二年级除法的初步认识教学设计实用【优质8篇】

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二年级除法的初步认识教学设计【第一篇】

苏教版第四册112—113页角的初步认识和“说说做做”，练习二十二1—3题。

1.使学生初步认识角，知道角的各部分名称。

2.初步学会用直尺画角（从一个点起画角）。

3.培养学生初步的观察能力和动手操作技能。

4.通过教学，使学生感受到数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

：知道角的各部分名称，掌握角的画法。

通过直观感知抽象出角的图形和掌握角的画法。

三角板、红领巾、扇面、棋盘面。

师板书：角。问：这个字你们认识吗？（齐读）今天这节课老师就和小朋友一起来认识角、研究角。在日常生活中，你们见过有角的图形吗？说说看，哪些图形上有角？（生举例）。

说到红领巾，师再出示红领巾，红领巾上有几个角呢？谁来指一指？

老师也把它贴到黑板上，把这两个角描下来（锐角和钝角）。

看，黑板上现在留下的这些图形就叫角。

1.请小朋友仔细观察黑板上的这三个角，说说你看到的角是什么样的？（两条直直的线，一个尖尖的点）。

师：这两条直直的线和这个尖尖的点，都有个好听的名字，有谁知道？（如果学生不知道，师介绍）我们把这两条直直的线叫做角的两条边（板书）这个尖尖的点叫做角的顶点。角就是由1个顶点和2条边组成的。

2.在我们认识角的时候，有几个小动物也找来了他们认为的角，你们看，他们找的对吗？

出示小兔，我们先来看小兔找的角，对吗？

小羊找的对吗？（对）。

看，这是什么？（出示扇面）扇面上有几个角？（指名上来指）。

再出示棋盘（六边形），这是我们小朋友玩的飞行棋的棋盘，这个棋盘上又能找到几个角呢？（指名上来指）。

谁来和小朋友汇报一下，（口答校对）。如果有图形学生有争议的，师出示图片请学生上来指一指。

1.我们已经认识了角，小朋友想不想自己动手来画一个角，会画吗？试试看（师巡视，找一个画法正确的小朋友板演）我们来看看这个小朋友是怎么画的？下面我们就按照这个小朋友的画法再来画一个角，好吗？（生练习纸上练习画）。

找几人上黑板画（画不同方向的）。

2.画好后，和同桌小朋友说说你是怎样画的？

2.小朋友动手能力真强，我们一起来玩玩自己做的活动角，好吗？

我们一起来变一个大一些的角，能再变大些吗？变小些呢？

（指名上来拉）说说你是怎么做的？

原来角的大小只要看两条边张开的大小，两条边张开的大，角就大，张开的小，角就小。

今天，周老师和小朋友一起学了哪些本领？（学生自由说）学生说到学会了画角，师：请小朋友闭上眼睛，我们一起在脑子里画一个角，想一想，要先画一个顶点，然后从顶点出发画一条边，再从这个顶点出发画另一条边——你画好了吗？把眼睛睁开。

小朋友学得都很认真，下面老师要带小朋友一起来玩几个游戏。开心吗？

1.我们先来玩折纸游戏。请你拿出一张白纸，用这张纸折出一个角，折好后指给同桌小朋友看你折的这个角的顶点和边。

师巡视，选取不同的剪法展示。说说现在纸上留下了几个角？

二年级除法的初步认识教学设计【第二篇】

1.使学生知道什么叫平均分。并能够几个几个地分，通过动手作知道把一个数每几个分一分，分成几份。初步建立一个数里面有几个几的表象。

2.使学生通过操作，分析，综合。发展初步的逻辑思维能力。教学过程一.复习铺垫二.新授1.教学例1。

(1)教师出示6只桃子。

提问：这里有几只桃子?如果要把它们分成2堆，你会分吗?请同学们用圆片代替桃子分一分。指名演示。(2)请同学们把6个分成3堆，指名演示。

(4)指示：像右边这样，每份分得同样多，就叫平均分。2.试一试。

(1)请学生通过刚才的学习，想一想：如何把8个桃平均分，

1

文档来源为:版本可编辑.欢迎下载支持.试着自己动手分一分。

(2)每四人一小组，学生们将自己分的过程，结果在小组中讨论，交流。

(3)指名汇报一下自己分的情况，并演示。

(4)提问：为什么我们说这样分就是把8个桃平均分了呢?(5)练习：课本第32页例题。

a.幻灯出示。学生分别说说图意。

b.学生判断，并说明为什么是平均分。c.小结：什么样的情况下，才称作“平均分”?3.教学例2。

(1)出示幻灯。提问：你在图上找到了什么?有几只小猴子，几只桃子?

教师边叙述，边出示题目。

提问：“每只小猴子分2个桃”，我们怎样分?几个几个地分?(2)教师演示：

a.把2只桃子分给一只小猴，提问：分完了吗?再拿几只桃子分给第2只小猴?

请学生自己一边分，一边说说分的过程。

2

4。试一试。

(1)教师示范操作分小棒：拿出12根小棒，每2根一份，先拿出2根放一堆，再拿2根又放一堆``````一共分成6堆。说明：每2根放一堆，就叫“每2根一份”。

提问：这里的小棒可以看作几个几?这说明12里面有几个2?(2)照样子分一分，说一说。(3)学生填书。

1。完成课本第31页“想想做做”第2题。(1)第一幅图是什么?

说明：把5块饼干作为一份，就把它们圈在一起。

请学生照样子把剩下的饼干每5块一份，圈一圈，再填一填。提问：这些饼干我们是怎样去分的?(2)生独立完成第2幅图。

(3)提问“我们在分这些物品时是怎样分的?属不属于“平均分”?2。操作练习。

(1)把12根小棒，每2根一份，分成了(。

)份，12里面有(。

)个2。

3

文档来源为:版本可编辑.欢迎下载支持.(2)把12根小棒，每6根一份，分成了(。

)份，12里面有(。

)个6。3。出示想想做做第3题。(1)请学生看图，了解意。

通过今天的学习，你学到了什么?

什么叫做平均分?几个几个地分属不属于平均分?

二年级除法的初步认识教学设计【第三篇】

成功之处：

在教学《角的初步认识》时，我本着促进学生发展的宗旨，让学生观察、猜测、思考、操作、自主探索与合作交流中创造自己的数学——生活中的数学。

现实世界是数学知识的丰富源泉，小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生“自己的数学”。在这环节能让学生给角的各部分起名字，一方面充分体现了将学习主动权放给学生;一方面是充分发挥学生的主体地位。

不足之处：

在这环节教学中也有个人反思的地方，比如当学生回答“角的样子是那些物体留下来的”时，如果能及时捉住有用信息，用孩子的话去引导“生活中能没有角吗?”这样就更能体现了数学在生活中的价值。因此，在课堂上关注学生的表现，认真倾听孩子们的每一个观点，并及时捉住有用信息，去引导学生，调控整个教学，使学生的学习活动不断深入，思维水平不断飞跃，知识结构不断完善。

上完这堂课我更加深刻的体会到：学生才是学习的实践者，而教师是组织者、引导者、合作者。自己“蹲下来”倾听孩子的内心世界，学生的数学创新意识和实践能力才能获得有效培养，我们的数学教学才会有新的突破和发展。

二年级除法的初步认识教学设计【第四篇】

教科书第21~22页7、8、9、10及思考题。

教学目标。

知识与能力。

让学生在明白“平均分”含义和会平均分的基础上，认识除法，认识除号，了解除法算式的写法和读法。

要求学生根据文意，运用所学的关于“除法”的知识写出除法算式，以巩固对除法含义和除法算式各部分名称的认识。

过程与方法。

合作探究。

情感与态度。

让学生动脑、动手、动口参与学习过程，让学生在愉快的活动中掌握知识，促进学生能力的发展。

课前准备。

学生：学具卡片。

教师：例5挂图。

教学过程。

一、创境激趣。

二、合作探究。

1、要求学生自己动手用卡片摆9÷3=3，然后同一小组里交流所得。

2、把12个卡片平均分成3份，每份4个。摆出来，并列了算式。

3、说出6÷3=2这个算式中各部分的`名称。

4、练习：

同组有在一起讨论后，独立完成练习四的7、8、9、10题。

第22页的思考题，对于有困难的学生要给予帮助。

三、总结。

二年级除法的初步认识教学设计【第五篇】

教学目标。

1知识与技能使学生认识乘法的意义，掌握乘法和加法的联系和区别，初步掌握乘法算式的读法和写法，知道乘法算式中的各部分名称。

2过程与方法通过观察、操作、分析和交流，使学生在简单的实际问题中抽象出几个相同加数是多少的数学问题，并能根据加法算式转换成乘法算式，提高解决问题的能力。

3情感与态度培养学生学习数学的兴趣与合作学习的`态度，感受数学来源于生活，体会学习成功的乐趣，促进学生的思维发展。

教学重难点认识乘法的意义，体会乘法和加法的联系和区别，能正确把加法算式转换成乘法算式。

课前准备。

小木棒，圆片。

教学流程。

出示练习题（板书）读一读，算一算下面两组算式。

2＋4＋75＋4＋34。

学生读算式，在算得数。

学生读第二组算式。

二、探索新知。

1把加法算式转换成乘法算式。

a、刚刚同学们读得很好，现在我们来看图算数，看谁算得又快又准。

出示例（1）图。

提问：图中几处有小白兔？每处有几只？一共有几只？怎么算？

根据学生回答，（板书）2＋2＋2=6（只）。

引导：求小白兔一共多少只？就是算3个2只一共是多少，我们可以用3个2连加来算。

图中几出有只鸡？每处有几只？一共有几个3只？一共有几只鸡？怎么算？学生回答，（板书）3＋3＋3＋3=12（只）。

它们有什么相同的地方吗？

引导：它们的加数相同，都是用连加来算。

b、尝试练习，出示试一试，先让学生看图数一数有几个几？然后拿出小木棒同桌合作，一个摆一个数1个2个2……算出得数，最后填在书上。

c、出示例（2）图。

根据学生回答。

（板书）2＋2＋2＋2＋2=8（台）。

几个几相加？

（板书）认识乘法。

4个2相加得8，可以用乘法计算。

14个2相加是多少，不仅可以用加法计算，也可以用乘法计算。

二年级除法的初步认识教学设计【第六篇】

教学内容：人教版二年级上册第38、39页。

教学目标：

1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和用尺子画角。

2、能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。

3、情感目标；结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。

教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。

教学难点：让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。

教具准备：多媒体课件、三角板，剪刀，活动角，等。

学具准备：尺子，小棒，圆纸片等。

教学过程：

一、激趣导入。

师：同学们上新课之前我们先来玩个游戏吧！请你猜猜，用3根小棒手拉手你能摆出什么图形？(ppt)。

生：三角形。

师：猜对了，大拇指送给你们。现在老师给你们出个难题，2根小棒你能摆出什么图形呢？好好想想，用你们手中的小棒自己动手摆一摆。

教师巡视。

师：下面，老师要请几位请几位小朋友上来展示一下他摆的图形。

学生展示图形（直线；加号；大于号；小于号等。）。

师：观察这些，你认识哪些图形？哪位小朋友来说说。

(把是角的图形摆到黑板中间,不是角的移到黑板左边.)。

师：像这样的图形大家认识吗？想不想和它交朋友？在数学王国里我们把一边连在一起,一边没有相连的图形叫做--角！这就是我们今天要学习的新知识角的初步认识。（板书：角的初步认识）。

二、探究新知。

1、联系实际，找角认角。

1、师：刚刚我们已经知道了这样的图形我们把它叫做角，那你能用你手中的两根小棒摆出一个角吗?摆好了的小朋友请用你的坐姿告诉我,老师刚才巡视了一下,看到同学们都能用两根小棒摆出一个角,真了不起!

师：那你们观察一下，看看你们摆出的角和黑板上的角有什么相同的地方？请一位同学来说一说。

生：都有两条。

师：你的发现是对的？在我们数学王国里把角的这两条叫做角的边。它是直直的。(说的时候指着边)。

师：所以，角有几条边？生：两条。（板书两条直直的边）。

师：它们还有什么相同的地方吗？(引导学生说出两条边相交)。

师：在数学王国里，两条边相交的地方我们把它叫做顶点。（板书顶点）。

师：那角是由什么组成的呢？请一位小朋友来说说。

（生：边，顶点。师：几条边，几个顶点？）。

生：两条边，一个顶点。

师：对，角是由一个顶点和两条直直的边组成的。（补充板书）。

（让学生读一遍）（收小棒）。

师：老师这里有一个学具，你能在这个学具中找到角吗？生：能。

师:下面，老师要请一位同学上来指指他找到的角。（请学生上台指角）。

(学生指角，但不规范，指了一个点)。

师：这个点就是角吗？（学生会开始指边，教师慢慢提示）。

（师：老师知道你的意思了，你是想说还有两边）。

师：同学们，指角是有规矩的。老师先示范一次，同学们可要看仔细了。指角时，我们先从顶点出发摸一条边，再从顶点出发摸另一条边这个角就这么大。（教师示范指角，指角的时候注意动作规范，尽量做的夸张使学生理解，要体现出两条边）。

师：那你再用老师教的方法指一指你找到的这个角。（学生指）。

师：真不错，你都学会了。

师：老师要再请一位小朋友上来。（用顶点处戳一下学生）你有什么感觉?

生：尖尖的。

师：对，角的顶点摸起来感觉是尖尖的。

师：那两边还有什么特点?

生：直直的。

师：对，直直的，角就是由一个顶点和两条直直的边组成的。

师：同学们，其实我们课桌的平面上也有角呢，找到一个，我们一起来摸一下。用老师刚刚教的方法。开始，我们先从顶点出发摸一条边，再从顶点出发摸另一条边，这个角就这么大。

2：体验感悟，画角。

师：刚才你们都用两根小棒摆出了角，现在老师想把这个角画在黑板上，看哪位小朋友最善于观察，能在老师画完后说出老师是怎样画角的。

（教师示范画角）。

师：同学们可要看仔细了哟，看看老师是怎样画的。

画边时提问：老师还可以再把这条边画长一点吗？生：能。

师：哪位善于观察的小朋友能来说一说老师刚才是怎样画角的。

生：先画了一个顶点，然后画了边。

师：几条边呀?

生：两条。（学生说时在角的旁边写出角和边）。

师：你真是一个善于观察的孩子，大拇指送给你。

师：就是刚刚这位小朋友说的，老师在画角时先画一个顶点，从这个点起，向不同的方向画两条直直的线，就画成了一个角。（课件）。

师：老师能画角，你们能不能在练习纸上也画出一个角？那自己动手画一画，画完之后告诉同桌你画的顶点和边分别在哪里！

（学生自己动手画角，教师巡视。）。

师：下面老师要请一位同学上来给同学们展示一下他画的角。（拿一个学生画的角投影）。

师：你来说说你画的角的顶点和边在哪？（学生指）。

（师：只有一条边吗？）。

师;是的，角是由一个顶点和两条直直的边组成的。

师：同学们看看这位同学画的是对的吗？生：对。

3、动手操作，角的秘密。

1.比角，比角的方法，发现角的大小关系。

师：同学们刚才画角都画的很好，那接下来想不想和老师来一场比赛呢？同学们看看老师黑板上画的角，你能摆出一个比老师画的角大的角吗？老师想请一位小朋友上来用我手里的活动角摆一摆。（学生摆）。

师：你们能一眼就看出他摆的比我的大吗？

1,生：能师：那你是怎么来比较的呢？

2,生：不能师：那你告诉同学们你是怎么来比较的？

（引导学生用重叠的方法）。

师：哦，你是把两个角重叠在一起，顶点对齐去比较的。

师：你是怎么看出来你摆的角比老师的大？

生：两边张开比老师的大。（如果没说，引导学生说）。

师：哦，你的意思是你的两条边都在老师这个角的外面，张开的口子就比老师的大，所以你的角就比老师的大。

师：那你可不可以再摆出比老师小的角呢？（学生摆）。

师：你是怎么知道这个角比老师画的角小呢？生：开口比老师的小。

师：刚才这位小朋友把老师说的要求都做到了，真棒，我们把掌声送给他。

师：同学们，刚才那位小朋友是怎么让这个角变大或者变小的？

学：把两边拉开。

师：那角的大小和什么有关？生：那两条边的分开大小。

师：你的意思是说这里是吧？（指着开口处）我们看一下，这像不像一张嘴巴，嘴巴张开角就变--，嘴巴合拢角就变--。（动作示范，引导出开口问题）我们可以把它叫做开口。

师：那角的大小和什么有关？生：开口。

师：恩，角的大小与两边张开的口子有关系。开口越大角就越--，开口越小角就--。

师：同学们看一看，老师把这两条边加长了一点，角的大小改变了吗？（把学生摆的角的一边加长）生：变了。

师：变了吗？我们刚刚说了角的大小与什么有关？生：开口。

师：看看这里有没有变化？（指着开口）生：没有。

师：所以这个角的大小有没有变？生：没有。

师：如果老师把这条边剪去一点？它会不会变小？生：不会。

师：那角的大小和边的长短有没有关系？生：没有。

师：对，角的大小和边的长短没有关系。

师：我们一起来回顾一下，（ppt演示）在比较角的大小时我们可以把它们的顶点重合，一条边与一条边重合，再看看它们的另一条边，边在里面的这个角就小，边在外面的这个角就大。

师：角的大小只与两边张开的口子有关系，开口越大角就越--，开口越小角就越--，恩，真棒。

师：我们看一下，这个角的边在延长，缩短，角的大小大小有改变吗？

生：没有。师:恩，没有变化。

师：所以我们知道了角的大小与边的长短没有关系，只与角的开口有关。

2、小组合作，折角。

生：没有。

师：那你能用它折个角吗？好，自己动手用你们手里的纸试着折一折。（学生折角，教师巡视）。

师：老师要请一位小朋友上来展示一下他折的角。

师：你给同学们指指你折的角，记得要规范的指角哦。（学生指）。

师：告诉同学们你折的角顶点在哪里.(学生指）边在哪里？（学生指）。

（师：只有一条边吗？学生指）。

师：这位小朋友折出了角，也指出了角的顶点和边，真厉害。希望我们班的小朋友都可以像他一样。

师：老师这里有两个图形，同学们看看，它是角吗？

生:不是。师：老师要请一位小朋友来说说为什么不是？

生：是。师：谁来说说你是怎么判断它是角的？

（从顶点和直直的边说）。

师：小朋友们真不错，都记住了角是由一个顶点和两条直直的边组成的。

师：老师这里标记出了一个图形，你们判断一下，它是不是角。

生：不是。师：对，因为它没有顶点，真棒。

4、生活中的角。

师：其实在我们日常生活中也有很多地方有角，那我们一起来欣赏一下。（ppt)。

三、总结升华：

师：同学们，通过今天的学习，你有什么收获？

给时间学生来说。

老师把我们今天学习的知识编成了一首儿歌送给爱学习的孩子：

小小角，真简单。

一个顶点两条边。

画角时，要牢记，

先画顶点再画边。

师：老师给同学们留一个课后作业，放大镜可以放大角吗？

二年级除法的初步认识教学设计【第七篇】

《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第38～39页例1、例2。

1．经历从现实生活中发现角、认识角的过程。2．认识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称。3．培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。

认识角。

正确画角。

1．教师准备大三角板、圆形纸、多媒体电脑、多媒体课件、活动角。2．学生准备三角板、圆形纸、长方形纸、带孔小棒。

师：今天老师想和大家一起看一段录像片，大家高兴吗？

生：高兴。

师：下面咱们就一起来欣赏，一边看一边想：从录像中你发现了什么？

师：同学们，刚才录像中播放的是什么地方？

生：我们的学校。

师：哪位同学能说一说你从录像中发现了什么？

生1：我发现了小朋友在做操。

生2：我发现了学校很漂亮，有教室、有操场、有同学……。

生3：我发现了门上有一些拐角，操场上也有拐角……。

生4：我还发现老师拿着的东西（三角板）上也有拐角……。

师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。（小组活动：找角）。

师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？

生1：我们组找到了三角板上的角、桌子上的角。

生2：我们组还找到了这张纸（长方形）上的角。

生3：我们组还找到了窗子上的角、电脑上的角。

生4：我们组找到了黑板上的角。

生5：我们组还有补充，你看，大屏幕上也有角。（注：所有学生指角的过程都是点了一下角的顶点处。）。

生：不是，这是个点。

师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？在小组里讨论一下，再指指看。

师：哪位同学能指给大家看一看？

生1：是这样的（见右图）。

生2：是这样的（见右图）。

生3：这样才是一个角（见右图）。

师：现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形（出示现成的角），但大部分同学的指法还不对。想不想看看老师是怎样指角的？（教师示范见右图）。

会指了吗？在小组里再互相指指。

小组合作，折角。

师：（出示一张圆形纸），同学们看，这张纸上有角吗？你能想法用它折个角吗？以小组为单位比赛，看哪一组折角的方法多，样子好。

（指一组学生将折的角贴在黑板上）。

师：哪一组还有不同折法？也过来贴上（有不同折法的贴出）。

师：哪位同学愿意把他们折出的角指给大家看？

生1：这张纸上有三个角。

生2：我不同意他的说法，这张纸上只有一个角，另外两个不是角，因为它的另一条线弯了。

二年级除法的初步认识教学设计【第八篇】

我说课的内容是人教版小学数学教材二年级下册第二单元第一课时《除法的初步认识》。计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而“除法的初步认识”又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。

二、说教学目标。

根据《课标》的要求，结合教材的特点及学生的实践情况，制定了以下几个目标：

1、让学生初步了解除法的含义，明确“平均分”的意思，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算。

2、认识除号，能正确地读、写除法算式。

3、通过操作活动，培养学生的观察能力和思维能力，同时培养学生的实践意识。

三、说教学重难点及关键。

重点：通过实际分东西，使学生知道除法的含义。

难点：理解平均分的含义。

四、说教学过程。

根据教材内容和学生掌握知识，安排以下教学过程。

（一）尝试“平均分”

第一环节：分一分。

1、请同学们闭上眼睛，用手随便把18根小棒分成两份，数数看你的左手和右手里分别有多少根小棒？（这个环节的设计一是为了提高课的吸引力，二是为了让学生感觉到随便分，分成的两分不相等，当然也不排除有的学生分得两份相等。）。

2、现在请同学们睁大眼睛仔细分，注意听清楚老师的要求：

分成2份，每份的根数同样多。

分成3份，每份的根数同样多。

分成6份，每份的根数同样多。

分成9份，每份的根数同样多。

（在这一环节中我有意的选中了18根小棒，因为18的因数比较多，从把18根小棒分成2份到分成9分，难度依次增加。为的是让学生充分的'操作体验活动，学生不管用那种方法只要分开就行，不会分的学生可以寻求同学和老师的帮助，这一环节的主要目的是让学生感受每份的根数同样多这一现象，也就是什么样的情况叫平均分。让学生有一个感性的认识。同时帮助学生逐步回忆起上学期学过的相同的加数相加的情况。）最后师生共同归纳：如果我们把小棒每份分得的根数同样多，这种方法就叫平均分，平均分也就是每份分的同样多。

第二环节，说一说。

出示课件（葡萄，西瓜，苹果），小组讨论判断哪组是平均分。

（设计意图：这一层次安排了观察、讨论、交流等教学活动，帮助学生在感性经验的支撑下建立起平均分的直观模型，把学生实际生活中听说过的见到的平均分现象展示给学生看，把生活和数学联系起来，在学生感受“同样多”的基础上概括出什么叫平均分，符合儿童的思维特点，是学生在交流中互相借鉴、互相补充、调动了学生的学习主动性，提高了学生独立获得知识的能力）。

第三环节，演一演。

1、小朋友，我们来分一分下面的里，把下面的梨平均放在3个盘子里，每个盘子放几个？

（设计意图：学生对平均分有了初步的了解，这一环节，我们通过练习来让学生对平均分进一步的理解，将学生对平均分的理论理解进行了实践，让学生在自主探究、合作交流中构建自己的认识体系，同时，获得了积极的情感体验。）。

2、同学们把12根火柴每4个为一份，可以分几份。

（设计意图：这一环节对演一演的第一环节进行了巩固，让学生在练习中掌握平均分的知识，通过份数变化，观察分的结果，深刻体会“平均分”，为认识除法积累丰富的知识）。

小结：这两种分法都是平均分的。象这种把6个梨平均放在3个盘子或把12根火柴每4个为一份，求每份是多少或分成多少份，像这些问题，在数学里我们要用到一种新的方法——除法来计算．今天这节课，我们就来学习《除法的初步认识》，教师指板书，齐读课题《除法的初步认识》并教授除法知识。

第四环节，想一想。

1、出刚才我们看过的图片，写出算式。

（设计意图：本环节对所学的知识即刻进行了巩固，让学生在平均分的基础上掌握除法，通过学生亲身操作与教师示范演示相结合，使学生清楚地看到平均分的过程，形象直观地理解除法含义。这样有利于学生由动作思维——建立表象——抽象思维，使学生在探究知识的形成过程中，能力得到培养，学生的主体性得到发挥。）。

2、练一练。

（1）球平均放在2个盒子里，每个盒子放几个，并填上真确的答案。

（2）的算式。用小棒摆一摆，再填的得数。

（3）把12根火柴平均分成几堆，有几种不同分法？（先分一分，再写出算式）。

（4）比一比，看谁写得最多，你能写出几个算式？

（设计意图：学习不仅要用自己的脑子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说话，用自己的手操作，即用自己的身体去亲自体验，用自己的心灵去感悟。”因此，我在本环节设计了各种形式的练习，调动学生的各种感官进行参与，发挥学生在学习中的主动性，留给学生充分的时间与空间，以增强学生对前后的体验与认识，发展学生的创新意识与实践能力，并从中感受生活中处处有除法）。

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