升旗手事迹介绍（4篇）

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升旗手事迹【第一篇】

汶川——一个听起来可怕而又熟悉的名字，在那里，凝聚了13亿中华人民强大的力量；默默中，我仿佛听到了温总理坚定的声音；迷茫中，我看到一双双目光在紧盯着我……宁静中，我仿佛听到了13亿中华人民刚劲的声音，我仿佛又听到了那悲哀凄凉的哭喊声，我仿佛又听到以让人心酸的《生死不离》：生死不离，你的梦落到哪里，想着生活继续，天空失去美丽，你却等待明天站起。无论你在哪里，我都要找到你，血脉能创造奇迹，你的呼喊就刻在我的血液里。生死不离，我数妙等你的消息。相信生命不息，我看不到你，你却牵挂在我心里。无论你在哪里，我都要找到你，血脉能创造奇迹，搭起双手筑成你回家的路基。生死不离，痛苦也不哭泣，爱是你的传奇，彩虹在风雨后升起。无论你在哪里，我都要找到你，血脉能创造奇迹，你一丝希望是我全部的动力。

记得当消防官兵在震后8小时，揭开了一间屋子的房顶时，不禁被里面的景象惊呆了……

原来，在房子里有3个人，起初，人们都认为这只有两个人，当将夫妇救起时，发现两人的下面紧紧地抱着一个不满3岁的小女孩，小女孩因父母的全力保护，十分幸运地活了下来，而两个年轻夫妇却永远地离去，据孩子的一位亲人说，孩子叫宋心怡，还不满三岁，如果没有她的爸爸妈妈，她就不会有新生活，执行这次任务的官兵，在宋心怡妈妈手上发现了一个手镯，想到宋心怡失去母亲父亲后也不能没有遗物，就把这个手镯给了宋心怡，也许是人们不忍心看到这么年幼就没有父母，都纷纷给小心怡送来衣服、钱，希望小心怡过得快乐一些。

在地震和所有自然灾害前，人也许比一只蚂蚁还要弱小，但是“爱”却不断地创造奇迹，创造一个个动人的生命奇迹，就如人们所说“地动天不塌，大灾有大爱”！这不光是一句平常的话，而是一句激励人们的坚定的话语。

升旗手事迹介绍【第二篇】

吴珊同学是六年四班班长，她可爱的身影，就像班级活泼的音符，时常会奏出悦耳的旋律。她多才多艺，****、兴趣广泛。嗓音细嫩甜美，字迹潇洒漂亮。她擅长钢琴，喜欢绘画，乐于在文海中拼搏，她品学兼优，全面发展，令老师赞叹，同学们羡慕。

升旗手事迹介绍【第三篇】

我们改革了多年依旧的升旗仪式，举行了别样的升旗仪式。

在校园上空，我们升起了三面旗帜：鲜艳的五星红旗、洁白的宣城十二中校旗、本周值周班级“品质八班”的班旗。

在我们的仪式里，有着庄严的队伍，有着表彰的程序，还有鲜花和芳香相伴……

……同学们渐渐离开升旗广场，我仰望着飘扬在校园上空的三面旗帜，我在猜想一个问题：此时，八班同学的心情如何？

是豪迈？那是一定的。我们只要想想，全校60个班级，他们有幸成为新学期第一个值周的班级，有幸让自己的班旗升起在校园的上空，有幸让自己的班级风采展示在全校师生的面前，全班同学有幸作为国旗护卫队走在广场的中央……他们一定会想：作为品质八班的一员，真自豪！

是激动？我们没有否认的理由。一群十几岁的孩子，当他们看着“品质八班”的旗帜受到全校师生的瞩目，当他们看到自己班级的光荣事迹为全校所知晓，当他们体会着被尊重的荣耀，当他们想着值周责任的时候……他们的心情，一定会满怀着激动！

是梦想激荡的澎湃？我们有坚信的理由。那四星班级的荣耀，不是梦想的根系吗？那写在展板上的辉煌，不是梦想的沃土吗？那飘扬在校园上空的红艳，不是梦想的火焰吗？……品质八班的孩子们，在他们的心中，一定澎湃着一个个鲜活的梦想！

……

孩子们离去了，空荡荡的升旗广场上，我们似乎还能闻到花香，闻到孩子们的热情。

这次升旗仪式结束了，这次具有创新意义的升旗仪式结束了。我们期待着能带给更多班级、更多同学梦想和渴望，渴望成为值周班级，渴望自己的班级风采能展示在全校师生的面前，渴望自己的班旗能升起在校园的上空。

创新性的第一次升旗仪式结束了，我们期待着这样的一次升旗仪式，在我们学生的心中刻下深深的印记，成为永恒的光荣，成为美好的记忆，成为心田里滋养的一粒美德之籽。

一、我校升旗仪式的创新与改革

我校这次升旗仪式，之所以被称为“别样的”升旗仪式，主要体现在如下方面。

（一）设想别样

训练专门方阵和旗手，升起三面旗帜。每学年初，我们通过“推荐、选拔、政审”等程序，组织成立“国旗班”“校旗班”，并聘请专门人员组织统一训练。每月初，我们通过评比，选出下一个月的四个值周班级，每个班均选出九名同学组成“班旗班”，同样聘请专门人员进行统一训练。通过训练做到“旗手”“护旗手”“护卫队”成员行为规范、动作标准、礼仪文明。“国旗班”“校旗班”和“值周班级班旗班”负责周一的升旗仪式和每天的升降旗。

这次升旗仪式，我们升起的是三面旗帜：国旗、校旗和值周班级的班旗。按照《中华人民共和国国旗法》的规定，国旗居中，处于领先位置。“校旗”和“值周班级班旗”位于两侧，稍后与国旗同时升起。和传统的升旗仪式相比，我们在升旗时增加了“校旗”和“值周班级班旗”两面旗帜。我们想通过增加这两面旗帜，激发学生将“爱国”这个大的概念转化成“爱校”“爱班”这样具体可感的行为，从爱自己身边的人和物做起践行爱国的思想，将升旗仪式当成自己的一种盼望和梦想：能升起自己的班旗，能亲自升起一面旗帜。

（二）机制别样

一周一个班，展示班级风采。相对于升旗仪式组织工作由教师包办代替或主持人固定的模式，我校的升旗仪式采取了“一周一个班”的“竞争a选拔机制”和“全程承包”的方式。每周承担升旗仪式主持等任务的是当周的值周班级，值周班级是“星级班级评比”的优胜者，或者说，要成为值周班级就必需是优秀班集体。值周班级在升旗仪式上需要完成的工作有：主持升旗仪式，升起本班班旗，介绍班级风采，安排学生代表做国旗下讲话或邀请学校领导、教师讲话，部分同学作为国旗护卫队出场，展示本班的“班级风采展示”展板，进行“值周班级锦旗交接”等。每周一的升旗仪式，由不同的值周班级负责组织。值周班级除了完成周一的升旗工作外，还担任学校一周的文明监督等各项工作。学校规定，一个班级，在校三年，能担任三次“值周班级”的班级（即主持升旗仪式三次），即授予“优秀毕业班”称号（我校是60个班级的初中校）。“一周一个班”机制的建立，激活了班级间的竞争，任何一个班，只要想走上升旗台，都必须在各方面付出努力，取得优秀的成绩。

（三）主题别样

一月一主题，丰富内容，规范流程。我校倡导“主题教育月”活动，即每个月都有一个确定的德育主题，例如今年二月份是“文明礼仪月”，我们提出的口号是“争做文明的标兵，守纪的模范”。我们升旗仪式的内容和流程就在既定程序的基础上，围绕这个主题开展，二月份的第一周升旗仪式就做“文明礼仪主题教育动员讲话”，该月最后一周升旗仪式做“文明礼仪主题教育总结讲话”。这个讲话，就是基本流程中的“国旗下讲话”。我们的基本流程是“主持人宣布开始――‘三旗’旗手从不同方向出旗――奏国歌，升国旗――升校旗、值周班级班旗――主持人介绍值周班级――交接值周班级流动锦旗――国旗下讲话――表彰（可选）――主持人总结，宣布退场”。在没有施行“一月一主题”之前，我们“国旗下讲话”的内容确定一般都用来“应时”或是很随意的选择。现在，在确定主题教育月之后，我们的讲话内容具有了很强的针对性，且是围绕主题从不同侧面多次演讲，其教育的实效性得到了加强。

二、别样的升旗仪式所产生的育人效应

升旗仪式是德育的重要阵地之一。我校经过改革后的升旗仪式，大大增进了爱国主义教育、文明礼仪教育、行为规范教育等德育功能，产生了以下明显的育人效应，特别是在“激励教育”方面尤为突出。

（一）规范的升旗礼仪彰显爱国情怀

现在，每个周一的清晨，每当进行曲响起的时候，60个班级的孩子们，都分成两列，排着整齐的队伍，在班旗手的带领下，有序地进入升旗广场。

几分钟之后，那成片红色旗帜的方阵是七年级的新生，那随风飘展着的绿方方阵是八年级的同学们，举着蓝色旗帜的则是九年级的班级……旗手举旗的姿势，端庄，严肃，协调而统一。

每面旗帜下的每张面孔，露着微微的笑容。他们着装虽然不能完全统一，但总是洗得很干净，理得很整齐。

随着“旗手出旗”口令响起，原本低微的声音也随之消失，肃穆，安静，目光随着国旗走向升旗台。

“奏国歌，升国旗”的口令响起，站立成军容的姿态，目光随着国旗的缓缓上升而上升，标准的注目礼直到最后一个音符的休止才慢慢落下。

颁奖的环节，响起的是热烈的掌声，发出的是啧啧的赞叹，梦想的是“我也要走上属于我的领奖台”。

国旗下讲话，用心的聆听，默默的记忆，悉心的消化。

就这样，一周又一周的升旗仪式，整齐的队列、庄严的队伍、标准的身姿、端庄的神态、专注的目光、嘹亮的国歌、冉冉升旗的五星红旗、激情的演讲、表彰的氛围……一次次，一层层叠加在每个孩子的心灵之上，成为其灵魂的甘泉，彰显其爱国的情怀。

（二）文明的言行举止展现君子风度

国旗班、校旗班、值周班级，都是精选的标兵，他们的言行举止是行为规范教育的榜样。

出旗、升旗、降旗，每个环节的礼仪，每个行走的动作，也是行为规范教育的教材。

交接仪式、颁奖活动、国旗下讲话，也都传递着“有规矩方能成方圆”的道理……

就是在这样的人，这样的事，这样的细节影响下，同学们的言行举止渐渐远离了粗俗，走向了文明，谦谦君子的风度成为同学们追求的时尚。

班级里，互帮互助、宽容谅解和谐了班级的氛围，你追我赶相互竞争营造了向上的精神，班级文化建设渐渐浓了起了，墙壁、黑板、门窗，都是文化的阵地。教室前方的国旗，每天都在提醒着孩子们：爱国，要从爱班做起。

校园里，拾金不昧的消息天天都在传颂，先进人物的事迹周周都在播出，校园内网上常常来自行政值班观察到的好人好事好现象。

各个班级的团支部，争相着为创建文明校园做出努力。在社区，在福利院，在困难家庭里，也常常有我们学生的身影。

而这些，都会成为我们主题教育月“国旗下讲话”的素材，他们的事迹，通过我们的仪式，一生二，二生三，三生万千，生成谦谦君子满校园。

（三）积极的班级精神诠释激励作用

“一周一个班”制度的实施，不同类型表彰的举行，让升旗仪式活动激荡起了同学们的梦想，能够成为值周班级，能够受到表彰，能够让自己的班旗飘扬在校园的上空，能够亲自升起一面旗帜，已经成为同学们最为渴望的一件事。

“行知班”是七年级第一个参加值周的班级。当他们完成值周任务的时候，“行知班”的名字和他们的“小红帽”成了全校师生永恒的记忆：他们举手投足间的雅气，他们吐词言谈间的文明，他们参与志愿活动的行为，主动拾起地面垃圾的举动……这些都写在了飘扬在校园上空的班旗里，校旗中，国旗之上，成为传递爱和文明的种子。

“行知班”在他们的值周总结中写有这样一段话：“自此，他们高举‘行知班’旗帜，意气风发，斗志昂扬；他们团结一致，力求更高、更远、更强。学行知精神、求知行合一是他们追求的理想……他们期盼着，第二次值周能早一天到来，第二次让班旗飘扬的日子能早一天光临。”

与行知班一样，品质八班、飞翔13班、温暖四班、八七班……都一样优秀，都一样地盼望着再次拥有这样的日子，都一样地为拥有这样的日子而鼓足着干劲努力着。

我们的升旗仪式，我们一周一个班的机制，点燃了孩子们的梦想，激励着他们为实现这个梦想而竭力奋斗着。

三、进一步提升升旗仪式实效性的思考

升旗仪式作为一种传统的爱国主义教育活动，作为每所学校都必须要举行的一项仪式，要想赢得学生的欢迎，规范全体学生行为，以良好的精神状态和热情参与到升旗仪式中来，充分发挥其德育功能，我们还需要在其形式上进一步创新。

（一）让每个人都重视起来

从目前各中小学的现状看，有一部分人将升旗仪式仅仅当成一种形式，一种任务，而没有真正重视其在教育中的应有作用，没有给予规范升旗以应有的重视。甚至还有一部分人，在参加升旗仪式的时候，不够严肃，东张西望，窃窃私语，对神圣的国旗缺乏基本的敬畏之心。

针对这种现状，我们一方面还需要加强教育和宣传，让大家认识到，规范升旗，认真参加升旗仪式，是《中华人民共和国国旗法》和《中小学生日常行为规范》的基本要求，不能认真执行，不仅是违规，更是违法。让老师和同学们认识到，要对国旗怀有敬畏之心，在国旗面前，我们要端庄，要严肃，要专注，要保持心灵的单纯……敬畏国旗，就是敬畏国家，就是爱国，就是爱“大我”，是“有责任心”的表现。

另一方面，我们可以通过开展“优秀方阵”“升旗仪式礼仪标兵”等评选活动，激发全体同学的集体荣誉感，以饱满的热情和规范的礼仪参与升旗仪式活动。就一般情况而言，学校升旗仪式时，班级队形多呈纵队形式。现在，我们改变一种队形，让各班级以方阵的形式参与升旗仪式，做到“横纵整齐，站成军姿”，并通过拍照、录像、打分等形式，开展评比活动。评比可以每周一次打分，一月一次累计评比，并公布结果。这样通过评比，就促进了班级间的竞争，就形成了你追我赶的良好氛围。同时，可以通过班级推荐的形式定期评选“升旗仪式礼仪标兵”，给表现突出的学生以肯定，通过他们，带动全体学生走向“文明升旗”。

（二）让每个人都有参与的机会

一次升旗活动，能够成为旗手、护旗手、护卫队的人，毕竟是少数。这就让那些渴望升旗，渴望通过努力成为旗手的同学感到沮丧，甚至失望。因此，我们要尽可能建立一种机制，让每个同学都有可能成为旗手或护旗手。

比如，我们可以考虑建立“升旗手传帮带的旗手接力”制度。在我们确定了一期国旗班成员之后，通过训练，让他们执行一段时间的升旗任务，并赋予他们提名下一期国旗班成员的权利，和培养训练下一期国旗班成员的义务。这样，在一期国旗班完成升旗仪式任务后，就举行交接仪式，将升旗的光荣使命传递给下一期国旗班。此项活动的开展，既让学生人人有了升旗的可能，也充分发挥了学生的主观能动作用，调动了他们参与的积极性。

我们选择升“国旗、校旗和值周班级班旗”的三旗形式，也是为了创造“人人都有参与的机会”。

（三）让每个人都有参加的欲望

升旗仪式会出现“交头接耳”“漫不经心”的散漫场面，除了有教育和管理不到位的因素外，和多数升旗仪式“程式固定”“形式单一”也有一定的关系。

其实，我们完全可以考虑在遵守《中华人民共和国国旗法》的前提下，改变一下其程式或形式。

比如，我们可以在升旗仪式活动中，增加“爱国主义歌曲大家唱”“诵读经典诗文，践行礼仪人生”等活动。在升旗仪式上，组织全校师生齐唱爱国主义歌曲，既营造了富有激情的现场氛围，活跃了校园环境，丰富了校园文化，也陶冶了学生情操，增强了学生的爱国主义情感，提升了同学们参加升旗仪式的兴趣。而像开展类似“经典诵读”之类的活动，会给升旗仪式“锦上添花”。我校就曾在“行为规范月”主题教育启动仪式的升旗仪式上，组织全校三千八百名师生齐诵《论语》中关于“文明礼仪”的经典语句，创造了非常好的教育效果。

比如，我们还可以适时邀请现役军人参与我们的升旗仪式，让他们飒爽的军姿，威武的军容，标准的动作给我们的学生以示范，以震撼，以别开生面的新鲜感来提高同学们参加升旗仪式的积极性。

（四）让每个人都用心聆听

“国旗下讲话”是升旗仪式的重要环节。但据我在多所学校所做的调查看，国旗下讲话收效甚微，用心听的学生不多，能听清楚的人不多，听了能记住的人更不多，几个不多合起来，“国旗下讲话”的收益就很小很小了，几乎都成了“过眼云烟”。

为了提高讲话效益，让每个人都能用心聆听，我们除了要提高讲话质量、改善音响效果外，还需要从学生“听”的角度做文章。例如，我们可以要求学生做“国旗下讲话”的回忆性会议记录。我们可以让同学们在升旗仪式之

后，将“国旗下讲话”的内容记录在指定的记录簿上，或者写下当日升旗仪式的感想，然后由班主任检查批阅，或组织评比等，如此将会促进同学们认真听讲“国旗下讲话”。我校每个学生都有一本“三会记录本”，用来记录“校会、班会和晨会”的主要内容，我们要求学生在升旗仪式之后，将“国旗下讲话”回忆记录在“三会记录本”上，以此约束学生在参加升旗仪式时心无旁骛，并定期开展“三会记录本”的检查和评比活动，来督促此项工作的落实。

总之，升旗仪式承载着我们庄严的爱国之情，凝聚着我们的校园精神。它是一项常规的工作，需要严格的规范。它也是一项别样的仪式，需要创新的思维。愿我们的升旗仪式，在我们的创新中，受到越来越多学生的欢迎，在我们的德育实践中，发挥着越来越重要的作用。

升旗手事迹介绍【第四篇】

每周一次的升国旗仪式，已经成为一种惯例，而且我发现有多个班级推选的升旗手都是女生了。这些场景恰似平常，似乎又告诉我们一些信息，为什么男生做升旗手相对女生少呢。是不是我们升旗手活动存在一些问题。我内心突然一个砰动，升旗手，这样一个光荣的称号，到底意味着什么，到底给孩子带来什么？于是，过了几天，我进行了五六年级同学随机的一个调查，问问大家对升旗手的看法。听到了以下的声音：

“成绩好，是老师的左臂右膀”；“升旗手是光荣神圣的，只有各方面都优秀的才能成为光荣的升旗手”；“善良、友好、坚韧、勤奋，充满正能量”。

从同学们的话语中，提到最多的几个词语就是“光荣的、神圣的、优秀的。”追问一下，你觉得自己能成为一名升旗手时，回答却呈现了另一个场面，不少同学显示出对自己怀疑的态度。这样一种困惑的情况不得不带来另一种思考：显然大家都认同升旗手是一个光荣的称号，是少先队员的梦想。它既代表一种荣誉，更是代表一种责任。这个责任意识会令作为升旗手的同学达成一种自律与自主发展的状态。那么我们难道不能利用升旗手的教育意义，为更多学生的发展提供可能性呢？

二、明理：给予成长)○(平台

升旗手应该突破传统的学习优异学生的局限，理解它丰富的本质内涵既给予每个孩子可能性。好的教育应该是提供每个孩子适切的发展，那么升旗手的选拔也可以使每个孩子都充满希望。于是，我有了这样的想法，升旗手应该从各个层面进行推选最优秀的一名同学，全面发展是优秀的，个人在某一方面具有特长也是优秀的，学生在一阶段中有巨大进步也是优秀的。优秀的定义应该是广泛的。

当升旗手成为了每个孩子追求的可能后，那么多个维度的推选显得如此必然。新的推选方式将打破由老师独立推选的可能导致不够的民主的，不能代表少先队员的心声的旧规则。在升旗手的推选的问题上，自荐、他荐和老师推荐相结合，然后被推选的人选要在班级中进行一个公开的演说，最后由同学公开投票，来决定谁能够最终成为一名升旗手，显然是更合理的。

当学生成为了一名升旗手，作为教育者的我们，又得思考，成为升旗手就是学生追求的终点了吗？显然答案是否定的。那么什么样的升旗活动能够触及学生心灵的成长呢？

学校为升旗手创设了几个活动：家长观摩升旗仪式、升旗手演讲、校长颁发升旗手证书。对已经成为升旗手的同学进行调查之后发现，大多数同学对于几个活动都留下了深刻的印象。

“当我站在司令台上亲手将五星红旗升起，随后做演讲的时候；当我看着爸爸妈妈被邀请来参加升旗仪式观摩，听着他们在司令台上讲述对我的期待的时候；当校长捧着鲜红的升旗手荣誉证书，递给我的时候，我的心情是如此自豪、激动与振奋人心。”

相信，那时那刻，每一个升旗手都得到了人生难以忘怀的体验，但这份体验对于每个人来说，既相同又有所不同。相同的是瞬间的积极感受，不同的是这种体验在心中留存的时间。这又不得不让教育者再次思考，升旗手于学生除了追求的过程，司令台上那短暂的体验，还有什么更可以增加升旗手烙印在学生心中机会呢？那需要更进一步活动的延续性。

三、延绵：走进学生心灵

当成为一名升旗手之后的日子里，升旗手的称号成为了他们前进的动力，激励着他们。升旗手们说到：

“我在班级里更自信了，趾高气扬。”

“我学习上更严于律己了，做题目也更仔细了。”

“微笑与自信更多了。老师越来越信任我。”

“当我偷懒时候，父母提醒我是个升旗手。似乎对自身的要求会更高。”

“我更愿意帮助其他同学与老师，先做班级事务，再做自己的事”

从他们的言语中读到成为升旗手的学生都在心理层面变得更加自信，学习方面也更加自觉，交往方面也更乐于发挥自己的作用。看来升旗手系列活动已经取得了一定的成效。教育就是让活动走进学生的心灵，升旗仪式的结束并不是是升旗手的终点，而是一个新的起点。延绵，不可回避。

被评为升旗手活动的学生们在接下来的一周内，要有着升旗手的特殊任务：升旗手将佩戴上特有的标志一周：走进校园，佩戴着升旗手标志的升旗手，是多么引人注目，瞧！他就是校园中光荣的升旗手，光荣感与自豪感油然而生。每天准时升降国旗：每天清晨伴着第一缕阳光的升起，升旗手就早早来到学校，走进少先队队室，领取鲜艳的五星红旗。手捧着它，亲手将它送上蔚蓝的天空，心中充满责任感与使命感；升旗手事迹巡讲：每天晨会课，升旗手将走进各个班级，进行升旗手事迹介绍，每个升旗手都是一面旗帜，都有着自己独特的个性与优点，看着其他同学钦佩与羡慕的目光，既有满足感又有不断发展的动力。

四、追求：促进儿童成长

毫无疑问升旗手系列活动是令人难忘的，但升旗手的精神塑造却远远不止于此。学生追求升旗手的过程是一种积淀，参加升旗仪式是一种展现，升旗后系列活动是延绵，那么升旗手的精神镌刻则是永恒，是自我品质发展与影响同伴发展都不可或缺的恒心。

学生的教育过程中少先队活动课程所需要承担的必要任务就是培养习惯与塑造精神，即儿童面对不同情境主动进行调整适应与应对的能力，让儿童能够与自己所处的环境达成自然的平衡。简言之，就是让学生能够自主学习与发展。陶行知先生说过：“学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。”

把升旗仪式系列活动提升到少先队活动课程的高度的价值在于，能够让学生在活动中自由快乐成长，在活动中触发自我的内驱力。课程能够整理归纳并巧妙地将活动变成儿童成长的载体。升旗仪式活动本身就成为儿童实现生活的一个场所，让儿童愿意主动参与，在活动的过程中去学习、体验与成长。