牛津小学英语3a教案【精编5篇】

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《牛津小学英语3A》Unit 5 教学设计【第一篇】

一、教学目标：

1、能听懂、会说以下三个学习用品单词：pencil-pencils、pen-pens、ruber-rubbers、book-books,初步了解单词的复数的读音。

2、能学会使用问候语“ how are you ?”及其回答：fine ,thank you . /not so good.

3、通过唱歌、游戏、表演问候语等形式，激发小学生学习英语的兴趣。

二、教学重、难点：目标 1、2

三、教学用具：实物、图片、课件等。

四、教学过程：

step 1 warming-up

1、sing a song :《hello ! 》《hi!》

2 、free talk :t:hi,.   s:hi,miss zhu.

t:good morning,.s: good morning, miss zhu.

……

t:hi,.what colour is it?

s::yes,it’s a green pencil.( 设计意图：通过唱轻快活泼的英文歌曲，为学生营造了浓厚的英语氛围。自由对话是师生心灵交汇，通过师生充满热情的交谈，拉近了教师和学生间的距离。)

step2 new lesson

1、教授“pencil”(read,make phases or sentences)并通过与学生的自由交流获得一些铅笔，引出其复数的教学。

教授“pencils ”(chant)

t:what can you see in the bookcase?

s1:i can see a pencil.

s2:i can see some pencils.

t:they are all this a pencil?(幻灯)

s:钢笔。

t:yes,it’s a ….can you read it?s:pen.(通过学生自己找规律读，不仅提高了学生的学习自主性，也开拓了他们的创造性思维。)

2、教授“pen”

打招呼s1:hi,pen.     s2:hello,pen.

……

t:how are you ,pen?教授“how are you?”(板书)操练

boys—girls,—,chain work

s1:how are you?   t:fine,thank you.

教授“fine,thank you.” (板书)操练

t:how are you,?     s:fine,thank you. 操练(pair work)

s1:how are you,pen?   s2:fine,thank you.(表情)（设计意图： 利用手势、表情、 呈现，引导学生掌握新语言。）

学生画哭脸、笑脸。引到pens的教学

1、t:let’s put them in the ,what’s this? 教授“rubber”

哭脸橡皮复习句型，笑脸橡皮引出新句型“not so good.”操练（边说边做动作）

操练句型引出rubbers

2、review what can you see in the bookcase?   s:i can see a /some……

打招呼 操练句型

3、missing game“a pencil” “rubbers”

“a bookcase”----“a book”(学生读)

操练

s:how are you?    学生猜哭笑脸  s1:fine,thank you.

s2:not so good. (设计意图：这一环节让学生生动练说关于表达身体状况的一些句型，避免了枯燥乏味的操练，将有效激起孩子的学习热情。)

教授“books”

step 3 consolilation

1、  game “clap the flies”（两组学生拍单词）（设计意图：著名教育家巴班指出：" 教学手段的优选是实施教学过程最优化的方案之一。"在小学英语教学中游戏教学是最能让学生"触摸"英语的一种有效手段。本例利用小学生好新奇、好活动、好游戏、好表现等特点，围绕教学重点，开展新颖有趣的游戏活动。结果显示，学生在游戏比赛过程中注意力集中，兴趣很高，在轻松快乐的气氛中复习巩固了单词，训练了学生的思维敏捷性。）

2、  dialogue  four pictures

3、  make up a dialogue(设计意图：这个自由交流的活动要求学生在情境中运用所学语言进行扩展性练习，它有利于激发学生的积极思维，挖掘学生创造性运用语言的能力)

step 4 homework

1、熟读新单词三遍，课文1、2两幅图两遍。

2、用所学句型向你的家人和朋友问好。

《牛津小学英语3a》unit 5 教学设计 来自第一范文网。

《牛津小学英语3A》Unit 5 教学设计【第二篇】

作业是课堂活动的延伸，作业是学生独立运用知识的一种重要手段。在全面贯彻素质教育的今天，我们应该针对学科特点，依据新课程标准的要求，精心设计丰富多彩的课外作业，促使学生充分发挥自己的智力水平，激起其学习英语的积极性，从而提高学习效率。小学英语教学的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神。随着新课程标准的实施，我们要改变学生作业的形式和功能，要以作业为平台，注重学生的兴趣和需求，让学生在逐步掌握英语知识和技能的同时，提高语言运用能力，开发学生的思维能力，发展学生的个性。　　遵循以上原则我将《牛津小学英语》　3a　 unit4 goodbye的作业设计如下：　　本单元a部分主要讲述david和nancy姐弟一天的生活，在学习完a部分后我为学生设计了两项作业。　　特色作业一：　　将你一天的生活学习情况以图画的形式表现出来，再配以简单的英语描述。　　教者给出例句：“i get up /go to school/ go home/ go to bed at….（如图所示）　　        　　 i get up at...            i go to school at...  i go home at...   i go to bed at...特色作业二：　　根据一天生活学习情况的图画内容，将你一天的学习活动编成一个小rhyme.　　如：“tick tock, tick tock, tick tock. it’s six o’clock. i get up at six o’ clock.　　设计意图：新课程标准指出：“从学生熟悉的生活情境出发，选择学生感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣和动机。兴趣是最好的老师，学生对作业是否感兴趣，很大程度取决于作业的内容、形式是否新鲜、有趣。本单元a部分主要讲述david和nancy姐弟一天的生活，这与学生们的实际生活很贴近，孩子年龄小，都喜欢涂涂画画。这样图文并茂，既直观形象，又能使学生在绘画和语言的学习的交汇中巩固所学知识，激发了他们学习英语的兴趣，提高了他们英语表达能力。由表及里，在完成看图说话后，在教者给予范例的前提下，让他们根据自己的生活自编小诗，作为一项带有趣味性的作业，既提高了记忆效果，又培养了学生的创造能力，挖掘他们英语学习的潜能。　　本单元b部分，新授了a desk, a bed, a bookcase, a fridge, a chair, a desk, a telephone, a sofa八个家居类单词，在学习完b部分后我同样为学生设计了两项作业。　　特色作业三：将八个单词制作成单词小卡片，分别贴到这些家居用品上。(如下图所示）　 　设计意图：单词的认读与记忆是学习单词的重点，将各种单词卡片贴到家里的实物上，让学生身临其境，创设英语氛围，制作卡片的过程中又涉及到单词的拼写，达到了练笔的效果。学习语言就是为了交际，为了运用，将课文中的知识变成生活中的语言。在此过程中还可以让孩子将学到的单词讲给自己的父母听，达到了学以致用的效果。　　特色作业四：“我是小小设计师”本项作业采取小组合作的形式完成，每组给一个房子背景，小组成员讨论房子里陈设布局，在背景图上进行贴画。设计完毕后选取一个代表进行理念阐述。　　设计意图：《英语课程标准》指出：“以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想，突出学生主体，尊重个体差异的英语课程的基本特点。”这促使我们在作业设计时更加关注其人文内涵。布置英语作业趋向“真实”任务。作为一项开放性的作业，“我是小小设计师”以小组形式完成，符合新课程标准倡导的合作学习的原则，在讨论的过程中学生互相取长补短，除了本单元学习的家居类单词学生可以自如运用外，他们还可以将旧知或课外学习的内容运用上去，，在认识上有了新的定位，打开了更为开阔的思路。　　总之，在英语教学的过程中，教师不仅要重视书本知识的传授，更要重视作业的设计与布置，使学生乐做、爱做。教师在设计作业时，应当以培养学生的兴趣为前提，让学生动脑动手，发展学生思维、想象能力，同时学生完成后教师要给予艺术性的评价，从而让作

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牛津小学英语3a教案【第三篇】

一、教学内容

《九年义务教育六年制小学教科书·牛津小学英语》3A 第一单元 第三教时：根据图片编写对话。

二、教学目标

1. 使学生能够认识图中的人物，并能说出他们的名字：Mike, Yang Ling, Nancy, Liu Tao。

2. 学生能正确应用-Hi/Hello, I’m… What’s your name?，同时可以根据图片提示进行对话。

3. 学生能较熟练的掌握八个动物的英文表达。

4. 帮助学生应用英语，使他们乐于用英语进行交流。

三、教学重点

熟练使用日常交际用语：Hello / Hi, I’m…，和Good morning. 进行自由交流。

四、教学难点

将What’s your name?穿插于对话。

五、课前准备

教具准备：

1.课前准备上节课八种动物的图片及单词卡片。（bird, dog, cat, monkey, elephant, zebra, panda, tiger）

2.关于对话的课件。

六、教学过程

talk and motivation

T: Hello, everyone. It’s a sunny day, isn’t it?

T: There’re some pictures in this magic box.

Now I got one picture ,so guess what on the picture.

猜猜我手中的卡片上画了什么？

教师可以在此强调一下a和an的用法。

T: Let’s continue our game.

学生开火车回答，答对几个加几分。

教师宣布获胜的小组。

2．Dialogues

T: OK, game is over ,turn to page 9.

Look at picture 1, tell me who on the picture 1.

教师可做相应的动作提高学生对教师指令的。理解。

S: Mike and Yang Ling.

T: Yes. Sit down.

T: can you make some sentences? If you are Mike, you are Yang Ling.

Now try in pairs.

教师在提示时暗示由同桌两位同学编对话。

在做对话的过程中，教师要下讲台进行辅导，在学生表演时不仅要鼓励他们上台的表现还要鼓励学生尝试多用学过的知识编不同的对话。由于时间有限，教师为了防止有学生在课堂偷懒——不做对话，可对做对话的学生进行记录。并提出课后抽查。

另外教师还可提示学生使用good morning打招呼。

T: Look at the picture2, who are on the picture2?

S: yang ling and Nancy

T: what about picture 3?

S: Liu Tao and Nancy

T: Yes! Picture4?

S: Liu Tao and a dog

T: Very good!

T: 现在第一组的同学根据第二幅图做对话，第二组的同学做第三幅画，三、四两组同学做第四幅画。开始！

教师在此处尽量找上一截没有做对话的同学进行练习。在做第四幅画时，可进行适当的指导，把气氛搞活。

house

T: Now let’s turn to page 10, go on this part.

你听到哪个动物，你就在哪个动物上画圈。

教师说明做法，特别是要指明四幅图的位置及做法

Are you ready?

S: Yes.

T: begin!

学生听录音答题。

T: Let’s check.

Picture a “ a panda”教师举起手中的书，同时进行。

Picture b? Who can? Hands up!

S: a tiger.

T: Yes.同时，教师举起书本向学生指出。

T: Next, picture c?

S: a bird

T: Yes, very good

T: Picture d?

S: a monkey

T: Yes, you’re right!

T: 我们在来看看这四幅图都画了什么？

Picture a?

S: a panda and a dog

T: Very good, Picture b?

S: a tiger and a cat

T: Yes! Picture C?

S: a zebra and a bird

T: Well done! Picture d?

S: a monkey and an elephant

T: yes, an elephant

4.总结布置作业

T: 今天我们一起练习了一些简单的打招呼方式。

Let’s try again “answer me”

七、教学后记

在进行课堂对话练习时应该给更多的机会，使每个学生都有机会上台一次，不要因为几个人会说了就草草结尾。

在做题是要先说明做题的方法。

《牛津小学英语3A》Unit 5 教学设计【第四篇】

教材简析：

“planning for the weekend”是译林版《牛津小学英语》6a unit6part a,主 要 教学内容是关于娱乐活动类的单词词组，和一般将来时在句中的应用。要求学生围绕这类词组在一定的语境下用“be going to”进行说话，并能在实际生活中熟练地使用，真正让教材服务于生活。设计思路：本节课利用多媒体辅助教学，培养学生学英语的兴趣。通过屏幕呈现动画歌曲“will you join me?”把学生引入课堂教学中。热身运动复习旧知识，也给新课学习作了铺垫。课上教师通过创设真实或半真实的情景与学生进行语言交际，学习、运用本节课词组和句型。“体态语”的运用，座位以小组为单位的排列，为学生创设轻松愉快的英语学习环境，有利于发挥学生最大的能动性。通过课件学习本节课“周末计划”的教学内容，并以各种形式由浅入深的强化训练来巩固课文内容。在拓展运用阶段，让学生通过打电话这一真实的情景进行交际运用，把语言真正应用于实践，做到“学以致用”，最后渗透思想文化教育。

教学目标：

1 能正确地听、说、读、写单词和词组plan, play, have school,take part in 和句型what are you going to... ? we are going to...

2 能正确地听、说、读单词和词组concert, opera, singing contest 和句型is that gao shan? yes, speaking. by the way, what are you going to do... ?

3 能根据图片提供的情景进行描述。

教学重点与难点：四会单词及句型的拼读和运用。

课前准备：

1 教具准备：单词图片、与奥运会有关的福娃图片和国旗、五环旗以及多媒体课件。

2 学生准备：事先布置学生预习本单元的单词。

3 板书准备：预先写好课题unit 6 planning for the weekend

教学过程：

i. classroom management

（歌曲导入，激发兴趣，热身运动，引入新知）

1. listen to a song “will you join me?”

(歌曲能把学生的注意力很快吸引到课堂上来，做好上课前的一切准备。)

2. free talk

t: what day is it today?

what date is it today?

what’s the weather like today?

it’s warm and sunny. let’s do some exercise.（引导学生复习学过的活动类单词及词组。）

3. warming up exercise

t: follow me, please. （多媒体课件上呈现各种运动的场景，教师引导学生边说边做动作。）

t:  run, run, running. i like running.

ss: run, run, running. i like running.

t:  fly, fly, flying. flying a kite.

ss: fly, fly, flying. flying a kite.(老师说半句，让学生完成下半句，培养学生大脑思维的灵活性。)

t: surf, surf, surfing.

ss: surfing the internet...

(运用体态语及各种操练形式，复习打球类运动、演奏乐器类以及娱乐活动类的词组。)

ii. presentation and practice

(复习导入，联旧引新，自然过度，强化操练。)

1. introduction

t: boys and girls, we have lessons from monday to friday. theyare weekdays. but we don’t have lessons on saturdays and sundays. they are weekends. we don’t have school at weekends.

(板书、操练)

t: i usually do housework at weekends. but this weekend,i’m going to go shopping.

t: what are you going to do this weekend?  (板书、操练)

s1: i’m going to go to the park this weekend. （t: good!）

（表扬学生，每发言一次，就奖励一张福娃贴画）

t: (to s1) please ask him.

s1:（to s2）what are you going to do this weekend?

s2: i’m going to do housework this weekend .(t: very good! ) (to s3)

what are you going to do this weekend?

s3: i’m going to play basketball this weekend. (t: well done!) …

（屏幕上呈现各种图片，为学生提供说话的材料）

t: who can ask me the question?

s4: what are you going to do this saturday, miss yin?

t: i’m going to visit the zoo. by the way, what are you going to do this saturday? (板书)

s4: i’m going to …

and then acting out the dialogue

（幕上呈现多幅娱乐、运动等画面以及句型，师生之间进行强化操练后，学生两人一组讨论周末计划并在小组内进行充分地操练，然后以问答的形式师生、生生、小组之间表演对话。)

eg. --what are you going to do this weekend?

--i’m going to play basketball. (替换词)

by the way, what are you going to do this weekend ?

--i’m going to go to a farm.

t: today we are going to learn “planning for the weekend”

(呈现课题， 并操练)

3 . learn part a of unit 6

a  introduce the text.

(通过声音、图片、体态语渗透新内容，并进行操练）

a. t: now, boys and girls, listen carefully. what’s the sound? can you guess? (钢琴声)

yes, the sound of the piano. (课件呈现南希弹钢琴图片，运用体态语) nancy can play the piano. she is going to play the piano at the concert this weekend. (板书、操练)

b. but david can’t. what can he do?

(课件呈现大卫拉小提琴及琴声。)

ss: david can play the violin.

t: good. you are right. he is also going to play the violin at the concert.

c. (师唱京剧片段) what’s song?

ss: (京剧)

t: yes, you are right. it’s beijing opera. do you like to see  a beijing opera? (板书及操练)

ss: no, we don’t.

t: i’m sorry. but i like seeing beijing operas.

b. listen, read and say

a. (多媒体播放课文第一部分内容，然后请学生回答问题)

（多媒体呈现语言材料，显得生动、形象、逼真，能引起学生的有意注意，容易激发求知欲，有利于他们更深刻地感知和准确、牢固地记忆所学知识。﹞

what are gao shan and david’s plans for the weekend?

what are they going to do ? let’s listen and watch carefully and find out the answers.

q: what’s the weather like there?

q: do the children have school today?

q: what are they talking about?

b.  (阅读课文，根据课文内容判断正“t”误“f”。)

david is going to see the beijing opera with us.  (   )

he is going to meet us at six in front of the garden theatre. (   )

...

c. (讲解语言点，角色朗读，然后填写下列表格)

（学生填完表格后，老师检查答案）

(精讲重难点，强化训练；朗读操练，培养学生纯正的语音语调；表格填写，培养学生自主学习和总结概括的能力)

plan for saturday

who :    gao shan and his dad,  david

plan :  see a beijing opera

where : the garden theatre

when: on saturday afternoon plan for sunday

who :david /nancy/gao shan

plan :play the violin /play the piano /go and watch the concert

where:at the concert /at the concert /in the school

when:on sunday afternoon

d. (根据表格内容，让学生复述课文)

（复述课文能加强学生对所学知识的记忆，增强学生的自信心和成就感，提高他们的英语口头表达能力。）

iii. consolidation

（创设情境，巩固新知，角色对话，提高口语会话能力。）

1.（电话铃声，把学生的注意力引导到现实生活中来）

t: i’m sorry, boys and girls. my friend is calling me.

can i answer the phone?

ss: ok.

a: （接电话) hello!

b: hello! is that jenny?

a: yes, speaking.

b: what are you going to do this sunday?

a: i’m going to see a beijing opera.

by the way, would you like to join me?

b: yes, i’d love to.

a: that’s good. see you this sunday.

b: see you.

(电话内容也是教师给学生操练对话内容的示范。)

2.（示范表演对话，分组强化操练，鼓励角色表演。）

（分组活动体现了面向全体的教学原则，使每个学生都能得到参与，都有均等的学习机会，体现了以学生为主体的原则，也增强了小组和班集体的凝聚力，操练可以加强对对话内容的进一步理解。分组活动学生由于无心理压力，交谈环境宽松，因而乐于说话，讲话能力也得到了提高。）

iv. strengthen

(联系生活实际，自由运用对话，渗透思想教育，提高综合素质)

(多媒体画面呈现北京奥林匹克图标及五个福娃的图片，让学生讨论你为奥运会将做些什么？)

1. t: boys and girls, when is the olympic games held?

sa: it’s on …

2. t: what’s liu xiang going to do during the olympic games?

sb: he is going to …

3. t: is yao ming going to take part in the olympic games?

ss: sorry, we don’t know.

t: but we hope he is going to be better soon.

4. t: what are you going to do for the olympic games?

sd: i’m going to do more exercise to get stronger.

se: i’m going to …

（师生交流，并以一首奥运歌曲结束课文。）

(学生每回答一个问题，就奖励他一幅福娃的图片或一面国旗、奥运旗，激发学生踊跃讲英语的热情。通过学生们的热烈讨论，我们将课堂教学延伸到学生的生活实际，真正做到“学以致用”，提高了学生的语言运用能力，也把这一课推向高潮，把学生的思想升华到一个更高的境界。)

v. homework

1.和同学、家长讨论，你为奥运将做些什么？

2.打电话问一问你的亲戚朋友，他们的周末计划是什么？

在下一课上告诉大家。

板书设计：    unit 6 planning for the weekend

what are you going to do this weekend?

i’m going to ...

have school

beijing opera

by the way

at the concert

参考文献：1、《英语课程标准》（实验稿）中华人民共和国教育部制定

2、《小学英语教学法教程》王蔷

教学反思：

六年级课文较长，光通过听录音，模仿、跟读、示范、操练、角色表演等实施教科书上的内容是远不能达到《新课程标准》的要求。针对教学内容，我抓住本课的重点与难点，利用小步子，快节奏，勤反复的教学方法，根据“由浅入深，由易到难，循序渐进”的教学规律， 精心设计课堂教学，强化单词、词组及句型的操练。利用表格中的“关键词”让学生复述课文，把书上静止、单调、枯燥无味的文字通过多媒体辅助教学，转变为说话的能力，激发了学生的求知欲。分组活动学生由于无心理压力，交谈环境宽松，因而积极主动地参与学习，提高了英语交际能力。物质与精神鼓励能增强学生的自信心和成功感。他们获得成功，又有了新的追求，再获得新的成功，这种良性循环带来了好的学习效果，并产生了长远的积极作用。思想教育的渗透，能培养学生热爱祖国、热爱集体，关心他人，乐于助人的好品质，提高他们的综合素质。

《牛津小学英语3A》Unit 5 教学设计【第五篇】

让学生体会成功的喜悦，在英语教学中有着极其重要的作用。我在平时的教学实践中深深体会到自信是学生开口说英语的最主要动力。下面是我在执教牛津小学英语3a第七单元衣物类单词的教学设计：

一、free talk and motivation

1、songs：《hello！》《hi, nancy！》《nice to meet you!》 (表演唱形式)

2、free talk：hi /hello / good morning / nice to meet you! /how are you?

教师面带微笑，走下讲台与学生握手问候。

3、show a puppet

the teacher introduces the puppet to the students.

t: hello, boys and girls, this is peter, now i’m peter. nice to meet you, boys and girls.

ss: nice to meet you, peter.

t: who want to be peter? let’s make dialogue.

t: go to bed now, peter.

sp: ok. good night.

t: get up, peter.

sp: all right.

t: good morning, peter. how are you?

sp: fine, thank you. and you?

t: i’m fine, too. let’s learn to the new unit, ok?

sp: ok.

[评析：一个微笑、一个问候、一个简单的弯腰握手动作，缩短了师生间的距离。在这种宽松的氛围中，每个学生都敢于和乐于开口说英语，个个抢着与老师握手，学习热情特别高涨。而且，角色扮演让每个“peter”都更方便地进入情境，参与到与老师、与同学的对话中来。]

二、revision

教师拿出已学的四种衣物的单词卡片，边问候边提问学生，“what is it？”记忆力强又比较胆大的学生纷纷举起了手，我点了一个想举又不敢举的学生。一开始他犹豫着吞吞吐吐地说，“shirt.”我点了一下头，说了声，“good!” 然后我引导他又把shirt读了三遍，这三遍他说得愈显自信，且声音清晰、响亮。接着我引导大组进行练说比赛，把复习由点到面铺开。学生们在竞赛的激励中都说得那么响亮、清晰，效果还真不错。

[评析：三年级学生初学英语，既希望得到教师的肯定，又害怕出错羞于尝试。此时此刻，教师及时的肯定与表扬就显得尤为重要。教师一个默许的眼神、一句鼓励的话语、一份由衷的赞许都能极大地调动学生开口说英语的积极性，在实践中树立学好英语的自信。]

三、presentation

在认读这些衣物类单词时，如果逼学生死记硬背，只会起到事与愿违的效果。教师只有想方设法帮助学生趣记、乐学，学生才能在愉快中接受信息，巩固所学知识，达到较好的效果。

1、根据实物学单词。首先，我请了一个学生上前摸着给箱里的衣物把这些衣物一一说出来，然后，让他从纸箱里摸出一件来，说说这件衣服的名称，这里边还有未教的dress让他猜。这位学生当然没法说出来，于是我就在他耳边说了数遍dress，然后让他教给全班同学。我又用同样的方法教了skirt。

[评析：一次在全班面前的示范让学生体验到了成功的激动。这看似微小的成就却因个体的差异，让他们感到了无比的满足与兴奋。同时，树立起“我能行”的自信心，激发起他们的学习热情。]

2、听同学们说衣物类单词找出相应的衣服。为了吸引学生的注意力，我设计运用了听指令找衣服的游戏教学了jacket和coat。教学完后，我引导学生小组内进行游戏，有的学生熟练地命令着出示衣物的名称，有的学生则边想边思索着出示衣物的名称，有的学生听着指令迅速地找出相应的衣物……然后我引导学生发出指令让老师找出相应的衣物。

[评析：利用游戏活动教学新单词，巧妙地激起了学生的学习兴趣。学生在听指令找衣服和说指令让别人找衣服的过程中，达到了用英语思维的效果，也享受到了学习的乐趣。]

3、多媒体辅助教学。教学最后一个单词blouse时，我让学生观看录像《gogo学英语》。在观看的过程中，学生们特别认真，特别兴奋，遇到自己认识的衣物马上就自信地说出来，同时也学会了blouse这个单词。

[评析：利用多媒体，将学生刚认识的衣物逐一呈现出来。通过有趣的卡通人物、生动的情景，美妙的音乐，使学生仿佛置身于实际情景之中，学生边看边兴致勃勃地读着自己认识的单词，稚嫩的心田填满了成功的骄傲与喜悦。对于新单词的学习就不用费太多的功夫了。]

四、 consolidation

为了巩固所学知识，教师设计了两个游戏，由易到难、由浅入深，逐步深入。

1、draw and guess。我先让学生们课前准备一些图片，如t-shirt, skirt,……游戏开始，请一名学生给这些图片涂上颜色，然后，这名学生面对全班站立，把图片藏在身后，让全班同学猜是什么衣物，“a coat?”“no!”“a t-shirt?”“no!”……猜出了相应的衣物，拓展复习继续进行：“what colour is it？”“red?”“blue?”……就这样，学生们在猜的过程中又一次复习了本课所学的衣物类单词，还对以前学过的知识作了一次复习。

2、速认速记。我准备好衣物的单词卡，从中挑选三张让学生快速认记，我说：“one，two，three。”便拿掉卡片，让学生说出是哪几个单词，最快举手说对这三个词的同学可以获得一个小奖品。

[评析：在基本掌握单词的基础上，这两个游戏强化了学生的记忆力，也增强了师生、生生之间的互动与合作，使得每个学生有更多的机会更自信地开口说英语，充分调动了学生的学习积极性。]

五、practice.

1、      listen and number(p44)

在练习前再一次复习了本课学到的单词和以前所学和颜色类单词，帮助学生迅速地完成这个练习。

2、      listen, find and colour(exercise book p22)

[评析：这里安排的反复地复习，是为了让学生一次性地完成练习，培养他们学习英语的成就感，建立起学英语的自信心。因此，教师应作好充分的示范，放录音时作适当的停顿，让每个学生都能经历成功、体验到成功。]

六、homework

要求学生到生活中去说衣物类单词，可以在自己的衣橱里为衣物挂上卡片，从生活中感受到英语远处不在，更好地学英语，用英语。

在这堂课中，我认为在培养学生的学习自信心方面做得比较成功的有：

1、重视激情激趣，为学生营造良好的学习氛围

教师要对教学充满激情，对学生充满爱心。在教学中，我通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任和尊重的情感信息，使得学生不怕出错，敢于开口讲英语，从而激发他们的上进精神，帮助他们树立起自信心、自尊心，使得他们获得良好课堂学习环境中的成功体验。

充分利用课堂四十分钟，精心设计教学过程，利用音乐、美术、游戏、多媒体等形式组织课堂活动，激发学生的学习兴趣，为学生提供开口说英语的机会。

2、尊重学生个性差异，适时地给予肯定和鼓励

前苏联教育学家苏霍姆林斯基告诉我们：“让每一个儿童都能抬起头来做人。”教师要尊重学生的个性差异，从他们 身上挖掘出积极因素。在课堂教学中，教师要密切关注每个学生，了解每个学生的性格爱好，掌握每个学生的一点一滴的进步，给予学生及时充分的肯定与鼓励，培养学生的自信心。

3、引导学生表现自我，增强自信，体验成功的喜悦

没有什么东西比成功更能激起进一步追求成功的努力。从根本上说，要让学生正确认识自我，让他们有机会表现自我，体会到“跳一跳就能摘到桃子”的成就感。因此，在英语教学中，教师应积极创造条件和环境，使学生尽可能多开口，如让学生扮演“小老师”，参加游戏、竞赛，边看录像边读出认识的衣物等。学生在乐趣和活动中积极表现自我，体验到了成功的愉悦，增强了学习英语的自信。

成功，是靠成功推动的。