学生的坚持作文策略精编10篇

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学生的坚持作文策略【第一篇】

高职学生作为新时期的接班人，未来社会生活的参与者、主导者，是国家的未来和希望，对其进行公民意识教育，丰富了我们社会主义国家的物质文明、精神文明、政治文明建设，关系着国家的前途和民族的命运。高职学生的思想政治教育不应该仅仅停留在传统的知识传授上，还应该为高职学生公民意识的培养承担起义不容辞的责任。尽管高职学生公民意识教育在高等教育和高等教育学中是一个新领域、新概念，但是它也是有理论依据的，其中“两课”、德育、心理健康教育与公民意识教育就一脉相承，能够给高职学生公民意识教育提供理论上和实践上的指导和借鉴。总之，对高职学生实施公民意识教育是社会发展到一定阶段对职业教育提出的一种新的要求，可以丰富和繁荣职业教育学的学科建设。

二、高职学生公民意识存在的问题。

（一）公民意识教育缺乏对学生的针对性教育。

同普通高等教育一样，高职教育期间是学生完成从校园走向社会的重要阶段，同时也是完成人生观、价值观、世界观塑造的重要时期。高职院校学生对知识的渴求存在着差异，对教学的内容也是有选择地接受。目前，高职院校对学生的公民意识教育，无论是从教学目的、教学内容、教学方式上往往是统一的，缺乏针对性、指向性。多数情况下，高职院校学生公民意识教育并不能真正完成预期的教学目标，收不到良好的教学效果。因此，教育部重新编订了相关教材，加入了社会公德、职业道德、家庭美德教育的内容。但是，在实际教学过程中，职业道德教育往往成为了泛泛而谈，不同专业的学生学到的是一样的`职业道德规范；这样的教学内容既缺乏吸引力，又不能很好的贴近学生所学的专业实际，只是一些空洞的大道理。

（二）公民意识教育内容有待多样化。

职业教育除了强化校企合作、工学交替外，还要求培养学生的各种社会适应能力——比如沟通能力、团队协作意识等。这就要求在教育过程中，要不断的更新教学内容，加入与学生发展相关的企业动态和行业动态的信息，还要适时地开发新的教学内容。比如现在部分毕业生“频繁跳槽”的现象。现象的背后原因大多是：与领导或同事关系不协调要跳槽；工作辛苦、环境差要跳槽；工资低要跳槽；规则严密、管理严格要跳槽；干得不顺心也要跳槽。总是找他人的毛病，而不找自己的原因。针对由此引发的毕业生频繁换工作，我们就应该改变原有的教学内容，开发、创新诸如责任意识、诚信意识等新的教学内容，使学生能够对工作的企业产生责任感，真正做到爱岗敬业。这既利于学生的就业和发展，同时对企业的可持续发展起到了推动作用。

（三）公民意识教育效果考评较简单。

目前新疆高职院校的公民教育目标，主要侧重于考察学生公民知识掌握多少，对新疆特殊区情的了解程度，注重于学生的行为是否合乎规范，而没有注重他们的内在情感和信念是否发生了改变。即使是对学生相关行为的考察，学校也是往往通过简单的表格量化方式进行，是种机械的考核标准，只重视终结性评价，忽视了过程性和发展性的评价。特别是忽视了通过各种途径和形式的教育之后学生的爱心、同情心、友谊感、自尊心、自律意识、责任意识、法律意识等有没有都得到发展。

（四）师资队伍有待加强。

现代公民意识教育已经与众多学科密切联系，是一门跨领域、跨学科的综合性学科。公民意识教育具有涵盖范围广的特点，也就意味着大学生公民意识水平的高低不单单取决于某一学科某一部门的努力。所以，无论是从事那一学科教学或者管理的教师一定要有渊博的知识，要重视公民意识教育的重要性，充分挖掘各学科或管理工作中的公民意识教育素材，并选择恰当的教学方法和工作方法，落实公民意识教育的内容。同时作为教育工作者必须具有健全的人格、良好的职业道德，成为学生信服的楷模。特别是公民意识教育，一定要言传身教，切不可言行不一。此外，还必须强化高校教育工作者的角色意识，增强其责任感和使命感。只有这样才能真正意义上起到教育学生的作用，从而培养出社会主义现代化建设的合格接班人。

三、高职学生公民意识教育的有效途径。

（一）发挥思政课的主渠道作用，进行有针对性的教育。

传统的思想政治教育深受“应试”教育的影响，思想政治教育课的导向主要集中在知识的掌握上，在教学中单纯强调理论的灌输，忽视了教学结合实践，对于学生公民意识的养成教育还存在欠缺。学生知行错位现象严重，他们可以在政治考试中得到很高的分数，但日常生活中他可能是个不遵守社会公德的人。政治课的知识化、工具化和科学化，造成了学生的知识教育与精神构建相分离。因此，我们要转变教学观念，将公民意识教育渗透到思想政治各门课程中，提高高职学生的现代公民意识。通过在学生中开展公民意识教育，帮助他们树立正确的人生观、世界观、价值观，正确认识个人价值的体现对社会发展的意义，为培养他树立良好的公民意识打好基础。

（二）思想政治理论课的内容创新。

把公民意识教育内容融入高职学生思想政治课教学之中。特别是在思想政治理论课教学中，应把教学内容重点放在公民意识的培养和满足社会的人才需求，让学生从做一个合格的社会公民的角度去理解和领会教学内容，进而再循序地渗透相关的深层次教育。公民意识教育内容要与思想政治教育内容相结合，突出培养学生的道德素质和法治素养，增强学生的世界观、人生观和价值观的认识，提高高职学生对我国基本国情、政治制度、经济制度等情况的认识。

（三）发挥思政课老师的模范带头作用。

加强高职德育工作者队伍建设，包括教师、管理人员、辅导员等在内的高职工作人员。他们的言行举止对学生影响很大，因此需要他们以自己的实际行动为学生做出表率，以高尚的道德修养感化、影响学生。“尤其是高职辅导员，与学生直接接触的机会较多，与学生沟通和交流密切，只有端正他们的教育指导思想，提高教书育人的理论素养和职业素养，增强他们从事高职思想工作的能力，才能为高职学生公民素养的提高作出模范表率作用，使高职公民意识教育工作真正取得实效”。

（四）营造良好的校园文化氛围。

校园文化对大学生的公民意识的培养具有约束力和感染力。因此，我们要努力建设校园文化。如通过培育大学精神提高大学生公民意识，学校的校纪校规、院风、教风、学风、人际交往方式、与社会交往的形式等对学生具有潜移默化的影响；如广播站、校报、校园网、宣传橱窗、讲座等各种校园氛围对大学生公民意识的培养具有特殊的渗透力和影响力，能起到良好的效果；再如通过设立校史陈列馆等弘扬民族精神和宣传道德理念的标志物，使大学生接受无形的公民意识教育。这些活动由学生自己组织管理，自愿参加，提高了学生的参与意识和独立自主意识，锻炼了学生运用知识解决问题的能力、深化了课堂知识，而且使学生了解了社会和国情，增强了社会责任感和历史使命感。为了促进校园文化的健康发展，学校要加强指导和引导，增强其育人的社会效应。

四、结束语。

在我国，随着市场经济的建立，公民意识的培养问题日益引起社会各方面的关注和重视，但客观的说，我国的公民教育还处在开创和起步阶段，总体的发展速度还比较缓慢。作为职业院校的教育者，培养具有完整、健康的公民意识，拥有专业理论知识的技能型人才是我国高职教育的基本目标，也是符合党和政府对职业教育的规划要求。

参考文献：

[1]何永胜.关于对高职学生加强公民意识教育的刍议[j].湖北函授大学学报（04）.

[2]傅劲，陈华.加强大学生公民教育[j].电子科技大学学报（社科版）；（03）.

[3]夏新彬、李丹.论加强新疆高校少数民族大学生的公民意识教育[j].教育版；（04）.

学生的坚持作文策略【第二篇】

上车时，我对张子竹笑道：“可能可以看日出吧。”张子竹只是对我眨眨眼睛，并没说话。在车上，呼噜声从四周向我袭来，导致我也想呼呼睡去，就在我快要倒下的时候，向导的声音把我猛然惊醒了。“到了！”我抬头向窗外望去，外面没有树、花和草，仅有的是一层看似很深的火山灰，远处的'火山模模糊糊但高耸如云，“天啊！”我轻声感叹着，“这比香山高多少倍啊！呵，这么高，我的爬多久呀？还不如不爬，只看呢！”有人心里打起了退堂鼓，“可是，爬上去的话，很有成就感！”也有人坚持要爬，最终，向导决定——爬！

我犹豫了，我从来没有登上过这么高的山，也从来没有登上过火山，我该怎么办？有了，我应该跟随我的直觉——爬！

我们跟导游，艰难地顺着小路往上走，在黑暗中的树林十分可怕，我紧紧抓住爸爸的衣服，袜子忽然掉了，坚硬的鞋跟磨着我的脚后跟，这疼痛仿佛比火烧着疼还痛。我真怀疑是否磨破了，唉，早知道我就不上来了，付出这么多。爬到半山腰时，起雾了，我们只好席地而坐，我小心翼翼地脱下鞋，果然我的脚后跟磨破了，流出脓血，我想对爸爸说：“老爸，咱们回去吧！”。但看日出的欲望吸引着我，我咽了下口水，铁着心贴上了创口贴，因为我心中在不停的呐喊：坚持，坚持就是胜利！我忍住疼痛，一步步向上爬，忽然，有人高呼：“快看呀！太阳！”我转过头去，惊讶地长大了嘴巴！我从来没有见过如此美丽的朝阳！它甚至比彩虹还要绚丽多彩！我惊呆了，付出果然有收获呀！

我明白，我付出了很多，同时也收获了许多，但如果没有坚持，我是不可能看到壮观的日出的。我也彻底明白了——苦尽甘来呀！

学生的坚持作文策略【第三篇】

中牟县第二高级中学，河南中牟451450。

当今社会随着计算机发展日新月异，已渗透到经济社会的各个领域，这就给我们的教学提出了一个新的问题，当我们在给学生传授计算机知识的同时，要与学生所学专业结合。与社会需要结合，采取科学的先进的教学方法，有针对性的激发学生创新能力和加强学生创新能力，让学生在校期间成为知识的主动学习者而不是被动接受者。

一、更新教育观念是培养学生创新能力的关键。

作为提高民族素质的基础工程，实现“应试教育”向素质教育转轨，创新能力的教育是最佳选择。计算机是现代科技的产物，也是信息技术的核心。伴随信息技术的发展。高校计算机课程已成为一门独立的、知识性与技能性相结合的基础课。计算机本身的特点决定了计算机教学具有加强学生创新能力方面具有得天独厚的优势。教育的创新与变革如何才能在教学中不断地进行创新能力的培养，最关键问题的就是要不断地转变教师的教育观念，首先要解决教育理论和教育思想体系的变革。当前的教学活动不再是单边的教与学，而是互动式的双边交流，在教学过程中要充分激发学生的主体作用和教师的主导作用，只有这样才能加强学生的创新能力。

二、计算机教学中所存在的问题。

（一）考核方式老套。

我国高校考试系统中对计算机科目的成绩评定都是将理论考试成绩作为最重要的部分进行考核，实习和实验考核成绩占最终成绩的一小部分。这种考核方式对那些动手能力强，具有创新能力但死记硬背能力差的学生而言是不公平的。因此这种老式考核方法不利于培养学生的创新能力。

（二）理论和实践脱节。

计算机是一门以实践为主的学科只有在实践中反复运用所学知识，才能真正达到计算机教学的目的。当前计算机教学存在理论脱离实践的现象，很多学生理论考试成绩非常好，但到了实际操作中往往无从下手。为了改变这种局面，我们就需要增加实践课的次数，在实践中培养学生的创新能力。

（一）建立健全合理的教学评价系统。

在考核中培养学生的创新能力。主体性和创新性密不可分，创新性是主体性的最高体现。(信息技术教学论文)但是没有积极主动的学习，就不能有效地培养学生的创新能力。当前单一的考核形式严重制约了学生创新能力的形成。所以，学校应建立健全科学合理的教学评价系统，在考核内容中充分体现学生的创新能力，从多个层面综合考评学生。使学生存计算机教学过程中敢于创新、勇于创新，能够大胆地对问题提出质疑，为学生的创新能力的构建创造良好的平台，进而有助于学生创新能力的形成。

（二）树立全新的教育观念，创设良好的环境氛围。

教师是课堂的组织者和引导着。在计算机教学中，培养学生的创新能力首先要求具有较高业务素质和全新教学理念的计算机教师。只有这样，才能最大限度地激发学生的创新潜能。课堂教学是培养学生创新能力的主导阵地。教师在课堂教学过程中要充分结合学生的学习特点，为学生创造良好的环境氛围，形成一种没有束缚的空间，从而唤起学生的创新能力。

（三）及时更新教材编写内容，合理设置教学课程。

信息技术更新速度较快，在教学过程中，我们要及时更新教材内容才能适应社会发展需要。合理安排计算机教学课程也是培养学生创新思维能力的关键因素。因此，我们应根据当前重理论轻实践这一普遍现象，合理设置课程比例，使学生学习到的理论知识能够在实践中充分发挥，实现理论与实践的有效结合，挖掘学生的创新思维。计算机教学应该是一个开放的教学体系，教师要注意计算机发展的最新动态，并把它及时反映到平时的教学之中，从而提高学生学习的积极性和主动性，培养他们的发散性思维和创新思维。

（四）积极开展第二课堂，发挥学生创新能力。

开展第二课堂打破了课堂教学的局限。学生可以通过交流、讨论等方式，开阔学生视野。第二课堂主要开设软件设计、网页制作、动漫设计、编程训练等，主要通过此类活动扩展学生知识面，激发学生学习的.动机，培养学生合作意识与解决问题的能力。这佯学生从教师让我学转变为我要学的状态，在轻松的环境中学生的创新能力将得到最大限度的发挥。在活动中，要注重培养学生的自学能力，教师要适时引导与学生一起解决遇到的难题。

（五）训练学生发散思维和收敛思维，培养创新能力。

发散思维是指根据已有信息，从不同角度、不同方向思考问题，从多方面寻求多样性答案的一种思维形式，是创造性思维的核心。在计算机教学中进行创新设疑启思，不仅培养学生们的发散思维，而且还培养他们的收敛思维。收敛思维是在解题中，尽可能利用自己已有的知识和经验对众多的方法进行比较，从中确定出最佳方案。在教学中引导学生从不同方向利用其他学科的理论，开阔思路，找出解决问题的多种方法。然后在众多的解法中，经过归纳、判断和比较，最终得出一个最优化的结论。这种教学方法，学生掌握得很好，能深刻地掌握知识，并能把这些知识广泛应用到学习新知识的过程中，举一反三，提高了对知识的理解能力，使学习活动顺利进行。因此，在计算机教学中培养学生的发散思维和收敛思维，对提高学生的创新能力有很大的帮助，有利于对学生创新能力的培养。

学生的坚持作文策略【第四篇】

亲爱的同学们：

在阳光灿烂的7月，我们从黔江的四面八方，为了同一个目的来到了职教中心学校，又因为我们千丝万缕的缘分，我们进入了数控（8）班。

我们来到这个学校的心情都是希望每个人迎接我们的第一句话就是"欢迎你的加入，我们因为有你而精彩"，的确，我们的`精彩由此开始！我们将会一同走过军训，集体唱响我们的校歌，一起打扫我们的教室，一起照顾生病的同学，一起维护我们的班级……太多的一起，不知不觉，我们一起走过了一周多的时间了，以后我们也将一起走过，我希望在一起走过的日子里，我们相亲相爱，融为一体，我们不要因为个性的冲突而排斥他人，不再因为一己私欲而牺牲他人，也不再因为小小的纠纷而怒言相向，因为我们已经是朋友了！朋友，温馨而宝贵的字眼，它既是一张张笑脸，又是一张张全家福。正希望因为我们的努力，能够把数控（8）班打造成为一个优秀的班集体，我们同学之间应该要相亲相爱，宿舍之间团结友爱，小组之间既互助又竞争，一方有难八方支援，大家齐心协力，共同为数控（8）班贡献自己的力量。

如今，我们希望我们的班级能有自己的班名、班徽、班歌，我们是一个奋而上进的集体，我们是相亲相爱的一家人。既然已经做出了选择，那么我们是不 是就应该持之以恒，用我们的信念来做好当前的没一件事情呢？希望同学们能够展开你们的想像力，想像一下我们当前到底应该做些什么呢？下面就让我们 一起讨论讨论吧。

学生的坚持作文策略【第五篇】

听、说、读、写是在大学

英语

教学的四个环节。而“听”是许多大学生感到比较困难的一个环节，它成为了制约大学英语

学习

的一个主要方面，这是因为传统教学和考试比较测重阅读的方式。然而，随着全球经济一体化趋势，国际间的交流日趋频繁,我国对人才英语口语方面的学习日趋重视，各高校也纷纷进行口语教学改革。本文针对大学生普遍口语薄弱的主要问题,从心理障碍、口语教材、语言环境、教学模式等多方面对大学英语口语教学进行了分析, 并在此基础上对大学生英语口语学习提出一些建议。

语言学告诉我们，人类具有一种本能的语言偏见，只习惯于使用和接触母语的语言系统，而不习惯于使用和接触其它语言系统，包括其本族语的其它方言在内。从心理学角度看即不能产生移情作用。这种情况多出现在很少接触外界语言与文化的人身上。一些性格内向的学生，性格胆小拘谨，情绪和心理都比较敏感，学习英语时，常常担心自己说不好，担心自己出错和被

同学

嘲笑，因此，这些学生不常开口练习。有外语教学专家指出，情感对外语学习至少与认知技能同等重要，甚至更重要些。胆怯的心理情绪阻碍了大学生英语口语的学习与提高。教师是学生学习的促进者，教师从学生的立场出发，与学生交流学习体会，放低姿态，缩短教师与学生之间的距离。除此之外，教师可通过适当调整口语教学的难度与速度，安排一些学生熟悉的、感兴趣的内容，让学生在学习中产生愉悦的情绪和学习的成就感，把开口说英语转为一项有趣的事情，让学生们

爱

上说英语，培养起学生对于英语的主动性和积极性，为英语口语的学习创造前期条件。

在片面强调学习地道的英语的理论指导下，目前大学英语的口语教材所编排的学习内容与学生的现实生活脱节，过于异化和抽象化，词汇和语言内容的呈现缺乏系统和层次性，致使学生在学习中无法与自己的生活联系，更无从用以表达自己的观点，因此，学生感到教学内容死板，无趣，有压力，在心理上产生厌恶。据称，许多大学教师在对自己的学生进行科研调查中发现：一半以上学生认为是教材无趣，枯燥无味、学生不乐意学。因此，大学英语口语教材的选择对于提高教学水平有着十分重要的意义，在选择教材上应该符合“以人为本,贴合时代”的要求、“以交际为目的,追求真实””“能够贴近学生现实生活，让学生能用来表达自己的思想和观点，表述自己的生活”很重要，英语口语教学的目标就是如此，而不是“模仿英国人用英语表述英国人的观点和生活”.好的口语教材便如同一把钥匙，有了合适的钥匙，教师便更容易引导学生走进英语口语学习的大门里。

大学生普遍认为，中国学生能接触英语口语或者能有机会练习口语的机会不多，充其量就在课堂上能接触到一些口语，

其他

时候几乎都不会开口说英语。而英语课的课时安排很少会专门涉及口语课,这些原因,导致了缺乏日常的英语语言环境,使得大学生很难提高英语口语水平。大学生认为教师采用 “以学生为中心”的教学模式，给学生模拟一个宽松、逼真的语言环境是提高大学生英语口语的好方法。认知语言学认为，语言使用活动是一个实际的语言使用行为，无论是语言表达式的选择、语言资源的利用、还是语言资源的记忆、规划、问题求解能力、百科知识以及对社会、文化和话语语境的把握，都是由语言使用者控制的。也就是说，学好英语的口语主要因素是学生们自己。教师应该组织学生认真的学习语言学理论，使学生正确的理解语言和语言能力的本质，理解语言内容，认知语言现象背后的语言规律，学会系统的、分层的，与现实生后相联系的英语学习方式。语言能力是与社会、文化、心理、交际、功能相互作用。这意味着，大学生的英语口语的学习要以具体的语言项目为基础，具有社会文化特征，语言项目之间形成一定的结构关系，语言下面是逐个习得的，这些语言显目来源与他们自己的生活，而不是老师安排的生活语言环境。

针对上述制约大学生英语口语发展的原因,为提高大学生英语口语能力,特提出如下一些大学英语口语教学的策略。

教师拉近与学生的距离，把学生看成自己的朋友和合作伙伴，真诚的与每一个学生交流。在教学中，积极肯定学生的学习态度和进步，给予学生厚望，促进学生学习进步。“期盼理论”认为，教育者的'期盼对受教育者学习成功与否产生巨大影响，往往教师的一个眼神、一个手势、一句话都有可能燃起学生心中的希望之火。尤其是那些底子薄的学生，更要给与他们关爱和鼓励。教师对他们的在乎，将让他们克服心理上的障碍，使他们能够大胆的说出来。学生有了信心，交流增多，英语口语的提高不在话下，教学氛围也得到改进。教师认真钻研认知语言学理论，把握学习语言学的规律，充分发挥教师的主导作用，注重学生的主体作用、学生教学互动，激发学生汲取知识、自主学习的热情，英语口语教学定会得到极大促进。

认知语言学认为,人的语言能力依附于人的一般认知能力,与社会、文化、心理、交际、功能相互作用，语言能力的发展跟一般认知能力的发展有极为密切的联系。因此，引导学生学习英语文化背景知识，一定的背景知识, 无论是文化背景知识还是语言本身的背景知识,可以帮助学生去除中英文化差异造成的理解障碍的。这一点anderson( 1977)的说法相当精辟，“每一次理解都是个人已有知识的参与” ( 转引自崔雅萍, 2002:55) 。王华等( 2007: 31) 表示: “实现每个词语场的具体词语越多,学习者的心理词库和图式便越丰富,口语表达就会‘言之有物、自然流畅、恰当得体’”。

人类语言并不是一个自治的系统，语言行为是人类认知能力的一种体现，人的语言能力的发展离不开人类自身与外界的互动式体验与感知。认知语言学家认为语言是建立在我们对世界的认知经验基础上的，我们对语言的使用取决于我们对外部事物的感知。因此，教师要从语言习得的规律出发，将英语口语教学内容、形式与学生的实际生活、与英语语言背景有机结合，努力激发学生英语热情，此外，将学生放在一个需要用目的语交际的语境中，培育昂学生对语言形式的得体与否做出判断的能力以及结合语境理解语言形式与意义的能力。积极开展课内、课外活动，电影配音、排演小品剧、翻译演示、会场主持、导游、导购等都会引起学生极大的学习与研究热潮，对于引导学生看英语阅读材料、英语影片、收听voa,bbc英语广播电台,唱英语歌曲更是平时开展的不可或缺的活动。

活动开展能否达到预期的效果，除学生感兴趣，勤学苦练之外，还需教师引导学生共同钻研教材，有机的使用教材，科学整合教学资料，将学习内容系统化、层次化，按照认知规律和语言习得规律制定科学的教学计划和教学方式，让学生学有所知，在学习中形成科学的、分层的知识网络，便于实用时快速的提取，改变学生学习英语“看着书会念，放下书不会说”的状况.此外，加强大学英语口语课堂测试，形式多种，以积极肯定为主，及时反馈学习情况，在给予学生有成就感的同时，发现问题以便及时调整，促进教学。

学生的坚持作文策略【第六篇】

在中学生活中，坚持往往是成功的关键。只有坚持，才能够克服困难，取得进步。下面我将分享十个我个人的坚持心得体会，希望能够对广大中学生有所启发。

首先，坚持学习是成功的基础。作为中学生，学习是我们最重要的任务。只有通过不断的努力，我们才能够取得优异的成绩。坚持学习，不仅仅是为了取得好的成绩，更重要的是为了培养自己的学习能力和终身学习的意识。

其次，坚持锻炼身体是保持健康的重要途径。中学生正处于身体发育的关键期，通过适当的锻炼不仅能够增强体质，还可以提高学习效果和学习能力。每天坚持运动，可以让我们精力充沛，面对学习和生活的挑战更加从容。

再次，坚持读书可以开阔视野。图书馆是每个中学生的好地方，读书能够让我们了解更多的知识，开阔自己的视野。坚持读书可以培养我们的阅读习惯和思考能力，使我们更具有独立思考和创新精神。

此外，坚持参加社团活动是培养自己综合素质的途径。中学时期正是我们展示自己才能和个性的机会，通过参加社团活动，我们可以锻炼自己的领导能力、组织能力和合作精神，同时还可以结识到各种各样的朋友。

另外，坚持慈善行动是造福社会的重要方式。作为中学生，我们要有爱心，要关心他人，要通过自己的行动来回报社会。每个人都可以通过一点点小事，为社会做出贡献。坚持慈善行动，不仅能够帮助他人，更可以提高我们的社会责任感和自我价值感。

此外，坚持劳动可以培养我们的动手能力和实践经验。中学生不应该只是停留在课本上，应该积极参与劳动，通过亲身实践，学习实际操作的技能。坚持劳动，培养我们的动手能力和实践经验，让我们更具备独立生活和工作能力。

同时，坚持培养兴趣爱好可以提升自己的个人魅力。每个人都有自己的兴趣爱好，通过培养和坚持自己的兴趣爱好，我们可以在某个领域中独树一帜，展现自己的个人特长和魅力。

再者，坚持与家人和朋友保持联系可以增进人际关系。中学生正是面临着与他人建立和维系良好人际关系的时期，通过与家人和朋友保持联系，我们可以增进彼此的了解，互相支持和鼓励，在生活和学习中取得更好的成绩。

最后，坚持梦想可以给我们勇气和力量。中学时期，我们都应该有一个梦想。梦想可以给我们方向和目标，梦想可以激发我们的动力和激情，梦想可以让我们坚持不懈，不断追求自己的理想。

总之，坚持是中学生成功的关键。通过坚持学习、锻炼身体、读书、参加社团活动、慈善行动、劳动、培养兴趣爱好、与他人保持联系和坚持梦想，我们可以成为一个优秀的中学生，为自己的未来奠定坚实的基础，也为社会的发展做出自己的贡献。让我们一起坚持下去，追逐属于我们的梦想！

学生的坚持作文策略【第七篇】

自尊是社会评价与个人的自尊需要之间相互关系的反映。渴望积极的肯定性评价而获得自尊，是一种普遍的心理需要。而批评作为对学生不良思想行为的教育（－雪风网络xfhttp教育网）手段，它是一种否定性评价，因此，它必然会剥夺学生的自尊需要，而引起情绪上的反应。如果批评的方式不当，严重挫伤学生的自尊，就可能使学生产生强烈的消极情绪，不仅影响批评效果，还可能导致逆反心理，使以后的教育（－雪风网络xfhttp教育网）更难开展。因此，我们在使用批评这个武器的同时，必须把握学生的自尊特点，讲究批评的策略，保护学生的自尊。

一

中学生的身心，正处于加速发展，并渐趋成熟的时期。他们的自我意识，也开始萌动和增强，再加上目前中学生大多数是独生子女，他们在家庭中的中心地位，以及现代社会文化对个性的过分张扬，使当今中学生的自尊心理明显表现出以下特点：

盲目性。

自尊心是由于人的自我评价引起的，因此，如果一个人对自身的评价客观正确，他的.自尊程度，就必然恰如其份。否则，评价过高，就会产生自尊过强，妄自尊大的毛玻当前中学生，由于种种原因，在他们的自尊中或多或少地夹杂着盲目自尊的成份。一是由于中学生正处于自我意识萌芽和逐步提高的时期，自我评价的全面性、深刻性、客观性的质量还不很高，很容易出现高估（当然也有低估）自我的倾向，自尊自信往往表现到过分的程度。二是当前的中学生大多数是独生子女，“四二一家庭结构”使他们从幼小起就处于家庭的核心地位，再加上家长不适当的溺爱，逐步养成了唯我独尊的不良个性特征。三是近年来，由于外来思想的浸淫，以及各种传媒文化的熏陶，看重和追求个人权益的思想，在当今中学生中早已深深地扎了根，这种对个性张扬的思想，也强化了中学生的自尊意识。

敏感性。

随着学生自我意识和不断增强，他们的自尊不仅越来越强，而且也变得敏感起来，即使是他人的一个较弱的信息，也能被他们敏感的自尊捕捉，从而引起强烈的自尊体验。由于女性固有的心细、敏感、多疑等心理特征，她们的自尊体验更为灵敏。

渴求性。

[1][2][3][4]。

学生的坚持作文策略【第八篇】

（江苏省吴江区盛泽实验小学）。

朗读能力是语文综合能力之一，也是构成学生语言表达能力的基础。因此，朗读教学的重要性不言而喻，也促使众多小学语文教师不断提高朗读教学的质量和效率，进一步培养学生的朗读能力。但从目前来看，小学语文朗读教学的成效并不高，学生的朗读能力也没有得到有效的提升。这一现状已经引起众多专家与学者的关注与重视，并由此展开相应的研究。基于此，本文在此浅谈低年级学生朗读能力的培养，以期能够为相关人士提供有益的参考与借鉴，达到提高学生朗读能力的目的。

一、为学生创造更适宜的朗读环境。

根据实践调查的结果显示，部分小学低年级学生并不愿意主动积极地进行朗读，也不会在朗读教学中大声的朗读。这就导致小学语文朗读教学的成效不高，学生的朗读能力无法得到提升。

究其原因主要有两点。一方面，在小学低年级中，多数学生的性格还较为内向，不愿意在课堂中进行大声的朗读。另一方面，传统的小学语文课堂气氛相对拘谨，学生不但不愿意在其他同学面前大声的读，更害怕自己出现错误而受到教师的责备。在这两个方面原因的结合下，学生缺乏主动性与积极性。

于大声朗读，使学生从被动地听从教师的命令逐步转变为主动地朗读。

首先，教师要营造轻松和谐的课堂教学氛围，要从整体上让学生感到放松。这就需要教师转变自己的意识，对学生保持亲和，让学生能够感受教师的亲切，并主动地亲近教师、信任教师并信赖教师。当教师与学生建立了平等、民主、和谐的新型师生关系，学生才会在小学语文朗读教学中感到自由，并在教师的引导下更主动、更大声地进行朗读。

其次，教师要善于引导，尤其是对部分性格较为内向的学生。这就需要教师对学生进行鼓励，要让学生对自己充满信心。在此基础上，教师可以在朗读教学中制订合理的朗读模式。例如，教师可以通过集体朗读来引导学生参与到朗读中，通过这种集体活动让课堂氛围更加轻松，逐步引导学生参与到其中，并能够大胆自由地进行朗读。

二、要重视学生的发音。

根据实践调查的结果显示，当前大部分小学低年级学生的口语发音并不规范，其在朗读中的发音并不标准。这是由于众多教师对朗读教学不够重视的原因而导致的。

目前，我国的小学语文教学仍受到应试教育理念的束缚与限制，造成部分教师还没有真正重视朗读教学，甚至部分教师根本没有开展朗读教学。在这种背景下，教师并没有在朗读中规范学生的发音，也没有从真正意义上指导学生进行正确的朗读。

因此，教师要通过小学语文朗读教学切实提高学生的朗读能力，这就促使教师重视学生的发音，要从读音、声调等多个方面进行规范。同时，教师要加强对学生朗读的监督与管理。特别是在早读时间，教师一定不能让学生在教室中虚度光阴，必须要加强管控，使学生充分利用宝贵的早读时光进行正确有效的朗读。

与此同时，在小学语文教学中，教师也应该有意识地引导学生进行正确的朗读，要让学生在熟悉课文的同时有感情地进行规范的朗读，才能够使学生获得更大的提升，达到有效提高学生朗读能力的目的。

三、合理利用多媒体教学法。

部分教师反映朗读教学相对抽象，教师很难通过大量的讲述或者亲身的示范对学生进行正确的指导。尤其是在个别偏远的地区，其师资力量相对欠缺，教师自身的口语发音并不规范，也就无法引导学生进行更正确的朗读。

此时，教师可以在小学语文朗读教学中合理利用多媒体教学法，在多媒体技术与设备的有力支撑下对学生进行更系统科学的朗读教学。具体地说，教师可以为学生收集相应的教学视频，从发声、感情等方面对学生进行科学的朗读指导。通过多媒体，教师可以将抽象的教学内容变得生动形象。

在此基础上，教师还可以利用多媒体教学法创设相应的意境，让学生进入到特定的情境中，去感受作者的.思想感情，使学生的朗读更富有感情。以《军神》这篇课文为例，教师可以利用多媒体来营造相应的氛围，让学生感受到当时的情境，让学生领略到军神具备的精神。在这种背景下，学生才能带着足够的感情进行朗读，才能有效提高学生的朗读能力。

四、合理规划朗读的方式。

教师应该在小学语文朗读教学中合理规划朗读的方式，以更加丰富的朗读方式增加朗读教学的生动趣味性，引导学生更主动地进行朗读。

因此，教师可以组织学生根据角色进行朗读。以《狼和鹿》这篇课文的朗读为例，教师可以要求不同的学生扮演不同的角色，让学生从不同的角度去思考文中人物的感情基调、调节自身的情绪，并在此基础上展开朗读。

在此过程中，学生开始学会立足于特定的情境与语境进行朗读，达到了切实提高学生朗读能力的目的。

总的来说，朗读教学是小学语文教学的基础与重点，促使教师不断创新与改革。因此，教师需要在实践中不断总结，提出更有针对性的策略，使学生的朗读能力得到有效提高。

参考文献：

石玉国，马丽萍。让语文课堂因“朗读”而更精彩[j].中小学教学研究，2011（06）。

学生的坚持作文策略【第九篇】

有人说，即使进入中学也依然是懵懂的孩子，但我认为每一次不言放弃的坚韧，每一次勇敢的搏击，每一次业精于勤的自我鞭策，都会让我们收获成长的喜悦。

我进入中学后，发生了这样一件事。

妈妈不知道从哪里给我报了个舞蹈班，开学前两天便开始上课了。她跟我说这件事时，我在想小时候学跳舞的事，那时我吃不下苦，第一节课教劈叉，我被老师压了几下腿后就因为受不了疼回家了。其实我还蛮后悔没有学下去，不然现在我也是随随便便可以跳支舞的。所以那天，我抱着惭愧和认真的决心踏进了舞蹈教室，教室里，面前只有几个比我小的小朋友和一位年轻的老师。果然第一节课还是难逃“一字马”，老师直接用力把我们的身体压下去，用脚踩踩双腿，让我们固定了五分钟，起来后仿佛双腿已经失去了知觉。我们不停不停地劈，老师不停不停地压，终于在一个小时后下了课。我简直不想再踏进这间“魔鬼教室”一步，可又回头一想，我已经放弃一次了，这次我得突破一下自己。于是第二天的练习踢腿我也去了，前、后，前、后，一次次有力的摆动，让我感到双腿麻木，大约五百次的坚持，也让我更加坚定了信心。第三天，第四天，第五天……一个只有十天的小班，转眼到了尾声。第十次课时我们向家长汇报了学习内容，手脚并不协调的我也和小朋友们整齐划一了。结束后，我们就要真正的退场了，可收拾东西时，老师叫住了我，和我说:“不错呀，现在比以前跳得好多了，这和前几天的你又不一样了，再加努力。”老师的鼓励令我激动万分，高兴的几天睡不着觉。

果然，只有不轻易放弃才能取得成长的喜悦。让我们越来越有活力，能坚持，有韧劲，在成长的路上不断拼搏吧！

学生的坚持作文策略【第十篇】

创造、创新是人类社会进步和发展的动力和源泉。作为创造性最强的学科之一，音乐在人的发展和个性特征形成方面所表现出来的最大优势就是培养人的创新精神。音乐教育在开发和培养学生的潜能与创造力方面，起着极其重要的作用。作为专门从事音乐教学的教师，我们决不是要把每个孩子都培养成音乐家，而是为众多将来不是音乐家的孩子们着想，鼓励、帮助他们成为积极的、有一定音乐能力的音乐爱好者，使他们在音乐中享受到喜悦、乐趣，从音乐中得到启迪，使他们的智力得到开发，培养他们的创造力。

在音乐教学活动中，教师要重视学生创新精神和创造能力的培养，充分发挥和调动教师与学生两方面的积极性和主动性，使学生走进音乐中去寻找、去探索、去创造，使学生在美妙的音乐中充分挖掘自身的潜力，培养并发展学生的想像力、审美力和创新意识。

一、营造自由的气氛。

要为学生提供充分自由的活动空间和时间，使学生在音乐教学活动中消除恐惧心理，鼓励、帮助学生大胆尝试，勇于表现。例如，我在教学一年级课改教材上册《音乐中的动物》一课时，我让学生们把自己喜欢的小动物用舞蹈的形式请出来。首先为了打破学生的紧张心理，我首先戴上了一个“小孔雀”头饰，跳了一个舞蹈，然后告诉同学们“我请出了孔雀，那你们想邀请谁呢？”引导他们充分想像、创编。随后，许多同学分别表演了自己喜欢的小动物的舞蹈，全班载歌载舞，即使课堂气氛变得活跃了，又为下一步的教学做好了铺垫，使学生充分享受音乐带来的乐趣，相比之下，这要比以往死板的全班律动好得多，真正做到为学生提供充分的、自由的活动空间，以培养想像和创造意识。

二、培养学生的自我表达和表现能力。

每个学生都有自我表达和表现的需求，而音乐恰好能满足他们的需求。在教学中为学生播放音乐，鼓励学生表达由音乐引起的联想和想像。通过聆听音乐而表现出来的各种动作表情是学生音乐创造活动中最简单、最基本的表现形式，如播放一些关于动物叫声的音乐来启发学生做出相应的`动作；引导学生倾听不同的声音，表现不同的形象；让学生在配音故事的音乐中随意模仿小动物的动作等。在这些活动中，学生的表现富有创意，生动形象、活泼可爱，充分体现了学生的创造力。

三、培养学生的想像力。

课程改革后的音乐课，要求学生全面发展，做到与其他学科的整合。多种多样的活动使学生的音乐活动显得生动活泼、有声有色。教师要把活动设计得“多而不杂、繁而不乱”，有头有足，有重点、有中心。例如：在一节音乐欣赏课中，我除了引导学生听辨声音的强弱之外，还引导学生进行语言、动作、绘面的联想。例如，在一节课上，我让全班同学闭上眼睛认真倾听，想像音乐所表现的是一幅什么画面，这时，一位同学按耐不住自己的情绪，站起来就说：“老师，听着听着我的想像就出来了。”他的语言使在座的听课教师发出笑声，但他却一本正经地说：“同一种声音有的也不一样，就象鸭妈妈和鸭孩子的叫声就不是一样的，一个声音大，一个声音小，刚才听这段音乐我就仿佛看到了一大早，小鸟在树上叽叽喳喳地叫着，鸭妈妈就领着鸭孩子们去河边游泳去了”。然后他又到黑板上简单画了一幅小鸭子们游水的图画，接下去，我便引导学生试着把他们的想像编成情景剧表演出来，看着他们带着头饰认真地表演和模仿，我更深地感受到了音乐在激发学生们的丰富想像力的魅力所在。这说明，创造意识是学生在自我表现和自我想像的基础上创造性表达心中的情感以及对音乐的理解，通过音乐教学上的多样化活动，丰富学生的想像力，可以有效地挖掘学生的创造潜能，促进学生思维能力、创造能力的发展。

总之，新课程改革要对学生进行创造力的培养，关键在于让学生在教学活动中无拘无束，让学生的思维在音乐的审美体验中得到激活，创造力得到培养。