不周记范例精编4篇

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不周记1

1．师生关系的融洽剂班主任在工作过程中，难免有失当、考虑不周到或让学生难以理解，甚至误解的地方，而学生一般情况不会向班主任当面指出来的。但是，班主任如果利用了周记这个载体，情况就不一样了。当班主任在班级中宣布某项规章制度，而这项规章目前又不适合在本班中施行时，学生就会在周记中向班主任提出，并向班主任提出自己的建议，这时班主任就清楚问题出在哪里以及如何根据本班实际进行调整。这样做就可以避免因班主任强行推行该规章制度而带来的师生关系紧张状况。又如，当学生违反学校的规章制度，而一时又没有向班主任说清楚时，学生会在周记中向班主任详细说明情况，这时班主任会从学生周记中知道学生犯错误的原因，并能采取针对性的措施，而不会与学生产生对立情绪。因此，班主任要充分利用好周记，让学生把话说完，然后再作定夺也不迟。班主任管理班级的过程实际上是一个情感交流的过程，班主任要广开渠道，加强与学生的交流，特别是要用好周记这一交流载体，为师生的情感交流打下良好的基础。

2．班主任管理班级的助手学生对自己的班级情况是最熟悉、最了解的。然而，高中学生由于他们的身心特点，而且时常碍于同学之间的情面，不愿意或不便于直接向班主任反映班级目前的真实状况，所以班主任就很难在第一时间里了解到班级管理的真实状况。但如果班主任利用周记的形式就可以及时了解班级管理的真实情况了。因为学生虽然不愿意或不便于当面向班主任反映班级管理的真实情况，但他们愿意选择在周记向班主任反映班级管理的真实情况。因此，班主任可以通过学生的周记及时了解各项规章制度在班级的执行情况，同学们对班级管理有哪些正确的意见和建议，当班主任在班级管理中认真采纳了学生正确的建议并改进了班级面貌时，就更加激发了学生的主人翁意识，又起到加强班级管理的作用。正如一位同学在周记中写到：“一个好的班级是靠全体同学管出来的，而不是靠班主任一个管出来的。”他认为只有人人自觉执行学校和班级的规章制度，这个班级才能成为真正优秀的班级。

二、周记在班级管理中的应用

1．应用的基础：恰当的内容与写作要求学生写作周记的周期是一周，具体写作时间由学生自己掌握，有时间就写，没有时间就不写，有感想就写，没有感想就不写。但周记的上交时间是固定的，一般安排在周日晚上下晚自习前上交。这样做的好处是不影响学生的学习。周记没有固定格式，体裁不限，内容不限，可以自由发挥，篇幅可长可短，但内容一定要真实。周记的内容应该是真人真事，学生可以把在一周里听到、看到、遇到的事情记下来，可以采用议论的方式，也可以采用叙述的方式，可以谈自己或他人的思想、学习，也可谈社会、家庭，每个学生可以根据自己所关注的或感兴趣的事情，自由表达，但不能胡编乱造，应该反映学生自己的真实情感，不能无病呻吟。同时，对每周发生的事情要有个选择，不能事无巨细，像记流水帐式地统统记录。

2．应用的条件：认真并及时的批阅班主任一定要及时批阅学生的周记，否则时间长了再来批阅效果就不大了。因此，一般情况下应该在下一节班会课之前将学生的周记批阅好，并将周记中的问题进行归纳整理，如果是共通的问题就在班会课上讲，如果是个别问题就单独谈，这样可以使学生尽快进入新一周的学习和生活。即使学生在周记没有反映什么问题，班主任也应写上名言、警句，或鼓励、或启发，让学生看到周记有所收获，让写周记变成一种享受。我们经常会发现，学生对班主任在周记中的评语关注度极高，学生们会从评语的字里行间窥察班主任对某件事的态度：支持还是反对？同情还厌恶？等等，每个人会从班主任的评语中窥察到不同的东西，随之自己的情绪也变化。学生一旦从班主任的评语中获得对自己有益或有用的东西时，他马上就会兴奋或激动起来，就会专心投入到班主任认为对的事情上去或者就会立即停止某项事情。因此，班主任在写学生周记评语时要做到有针对性、幽默性、启发性和情感性，使学生从班主任的评语中有颇多收获。

3．应用的效果：注意应用技巧作为学生内心的独白，班主任应尊重学生，替学生保密周记的内容，这也是对学生心灵的一种呵护，更是对班主任工作艺术的一种挑战。如果学生反映的问题是班级上大部分同学的问题，那么班主任在不点名的情况下就事论事，只讲现象，不讲是谁提供的情况；如果是学生反映的自己的问题，那么请班主任千万不要将该学生的问题公之于众。同时，在从事学生周记活动时，及时收、发周记本能让学生感觉到与班主任的交流是安全和放心的。只有这样，学生在周记中才有可能讲真话，才能向班主任打开心扉，才能有的放矢地开展好班级工作。作者内心的独白是世界上最感人的作品，学生的周记就是学生的个人独白，他们用自己的笔写出了他们生活中体验的种种感受。当班主任驰骋在学生心灵的栖息地———周记里时，他们和学生们一起享受其中的酸甜苦辣：或一起开怀大笑，或一起情绪低沉。其实，在这个过程中，班主任和学生一起在体验生活，也一起在体验着生命的价值与意义。

不周记2

关键词：教育 盲点区域 实例

一天上午放学后，我没及时离开教室，忙于张贴优秀作文，一女生泣不成声地走过来，说：“老师，我不想读书了，也不想回家，我真笨，再努力，也是那样。求你给我在请假条上签‘批准’二字好吗？”我脑门一阵嗡响，多守纪的学生，今天怎么了，他想出走，去打工，还是……我百思不得其解，但必须留住这个孩子，求助我的学生们了，一打听，更诧异，和他一样想法的学生已有部分。

学生为什么会有如此偏激的想法？“那样”是多么令人费解呀？是他们心理承受能力太差，还是我在哪儿出错了？我进行了深刻的反思，我意识到自己平时对学生了解不够深入，有些片面。我经常把眼光放在两头，即成绩优秀和调皮捣乱者，因为前者能给老师增添光彩，有一种成就感，后者的转化是学校德育的核心内容，不能不重视。真像俗语所言“大的稀奇，小的娇，老二最糟糕”。像上文中的那些学生，由于他们成绩平平，思想不坏，能不出众，语不惊人，所以在老师心中不会留下深刻的印象，他们就理所当然地成了被遗忘的角落，成了教育的盲点。

这部分学生在班级的地位也非常尴尬，他们成了老师、同学们不关注的一群。他们遵守校纪校规，不做让大家头痛的事，老师、班干部布置的任务能认真及时完成，遇到老师会微微一笑，然后飞快地跑开。课堂上听课专心致志，但不敢主动举手发言，没胆量课后找老师商讨疑难，更不会故意捣乱，以引起老师和同学们的注意，他们总是静静地坐在教室一隅，他们是教室里最听话的学生，是绿叶陪衬着红花。

是这部分学生不需要别人的关爱与呵护吗？显然是否定的，心理学家曾经说过：任何人都有被人关注的欲望。一个人的自信程度、身心健康，行为品质往往与被关注的程度高低成正比。特别是处于心理哺乳期的青少年，他们希望倾听，也渴望倾诉，在倾听与倾诉之间，让别人了解自己，让自己走向群体，从而使得身心健康地发展。为人师者的我有什么理由不把阳光洒到这部分孩子身上，用爱开启他们紧闭的心扉呢？以后我在教育过程中努力做到以下两点：

一。走进学生心灵世界，润物无声

好的教育是关注受教育者心灵的教育，要读懂学生的心灵需求，就得走进学生的心灵世界。遇到上文中那个同学的那个周，我布置同学们写1篇题目为“老师，我想对你说”的周记，在批改时我读到该同学写的一段话“在家里，爸爸妈妈整天忙于挣钱，早出晚归，从来不帮助我，在学校，成绩格格不入，老师不关注我，真是生活太没劲了。为什么阳光照不到我这儿呢？”此刻我力略知其产生出走想法的原因，怪老师的偏心，怪家长的照顾不周，为了“对症下药”，当晚我去家访，得知学生父亲开麻木，母亲贩青菜，他们做的是小本生意，就是不赚钱，也得坚守各自的岗位，真是没时间管孩子，孩子本身有生活压力，显得有些自卑。原想发奋读书跳出农门，学习可会挤时间了，最近是说过不想读书。还唉声叹气的。我知道了事情的严重性。第二天一大早我把她叫到教室外的走廊上，我跟她谈父母培养子女的艰辛，和为人子女的基本行为准则。一开始她瞪着眼睛不说话，慢慢地她开口了，眼睛里闪现着一丝愧疚，当天课堂上我向她提问，抽背书等。路上遇见了，我主动和她打招呼，课间休息时，向他们问问各科的情况，说说兴趣、爱好等，特别的爱给了特别的他们，她意识到自己在老师心目中的重要地位，上课发言积极了，下课后总是愉快地和同学们玩在一起，在校运动会上夺得400米冠军为班级争得了荣誉。不久后的一次家长会上，其母激动地说：“老师，还是你细心，有耐心，我女儿变了，她不再埋怨我们父母无能，还主动做起家务，学习比以前更有信心了。”

此后，我和班上这类学生交心，谈心。我深深认识到：学生本是善良的，他们的思想偏激，往往与引路人重视程度有关。于漪老师说过：“教育的事业是爱的事业，师爱超越亲子之爱，友人之爱，因为它包蕴着崇高的使命感和责任感。”我想，师爱应该是博爱，他不应该有所选择，应当关注每一个学生，用爱去感化他们，随风入夜，润物无声。

二。善于发现学生亮点，鼓励学生

这类学生感情尤为脆弱，在进步中步子迈得不大，又困难重重，当老师一定要善于现学生身上的亮点，鼓励他们，挖掘他们潜在的能力，鼓励会让学生产生自信，重新审视自己，鼓励会让学生树立前进的信念，扬起远航的帆，鼓励会让平凡的学生产生奇迹。我班有一男生王林语，语文基础很不好，除了书写整洁外，几乎看不出什么优点，写作是错字多多，语言表达不流畅，被安排在教室最后一排就坐。几次找他谈话，他都显得很不自然，不像个小男子汉，一次十分钟的背书抽查，他第一个倒豆般一口气背完《岳阳楼记》。我欣喜地脱口而出“王林语同学是今天早自习第一个流利准确背完课文的，大家为他鼓掌！”待下自习，他把此文认真默写一遍放在我的办公桌上。我用红笔迅速写下这样的批语：“你有恬静的个性，善良的品格，好的记忆，端正的书写，永不满足的精神，同学们好佩服你。”及时还给了他。以后的每次作业试卷、周记上总是表扬他语文悟性强，潜力大，爱动脑，会灵活运用动词，优美句，有创新等激励话语，不再批评，不再讽刺，不再伤害学生，充满着对学生真诚的希望和充分信任。果真奇迹出现了，作业中的错字少了，课堂上还偶尔回答问题，其他学科老师建议他前排就坐。不久后，我镇举行作文竞赛，他自己报名参赛，获得这次竞赛特等奖。半学期不到，他的各科成绩直线上升，性格也开朗起来。

由此我深信一个道理：数子十过，不如奖子开长。古语说“良言一句三冬暧”。实践证明，作为老师，仅仅精心备课，认真上课，仅仅忙于培优转差是远远不句式的，还应该关注中等生。用“心”去教育他们，用“情”去打动他们，善于发现他们身上的闪光点坚持以表扬为主，就能使你的学生燃起熊熊的希望之光，产生无穷的前进动力。

让我们用博爱之心公平地对待每一位学生，消除教育的盲点，让绿叶更绿，让每一个学生灿烂起来。

不周记3

关键词：创新活动； 创新团队； 创新理念

大学生创新活动是直接面向大学生、注重自主性、探索性、过程性、协作性和学科性的创新项目，旨在培养大学生从事科学研究和探索未知的兴趣，从而激发大学生的创新思维和创新意识，同时在项目活动中逐渐学会思考问题、解决问题的方法、锻炼其解决问题的能力，培养学生从事科学研究和创造发明的素质。

一、大学生创新活动概述

以上海工程技术大学为例，为确保大学生创新活动顺利实施，规范项目管理，由学校管理办公室、学生担任的项目负责人、学生所在学院和指导教师，三方签定“大学生创新活动项目合同书”，并共同遵照执行。

大学生创新活动由学校专项经费拨款总额为（人民币大写）二仟元至伍仟元，由学校分三次拨付。第一次：项目合同书生效后，拨付学校专项经费拨款总额的50%；第二次：项目中期检查合格后，拨付学校专项经费拨款总额的40%；第三次：由项目负责人提出结题申请并经学生所在学院和指导教师初审合格后，拨付学校专项经费拨款总额的10%。经费支出发票由学生本人、项目负责人、指导教师共同签名，学院盖章后，项目负责人持经费单到财务处报销。在项目执行期间，学校管理办公室有权监督检查项目进展和经费使用情况。

按进度安排，项目负责人应于六个月内向学院提出中期检查申请，接受学校管理办公室和学院组织的中期检查，并保证一年内提交项目结题报告等相关成果和验收材料。项目中期检查和结题时，项目负责人必须提供经费使用明细清单，以确保项目经费的合理使用。该项目必须在项目负责人毕业离校前一个月完成结题和材料归档工作。

在本项目结题前，项目负责人须按学校要求，督促项目组每位学生，每周认真撰写《大学生创新活动周记》，并随时供学校、学院查验。结题时，项目负责人将《大学生创新活动周记》装订成册归档。

学院和指导教师积极为项目的开展提供必要条件，督促项目顺利实施和按期完成，并对项目过程进行管理和检查；组织专家进行中期检查，并在项目完成后组织专家对项目进行结题验收。在项目结题前，学院组织相关学科副教授以上教学和科研骨干，检查学生按计划开展创新活动项目过程情况和《大学生创新活动周记》，学院和指导教师保存相应的过程检查记录。

项目负责人按照财务管理的有关规定，规范、合理地使用项目经费。项目经费应在结题后一个月内结清。

二、大学生创新活动成效显著

大学生通过创新活动，提高了知识的理解与综合运用能力，激发自主学习和研究的积极性，提高了学生实践能力和创新精神，汇集优秀成果，展示科研能力，增强自信心和成就感，为创新型优秀人才，提供展示自我的舞台，使学有专长的学生能够脱颖而出，帮助学生掌握科学研究的基本方法，了解课题研究的基本过程，形成对科学研究的整体认识和综合性的思维能力，形成了以学生为主体的学与做相融合的训练模式，以教师为主导的教学与实践相辅相成的指导模式。

以上海工程技术大学大学生创新活动中《女裙的创意设计与制作》为例，由学校出经费肆仟元立项、服装学院管理、学生所在服装学院教师的指导和学生积极参与下，完成女裙的创意设计与制作的创新训练项目，旨在培养大学生从事服装斜裁的研究和探索未知的兴趣，从而激发大学生的创新思维和创新意识，同时在项目实践中逐渐学会思考问题、解决问题的方法、锻炼其解决问题的能力，培养学生从事科学研究和创造发明的素质。

学生真正认识到，通过创新活动对于在校学生接触社会、增长知识、自我锻炼提供了一个极好的机会。在活动中，注意自我修养，勤奋谦虚，使学生本身既能积极主动参与，又能严格要求，注意自己的行为规范。

三、大学生创新活动尚需考虑的几个问题

1．建立大学生创新活动制度，充分发挥大学生创新活动的辐射作用

大学生创新活动要转变教育观念，牢固树立学生为主体，教师为主导的思想，要与人才培养模式和培养方案相一致，建立学生参与科研活动的制度，充分发挥大学生创新活动的辐射作用，使之成为学校开展科学研究与创新活动的有力助手，扩大学生的受益面。

2．健全运行的管理文件，完善大学生创新实践项目的管理办法

建立大学生创新活动教师指导工作记录手册，明确目标、增强责任感，切实发挥教师的指导作用，健全运行的管理文件，完善大学生创新活动项目和资金的管理办法，完善大学生创新实践的实施方案，强化项目过程管理，形成创新实践的长效机制。

3．建立合理的激励政策，充分调动学生和教师参与活动的积极性

鼓励教师主动参与创新活动，将高水平科研项目转化为学生创新项目，提高学生创新活动的水平，增加学生的创新学分，优先推荐学生攻读硕士学位研究生，学校设立专项经费用于大学生创新活动，以确保大学生创新活动的顺利实施。

学校对于指导教师给予一定工作量补贴，补贴标准为10至15学时/项/年，项目结题验收后一次性核定。对精心指导、认真负责、且成绩突出的教师，学校将进行表彰奖励。

4．大学生创新活动离不开社会各界的大力支持与配合

各级政府部门要足够重视，新闻媒体要广泛宣传、报道活动情况，扩大社会影响，学校要尽可能地提供方便，创造良好的人文环境、提供理想的活动场所，要精心策划、要设立专门机构 、专人负责、专项经费，要及时组织总结交流，表彰先进，对成功的经验加以推广，不断完善、创新，不断向深层次发展。

5．大学生创新活动还需注意以下几个问题：

一是时间相对集中，容易留于形式，如果组织不周密，主题不突出，要求不到位，就会出现简单做一些社会调查、科技咨询服务等活动，像流星一样一晃而过，容易被人们误认为是讲形式、走过场。

二是活动覆盖面狭窄，参与面不够广。实践表明，参加学校集中组织的大学生创新活动的对象，一般都是综合素质高，社交能力强，有一定能力的学生干部或学生骨干居多，普通学生参与这项活动的机会少，覆盖面受到一定的制约。

三是创新理念不够强，活动方式程序化。要利用专业特色、技术力量，设计专项活动主题，围绕主题开展活动。

结论

大学生创新活动，实行学生自主管理，不仅培养学生的团队意识而且还要培养学生的合作精神。对于在校学生了解社会、适应社会、锻炼自己、增强知识，提供了一个良好的学习、锻炼机会，也为今后就业奠定良好的基础。实践证明，综合素质高、适应能力强、能利用自己专业特长去解决一些实际问题的大学生，在今后的择业中是最受欢迎的。

在大学生创新活动中，要建立大学生创新活动制度，充分发挥大学生创新活动的辐射作用，健全运行的管理文件，完善大学生创新活动的管理办法，建立合理的激励政策，充分调动学生和教师参与活动的积极性，大学生创新活动离不开社会各界的大力支持与配合。大学生创新活动还需注意以下几个问题：一是时间相对集中，容易留于形式；二是活动覆盖面狭窄，参与面不够广；三是创新理念不够强，活动方式程序化。

大学生社会实践活动，不但要组织学生骨干、精英参加的集中活动，更应注意组织学生参加的广泛性，要在制订规划中让绝大多数学生有参加活动的机会，要有一定的制约机制，积极鼓励广大学生投入到活动中来，要让学生有更多地空间自行选点、自定主题、发挥自我创造精神、展现自我才华的平台，学校要根据集中和分散的不同形式，分别提出不同的要求，不同的考核标准。大学生创新活动旨在加强大学生的实践能力和创新精神的培养，深化实验教学改革，提升大学生创新能力、创新意识和团队合作能力，促进创新人才培养。

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不周记4

关键词：语文；学科渗透；心理健康教育

学生在步入初中以后，随着生理、心理的发育和发展、视野的丰富及思维的变化，在生活、学习、人际交往和自我认知等方面都会出现不同的问题，尤其是随着青春期情绪的起伏不定，让他们处于“成人与半成人”、“成熟与半成熟”的心理状态，再加上学习竞争压力增大，与家长、老师产生的“代沟”等，各种心理矛盾纷至沓来，使学生在不同程度上产生心理疾病。2007年我校《心理健康调查问卷》中反馈具有轻度心理疾病的学生比例为%，严重心理疾病的比例占%；2008年具有轻度心理疾病的学生比例为%，严重心理疾病的比例占5%；2009年轻度心理疾病的学生比例占33%，严重心理疾病的人数达到%，而且这一比例逐年上升。这些数据都向我们表明，青少年的心理健康状况已经十分严峻，对青少年进行心理健康教育是必要而迫切的。那么，如何发挥语文的优势，在语文教学中渗透心理健康呢？

一、创设良好的语文课堂环境与氛围

良好的课堂氛围是学科渗透的关键。美国心理学家罗杰斯曾提出一种心理学理念――共情，他认为如果师生在课堂上能呈现出和谐宽松的氛围，那么教育的目的就完成三分之二了。在语文课堂上要达到共情，教师首先要改变以往“一言堂”的教学模式，教学方法灵活多样、兼容并蓄，综合运用经验交流、反思讨论、自主探究、体验分享等多种教学方法，让学生在平等融洽、人性化的课堂氛围中，轻松愉快地学习。其次缩小与学生之间的距离，把微笑带进课堂，把鼓励带进课堂，建立平等、民主、合作的师生关系，在情感交流中，教师要积极肯定学生的想法，批评要中肯，交流要融洽。现在不少学生缺乏自信，很多情况都是来自课堂老师的否定，建立学生的自信，就要在课堂上多给学生点信任，多给学生点理解，甚至多给学生点理由。比如在《共工怒触不周山》一课中，讲到共工这个人物形象时，很多学生都赞美共工的勇气与力量，也有个别同学提出反对意见，认为共工脾气太暴躁，太意气用事，这时老师要做的不是支持或否定哪一方，而是大大鼓励学生有这样的正反两方面的想法，这样的正反观点都在说明学生在认真思考，只是角度不同，老师这样的鼓励使学生对语文的学习有了更大兴趣与认识，更提高了发言的主动性。

二、挖掘教材内容，利用语文教学的情感因素进行心理渗透

（一）利用听、读语言文字潜移默化渗透健康心理品质

现在大多数的学生都是独生子女，家庭教育的不良内因和社会因素的不良外因，导致许多学生养成自私、冷漠、蛮横、我行我素的不良性格。所以在语文的教学中，要让学生关注他人的情感体验，品尝生活的细节动人之处，如何让学生体会他人的情感，可以从听、读入手，如《黄河，母亲河》一课主要的情感教育就是培养学生的爱国情感，增强学生的爱国意识，采用诗歌朗诵的方式，结合文章的语言特点和思想情感，学生朗诵完加以点评，反复诵读到潜移默化，以情动人，激起学生情感上的共鸣，从而使学生受到心灵上的震撼，然后，教师再请学生谈感受、谈信念、谈理想，就起到了润物无声的效果。

（二）掌握文章中心内容，渗透情感，升华主旨

每1篇文章的作者都有他写作的目的，他所要表达的就是文章的中心，如果我们能适时把握住文章的中心并结合实际，就把握住了一个好的教学契机，一个情感渗透的关键，一个好的心理教育基石。如《最后一课》中韩麦尔先生在法国即将沦丧之际，告诉大家这个世界上最美的语言就是法语，所反映的主题就是爱国，老师可以抓住这样一个教育的契机来教育学生：爱国的行为之一就是学好本民族的语言――汉语言是这个世界上最美的语言。最好的说教不是空洞的说服，而是抓住契机进行心理渗透。

（三）发挥写作的优势，来进行心理疏导

写作是语文教学的重要环节之一，教师可结合学生现实生活和思想实际，有选择地对一些有教育意义的命题指导学生写作并进行讲评。在作文课上设计一些能反映学生真实心理状况的题目，如《我的烦恼》《我想对___说》等，让学生畅所欲言，各抒己见，抒真情，说真话，鼓励学生独立创作。点评作文时，挑选有代表性的文章在班里朗读，组织学生讨论，适时地加以引导、点拨，既可以拉近同学们之间的感情，也能让学生知道什么是信任、理解与合作。另外，可以利用周记的方法来渗透心理教育内容，通过翻阅学生的周记，可以了解到学生的思想动态以及他们对一些问题的看法，对于其中反映出的不正确的心理，老师可以和学生知心聊天，帮助学生走出误区，也可以让学生们共同想办法、说看法，这样既避免空洞的说教，又能起到心理疏导的教育目的。

总之，语文学科的心理渗透是一个艰巨的任务，而且这项工作“任重而道远”，它对于引导学生树立正确的人生观、价值观，引导学生做人做事，引导学生去寻求高尚情操，都具有着十分重要的作用。上好语文学科渗透课，需要我们教育工作者今后对课程知识要有一个更全面的理解，不仅要备课、备教材，更要备学生，从学生的角度去思维、去探索，去找问题，解决他们身上的问题，并能够授之以渔，才是我们育人的目的。

参考文献：

[1]彭聃龄。普通心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2004.