小的英语单词怎么写(精编2篇)

网友 分享 时间:

【阅读指引】阿拉题库网友为您分享整理的“小的英语单词怎么写(精编2篇)”范文资料,以供您参考学习之用,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就下载分享给大家吧!

小的英语单词怎么写1

例句:

1、She had a little core of self-will.

她有点固执。

2、Youve had chess on the brain since you were little.

你从很小的时候就对下棋产生了浓厚兴趣。

3、We had a tiny little room which was christened Hades.

我们有一个非常小的房间,取名哈得斯。

“小”英语,“大”阅读2

摘要小学英语阅读教学一直缺乏一个比较成熟系统的模式。但是阅读是学习一门语言的必要途径。为了更好的帮助学生提高阅读能力,扩展学生思维,了解更多西方文化,笔者实践了“大阅读”模式。笔者进行了三个阶段的实验。阶段一:我的课堂我做主――英语阅读课改革。阶段二:英语也美丽――课外阅读。阶段三:百花齐放――改进完善,检查输出。通过这个阅读模式,让学生感受到阅读的美好,英语的美好。

关键词小学英语;阅读;自主学习

1问题的提出

阅读是学习语言的有效方式,同时也能使抽象枯燥的语言符号变得生动起来,给语言学习这一过程带来无尽的乐趣。但是在小学阶段,英语阅读缺乏一个成熟,系统的模式,存在很多问题。从学生角度看,他们刚接触英语这门语言,阅读对于他们来说存在一定难度。当前小学英语的教学环境也缺乏相宜的阅读条件。仅有的英语阅读课,也基本变成了“课文讲解”课,学生学单词,学句子,为了学课文而学课文,根本体会不到阅读的乐趣,更感受不到语言背后所包含的人文知识,文化底蕴。要让孩子能学会思考、心胸开放、能考虑他人观点、拥有和他人讨论伟大想法的能力,热爱阅读是一个很好的途径。

为了适应和达到新课标对小学英语教与学的要求,让小学生在快乐中阅读英语,运用正确的阅读方法,并从阅读中了解西方文化,达到“一读多举”,笔者在教学过程中摸索实验得出一套小学英语“大阅读”模式。

2方案的探索与实施

基于对新课程标准的思考,同时)阿拉文库○(有感于小学英语教缺乏活力,学缺乏兴趣这一尴尬现状,我探索实验了“大阅读”模式。所谓“大阅读”,重在让学生提高阅读英语的兴趣,扩大阅读面,掌握正确的阅读方法,能从阅读中提取有效信息,感知阅读美,语言美,感知西方文化。“大阅读”从开始实验,到形成一个比较完善的阅读模式,经历了三个阶段:

阶段一:我的课堂我做主――英语阅读课改革

课堂始终是教与学的主要阵地,“大阅读”模式第一阶段的实验就从英语阅读课的改革开始。这一阶段的主要目标是培养起学生的阅读兴趣,锻炼他们自主学习的能力。具体操作如下:

阅读前:

在新授阅读课之前,我发给学生一张自主预习表,设计如下:

读课文之前,先来了解一下:

(此处由老师根据课文内容准备相关的社会,自然背景知识,或者是西方的风俗习惯,历史地理等。)

读完第一遍课文,我知道了:

(此处设计一个能概括全文的问题,锻炼学生阅读,提取大意的能力。)

再读一遍,这些我不会:

(在这一栏学生可以填写他们不认识的单词等,和对课文有什么疑问)

学生根据这张表格进行预习。首先对课文的背景知识进行了解,提起他们的阅读兴趣。比如在上We’llseelotsofstones一课时,因为课文讲玲玲等要去“巨石阵”参观,我就在预习表格的第一栏先打了一些巨石阵的相关资料,有文字介绍,还有一些巨石阵图片。这样学生的兴趣就容易被调动起来了。

阅读中:

以往英语阅读课,学生没有自主学习,学习的效果也不好。在探索新模式的过程中,我决定将阅读的主动权放给学生。首先我布置出阅读任务,内容是关于课文的,从what,when,who,where,how等入手。方式可以是问题回答,选择,判断对错,填写表格等。然后学生小组内自主阅读,讨论解决问题。阅读后:

阅读前和阅读中的过程都是由学生主导的,在阅读后这一步骤中,老师要做一个总结善后的工作。老师要把课文中的重点知识再梳理一遍,补充学生没有注意到的问题。学生在阅读后也有一个任务:做读后总结。学生可以通过口头,书面,或者辅以PPT的方式,到讲台上进行总结,说出他们通过学习这一课,都获得了什么。

通过阶段一,大部分学生对英语课的兴趣提高了,对英语课文不再感到打怵,而能一步一步有策略的阅读,也有了基本的阅读方法。

阶段二:英语也美丽――课外阅读

怎样才能让学生对英语也像对语文那样喜读爱读呢?要吸引他们的眼球,就要本身有料才行,所以在阶段二中,我产生了“英语也美丽”的想法。阶段二主要进行了如下的探索实验:

早读。

朗读是一种很好的阅读方式,对语文如此,对同是语言的英语亦如此。根据学校的安排,学生早上七点半到八点,即第一节课之前这段时间是早读时间。每周一,三,五读语文,周二,四读英语。仿照语文的模式,我将英语早读的内容首先做了调整。增加些适合小学生朗读的简单有趣的chant,诗歌,谚语,绕口令,把它们制成幻灯片,并配上动感的chant鼓点音乐。学生听到音乐响起就情不自禁地想要跟着一起朗读。每次早读的时候由一个同学操作多媒体,进行领读。在鼓点的刺激作用下,加之内容本身的有趣,不用老师督促,同学们自然而然的精力集中,随着多媒体大声朗读。英语早读变得丰富多彩起来。

英语课外阅读。

小学生毕竟刚刚接触英语不久,词汇量有限,阅读英语原版书籍对他们来说难度不小。在选择读物的时候,侧重选择插图版的,或者中英对照版。我选择了一些适合小学生阅读的英语课外读物。如TheadventuresofTingting(《丁丁历险记》),Kokko&may(《哥妹两》),Charlotte’sWeb,《儿童英语1+1:动物故事》等等。

另外,有很多经典英文儿童读物都被翻拍成了电影。电影能将文字和声音结合起来,更能刺激孩子的感官,增进他们的兴趣,有事半功倍的效果。一年来,利用中午饭后的时间,和下午第三节活动课的时间,我们已经看过了《丁丁历险记》,《夏洛的网》,《丛林有情狼》等很多部英文电影。

在观察孩子读英文课外书,看英文电影时,我发现大部分孩子的兴趣有了。他们像喜欢看《淘气包马小跳》一样喜欢英文课外书,争着阅读英文课外书。在看英文电影时,他们也会有意无意的模仿台词。他们夸张的语音语调听起来也十分悦耳。

阶段三:百花齐放――改进完善,检查输出

在阶段三,我对“大阅读”模式进行了反思完善,作出了如下安排:

加强自主学习。在预习表总本来由老师准备的背景知识部分,慢慢交给学生,由学生自主准备。学生可以从网络中搜集,也可以查阅书籍,准备文字材料,图片,在上课时与同学们分享。另外,在早读时,内容也可以放给同学们进行准备。对于同学们找的好资源,要进行适时表扬,评出“最佳资源”。

设立EnglishCorner,英语角。将英语课外读物,资料进行归置,并有专门同学进行负责。布置同学们做英语手抄报,英文贺卡,英文读书笔记等,进行手抄报比赛,贺卡秀等活动。这些活动的优秀作品也可以用来装点充实英语角。这也是对“大阅读”的一个效果检测,是一个输出过程。

3取得的成效和反思:

阅读,可以说是一个人一生的事业。“大阅读”模式旨在帮助小学生养成良好的英语阅读习惯,使他们的“阅读人生”有一个良好的开端。通过三个阶段的实验和不断反思,笔者认为,整个模式在进行时要注意几个问题:

培养学生的自主学习能力很重要。因为阅读是一个独立的行为,必须靠本人完成,别人替代不了读。要让学生自愿自觉的去阅读,特别是针对缺乏自制力的小学生,兴趣和方法是关键。

尊重学生差异,让每个人都“快乐阅读”。英语毕竟是我们的第二语言,而非母语。学生也毕竟只是十岁多点的小学生,我们的模式不是要给他们多大的压力,完成多少多少的阅读量,掌握多少多少的词汇。小学是英语学习的基础和启蒙阶段。学生有差异性,在这个模式中的收获也就不同。对于“吃不饱”和“吃不了”的学生都要特殊关注,让特别优秀的同学有机会接触更多更有深度的英文读物,基础薄弱的同学能培养兴趣,夯实基础,做到人人爱读书,人人乐读书。

71 1375231
");