春天来了心情感悟（精编4篇）

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春天来了心情感悟1

最开始是《大话西游之月光宝盒》第一部，简介是：话说孙悟空（周星驰饰）护送唐三藏（罗家英饰）去西天取经，半路却和牛魔王合谋要杀害唐三藏，并偷走了月光宝盒。观音大士闻讯赶到，欲除掉孙悟空免得危害苍生。唐三藏慈悲为怀，愿以命相换，观音遂令悟空五百年后投胎作人，赎其罪孽。五百年后的一天，五岳山下大漠风沙漫漫，斧头帮来了一个奇怪的女客春三十娘（蓝洁瑛饰）。众人在二当家（吴孟达饰）带领下欲行抢劫，反被她制住。匪头至尊宝（周星驰饰）率众复仇失败，春三十娘勒令群匪找一个脚底有三颗痣的人。晚上至尊宝等欲用迷香加害春三十娘，却令其现出蜘蛛精的真身。至尊宝孤身潜入春的房中，发现多了一个白晶晶（莫文蔚饰），至尊宝对她一见钟情。二当家夜探二女，查出原来春三十娘是蜘蛛精，白晶晶是白骨精，她们从菩提老祖那()里得知唐三藏将会出现在五岳山，为了吃唐僧肉而来。二当家不幸被抓住，春三十娘用移魂大法将其奴化。菩提老祖为了挽回自己的口失来到五岳山，他说明至尊宝是孙悟空转世，至尊宝不相信。白骨精五百年前和孙悟空有一段纠缠不清的恋情，为了救至尊宝打伤了春三十娘，却中毒受伤。此时牛魔王杀到，二女不敌，挟持至尊宝和二当家回到盘丝洞。春三十娘逼迫白晶晶杀掉至尊宝，反被二人关在机关里。春欲用迷情大法对付至尊宝，又错用在二当家身上。白晶晶和至尊宝逃出后，白晶晶的毒发作开始尸变，至尊宝为了白晶晶返回盘丝洞，他以知道唐僧下落为由要挟春三十娘和他一起去救白晶晶。白早上醒来不见至尊宝，误以为至尊宝不顾她离去，悲愤跳崖，幸为牛魔王所救。至尊宝在盘丝洞找到盘丝大仙留下的月光宝盒，此时牛魔王带白晶晶来到盘丝洞。白晶晶以为春三十娘和二当家生下的孩子是她和至尊宝所生，愤而自刎。至尊宝为了救白晶晶，使用月光宝盒使时光倒流，几次后产生故障，竟将其带回五百年前。

第二部是：紫霞与青霞本是如来佛祖座前日月神灯的灯芯，白天是紫霞，晚上是青霞，二人虽然同一肉身却仇恨颇深。紫霞有一誓言，只要谁能拔出她手中的紫青宝剑，就是她的意中人，此举被看成是仙界的耻辱而遭到追杀。

这一日紫霞打败二郎神和南天门四大神将后来到水帘洞，恰巧看见神情迷惘的至尊宝。至尊宝好心告诉她这是盘丝洞不要乱闯，紫霞便就势将水帘洞改为盘丝洞，自封为盘丝大仙，至尊宝这才知晓自己回到了五百年前。紫霞宣布山上的所有东西都归她所有，包括至尊宝在内，并给他盖上记号——三颗痣，至尊宝发觉自己原来真是孙悟空转世。为了逃避青霞，紫霞将紫青宝剑给至尊宝让他骗说自己已被杀死，孰料至尊宝将剑拔出，紫霞发现宝是自己的意中人。二人上街市散步时，紫霞向至尊宝表白心意，至尊宝自觉挂念白晶晶，拒绝了她，紫霞怏怏离去。晚上，至尊宝巧遇观音惩戒孙悟空的一幕，发现月光宝盒已被孙悟空抢走。至尊宝终于又将宝盒得到，却在将唐三藏变走的同时消失。宝在一野店投宿，巧遇唐三藏、猪八戒和沙僧，牛魔王在这个时候出现，认为至尊宝是将唐僧作为迎娶自己妹妹的聘礼，将四人带回妖窟。牛魔王宣布妹妹和至尊宝的婚事，同时宣布自己亦将纳妾，新娘是他从沙漠中救回的紫霞，聘礼是从唐僧手中得到的月光宝盒。这时铁扇公主赶到，牛魔王大惊失色，（至尊宝趁机找到紫霞，撒谎说自己爱她），骗她偷取月光宝盒，二人约在二更时分见。晚上至尊宝伙同两个师弟救出师父，迎面撞见牛魔王的妹妹香香。香香恼恨至尊宝移情别恋，用移形大法将紫霞和猪八戒转换，失误之下又错将自己和沙僧转换。其实紫霞在晚上是青霞，因此和猪八戒转换身体的是青霞，众人正在大乱时，牛魔王和铁扇公主互相打斗到这里，原来铁扇此次是来找孙悟空重叙旧情，二人互相吃醋而至打斗起来。牛魔王抢走了铁扇公主的宝扇，将一众人等带回妖窟，至尊宝为逃避铁扇假装跳悬崖，不料真的掉了下去，却救了三个被抓住的小偷。至尊宝在昏迷中将三人带到盘丝洞，这时白晶晶慕盘丝大仙之名前来拜师，至尊宝向其说明前因后果，决定和她成亲。另一方面，牛魔王逼迫紫霞结婚，紫霞幻想自己的意中人会踏着五彩祥云来救自己。白晶晶看见了紫霞留在至尊宝心里的一滴眼泪，发现至尊宝之所以回到五百年前其实是为了寻找紫霞，她留下一封信后离去。至尊宝迷乱之余，春三十娘来到，将至尊宝和其他三人杀死。至尊宝死后回到了水帘洞，他决定戴上金箍圈，一心一意保护唐僧西天取经。在变回孙悟空前，至尊宝才发现原来自己真正爱着的是紫霞，“曾经有一份真诚的爱情摆在我的面前，但是我没有珍惜，等到了失去的时候才后悔莫及，尘世间最痛苦的事莫过于此。如果可以给我一个机会再来一次的话，我会跟那个女孩子说我爱她，如果非要把这份爱加上一个期限，我希望是一万年！”孙悟空踏着祥云来救唐三藏，却对紫霞百般讥讽。牛魔王打不过悟空，恼羞成怒，取出铁扇将城市扇向太阳。悟空用力顶住城市，牛魔王暗中偷袭，紫霞拼命为悟空挡了一插。“我的意中人是个盖世英雄，有一天他会踩着七色的云彩来娶我。我猜中了前头，可是我猜不着这结局……”紫霞带着深深的遗憾走了，悟空抱着紫霞的尸体久久不愿放开，但是头上的金箍却越收越紧，无奈松手，看着紫霞飞向太阳。悟空将所有愤怒发泄在牛魔王的身上，终将其打死。城市离太阳太近快要爆炸，师徒四人借助月光宝盒离开。苏醒后的悟空好象置身于另一个世界，所有的人或物都变了样。难道这是一场梦而已？悟空似乎无法相信。他看到了菩提的化身，看到了春三十娘和白晶晶的化身，看到了至尊宝和紫霞的化身，他带着无限的遗憾又踏上西天的征程……

里面至尊宝第一次对紫霞说的是：曾经有一段真挚的感情摆在我的面前，我没有去珍惜，直到失去了才追悔莫及，尘世间最痛苦的事莫过于此。如果上天再给我一次机会，我会对那个女孩说---我爱你，如果非要在这份爱上加一个期限的话，我希望是一万年。这是一个谎，所以我愤怒。

熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。上面的4篇春天来了心情感悟是由山草香精心整理的春天来了心情感悟范文范本，感谢您的阅读与参考。

春天来了心情感悟2

1、学习本课生字、词，理解诗句的意思。

2、体会诗句所表达的思想感情，有感情地背诵这首古诗。

3、通过朗读和感悟，想象诗中所描绘的生机勃勃的春光。

教材内容及重、难点分析：

义务教育课程标准实验教科书人教版语文一年级下册《古诗两首》中的《村居》是一幅描绘春天里孩子们在芳草地上放风筝的美景图。前两行描写了早春二月，小草长出嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁杨柳长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛是在春天的烟雾里醉得直摇晃。诗人妙用一个“拂”字，一个“醉”字，把静止的杨柳人格化了。后两行写的是孩子们放学回来，趁着刮起的东风，放起了风筝。那一只只五彩斑斓的风筝翩翩起舞于蓝天白云之间。是啊，被严冬抑郁了很久的儿童们，在这风和日丽的初春时节，怎不纷纷跑到户外，去放飞自己愉快的心情。儿童、东风、纸鸢，诗人选取的人和事，都在为美好的春光平添几分生机和希望。儿童们放学归来放风筝的情景刻画，淋漓尽致地体现出孩子们的天真烂漫，同时，也映衬出春天的勃勃生机。使整首诗意境悠远，富有情趣，令人陶醉。教学时，应重点抓住诗中词句，引导品读，由此感悟、想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象，体会诗人歌颂春天、赞美春天的思想感情。引导学生读好韵脚：“天、烟、鸢”，是教学的难点。

教学准备：

教师准备：CAI课件、《春天在哪里》音频、放风筝录像、有关风筝和诗人的资料。

学生准备：搜集有关风筝的资料；搜集有关描写春天的古诗或图片。

教学过程：

一、意境引入，感受春天美

1、播放配乐CAI课件，师生感受春天的美。

2、学生说说自己看到的春天景象以及自己的感受。

3、说说：在这美丽、可爱的春天里，你最想做什么？

4、所老师范读，说说古代的小朋友在春天里最想做什么。

5、简介作者和风筝。

6、描绘情境，导入新课：春天到了，天空碧蓝碧蓝的，小草儿从地底下钻出来了，小鸟儿在空中飞翔，在林中歌唱。河堤上，杨柳长出了嫩叶，柔软的枝条在春风中轻轻摇摆。傍晚，农家炊烟袅袅。这浓浓的春色，令人陶醉。农家的小孩子们放学后早早地回来了，他们趁着这和煦的春风忙着放风筝呢！这就是《村居》中描写的情景，同学们想去感受一下吗？

7、板书课题，读课题；学认“村居”两个字，可引导学生口头拆字组词；理解题目意思。

(设计意图：优美的画面，悠扬的乐声，动情的语言融合在一起，构成了奇妙无比的想象空间，想象拉近了时空的距离，营造一种“课伊始，情已生”的教学环境，为学生学习课文奠定了良好的情感基础和认知基础。)

二、品析诗句。感悟语境美

(一)自读自悟，想象画面。

1、自由朗读课文。要求：借助拼音把字音读准；画出生字，多读几遍，把句子读流畅；把不懂的字词勾出来。(注意“莺、拂、堤、柳、醉、趁”等字的读音。力争读出诗句的节奏。)

2、学生边看课文中的插图边听配乐朗读，想象诗中所描绘的画面。

3、同桌交流，说说你想象到的画面。

4、自由读，在四人小组中说说你读懂了什么。

5、草儿萌芽，柳枝轻拂，孩子们正在放风筝，诗中哪几句写了这优美的画面？

6、轻声朗读诗歌，想一想，这么美的诗我们应该怎样去读？在四人小组中轮读，读出诗的美。读后交流自己为什么要这么读。

7、指名学生和着配乐朗读这首诗。(提醒读出韵律，读出感隋。)

(设计意图：通过层层深入朗读，学生在自读自悟中想象诗歌所描绘的画面，在想象中再现熟悉的生活，这有利于学生把握诗的整体意境，体会诗人对春天的喜爱之情。)

(二)联系已知，体味诗境。

1、cAI课件显示：草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺快乐地唱着歌，河堤上的杨柳在春风的吹拂下轻柔地摇曳，儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞风筝。

2、看到这么美的画面，你的心情怎么样？(引导学生观察插图中儿童的表情、神态、动作，体会他们的快乐。)

3、诗中是怎样写的，该怎么读？(教师引导学生用轻缓的语气读。)

4、联系生活回答：你见过的风景有哪些？你放过风筝吗？画面中的儿童心情怎样？你从诗中哪个词看出？(重点引导理解“忙趁”。)

5、如果你就是图中那几个刚放学归来的小孩中的一个，你会怎么想？请欢快地读三四句，读出放风筝的快乐之情。

(设计意图：经典古诗均具有“诗中有画”的特点，课件给学生提供动画，把内容动态地展示在学生面前，学生兴趣盎然地投入学习，如身临其境，获得真切感受，这就把认知活动和情感活动有机地结合起来。在自读自悟和视、听、读、讲、思、议有机组合中，获得美的熏陶和情的感染。

三、拓展延伸，追寻春天美

(一)交流欣赏。

1、学生交流课前搜集的关于赞美春天的古诗，师生共同欣赏、评价。可以出示教师摘抄的诗句，让学生读一读。如：

双飞燕子几时回？夹岸桃花蘸水开。――徐俯《春游湖》

春宵一刻值千金，花有清香月有阴。――苏轼《春宵》

等闲识得东风面，万紫千红总是春。――朱熹《春日》

草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。――韩愈《晚春》

2、集体(或小组，或自由组合)配乐吟诵。

3、个人自由背诵。

(二)拓展生活画面。

1、学生根据诗意，自由作画。

2、把对诗感悟到的画面编成一个小故事，讲给同学或家长听。

春天来了心情感悟3

课题

田家四季歌

课型

新授课

设计说明

本课介绍了田家四季的不同景象，展示了生动美丽的田园四季图，让人感受到田家生活的恬静与繁忙。

本导学案重在教学生会认、会写本课生字，让学生感受田园乡村的美好生活，同时也体会到田家农事的辛劳，从而激发学生热爱生活的情感。

学前准备

1.制作多媒体课件。（教师）

2.预习课文，自学生字。（学生）

课时安排

1课时

教学过程

第一课时

学习目标

1.会认17个生字；会写10个生字；掌握重点词语和多音字“场、了”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；感悟田家生活的恬静与辛劳，热爱生活。

学习重点

识字、写字和了解田家生活的特点，抒发热爱生活的情感。

教学环节

导案

学案

达标检测

一、趣味话题，导入新课。（用时：5分钟）

1.提问：你们心中的四季是什么样的？

2.要求学生把自己心中四季的样子画在纸上并交流成果。

将自己心中四季的景象画下来，互相交流。

1.形容自己心中的四季。

春季：_____________；

夏季：_____________；

秋季：_____________；

冬季：_____________。

二、学习生字，指导书写。（用时：15分钟）

1.出示生字，再次认读、组词。

2.指导学生观察生字在田字格中的位置，交流书写注意事项，进行反馈、评议。

1.认读生字、组词。

2.观察生字在田字格中的位置，交流书写注意事项。

3.全班交流、展示。

2.动手写笔顺，一起数笔画。

（1）“肥”字的笔顺是___

____________，共画_________。

（2）“辛”共______画，第六画是__________。

三、课文学习，认识生字。（用时：15分钟）

1.自由朗读课文，把握大意。

2.细读课文，感悟生活。

（1）学习第一节，描绘田家春季图景，学习生字词。

（2）学习第二节

，总结田家夏季的活动，学习生字词。

（3）学习第三节，描绘田家秋季景象，学习生字词。

（4）学习第四节，感受田家冬季生活，学习生字词。

1.朗读课文，认读生字、词语。

2.小组合作完成填空练习，领略田家四季生活，表达自己的见闻感受。

3.我会给词语注音。

季节（

）

蝴蝶（

）

场院（

）

谷粒（

）

4.用四季词语分别概括农家四季的特点。

春季（

）

夏季（

）

秋季（

）

冬季（

）

四、总结并感悟生活

。（用时：5分钟）

1.总结所学内容。

2.让学生感悟田家四季生活，抒发情感。

交流自己对田家四季生活的感悟。

5.我认为田家生活______

__________________________。

板书设计

教学反思

本课的重点是识记生字词，了解田家四季的景象，感受田家生活的恬静与辛劳。写字是小学阶段非常重要的教学目标，这一课的生字词与田家生活有关，教学时可利用图片帮助学生识记，并让他们感受到田家生活的乐趣，感悟到热爱生活的情感。

《田家四季歌》教学片段

描绘场景，感悟生活（教学重点）

师：大家一起读第一小节，想一想这一小节写了什么。

（全班一起朗诵第一小节）

生：这一小节写的是春天的景象。

师：哪里的春天呢？你能找出这里春天的特点吗？

生1：田园乡村的春天。

生2：春天草长蝶飞，生机勃勃。

师：春季麦苗刚发芽，所以是嫩绿色的，桑树也长出了叶子，真是一派生机勃勃的景象。除此之外，田家春季还有什么景物呢？

生：还有蝴蝶和花草。

春天来了心情感悟4

一、品味词句，在想象中感悟文本的真情

汉语言文字是世界上最动听、最富有表现力和想象力的文字。语文教学借助形象的语言、充满想象力的文字，使缥缈无边的想象有了凭借，也正因为想象的魅力，使学生的思维超越了时空，想象出更多、更远、更神秘莫测的意境美，从而体味到作者表达的情愫。因此，在语文教学中，教师要引导学生用心解读文本，抓住重点词句展开想象，去发现，去挖掘，在脑海里再现文本所描绘的生动情景，感悟知识的灵性，让学生在融情想象中，真切感悟文本表达的情感。

如《孔子游春》一文第二自然段，作者运用拟人的手法描写了泗水河边美丽的春景，抒发了对春天大自然深沉的热爱和赞美，读来令人心旷神怡。作者把广袤的大地、茂密的森林、温暖的太阳、和煦的春风比作伟大母亲宽广的胸怀、飘逸的长发、明亮的眸子、甜蜜的絮语。因此，教学时，我抓住“春风”“桃红柳绿”两个词语，引导学生展开想象，想象春天的色彩、画面、音韵，领略泗水河畔那盎然春意，体会春天的蓬勃生机和无限活力。然后，引导学生通过“甜蜜的絮”语一词，以自身的体验和想象来体会母亲的“甜蜜的絮语”，抒发对母亲的情怀，引导学生渐次深入至文本深处去品评体悟，在涵咏咀嚼中感悟大自然与母亲的相似点，想象、感悟文中“伟大的母亲”的拟人手法的妙处。这不仅培养了学生的想象力，而且使学生对伟大的大自然的理解和认识得到了进一步的提高和升华。

二、揣摩标点，在想象中感悟文本的内涵

在阅读教学中，许多教师只重视文本的教学，而看轻了标点符号。其实，标点符号除了具有语法功用、语义功用外，还能起到延伸文字内涵，拓展想象空间的艺术效果。因此，利用标点这一细小资源深入研究，引领学生对标点仔细琢磨推敲，发掘标点符号的亮点与深意，能诱发和促动学生对文本内涵的扩展及延伸，让学生在体会、感受、欣赏文本因标点带来的韵味的过程中，激起阅读的深层体验。

1.问号

《莫泊桑拜师》一文第七自然段中，一连用了9个问号，目的是想让莫泊桑明白什么呢？问题背后的蕴意是什么呢？这正是这篇文章的“空白”之处。因此，教学时，我充分利用好这些“空白”，每一问句后都引导学生想象：听着福楼拜的问题，莫泊桑脑中会浮现出怎样的画面？这样，给予学生想象的时空，让学生在“补白”过程中，自然地走进文本，与文本对话，与文本中的主人公对话，与文本背后的作者对话，从而深刻领会福楼拜的循循善诱之情。

2.省略号

《孔子游春》第八自然段中，作者在孔子讲完水的四个品性后，用了一个省略号。教学时，我适时巧设补白训练：“这里的省略号省略了什么？”“你认为水还有哪些特性呢？”“水洁净了他人，污秽了自己，它好像很无私”；“点滴之水汇聚江河，奔腾不息，它好像胸怀很宽广”；“滴水能穿石，它好像很有毅力”……学生们仿佛穿越时空，来到了两千多年前的泗水河畔，随着孔子一道走进了生活，走进了自然，也要做一做水一样的真君子。这样，扩展了对省略号中所包含的“真君子”的意思的理解，水的品性就如汩汩甘泉流进了学生的心田。

三、文末补白，在想象中放飞学生的思绪

苏教版小学语文教材中，许多课文的结尾总是意犹未尽，给人留下了耐人寻味的“空白”，给师生提供了极大的思考与填补的空间，留下了深思遐想的余地。因此，教学中，可引导学生展开联想和想象，放飞思维的翅膀，运用创造性想象的方法来补充文末“空白”，深入地参与作品意义的重构和艺术形象的再创造，以挖掘学生的创新潜能，激发学生的创新思维，让他们在无拘无束的想象中产生大量新奇大胆的创造成果，使创造性思维得到训练。

如《爱之链》一文的结尾意味深长，给读者留下了一个悬念，一个想象的空间。因此，教学时，我让学生根据课文内容展开合理想象，以《乔依醒来……》为题，续编故事。这样，不仅培养了学生的想象力，让他们在无拘无束的想象中发挥了潜能，而且有效地拓展了文本。学生用心去触摸作者、文本、主人公的灵魂，感受主人公的美好心灵，从而不仅加深了对文本内容的理解，而且在想象中又赋予了文本新的意义、新的价值和新的内涵。