新概念英语课文精编5篇

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新概念英语课文范文1

概念图在小学英语教学中的使用

我以牛津小学英语5AUnit7和3BUnit5为例，具体介绍概念图在小学英语课堂教学中的应用。

1.使用概念图呈现设计思路

使用概念图呈现本节课的设计思路，由于它本身具有图式化、结构化和网络化的特征，因此教师可以在进行备课的同时很方便地搜集教学相关资源，直接将知识进行可视化表达，学生不仅可以接受教学信息，还可以直接领会教师的教学思路和设计意图，并且有条理地完成本节课的学习任务。同时，Inspiration概念图带有强大的编辑工具，可以使教学页面真正实现艺术性、形象性和科学性的统一。在设计5AUnit7时，我尝试将图片、PPT幻灯片、音频文件和视频文件放置于同一个Inspiration平台。真正实现英语课堂听、说、读、写的全方位教学。(如图1)

2.使用概念图梳理语篇

5BUnit7的设计是结合小学英语教材二次开发的理念，对教材内容进行调整和加工。将本节课的教学重点定为： 学生能够用一般现在时态表达通常做什么并结合现在进行时态表达正在做什么，同时在教学设计中植入一个新语篇《An unusual day》。运用概念图(inspiration)教学，将文字结合图片，可以让学生初步掌握语篇阅读的技巧，并能更直观得复述语篇。(如图2)

3.使用概念图设计练习

课堂教学中，我们究竟要了解哪些知识，解决哪些问题是一堂课的重中之重，而以什么样的技巧和方法来引导这些知识和解决这些问题，这便是这堂课的骨骼。在我的教学实践中，为了避免不能很好的把握住课堂中的教学骨架，造成最后 “舍本求末”的局面，我紧紧抓住教学中的目标和重难点，课堂活动以及小游戏的设计也是紧紧围绕这个骨架。运用概念图强大的绘制功能以及随意的拖动及覆盖功能设计小学生的课堂练习，实现练习量少但形式多样，操练到位的目的。(如图3)

4.使用概念图整理知识概念

以往布置复习任务时，往往只能将课堂所教内容以笔记的形式给学生抄录，至于每个学生如何将知识消化吸收，形成清晰的概念，教师对这一过程难以掌控，所以平时花在复习反馈检测上的时间较多。通过Inspiration概念图软件，教师可以根据教师的设计思路生成树状结构，并随时为每个节点添加注释，还可以按照个人意愿进行个性化页面设置。以3BUnit5中的数字教学为例，按传统的课件制作思路，无论何种方法都很难将1到20的数字按教师设想的顺序同时在一个屏面出现，由于Inspiration平台带有的速射连线工具，通过这种以速射连线方式构建的树状概念图就能实现这一教学目标。因此概念图是比较适用于版块结构教学的学科，尤其是小学英语。(如图4)

概念图在小学英语课堂教学中实践的反思

教师在使用概念图的同时充分感受到它对现行教学模式带来的冲击与变革。在实践的过程中逐步体会着这一教学方式的优势：

1.概念构图体现英语课堂的逻辑性和系统性

一节课的重点教学目标和内容都能在一张概念图上完全清晰地表现出来，由点到面，化繁为简。再根据教学重难点逐一展现教学过程直至最后，收起所有的枝节，留下本节课的大纲即学生要掌握的内容，使学生一开始就明确重点，带着目的去完成本节课学习任务。

2.概念构图体现教学手段的多样性

小学英语中的语篇教学可以通过概念图创造性的将所学的单词、短语编排成一幅图，既活跃了课堂气氛，又帮助学生对文本进行复述。

当然，在实际运用的过程中我们也发现了一些矛盾和弊端。如：

(1)第一张概念图把一节课教学的基本流程都展现给了学生，使课堂没有层层深入的神秘感，减少了学生对课堂的期待，缺少了悬念。

新概念英语课文2

一、 初中英语课外阅读材料的选择原则

1. 因材施教原则

由于学生的认知水平和学习资质存在一定的差异，因此，在选择课外阅读材料时应遵循因材施教的原则，将所选择的阅读材料按学生的阅读能力分为不同的层次，如初一学生的课外阅读以培养学生英语学习的兴趣为主，因此教师应尽可能多地选择一些简单易懂的笑话，幽默有趣的寓言、幽默小品等，以激发学生的学习兴趣。初二、初三学生的阅读材料的选择应以实用性、实效性为主，应多选择一些情感美文史、励志文章、政治经济、史地常识等文章进行阅读，在阅读的同时提升学生的人生观，丰富学生的人生体验。

2. 材料题材丰富原则

课外阅读材料可分为赏析性阅读材料、扩展性阅读材料以及探究性阅读材料三种。赏析性阅读材料往往能够触动人类的心灵，每每读完1篇，都让人心潮起伏，回味无穷；拓展性材料时代性、实用性、灵活性、拓展性较强；探究性阅读材料以探究为主，涉及许多热点问题，如环境、能源等问题，有助于增强学生的社会责任感。因此，在选择课外阅读材料时，题材要多样，内容要丰富，要将知识性与实用性融为一体，要灵活多样，生动有趣，既可以是幽默小品、寓言故事、名人轶事，也可以是政治经济、史地常识、科普文章、新闻报道等。同时在选择各类型的文章时也应涉及叙述、描写、应用、说明、议论等各种文体。

3. 语言难度适中原则

课外阅读材料的语言难度应稍微高于学习者已掌握的语言知识，过难或偏易都会降低学生的学习热情。因此，教师在选择课外阅读材料时应尽量选择篇幅适合，难度适中，生词较少，兼具趣味性、知识性和实效性的文章。要看所选的阅读材料是否难度适中，最简单的做法是：随便从材料中抽一页翻一下，若不用任何辅助工具便能看懂文章大意，那就说明此材料语言难度适中。

二、 初中英语课外阅读材料的选择途径

1. 英语教辅材料

英语教辅材料是英语课程资源的重要组成部分，在英语教学中有着十分重要的作用。在英语教学中，教师应充分借助各种英语教辅材料，为学生提供丰富而有价值的课程资源，优化英语教学。一般教材中的课文都是反复挑选出来的，不论是语言形式还是主要内容都比较符合学生的认知规律，同水平的英语教辅材料与课文内容息息相关，而且题材也广，附有生字表、注释、课后练习等，因此在阅读这类材料时，既能对课内所学习的知识进行复习和巩固，又能学到新的语言表达方式，增强学习效果。

2. 英语原版教材

英语原版教材既有利于学生阅读能力的提高，又有利于学生英语交际能力的增强。英语原版教材中最有影响力的教材是《新概念英语》，它是英国人为非英语国家的学生编写的学习教材，课文题材广泛，内容丰富，目标简单，语言纯正，可操作性强。同时，课文组织和词汇编排独具特色，知识性和趣味性较强，背新概念英语课文，不仅可以使学生学到地道的英语，更能够培养学生良好的幽默感和高尚情操。

3. 报纸杂志

报纸杂志是学生课外阅读拓展的有效途径。报纸杂志题材丰富，内容涉及到政治、经济、文化、教育、科技、体育等社会生活的各个方面，同时文章有长有短，语言有难有易，对于学习者来说，选择的范围大。尤其是《The 21st century》、 《English weekly》、 《English Salon》、 《English language learning》等，这些报纸内容丰富多彩，贴近学生生活，语言通俗易懂，知识和趣味性强，容易购买。因此，教师应积极引入这些报纸杂志，为学生创造接触纯正、地道英语文章的机会，扩大学生的词汇量，丰富学生的知识面，从而提高学生的阅读能力。

4. 英语小说

英语小说是西方文化的重要组成部分，只有不断接触英语小说，才能了解西方的文化背景知识，如风土人情、礼仪习惯、历史典故等。因此，教师应利用课外时间向学生推荐一些学生感兴趣的、乐于阅读的英文原著小说，丰富学生的文化背影知识。如《Robinson Crusoe》、 《The Old Man And The Sea》、 《A Tale of Two Cities》、 《Jane Eyre》等都是不错的选择。

5. 英文童话故事和短篇侦探小说

童话故事生动形象，语言浅显易懂，篇幅短，句型简单，趣味性强，容易引起初中生的兴趣，调动学生阅读的积极性。读童话故事可以使学生学习新的语言知识，增加词汇积累，丰富英语表达能力，如《The Sorcerers Hat》、 《The Adventures of Pinocchio》、 《The Adventures of Tom Sawyer》等都非常值得一读。另外，短篇侦探小说情节曲折，悬念层层，更易引人入胜，有助于培养学生形成良好的阅读习惯，如《Mystery in London》、 《Vampire Hunter》等都会使学生大开眼界。

新概念英语课文3

关键词：高中英语 阅读教学现状 对策

英语阅读是以文章作为语言实体和信息载体，对书面信息进行认识构建的言语过程。根据《普通高中英语课程标准》，要求普通高中英语毕业生必须达到七级"读"的技能目标，学生能从一般性文章中获取和处理重要信息；能理解文章主旨和作者的意图：能通过上下文克服生词困难；理解语篇意义；能通过文章中的线索推理获取信息等。这就对高中英语教学提出了新的挑战。但在长期的传统英语教学之中，无论是学生的'学'和老师的'教'都有很大的盲目性，以致造成长期效率的低下，影响阅读能力的进一步提高。

一、高中英语阅读教学的现状

教师是教学的组织者，在教学过程中起重要的引导作用。一个优秀的教师不仅仅给学生传授知识，更重要的是培养学生的能力。但长期以来，很多的老师不注重理论学习，按照习惯性的思维方法，或者是为了学生在高考中取得好的成绩，过多的加强对词汇和语法的解释，停留在对材料的表面理解上，学生成绩的提高仅仅靠"题海"战术，无法体验语言学习的乐趣。具体而言，老师在英语阅读教学中主要存在以下的问题：

首先，过多强调语言知识传授。很多老师把阅读材料作为用来传授语言知识的一种形式，以词汇、语法为主线，将完整而有意义的文章分解成若干个零散的语言知识点传授给学生，使学生很难理解文章的含义。

其次，采用单一阅读教学模式，很多教师在阅读教学中，更多地采用灌输式的教学模式。即便不同程度采用一些启发方式，也只是教师设计提问，学生被动回答，学生很难在课堂中发挥自己的主体作用。从而使学生学习的积极能动性大为降低。

再次，缺乏对阅读策略的指导。很多教师缺乏对阅读策略的指导，致使学生在阅读过程中总是不知道用什么样的阅读策略去捕捉有效信息，阻碍他们做出正确的推理判断。同时在教学中，老师实行纯粹的阅读教学也对学生的阅读能力的提高造成很大的影响。

二、高中英语教学的对策

1、老师角色的转化和教学方法的灵活性

英语新课程标准提倡任务型的教学活动，让学生在教师的指导下，通过体验、探究、实践、参与、合作等方式实现任务目标。为此要求老师必须改变传统教学满堂灌，填鸭式的方法，进而树立以学生为主体，以人为本的教学理念，积极探索能促进学生全面发展的教学方法。这就要求老师努力从 以下几个方面改变自己的理念，确立正确的教学观念。

首先，老师应该从知识传授者的身份转变为知识的促进者和合作者。新的教学理念要求把教师从"知识权威"的神坛上拉下来。教师不再是知识的传授者和管理者，而是学生进行探究活动的有力的促进者和合作者，根据学生探究活动的需要而提供有力的帮助。

其次，新的教学理念要求老师应具有多学科的、丰富而渊博的知识。新的英语阅读涉及广泛的科学内容和方法，教师必须对科学、知识等的本质有清楚的了解，对科学探究的方法有明了的系统把握且作为学生学习活动有力的促进者和合作者，教师应该明白在教学中，自己所面对的不仅仅是依靠本门学科知识就能解答的问题，知识的整合性要求教师应具备多学科的、丰富而渊博的知识，才能在帮助学生进行学习的过程中把握正确的探究方向，引导学生不断深入。作为学生学习活动的有力促进者和合作者。教师还该明白学习活动的规律，并根据这些规律来确定自己的工作重点。

2、新的教学方法的运用

新的时代，新的教学要求，不同的学习主题要求老师必须改变过去一成不变的教学理念，不断的加强学习。改变过去的传统的看法。新的，适合不同主体的教学方法是教学成功的一半。

(1)发现式教学方法的使用。从阅读学的角度来看，积极思考是积极的阅读必然具备的特征。发现式思考是指在阅读活动中极大地调动学生思考的积极主动性，让学生在积极主动的思维活动中去发现、挖掘，把握文章所传达的各种信息，使学生对文章有一个全面正确的理解。它强化对课文理解，注重学生对课文的自身感悟，使全体学生能够更容易地参与到课堂活动中。这样就要求教师在教学中能够根据不同的阅读内容提出不同的问题，启发学生在阅读内容中发现问题，并且能自己独立的解决问题。增加学生的成就感。

新概念英语课文4

关键词 高中英语 教学内容 教学重点 教学难点 教学关键

中图分类号： 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）09-0014-02

课堂教学内容、教学重点、教学难点及教学关键是课堂教学离不开的常用术语，是每一位英语教师必须弄清的概念。因为这些概念是英语教学必需的要素，是课堂教学最基本的组成部分。如果没有弄清这些概念，教学就很容易偏离教学目标，学生不能重点把握学科知识的基本结构，学习中遇到的问题得不到有效解决，也就不能收到良好的教学效果。但是，我在观摩教学、教案及与一线教师的交谈中发现很多教师并不是很清楚这些概念的含义，也没有认识到掌握这些概念对教学的意义。因此，弄清这些概念，把握每一堂课的教学内容、重点、难点及关键是非常必要的。

一、英语课堂教学内容、重点、难点及关键的概念

确定课堂教学内容是决定教学效果的关键步骤，是影响整个教学效果的主要因素。教学是把知识技能传授给学生的过程。Bloom 的分类学 把知识分为事实性知识、概念性知识、程序性知识和元认知知识。事实性知识是构成学科的最基本的要素，概念性知识是事实性知识之间的内在联系性，程序性知识是如何做某事的认识和经验的总和，元认知知识是对自己认知能力以及如何恰当地使用自己的认知能力的认识和经验的总和。按照这种分类，构成英语学科的基本要素就是英语语音、词汇，词和词之间的联系规则就是语法，用英语表述需要特定的英语句型结构和话题；元认知知识就是对得体地使用英语的必要条件，包括相关的英语词汇、语法及句型的知识和对使用这些知识的情境与条件的准确判断能力。也就是说，语音、词汇、语法、功能与话题应该成为英语教学的内容。这和我国英语课程标准规定的具体的五个主要教学项目是吻合的。

教学重点必须依据教学内容和教学目标而确定，也就是说，教学重点是指重点教学内容，是从教师的角度概括的基础性的英语学科内容，是与英语学科特点与结构相关的。应该说，语音、词汇、语法、功能与话题都会分别成为不同的学习阶段及不同学生的教学重点。但是，对大多数学生来说，这五大项中，语法是英语学科内容中的基础结构，因此，语法项目往往是教学重点。

教学难点是学生在学习中可能遇到的困难，是与学生的已有知识与经验密切相关的。可以说，同一个教学内容，对不同的学生来说，难点可能是不一样的，学生的难点一般是由新旧知识的差异、英汉差异造成的。

教学关键是解决教学难点的突破口，是和教学难点密切相关的。所谓学习，就是学生把新旧知识之间积极建立有意义的联系的过程。既然难点一般是新旧知识的差异、英汉差异造成的，那么解决难点的突破口就是给学生提供学生比较熟悉的、已经掌握的与新知识相关的旧知识与经验或常识，让学生准确认识英汉差异所在。

二、高中英语教科书中教学内容、重点、难点及关键的分析

关于教学内容，人教版《普通高中课程标准实验教科书英语必修1教师教学用书》归纳的很详细，把每一单元的教学内容以课程标准要求掌握的项目的形式归纳为话题、词汇、功能和语法，我们完全可以借鉴此书。在实际教学中，很多英语教师是在潜意识中围绕着英语教学内容展开，对这一堂课的教学内容是什么的回答往往是第几课、练习几、合作学习、任务型教学等，即把教学内容的概念与教学材料的分类、教学活动或教学方法混淆，使得课堂教学往往注重 “轰轰烈烈”的教学形式，忽视真正英语教学内容的传授，自然就收不到良好的教学效果。

下面是面向多数学生而分析的五个单元的教学重点、难点和关键，供参考。

当然，这里分析的是五个整体单元的重点、难点和关键，每个单元一般分几个课时来讲授，那么，每一课时各自的重点、难点和关键会不同，根据内容的课时划分还应具体分析每一课堂教学内容、重点、难点及关键。另外，重点、难点及关键一般是板书的主要内容，不易用PPT呈现，而应写在黑板上，以便学生意识到课堂展开的各种教学活动的目的都是为了掌握这些教学重点内容，掌握课堂的重点及掌握的要领，以实现有效而高效的教学。

参考文献：

[1] to Teach影印版[M].西安：陕西师范大学出版社，2005，（4）.

新概念英语课文范文5

关键词语法 背诵

虽然在中职英语学习中语法学习不是重点，但也是基础，是英语学习中必不可少的部分。学习语法的方法尽管有很多种，但对于中职生来说不是很适合，无论老师还是学生在语法上都花费了很多的时间和精力，但常常收不到理想效果。作者结合本学校学生的知识水平和专业特点，把背诵与语法讲解结合起来，经过一段时间的尝试，收到很好的效果。

1 要有合适的背诵资料

当然课本是很好的素材，但这远远不够，而且课本教材文化性、科学性强，缺乏趣味性和愉悦性，枯燥生硬的句子很难引起学生的兴趣。为了调动学生的积极性和主动性，我把书上典型的语法句子和课外资料结合起来让学生背诵。我校一年级使用的教材是高中一年级的英语教材，课外资料我主要使用通俗易懂的《新概念》。我把课本中一些重点的语法句子和《新概念》中同一语法的Key Structures结合起来，讲授语法知识，并通过背诵加强对语法的理解和巩固。比如：

动词不定式的用法中，其完成式是最难掌握的

教材中的相关句子：

Ⅰ.The doctor thought he only had one more year to live， which turned out to be wrong.

Ⅱ.We took a taxi to catch the train. We hurried there， only to find that the train had were unhappy to miss the train.

《新概念》Lesson 82中有与之相同语法结构的句子，如下：

Fishermen and sailors sometimes claim to have seen monsters in the sea. The fisherman made every effort not to damage it in any way.

这样，学生通过《新概念》中简单句子的理解和记忆，能够更好地掌握这一语法结构。

过去分词在句中充当的句子成分，这对于大部分学生来说是比较难理解和掌握的语法结构

教材中的相关句子：

Ⅰ.Every great culture in the past had its own ideas of beauty expressed in art and architecture.

Ⅱ.When you look around at buildings， streets， squares and parks， you will find them designed， planned and built in different styles.

Ⅲ.Seen from the top， it looks as if the stadium is covered by a gray net of steel， and it looks just like a bird’s nest made of tree branches.

《新概念》Lesson 57中有与之相同语法结构的句子，如下：

Ⅰ.Glancing at her scornfully， he told her that the dress was sold.

Ⅱ.She returned to the shop the following morning dressed in a fur coat.

《新概念》Lesson 81中也有与之相同语法结构的句子，如下：

Ⅰ.Working rapidly in the darkness， he soon changed into the dead man’s clothes.

Ⅱ. Now dressed in a blue uniform and with a rifle over his should， the prisoner marched boldly up and down in front of the camp.

虚拟语气的用法

这一部分语法虽然其意义不难理解，结构固定，但学生很容易混淆，更不会运用，所以对每一届学生来说都是一个难点。《新概念》用了好几个篇幅学习和复习这一语法项目，可见其难度。所以我多选了几篇供学生阅读背诵。

教材中的相关句子：

Ⅰ.I wish I could remember more about my mum.

Ⅱ.Should a person be breathing but not conscious， it is usual best if he or she is not moved.

《新概念》Lesson 41， Lesson 45， Lesson 47， Lesson 88， Lesson89， Lesson 95均有虚拟语气句型，举例如下：

Ⅰ.If you ate more and talked less，we would both enjoy our dinner.

Ⅱ.Those who failed to get in need not have felt disappointed， as many of the artistes who should have appeared did not come.

2 要有正确的背诵方法

如果脱离语境或者故事情节单纯地背诵句子，那么就难以真正掌握其含义，学生更不会运用。我在尝试该方法教学的过程中首先把语法知识讲给学生，让学生先理解其涵义和用法，再找出与之对应的课文带领学生进一步理解该语法所使用的语境，再带领学生熟读全文，并从中挑出典型的例句让学生背诵。一般来说，我们的教学进度是每个单元5―6个课时，为期三周左右，《新概念》篇幅基本为10―15行，用三周的时间熟读甚至背诵15行左右文字的英文，对一个中职生来说并不难，并且还有反复背诵的时间。同时，我在课堂上再增加些课堂游戏、背诵比赛等环节以此来提高学生的背诵兴趣。

随着这种教学方法课堂尝试的时间推移，我发现，学生随着背诵句子和课文的增加，逐渐体会到了背诵的好处，积极性也上来了，越来越多的学生喜欢上背诵而且主动背诵其他一些优秀的文章，而理解语法的能力也逐步增强。这样，语法教学就不再是枯燥的课堂，而变成学生期待和感兴趣的课堂，自然也能达到较为理想的效果。

参考文献

[1]程晓棠，郑敏。英语学习策略[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.

[2]陈桦，张益芳。中国儿童英语词汇策略探究[J].外语学刊，2001.

[3]胡郑辉。 英语学习策略[M].厦门：厦门大学出版社，2006.