春天来了心情感悟【实用4篇】
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春天来了心情感悟【第一篇】
最开始是《大话西游之月光宝盒》第一部，简介是：话说孙悟空（周星驰饰）护送唐三藏（罗家英饰）去西天取经，半路却和牛魔王合谋要杀害唐三藏，并偷走了月光宝盒。观音大士闻讯赶到，欲除掉孙悟空免得危害苍生。唐三藏慈悲为怀，愿以命相换，观音遂令悟空五百年后投胎作人，赎其罪孽。五百年后的一天，五岳山下大漠风沙漫漫，斧头帮来了一个奇怪的女客春三十娘（蓝洁瑛饰）。众人在二当家（吴孟达饰）带领下欲行抢劫，反被她制住。匪头至尊宝（周星驰饰）率众复仇失败，春三十娘勒令群匪找一个脚底有三颗痣的人。晚上至尊宝等欲用迷香加害春三十娘，却令其现出蜘蛛精的真身。至尊宝孤身潜入春的房中，发现多了一个白晶晶（莫文蔚饰），至尊宝对她一见钟情。二当家夜探二女，查出原来春三十娘是蜘蛛精，白晶晶是白骨精，她们从菩提老祖那里得知唐三藏将会出现在五岳山，为了吃唐僧肉而来。二当家不幸被抓住，春三十娘用移魂大法将其奴化。菩提老祖为了挽回自己的口失来到五岳山，他说明至尊宝是孙悟空转世，至尊宝不相信。白骨精五百年前和孙悟空有一段纠缠不清的恋情，为了救至尊宝打伤了春三十娘，却中毒受伤。此时牛魔王杀到，二女不敌，挟持至尊宝和二当家回到盘丝洞。春三十娘逼迫白晶晶杀掉至尊宝，反被二人关在机关里。春欲用迷情大法对付至尊宝，又错用在二当家身上。白晶晶和至尊宝逃出后，白晶晶的毒发作开始尸变，至尊宝为了白晶晶返回盘丝洞，他以知道唐僧下落为由要挟春三十娘和他一起去救白晶晶。白早上醒来不见至尊宝，误以为至尊宝不顾她离去，悲愤跳崖，幸为牛魔王所救。至尊宝在盘丝洞找到盘丝大仙留下的月光宝盒，此时牛魔王带白晶晶来到盘丝洞。白晶晶以为春三十娘和二当家生下的孩子是她和至尊宝所生，愤而自刎。至尊宝为了救白晶晶，使用月光宝盒使时光倒流，几次后产生故障，竟将其带回五百年前。
第二部是：紫霞与青霞本是如来佛祖座前日月神灯的灯芯，白天是紫霞，晚上是青霞，二人虽然同一肉身却仇恨颇深。紫霞有一誓言，只要谁能拔出她手中的紫青宝剑，就是她的意中人，此举被看成是仙界的耻辱而遭到追杀。
这一日紫霞打败二郎神和南天门四大神将后来到水帘洞，恰巧看见神情迷惘的至尊宝。至尊宝好心告诉她这是盘丝洞不要乱闯，紫霞便就势将水帘洞改为盘丝洞，自封为盘丝大仙，至尊宝这才知晓自己回到了五百年前。紫霞宣布山上的所有东西都归她所有，包括至尊宝在内，并给他盖上记号——三颗痣，至尊宝发觉自己原来真是孙悟空转世。为了逃避青霞，紫霞将紫青宝剑给至尊宝让他骗说自己已被杀死，孰料至尊宝将剑拔出，紫霞发现宝是自己的意中人。二人上街市散步时，紫霞向至尊宝表白心意，至尊宝自觉挂念白晶晶，拒绝了她，紫霞怏怏离去。晚上，至尊宝巧遇观音惩戒孙悟空的一幕，发现月光宝盒已被孙悟空抢走。至尊宝终于又将宝盒得到，却在将唐三藏变走的同时消失。宝在一野店投宿，巧遇唐三藏、猪八戒和沙僧，牛魔王在这个时候出现，认为至尊宝是将唐僧作为迎娶自己妹妹的聘礼，将四人带回妖窟。牛魔王宣布妹妹和至尊宝的婚事，同时宣布自己亦将纳妾，新娘是他从沙漠中救回的紫霞，聘礼是从唐僧手中得到的月光宝盒。这时铁扇公主赶到，牛魔王大惊失色，（至尊宝趁机找到紫霞，撒谎说自己爱她），骗她偷取月光宝盒，二人约在二更时分见。晚上至尊宝伙同两个师弟救出师父，迎面撞见牛魔王的妹妹香香。香香恼恨至尊宝移情别恋，用移形大法将紫霞和猪八戒转换，失误之下又错将自己和沙僧转换。其实紫霞在晚上是青霞，因此和猪八戒转换身体的是青霞，众人正在大乱时，牛魔王和铁扇公主互相打斗到这里，原来铁扇此次是来找孙悟空重叙旧情，二人互相吃醋而至打斗起来。牛魔王抢走了铁扇公主的宝扇，将一众人等带回妖窟，至尊宝为逃避铁扇假装跳悬崖，不料真的掉了下去，却救了三个被抓住的小偷。至尊宝在昏迷中将三人带到盘丝洞，这时白晶晶慕盘丝大仙之名前来拜师，至尊宝向其说明前因后果，决定和她成亲。另一方面，牛魔王逼迫紫霞结婚，紫霞幻想自己的意中人会踏着五彩祥云来救自己。白晶晶看见了紫霞留在至尊宝心里的一滴眼泪，发现至尊宝之所以回到五百年前其实是为了寻找紫霞，她留下一封信后离去。至尊宝迷乱之余，春三十娘来到，将至尊宝和其他三人杀死。至尊宝死后回到了水帘洞，他决定戴上金箍圈，一心一意保护唐僧西天取经。在变回孙悟空前，至尊宝才发现原来自己真正爱着的是紫霞，“曾经有一份真诚的爱情摆在我的面前，但是我没有珍惜，等到了失去的时候才后悔莫及，尘世间最痛苦的事莫过于此。如果可以给我一个机会再来一次的话，我会跟那个女孩子说我爱她，如果非要把这份爱加上一个期限，我希望是一万年！”孙悟空踏着祥云来救唐三藏，却对紫霞百般讥讽。牛魔王打不过悟空，恼羞成怒，取出铁扇将城市扇向太阳。悟空用力顶住城市，牛魔王暗中偷袭，紫霞拼命为悟空挡了一插。“我的意中人是个盖世英雄，有一天他会踩着七色的云彩来娶我。我猜中了前头，可是我猜不着这结局……”紫霞带着深深的遗憾走了，悟空抱着紫霞的尸体久久不愿放开，但是头上的金箍却越收越紧，无奈松手，看着紫霞飞向太阳。悟空将所有愤怒发泄在牛魔王的身上，终将其打死。城市离太阳太近快要爆炸，师徒四人借助月光宝盒离开。苏醒后的悟空好象置身于另一个世界，所有的人或物都变了样。难道这是一场梦而已？悟空似乎无法相信。他看到了菩提的化身，看到了春三十娘和白晶晶的化身，看到了至尊宝和紫霞的化身，他带着无限的遗憾又踏上西天的征程……
里面至尊宝第一次对紫霞说的是：曾经有一段真挚的感情摆在我的面前，我没有去珍惜，直到失去了才追悔莫及，尘世间最痛苦的事莫过于此。如果上天再给我一次机会，我会对那个女孩说---我爱你，如果非要在这份爱上加一个期限的话，我希望是一万年。这是一个谎，所以我愤怒。
春天来了心情感悟【第二篇】
讲授新课前，我先为学生们讲关于春天的故事，铺设春天美景，让学生们感悟春天，想象春天的情景：（温暖的阳光，洒满身上；早起的鸟儿，展翅飞翔；蓬勃的小草，翠绿坚强。）学生们闭上眼睛听着舒缓的音乐，静静地感悟……，但在听读想象过程中，学生们悄悄地睁开眼睛，窃窃私语，互相交流自己对春天的认识，对春天的感觉。我却装作没看到也没听到，给他们足够的空间让他们去交流。之后，学生们开始潜心读文，充分与文本对话后，我让学生们谈谈对春天的感受，鼓励学生把文本语言转化成自己个性化的语言。有教材文本做凭借，还有刚才课上的偷偷交流，谈感受自然是水到渠成。值得一提的是：当学生在谈感受时，会漫无目的地无端发散，过度进行个性化解读。表面看上去热热闹闹，学生海阔天空，气氛似乎热烈，但"繁花满园未必是春。"因此，当学生从文本的字里行间感受到"春天是新鲜美丽的"，我则不急于去谈其它感受，而是在肯定其会读书，会思考后，便锁定"新鲜美丽"这一感受，让学生继续深入思考，激发想象。假如没有这一环节的停留、挖掘，学生只是肤浅的、走马观花似的多元解读，那么课堂上诗情迸发的镜头也就不复存在了！
课进行到这，突然有一个学生怯生生的说："老师，我觉得春天是灰色的。"学生们开始议论纷纷，课堂上努力营造的清新氛围就此戛然而止。我有些不解：一个小孩子怎么会那么悲观？当我看到他忧郁的双眼，悲伤的面容，交错的双手，还有等待评判的不安时，恍然想起这个叫马兵的学生最近情绪反常，和同学们也好像不怎么一起玩了，听说家里出现了一点儿小变故。看来，我有必要借此来疏导一下他。
"马兵同学的看法很独特，大家说是不是？""是！"显然学生们很配合。"大家想不想听听马兵自己是怎么解读春天的呢？""想！""好，马兵同学，你能为大家描绘一下你的春天吗？"于，马兵嗫嚅描述着"春天来了，可我看到的树木却是光秃秃的，灰色的。太阳不好时，我觉得天空也是灰色的。还有我回家的路旁没有花朵，也是灰色的。还有……"马兵有些说不下去了，可能在他小小的心里埋藏着无法言喻的悲哀。"很好，你观察的很仔细。"学生们已基本讲完了自己的感受，我适时表扬，"但有一位画家说过：对于我们的眼睛不是缺少美而是缺少发现。你发现了春天的不同之处，但你有没有看到灰色树木丫杈间的嫩芽。也许灰色的天空中却多了几只漂亮的风筝，欢乐的线牵着欢呼奔跑的孩子。你回家的路上虽然还没有花朵，但却多了一些漫步的老人。这才是你眼中真正的春天呢。像马兵同学所说：春天的确是灰色的，但它却偷偷为我们藏着绿色的希望。我们必须要用心体会，用心解读，才能感受到春天。"我话音刚落，学生们就开始使劲鼓掌。看得出这时马兵的眉头舒展了，春天的歌曲唱到了他的心里，解开了他无助而易感的心。其他学生们也对春天有了更深的认识，课堂重又活跃起来。
通过课堂激趣，再让学生说有关春的名句。教师提示："人们在饱受了寒冷的严冬之后，对春天充满了期盼。春天在人们心目中不仅是一个明媚艳丽、鸟语花香的季节，更是有着生命的歌颂对象。许多名句广为传诵。同学们说说有哪些名句呢？"同学们跃跃欲试："春眠不觉晓是以声写春。"，"日出江花红胜火，春来江水绿如蓝是以色写春。"胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新"描写了春游踏青的乐趣。课堂空前热烈，激情高昂。于是，我让学生用琅琅的书声敲开了春天的大门，随之带领学生走进春天，赏析本文的结构美--盼春、绘春、赞春；语言美--文中的比喻、拟人佳句；去和作者沟通心灵，领悟体验作者如何与自然、与生活对话，让学生在心灵互换中进行阅读和写作实践，收到了预想不到的效果。
在引导学生整体把握行文结构以后，说：你最欣赏哪一段？学生们有的说我喜欢写春雨的一段，有的说我喜欢写春风的一段，有的说我喜欢写春草的一段。于是，我要求学生有感情地读，并说出为什么喜欢？有的说当天空下着细雨时，漫步在雨中多么浪漫；有的说我以前观察不细，看到春天不知怎么写，我今天看到作者写小草，说他偷偷地从土地里钻出来，简直把小草写活了；更有一个同学被课文中写声音的一段所感动，摹仿起春天小鸟各种各样的叫声。教室里充满春天的气息，气氛达到了高潮，学生仿佛闻到了花的清香，感受到了春雨的滋润，大自然的神韵，天籁人籁，汇成了一曲人与自然和谐的交响曲。
在引导学生欣赏完后，我恰到好处地引导学生走进大自然，让学生和作者、和大自然展开对话，使学生在心灵互换中充满写作冲动。如：泉水叮咚叮咚说：来吧，你看这儿多美啊，有鲜花为我做伴，我们一路欢声笑语……；青蛙咕咕着说：快来参加我们的自然和声管弦乐队，《春之歌》音乐会马上就要开始了……；鲜花妹妹说：快来快来，闻闻我的芳香，看看我美丽的衣裳……；白云姐姐说：你们尽情欢乐，我为你们舞蹈……；你一言我一语，教室可热闹了。学生在联想及再造情绪过程中，感悟理解作家在作品中所流露的思想感情，加深了对作品含义的理解，大大激发了学生的创作意识。
这堂课推向高潮时，我适时引入当堂练习，学生们思考投入，积极作答。就这样我以欣赏品读实践为导向完成了这篇课文的学习。
春天来了心情感悟【第三篇】
关键词：古诗词；教学；诵读
对于春天，古往今来，太多的诗人用太多美丽的诗句对她进行了讴歌和赞美。是的，在这样的季节，无论用怎样华丽的辞藻去形容她、描绘她都不过分。春天一直是文人的宠儿，是他们笔下的骄子。古往今来歌春咏春的诗句便如雨后新芽，不胜枚举。虽然诗人的心情不一，让落在纸上的诗句或热情、或伤怀、或慨叹、或喜悦，但每一首诗句的字里行间都融汇着挥不去的春色春情。
明媚的春光里最适宜读诗。《义务教育语文课程标准》关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议里有70篇古诗词，其中描写春天的诗词有13篇，从中足以看出从古诗词中感受春天是多么重要。教材的编写者也是用心良苦，一般都会把这些描写春天的诗词编排在春暖花开的第二学期，以便W生能入情入景地感受春天。
在语文教学中，对于古诗词教学，方式方法多种多样。我在多年的小学语文教学中，在遇到古诗词时，采用诵读中感受春天的方法。学生在教师的指导下口诵心想，咀嚼感悟，润养身心，化育灵魂，铸造人格的支柱，积蓄精神的原动力。古诗词教学需要激情，需要陶醉，需要发现，更需要诵读。我国自古就有诵读诗词的传统，因为古诗词本身就是语言艺术，大多可以配乐吟唱，具有极强的音乐性和节奏性，古代诵读诗词用“吟诵”的方法，即接近于歌唱的诵读，但也同诵读一样，诵读古诗词会创造令人陶醉、充满激情的学习情境，促使作品与读者进行深刻对话。学生在抑扬顿挫的诗词诵读中不知不觉感受春天的美，感悟作者在其中表达的情感，必将大大激发学生的好奇心和积极性，从而大大活跃课堂气氛，取得事半功倍的效果。
在教学过程中，我采用多种诵读方法来促进学生实现对诗歌的理解，提高对春天的感悟。
一、大声朗读法
大声读有利于“诗性美”的再现，因为大声读使脑神经处于极度兴奋状态，这本身就能刺激学生深入理解文章、书籍，从而可以将这种美还原。例如，在学习杜甫的《春夜喜雨》（好雨知时节）时，让学生大声读，在大声朗读中熟悉诗歌，因为大声朗读，脑神经处于极度兴奋状态，让学生更快地熟悉诗歌。在熟悉诗歌后，让学生大声朗读时，在大声朗读中体会诗人杜甫对春夜细雨的无私奉献品质的喜爱赞美之情。这首诗写于761年（上元二年）春。杜甫在经过一段时间的流离失所的生活后到四川成都定居，开始了在蜀中的一段较为安定的生活。作此诗时，他已在成都草堂定居两年。他亲自耕作，种菜养花，对春雨之情很深，因而写下了这首描写春夜降雨、润泽万物的美景诗作。只有大声朗读，才能体现诗人的“喜”，只有大声朗读，才能体会春天带给人们的“喜”。
二、诵读想象感悟法
学生在诵读的过程中，将作品的形象在大脑的屏幕上描绘成一幅画，然后身临其境地感受其中蕴含的意义。儿童是最富于想象的，他们对周围的事物充满了好奇，涌动着探索的欲望，尤其是有着大胆的甚至梦幻的想象力。人们常说“诗中有画”，诗歌虽然不能像绘画那样直观地呈现色彩，却可以通过语言的描写表情达意，唤起读者相应的联想和体验，展示出一幅幅多彩的画卷。例如，教学白居易的《忆江南》（江南好）时“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”如何美？学生通过边读边想象，甚至是闭上眼睛想象，才能感受到春天“红胜火”和“绿如蓝”是如何的美。在古诗词的教学中，要让学生进一步张开想象的翅膀，体会诗意的深远，让学生根据自己的理解，在想象中描绘它、欣赏它，从而获得美的体验和创造，达到“诗中有画，画中有诗”的完美境界，真正感觉到春天如诗如画般的美。
三、感情朗读法
通过声情并茂的朗读，让学生感受古诗词的情感、思想，感受春天的美。为了更好地领悟古诗词的意境，通过感情朗读把握古诗词的情感基调，把握诗的节奏、重音和语速，并通过边读边体会，边体会边读，揣摩古诗词中的情感、形象，以实现诵读中感悟春天春暖花开的意境，与作者的思想产生共鸣。例如，教学《江南春》（千里莺啼绿映红），让学生用一种节奏读感受诗人笔下“千里莺啼绿映红”的春天，然后再换一种节奏读，再从中感受，让学生仿佛听到不同节奏的“莺啼”，或者快，或者慢，感受春天的多姿多彩。在重音的运用方面也可以变换。例如“多少楼台烟雨中”，先是把“多少”作为重音进行朗读，感受楼台的多；再把“烟雨”作为重音进行朗读，感受春天烟雨朦胧的迷离。
四、吟诵法
春天来了心情感悟【第四篇】
中图分类号G 文献标识码A
文章编号0450-9889（2014）11A-
0077-01
纵观小学语文教学体系，丰富的语文知识、优美的教学情境、创新的思维共同交织形成了小学语文教材的真情、真景、真境之美。随着新课程改革的深入发展，选择更为有效的教学措施与教学方法，引导学生进入到特定的教学情境之中深入感知语文的内在美，已经成为目前小学语文教学发展的重要方向。在具体教学实践过程中，笔者试图通过真情实感的表达、真实情境的创造、轻松愉悦教学氛围的营造等教学活动设置，引导学生挖掘语文教材中的真情、真景、真境之美，进而有效提升小学生的审美能力和综合素质。
一、真情：感悟情感之美
在人教版语文六年级上册课文《怀念母亲》的教学中，为了引导学生充分理解作者对母亲的深深怀念之情，笔者运用多种教学手段设计了三个教学环节。首先，在教学前，笔者设置了一场以“什么是对母亲的深厚感情”为主题的讨论与演讲比赛，活动将学生分为几个学习小组进行专题讨论，使学生初步感知课文字里行间的真情实感。接着，各个小组选出一名代表进行“我对母亲的深情”主题演讲，为学生进一步理解“深情”打下基础。主题演讲结束后，教学进入到对课文内容的阅读与理解认知环节，学生一起用心品味课文中的审美形象、思想感情和美的意境。在这一教学过程中，笔者着重采用阅读、精读、思考、联想、品味的方法，使学生细细品味课本语言的音韵美、人物的形象美和景物的意境美。最后，笔者根据学生之前的讨论与学习结果，引导学生进一步加深对作文主体的理解，通过多媒体播放社会生活中众多感人的瞬间，让学生感受文章的整体和谐之美，更深刻地领会课文的意旨，感知与挖掘字里行间的内在美。
二、真景：领略自然之美
纵观人教版小学语文教材，其中关于自然主题的教学内容较为丰富，涵盖了感悟四季变化的丰富多彩，领略祖国壮美山河，爱护自然环境等几个主题，这些内容无不充分展示着大自然的内在美，也成为了陶冶学生情操与提升学生审美感知能力的重要素材。在教学实践过程中，教师需要充分把握学生的审美认知规律，循序渐进地引导和培养学生的审美感知领悟能力；同时还要采取一些有效的教学活动提升学生的审美情趣，使审美情趣与语文教学融合在一起。如在人教版语文二年级下册第一组课文《找春天》的教学中，笔者没有直接进入课文教学过程中，而是带领学生到优美的自然环境中去，让他们置身于春天的情境中，领悟春天的多彩。首先，笔者结合课文教学中的情境需要，精心设置了一次春游踏青活动――“我们身边的春天”，带领学生进入自然情境中去，使学生能够用心体会与感知春天。其次，结合这次踏青活动，笔者设置了小组讨论与感悟抒发活动――“我看到的春天”，让学生运用简笔画的形式进行审美的外在表达。最后，笔者结合踏青活动、学生的讨论和简笔画的表达，进入到《找春天》的课堂教学实践中。在教学过程中，教师不仅完成了语文教学内容，同时通过综合情境的体验引导学生用心感悟自然，领会自然之美，陶冶审美情操，以利于自身对美的发现与追求。尤其是面对着秀丽的自然风光之时，学生在用心感悟自然美的同时拓展到了对教材内在美的认知与领悟。
三、真境：感悟语文的意蕴之美
在小学语文教材美的构成体系中，隐藏在字里行间的语言美，呈现在语文情境之中的意蕴之美都是美的重要内容。基于此，如何引入现代教学方法与教学手段，运用创造性教学思维使这一内容以其最为生动、直观的形象树立在学生面前，显得尤为重要。笔者在教学过程中，应用了现代多媒体教学方法将语文教学内容中的文字之美、意境之美、体验之美呈现在学生的面前，使之更好地认知、理解与吸收。例如，在进行人教版语文第十一册《瀑布》的课文教学中，笔者通过优美的语言、富有节奏的诵读、音乐与声光造型的结合，有效地将课文中的意境呈现了出来。首先，笔者展示了一段瀑布的视频资料，使学生对瀑布形成初步感观印象。而后，笔者将瀑布视频资料作为背景，引导学生进行集体诵读，营造出了美轮美奂的瀑布美景，使学生的学习热情在瞬间迸发出来，主动投入到教学过程之中去，尽情徜徉在美的世界之中。最后，笔者集合前两个教学阶段的实际情况进行综合点评和文章解读，进而将语言之间的优美意象、多变的形象、自然清丽的风貌转变为一个无穷美妙的乐章。在整个教学过程中，教材内容意蕴美的情境与魅力都有机地呈现在学生的面前，有利于学生进行更为深入与详尽的认知与理解，也在无形之中提升了学生的审美素养。