊!我的情绪迅速地传染给了他们,他们随着我一起点起数来(手势)生接着读。

(5)师小结:多么幸福啊,父母的的爱孩子们感受到了吗?

板书:感受 父母的爱

2、师过渡:孩子们会感受爱了,这还不够,老师还要寻找蕴藏在孩子们心中最珍贵的东西,你们知道是什么吗?我们接着看课文。

(1)(课件出示图2)师:这幅图孩子们的表情和上次有什么不同?

他们为什么沉默了?划出写孩子们沉默的句子读一读。

(2)(课件出示)霎时,教室里安静下来。我把问题重复了一遍,教室里依然很安静。过了一会儿,几位女同学沉静地举起了手。

师:那些词语体现孩子们沉默了?

指名读,齐读

师:这位同学读的时候大家感到教室里寂然无声吗?

指名读一读,评一评。

师:孩子们为什么继续沉默着?(孩子们感到非常羞愧,不好意思看老师)

我们都能体会此时孩子们内心的感受,大家一起读这段。

(4)师:就这样(课件出示)沉默了足足一分钟,我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。

师:为什么犯了错误还说他们可爱?

师:在沉默的一分钟里,他们可能在想什么?

师:在沉默中孩子们懂得了什么?

师小结:是啊,在沉默中孩子们终于懂得要回报父母的爱。

板书:回报

5、师小结:为什么说这种沉默是可贵的?大家明白了吗?(因为孩子们在沉默中懂得要回报父母的爱,所以这种沉默是可贵的)

6、过渡:老师的语气渐渐缓和下来,她原谅了这些可爱的孩子,同学们有什么表现呢?教室里的气氛又是怎样呢?请同学们自由读课文倒数第4段。

(课件出示):

像获得赦免一样,那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。

师:这时孩子们的心情怎样?(孩子们的心情轻松多了,我们轻轻松松来读这句)

生齐读。

(课件出示):教室里又热闹起来,只是与沉默前的热闹已经不一样了。

师:这时的热闹与沉默前的热闹到底哪儿不一样?

(前面是说父母如何爱自己热闹,这时的热闹是为回报父母的爱想办法热闹)

7、师:孩子们是怎样用自己的行动来回报父母的爱呢?齐读课文倒数第二自然段。

学生畅谈。

2、师:有一首歌曲《烛光里的妈妈》我很喜欢,歌曲中表达了女儿对妈妈的爱。大家在优美感人的弦律中尽情地写吧!

(课件出示)亲爱的爸爸妈妈,我想对您说:

学生写后指名读。

师小结:我相信你们的父母一定会很感动,我也相信你们一定会说到做到。

3、师总结:同学们,爱是永恒的,爱也是相互的,父母爱自己的孩子,孩子也应该爱自己的父母,希望孩子们都能用自己的实际行动去回报父母,这样你会发现自己更快乐。

最后老师送给大家一句话:父母的爱永远是你最宝贵的财富!(课件出示)

板书: 17 可贵的沉默

感受

父母的爱

回报

三年级课文可贵的沉默教学设计大全【第二篇】

教学目标:

・・1、学习课文,理清课文条理,理解课文内容。

・・2、让学生感受父母对自己的爱,学习如何去关心和爱护别人,从而使学生懂得做子女的也应当回报父母对自己的.爱。

・・3、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

・・教学重点、难点:理解体会为什么说这种沉默是可贵的。

・・教学准备:多媒体课件。

・・教学课时:1课时。

・・教学过程:

・・一、揭示课题,导入新课。

・・2、引导学生说说什么是“沉默”?(沉默就是不说话)。

・・3、齐读课题,质疑。师:看到题目你有哪些问题?(为什么说沉默是可贵的呢?谁沉默?在什么情况下沉默?他们沉默时的神态怎样?沉默之后是一种什么情景呢?……)。

・・二、学生自学,解决疑惑。

・・1、课件出示自学要求:

・・(1)借助拼音通读课文。把不理解的词语画下来。

・・(2)读课文,标出自然段。

・・(3)思考:课文讲了一件什么事?把不懂的句子做上记号。

・・(4)小组合作学习,把自己不理解的,不懂的词句与大家。

・・交流、讨论。

・・2、给一定的时间,让学生自学。

・・3、教师参与小组合作学习。

・・三、检查自学情况,深入学习课文,体会思想感情。

・・&。

三年级课文可贵的沉默教学设计大全【第三篇】

1、理解孩子们情绪的变化,懂得关心别人。

2、体会沉默的可贵。懂得爱自己的父母是一种美德,懂得回报他人。

理解孩子们情绪的变化。

体会沉默的可贵。

ppt课件。

教师活动学生活动。

一、复习导入。

二、精读课文,体会思想。

三、朗读感悟。

四、演读感悟。

五、拓展延伸。

六、总结全文。

1、听写生字词。

2、指名说课文的主要内容。

出示自读要求:

1、孩子是在什么情况下沉默的?

1、范读。

2、引读。

让学生明确演读要求。

读了课文,你现在心里想些什么?能告诉大家吗?

根据板书谈话总结。

1、听写生字词并订正。

2、说说课文的主要内容。

1、生自由读课文,边读边想。

2、小组内读画出的句子,,把自己的感受说给小组内的同学听一听。

3、班级交流读书感受。

学生结合文中重点语句并联系生活实际,谈自己的感受。

1、自由练读。

2、读自己感受深刻的语句。

1、分小组演一演。

2、推荐小组演一演,进一步加深对孔子、老子的印象。

学生自由回答。

畅谈本节课的'收获。

作业布置。

1、把这个故事讲给别人听。

2、把自己喜欢的句子抄下来。

自己的生日(举手热闹)。

回报父母。

记住父母的生日(沉默热闹)。

教学后记《可贵的沉默》这篇课文所描述的内容与学生的生活实际很接近,学生理解起来没有难度,在课堂上,我指导学生通过抓住重点词句理解课文,并让学生通过展开进一步的思考,自己提出一些问题,再联系生活实际和课外资料理解一些词语和句子,更注重了朗读的指导,学生学得比较轻松愉快,能和文本融为一体。

三年级课文可贵的沉默教学设计大全【第四篇】

教材简析:

本文讲述了一个发生了师生间的故事。上课时,老师从孩子们那里了解到,几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺,孩子们因此而感到骄傲和快乐;知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个,而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈对比之下,孩子们沉默了,老师抓住这一契机,引导孩子们懂得了要关心父母,并学会以行动回报父母对自己的爱。

设计理念:抓住教材特点,以问题驱动学生的思考和学习,在学生不断产生疑问、解决问题的过程中,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受。教学设计中,结合课文插图,通过联系上下文和生活实际,理解重点词句,从人物的语言、神态、动作中体会他们的心情。同时,努力体现语文教学人文性和工具性的统一,让学生在情境诵读中入情,在情感体验中获得升华。

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容,体会沉默的可贵,感受父母对自己的爱,懂得应回报父母的爱。

3、学习抓住人物语言、动作、神态进行生动描写的方法,并能尝试运用完成课堂相关小练笔。

教学重点:

体会孩子们情绪的变化,感受父母对自己的爱,初步懂得应该回报父母的爱。

教学难点:

学习抓住人物语言、动作、神态进行生动描写的方法,并能尝试运用完成课堂相关小练笔。

一、巩固旧知,复习导入。

师:今天,我们继续学习第17课——(生齐读课题)。

2、复习字词。(祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、表达、沉默、寂然无声、七嘴八舌、缓和、犯错)。

师:我们和文中的好多词语宝宝交上了朋友,你们还记得吗?(齐读词语两遍)。

3、回忆场景。

师:通过上节课的学习,我们还知道了文中有三个场景描写,分别是——(生说)最先是——热闹,然后是——沉默,最后再由沉默到——热闹。(板书:热闹—沉默—热闹)。

二、利用插图,探究学习。

1、(出示课文第一幅插图)引导观察。

师:现在,我们走进第一个场景。谁能用一个词来形容这些孩子的心情?(生说)是不是你们说的那样呢?咱们走进课文就知道了。

2、请按要求完成。(探究:(1)在默读课文1—9自然段,用“——”勾画出与图画相关的句子。(2)用心去体会一下当时同学们的心情。)。

3、交流汇报“热闹部分”。

(1)从语言上感受孩子的快乐。

出示:“知道!”知道!”“当然祝贺了!”“祝贺的!”

师问:这几句话是人物的什么描写?(板书:语言)有什么共同特点?(都是感叹号)。从这一个又一个感叹号中你读懂了什么?(生说)请带着你的感受读句子。

(2)从神态、动作感受孩子的内心世界。

出示:他们骄傲地举起了手,有的还神气十足地左顾右盼。

师:这句话中哪些地方让你特别注意?(“骄傲”、“神气十足”“左顾右盼”)。

a“骄傲”。他们为什么骄傲?是呀,拥有父母的爱,真令人骄傲!

c什么叫“左顾右盼”?这是什么描写?能不能做一下动作?图中的这些孩子在看什么呢?他们当时的心情怎样?抓住了人物的动作描写也能体会到孩子的快乐、骄傲之情。(板书:动作)。

d指导朗读句子:谁能把孩子们内心的那份骄傲、神气、快乐读出来呢?

(3)回顾:是的,在热闹中,(指板书)我们抓住了人物的语言、神态、动作,体会到了孩子们十分快乐。他们为什么会这么快乐呢?(板书:感受爱)。

(4)过渡:原本热闹的场面,为什么突然变得沉默了呢?咱们走进第二个场景。

4、交流汇报“沉默部分”

(1)(出示沉默图)请按要求完成。(自主学习:1、用自己喜欢的方式读课文9—13自然段,用“——”勾画出与图相关的句子。2、举手汇报。)。

(2)交流沉默的句子。(出示:霎时,教室里安静下来。我把问题重复了一遍,教室里依然很安静。过了一会儿,几位女生沉静地举起了手。教室里寂然无声,没有人举手,没有人说话。孩子们沉默着,我和孩子们一起沉默着……)。

(3)师问:谁能用一个字概括这段话?(静)用两个字呢?(生说)四个字呢?(寂然无声)。

a理解“寂然无声”。什么叫“寂然无声”?你能用这个词前后的有关语句来理解它的意思?(没有人举手,没有人说话。)联系上下文也是我们理解词语的好方法。现在,我们班上也能出现这样寂然无声的情景!(学生安静下来)。

b朗读。

5、指导看图想象说话,深入感受沉默的可贵。

出示句段:教室里寂然无声,没有人举手,没有人说话。一个小女(男)孩(神态、动作),默默地想。

6、原来在沉默中,孩子们明白了什么?(孩子们意识到了自己错了,还明白了在享受爱的同时,还要回报爱。)这不正是老师要寻找的那极为珍贵的东西吗?(板书:回报),所以说这是——可贵的沉默。(读课题)。

8、交流再度“热闹部分”

知错能改,善莫大焉。老师原谅了这些可爱的孩子们,教室里又恢复了热闹。一起读读(出示:教室里又热闹起来,只是与沉默前的热闹已经不一样了。)这时的热闹与沉默前的热闹到底哪儿不一样?(生汇报)。

四、读写结合,升华主题。

1、这些孩子不仅在想办法。而且还用自己的实际行动去回报了父母的爱。我们来听听家长们的评价吧!(出示:“我那小家伙真懂事了呢!”“他祝我生日快乐!”“他送了我礼物!”“他给我写信叫我不要烦恼!”“他会体贴人了!”)。

2、其实,在我们的身边也有越来越懂事的孩子。这就是我们班上的宋金珂同学,在妇女节前夕,他放学回家,急忙做完了作业,悄悄地为妈妈制作贺卡,他边做边想,想些什么呢?(生补充)当第二天早晨天刚亮,他迫不及待地把贺卡送到妈妈手里,并幸福地说——说了些什么呢?(生汇报)妈妈又是怎样的?(生汇报)按要求完成练笔。

3、练笔展示,加题目。作业:把剩下的两个场景补充完整。

4、同学们,在这一节课中,我们学会了抓住人物的神态、动作、语言体会内心;我们也通过这一分钟的沉默,让我们懂得在享受爱的同时也要去——回报爱。

5、结束语:亲爱的孩子们,让我们在爱与被爱中幸福地成长!

三年级课文可贵的沉默教学设计大全【第五篇】

教材分析:

本文通过写在课堂上,老师从孩子们那里了解到,几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺,孩子们因此而感到骄傲和快乐;当问到有没有人知道爸爸妈妈生日时,只有几个女生举手,而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈对比之下孩子们沉默了,老师抓住这一契机,引导孩子们懂得了要关心父母,并学会以行动回报父母对自己的爱。

设计理念:

依据课标的要求,根据教材的特点和三年级学生的心理特点及年龄特点,在设计中我力求突破以下几点:

1、注重学生和文本的对话,借助语言训练,让学生读出语言背后的东西,从而实现“工具”与“人文”的和谐统一。

2、紧紧抓住问题,以文本为主,同时又超越文本,既体现了问题教学又让学生从文本走向现实,真正做到激发学生要回报父母,关心他人的情感。

3、关注学生的情感体验。

教学目标:

1、会认9个生字,会写14个生字。正确读写“祝贺,神气十足,左顾右盼,迅速”等词语。

2、正确,流利,有感情地朗读课文。

3、读懂课文,学会感受父母对自己的爱,懂得关心父母,关心别人。

4、体会抓住人物的神态,动作进行生动描写的方法,抄写自己喜欢的词语,句子。

教学重点:

理解孩子们的情绪变化,懂得关心别人。

教学难点:

体会沉默的可贵。

教学准备:

多媒体课件。

教学课时:

两课时。

第一课时。

一、创设情境,导入课题。

上课伊始,学生静静地坐着。

师:同学们,你们现在不出声,就叫沉默,沉默很多时候会给我们带来思索,他很珍贵。今天我们就来学习17《可贵的沉默》。

二、初读课文,学习生字,新词。

1、自由读课文。

阅读提示:

(1)边读边标出本课的生字,新词,标出自然段的序号。

(2)借助拼音把课文读通顺,流利。

2、检查自学情况。

3、课件出示生字。

(1)指名读,齐读。

(2)出示词语,学习词语。

4、归类识记字形,同桌互读互记。

5、指导书写本课难写的字。

6、检查标自然段情况。(17段)。

7、理解文中的词语。

三、读全文,知大意。

读课文想想课文讲了一件什么事?(课上,老师询问孩子们,家长给他们过生日的情况,大家情绪热烈,滔滔不绝。可当老师问谁知道家长的生日时,教室里立刻寂静无声,在老师的引导下孩子们懂得了要回报父母对自己的爱。)。

第二课时(参赛课时)。

一、课题质疑导入。

1、猜反义词导入课题。

2、师板书课题:17、可贵的沉默。

学生齐读课题质疑。(设计意图:这一环节,紧扣课题,抓住关键词“可贵”“沉默”,预设生成“为什么沉默是可贵的?”)。

二、自由朗读,感知问题。

1、自由读课文。

自读提示:思考。

(1)孩子们为什么沉默?

(2)为什么说沉默是可贵的?

(设计意图:抓住中心问题,学生的思维开始围绕问题进入主题。)。

2、学生汇报。

三、随画体会心情。

(一)进入情境,感受爱。

1、课件出示画面一:提问:你们从图上看到什么?(激动,开心,高兴,愉快,热闹)场面真热闹。

2、演一演。

(准备工作:认真读一读1—9自然段,读通顺,抓住学生说的话,旁白也不能马虎,标点也不要放过。)。

3、师生演情境。

3、孩子们,我们的爸爸妈妈除了给我们生日礼物,生日祝福,还做了哪些事?(设计意图:本环节的意图在于让学生由文本到生活,入情入境,说说父母为自己做了些什么,为下文体会文中孩子们为什么沉默作铺垫。)。

(二)体会沉默,反思爱,

1、出示第二幅画。

2、默读课文课文10—13自然段。(找出描写孩子们沉默的句子读一读,待会把你喜欢的句子读给大家听)。

3、学生默读,汇报。

4、教师课件出示:12,13自然段抓住重点词。

5、指导朗读,读出“静”来。(多种形式读)。

7、看图,想象在一分钟的沉默里他们想了什么?

课件出示:

在这足足一分钟的时间里,有的想xxxx,有的想xxxx,有的想xxxx_还有的想xxxx。

(设计意图:层层递进,水到渠成,学生领悟了孩子们沉默的原因,体现了课堂的自然生成。)。

(二)感悟“可贵”,回报爱。

1、指名读课文14自然段。

2、理解句子“他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。”

3、对比两次热闹的不同,体会沉默的珍贵。

4、追问:这极为珍贵的东西是什么?

(设计意图:师生对话自然走向生本对话,至此,教学重点突出,教学难点突破。)。

5、理解句子:只要你表达了自己的爱,再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。

四、拓展升华。

1、课件出示最后一段,学生齐读。

2、学生说感受。

3、教师总结:孩子们行动起来,为我们身边的人带来关爱吧!哪怕微不足道的小事。

(设计意图:走出文本,超越课堂和教材。)。

五、作业:

1、读读课文,积累自己喜欢的句子。

2、每天为爸爸妈妈做些力所能及的事。

3、读一本有关感恩的书。

三年级课文可贵的沉默教学设计大全【第六篇】

《可贵的沉默》的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上,受到要关心父母,回报父母之爱的教育,学会关心别人。

“把学习的主动权交还给学生!”这是当前素质教育中最响亮的呼声。这节课结束之后,我想了很多很多。平时,每节课教师都是主人,有时学生脱离轨道马上拉回来,生怕浪费教学时间,完成不了教学任务;有时又害怕学生造成尴尬的场面,自己下不了台,有时甚至牵着他们走。今天这节课反而让我感到了教学的轻松,学生创造的火花也在不断闪烁。这节课我认为最成功的就是:我为学生创设了开放的学习氛围,把学习的主动权交还给了学生。教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响,相互交流,从而增强师生情感交融,促进学生学习能力提高的过程。所以,课堂教学中,只有这种良好的、民主的伙伴关系,才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围,让学生有效地进行学习。另外,我在学生读懂了课文,联系自身有所思有所感以后,我启发他们把自己相对父母说的话写下来,这是理解课文内容的升华,是读写结合的语文实践,又是学生由知到行的一个起点,由读自然的到写点感受,这一设计我认为比较合理。

不足之处:

1、上完课后我感觉到同学们把这种沉默只停留在“给父母过生日上”或为父母做些自己力所能及的事。如果能引申让学生说一说自己平时对父母的表现:如:父母每天为我们准备早饭,我们却总嫌饭菜不可口;父母每天送我们上学,我们却从不说“谢谢”等这些生活小时。让学生主动体验父母为我们的付出,反省自己对父母的`忽略,可能这样课堂中的沉默就会有更深一层的含义了。

2、教师有放的意识,但在授课过程中,还是对学生不够放得开,不能真正给学生充分的时间去表达。

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三年级课文可贵的沉默教学设计大全【第七篇】

《可贵的沉默》是人教版三年级下册第五组课文的第1篇,本单元的主题是“感受真情,关爱他人”。这篇课文对孩子来说,它是1篇“爱”的教育。课文以一课堂的教学进程为线索,以师生对话交流为载体,以孩子们的情绪变化为描写的重点。课文抓住人物的语言、神态、动作,进行细致生动的描述,讲述的是:老师在上课时,发现几乎所有孩子的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日,然而孩子们却很少知道父母的生日。在孩子沉默之际,老师引导孩子们要学会关心父母,回报父母的爱。

设计理念。

本课在学生完全没有预习的情况下讲授。教师针对孩子的“最近发展区”进行预设、生成,通过创设情景、以演代讲、图文结合、品读感悟等教学手段来实现教学目标,充分体现课堂教学的有效性。

教学目标。

1、会认9个生字,会写14个生字,正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、重复、安静、沉静、恰恰、缓和、外婆、建议、惊喜、表达、烦恼、享受”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容,体会沉默的可贵,学会感受父母对自己的爱,懂得关心父母、关心别人。

4、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法,抄写自己喜欢的词语、句子。

重点和难点。

重点:体会沉默的可贵,懂得关心父母、关心别人。

难点:学习抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。

教法与学法。

教法:创设情境,以演代讲;图文结合,品读感悟。

学法:品读感悟,抓住人物的神态、动作的句子,体会孩子们的情绪变化,理解沉默的可贵。

教具准备多媒体课件。

课时安排2课时。

教学过程。

第一课时。

教学目标:

1、会写14个生字,正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、重复、恰恰、缓和、外婆、建议、惊喜、表达、烦恼、享受”等词语。

2、读懂课文内容,体会沉默的可贵。

3、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。

教学重难点:

重点:读懂课文内容,体会沉默的可贵。

难点:体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。

教学过程:

一、学习生字,理清脉络。

1、以演代讲,导入新课,质疑,设疑。

2、初读课文,自主学词。

(1)初读课文,标出自然段序号,圈出生字。

(2)学习生字,重点学习“迅”、“速”及“贺”。

(2)借助插图走进文本:用上“祝贺”这个词说说课文写了什么内容。

二、在“热闹”中感受爱--学习第一部分。

观察插图,你想到什么词?从哪些句子能体会到孩子们的心情?

引导学生抓住重点句子品读感悟:

(1)“知道!”“知道!”孩子们异口同声地回答。

(2)他们骄傲地举起了手,有的还神气十足地左顾右盼。

(3)我的情绪迅速地传染给了他们,他们随着我一起点起数来,“15、16、17……”越点越多,越点越兴奋,声音越来越响,前排的孩子都回过头往后看,几个男孩子索性站了起来,我也不阻止他们。

2、总结,过渡到第二部分。

在“沉默”中寻找可贵--学习第二部分。

1、划出描写课堂安静的句子,圈出表示安静、沉默的词语。

2、理解沉默的可贵。

(1)想象孩子们在这沉默的一分钟里,想到了什么?

(2)小组讨论:为什么说孩子的这种沉默是可贵的?

四、总结。

五、布置作业。

1、正确、流利、有感情地朗读课文,抄写自己喜欢的词句。

2、课后阅读《爱的教育》,跟父母或老师交流你读了之后的感受。

板书设计。

热闹沉默。

(感受爱)(回报爱)。

第二课时。

一、复习巩固上节课知识。

二、享受“沉默”,策划爱的行动--学习第三部分。

1、孩子们如何向父母表达爱?你是从哪里知道的?

为什么说孩子们“这一片沉默给了我多大的享受”?

三、学生交流课文中不懂的地方,学生互相解决,教师适当点拨。

四、综合性学习活动:关心父母及他人,给父母制作亲情卡片。

三年级课文可贵的沉默教学设计大全【第八篇】

教材说明:

这篇课文的主要内容是:上课时,老师从孩子们那里了解到,几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺,孩子们因此而感到骄傲和快乐;知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个,而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈对比之下,孩子们沉默了,老师抓住这一契机,引导孩子们懂得了要关心父母,并学会以行动回报父母对自己的爱。

课文以课堂教学进程为线索,以师生对话交流为主要形式,以孩子们的情绪变化为描写的主要内容:由兴奋、快乐到沉默,又从沉默渐渐回到热闹。抓住人物的神态、动作,进行细致、生动地描述从而再现场景,是本课一个突出的特点。理解孩子们的情绪变化,懂得关心别人是本课的教学重点;体会沉默的可贵是本课的教学难点。选编这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上,受到要关心父母、回报父母之爱的教育,学会关心别人;积累课文中的优美词语、精彩句段,培养语感;同时为综合性实践活动的开展奠定基础。

教学设想:

《可贵的沉默》一文,贴近学生的生活,学生读起来比较容易进入情境,也容易受到感染。学习课文的同时能够深深地体会母爱的无私与无价,友爱的博大与真诚。学生也会真情流露,畅所欲言。在教学中,教师注意创设情景,反复朗读课文,默读,感悟课文,懂得关心别人,懂得用爱心生活。同时依据《课程标准》的要求在阅读教学中要让学生充分地读,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。学生通过多种阅读方式,紧抓重点词句,逐层深入进行感知与理解,重点突出,既符合本年级学生的认知规律,还有助于学生进行创造性阅读,在阅读中展开想象和联想,在阅读中不断有所发现。

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文主要内容,懂得应回报父母的爱,学会理解和关爱别人。

3、学习在人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理。

教学重点:体会孩子们情绪的变化,懂得回报父母的爱,学会理解、关爱别人。

教学难点:领悟沉默的可贵。

教学程序:

一、激发兴趣,导入新课。

1、小朋友们喜欢看动画片吗,老师想邀请你们一块看一段!认真看,仔细听!

(放音乐)。

(学生交流,教师鼓动学生畅所欲言)。

3、总结:关于过生日这个话题,每个小朋友都有很多话要说。不要着急,这节课我们今天就要学习1篇与生日有关的课文。

板书课题:可贵的沉默,学生齐读课题。

二、检查学生预习情况。

1、课前,同学们预习了吗?你怎么预习的呀?

教师鼓励学生:你们真会学习!三年级开始就要慢慢地养成的预习的好习惯。

2、检查生字词朗读情况。

强调字音:霎时 蕴藏 稚拙 赦免。

3、再读全文,用心去读,细细地想:通过读书,你知道了什么?

三、指导细读,深入理解。

(一)理解(1--9)。

1、情境再现:

生:知道。

师:哦,都知道!不同的小嘴里同时发出了同样的声音,说出了同样的答案,这就是异口同声地回答。(课件出示:异口同声)。

师:那么,爸爸妈妈都向你们祝贺生日吗?  。

生:祝贺!

师:知道的,祝贺的,请举手!       。

生:举手示意。

师:举高一点!再高一点!老师看看,有多少个小朋友?(老师期盼的目光,希望学生举手示意)这么多啊,一提到爸爸妈妈为我们庆贺生日,同学们都举起了小手,从你们的目光和表情上,足以看出,你们各个神气十足!无比骄傲!(课件出示:神气十足)。

2、小组交流:

平日爸爸妈妈是怎样给你祝贺生日的吧!

你们从爸爸妈妈的做法中,感受到了什么?

(教师板书:爱 )。

3、指导学生感情朗读。

(二)理解“为什么沉默”

1、你们谁又知道爸爸妈妈的生日,谁又向爸爸妈妈祝贺过生日呢?当老师问到这个问题的时候,文中的小朋友又有什么表现呢?请同学们默读课文的10——13自然段。一边读一边画出有关的句子。

2、交流,投影出示句子:

3、理解:怎样才是沉默呢?用你的行动告诉大家。(学生做动作)。

4、展开想象:沉默的孩子们在想,他们在想什么呢?

5、指导感情朗读。

(三)理解13自然段。

2、小组交流读书收获。

3、指名回答,重点理解:

“他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。”

(1)这群可爱的孩子神色怎样呢?

(3)指导学生感情朗读。

4、引导学生交流:你还从哪里读懂了什么?

(板书:回报爱)。

6、指导朗读:沉默让孩子们意识到了爱不仅要感受,还要懂得回报。你们和文中的小朋友一样,也是一群可爱的孩子们!哪个可爱的孩子,愿意完整地把这个自然段读一读。

(四)回报爱。

1、孩子们意识到了,又是怎样回报父母爱的呢?让我们一起从最后三个自然段找一找答案吧。

2、用自己的话说一说孩子们的做法.

3、想象:孩子们还会怎样做呢?4、总结:你们真的懂事了,会体贴人了!已经用实际行动回报父母的爱了。

板书:回报爱。

四、拓展想象。

1、让我们记住这一分钟,记住一分钟带给我们的沉默!现在,让我们不再沉默,把我们最想对爸爸妈妈说的话说出来吧!

2、学生说一说自己最想对爸爸妈妈说的话。

3、总结:爱是无言的字、动听的歌。我们要心存感激,用爱回报每个爱我的人,用情让他们感到幸福快乐!让我们一起祝愿:天下父母幸福平安!

教学反思:

1、本着简简单单教语文的追求,注重扎实地组织语言学习。

在新课程的理念下,我们需要同时关注文本的人文情感价值与工具理性价值。这篇课文可以说是“爱的教育”,但是,如果仅仅是去探讨其教育意义,就会陷入说教、灌输的泥潭,而不能让这种内涵有效地内化为学生自己的生命体验。所以,我采用了“加强工具性,促成人文性”的教学思路。让学生在扎实地开展好字、词、整体感知等基础性环节之后,再通过朗读、品悟,去挖掘那文字背后的思想和人文关怀。这样,紧扣文章特点,学习字词,理解叙事性文章的脉络特点,感悟语言的意蕴、意象,敏锐学生对文字符号的形象感知能力,努力体现语文有别于思品、科学、常识等科目的本体功能,也可以说是语文味吧。

2、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。

《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”让学生在自由宽松,但又有方向指引的氛围中自主学习,让学生在读中悟,在悟中提升理性认识,在提升后促进感情朗读,这是对本篇情感味较浓课文增进体验的合理途径。所以,执教的过程中,在初读课文时,我也尽量放手让孩子自主感知课文内容,有意识地培养他们的整体感知意识。在研读中,也采用了自主朗读,自我发现的方法,去让学生探究文中的字、词中所蕴含的深意。在交流的进程中相机诱导,组织多形式的朗读、表演读,营造课堂学习的趣味场,由学习形式上的创新来消弭师生互动的隔阂,增强课堂对话的有效性。

3、教师是学生学习的引导者、帮助者、促进者。

为构建开放而有活力的语文课堂,教学中我积极尝试成为学生学习的引导者、帮助者、促进者。以课文题目为切入点引导学生质疑,再组织学生探究并体验,最后解决本课时所要解决的一个重要问题:孩子们为什么会沉默。在这个过程中,我及时地获取课堂生成的信息,紧紧围绕本堂课的教学重点,通过激励评价、适时引导,合理取舍,从而构筑起活而有序的课堂教学节奏。

在教学中,尽管自己也在不断努力,但限于经验、学识,一定还有许多不足。

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