开学第一课读后感感想【精选4篇】

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开学第一课读后感感想【第一篇】

教学目标

1、知识目标：认识10个生字，能结合课文理解“犹豫、忧郁、骤然、歧视”等词语。

2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感。

3、情感目标：理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重点

引导学生整体把握课文情感走向，感受英子在掌声前后的变化。

教学难点

通过对英子言行的描写体会英子的内心世界。

教学策略

教法：以学定教，以“情”为依托，抓住“掌声”，强化朗读。

学法：读中悟情，品中生情。

课前准备

多媒体课件、课文插图、歌曲《掌声响起来》

教学过程

一、谈话激趣，导入新课

1、今天，能和大家一起上课，我很高兴，欢迎我吗？(生答“欢迎”)想用什么方式欢迎老师？（学生鼓掌）

掌声是一种特殊的语言，可以把心中想说的表达出来。

2、你是第一个拍手的，你最聪明。你把“掌声”写在黑板上，字要写工整，笔顺写正确，其他同学跟他书空。“声”字要注意上横长，下横短。

大家看，他写得好，我们怎样表示？(教室里响起了一片掌声)

一起读――掌声。这就是我们今天要学习的课题。

二、初读课文，学习字词

1、请同学们打开书自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。看谁坐得端正，读得快。

2、文中生字会认了吗？合起书，我要考考大家，看这些词语，谁来读？

（出示词语：愿意 情况 犹豫 残疾 骤然 渐渐 镇定 讲述 似的 调来 姿势 鼓励落下残疾经久不息）

1）请小老师开火车领读词语

2）齐读词语，每个词读两遍

3）观察红色的字，你发现了什么？――多音字(师板书：调、落)

真是会学习的孩子们，词语学得真棒。

三、学习课文第1自然段

1、初读课文时，你们认识了一个怎样的英子，想一想，和你的同桌说一说。

2、有声地朗读有利于交流感情，无声地默读才有利于思考。请大家默读课文第一自然段，边读边想：英子给你留下了什么印象，你是从哪个词或哪句话中看出来的？(出示第1自然段)

学生找句子或词语体会，教师相机引导(板书：文静自卑孤单)

3、谁来读第一自然段，把英子的这种自卑、孤单读出来？（一生读）

4、你已经走进了英子的心理。下面就让我们一起来读读第一自然段。（生齐读课文）

四、学习课文第2、3自然段

请同学们用刚才学到的方法继续默读课文2、3自然段，用横线划出描写掌声前英子动作、神态的词语或句子，用波浪线划出描写掌声后英子动作、神态的词语或句子，边划边体会，也可以在旁边写写自己的感受

（一） 谁想读课文中描写掌声前英子动作神态的词语或句子

1、生找出了：生1:“英子立刻把头低了下去。”

生2:“英子犹豫了一会儿……英子的眼圈儿红了。”

课件分别出示这两句，指名两生分别感情朗读，（师适当引导：你能读出英子的内心世界吗？）

2、英子为什么会这样？

3、如果英子是你的同学，你会嘲笑她吗？现在，我想请咱们班的一个女同学来当一次英子，你们作英子的同学，老师读旁白，我们来表演当时的场景，好吗？

师生表演，请一女同学表演英子，教师朗读，其他学生在适当的时机给予掌声。（“上小学的时候……那掌声热烈而持久”）

4、英子，在掌声响起前，你的心情怎样？

在热烈而持久的掌声响起后，你的心情又是怎样？

5、这热烈持久的掌声是同学们心意的表达，此时此刻同学们想通过掌声对刚刚走上讲台的英子说些什么？

6、说得好！同学们都已经体会到了这掌声是对英子的鼓励。（板书：鼓励）

（二） 谁来说说描写掌声后英子动作、神态的词语或句子（第一

次掌声后、第二次掌声后）

1、（学生1:“在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。”学生2:“英子向大家深深地鞠了一躬，然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台。”）

课件分别出示这两句，指名两生分别感情朗读，（师适当引导：你能读出英子的感情变化吗？读出她的激动）

2、英子并没有辜负同学们的期望，她以一口流利标准的普通话把“故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。”

3、第一次的掌声背后是鼓励，这一次的掌声背后又是什么？（板书：赞赏）

4、是呀，故事讲完了，面对同学们再一次给予的掌声，英子也有太多太多的话要说，千言万语在英子的喉咙哽咽着，她觉得再多的语言也不足以表达她内心的感激，于是，她向大家（生接着读）──“深深地鞠了一躬，然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台。”

这一个鞠躬表达了英子对同学们怎样的感情？

5、此时的“一摇一晃”的和刚走上讲台时的“一摇一晃”还一样吗？(不一样，刚走上讲台时的英子很自卑，现在自信了。)

6、同学们的掌声就像阵阵春风，温暖了英子的心；同学们的掌声就像一把钥匙，打开了英子勇气的大门。掌声使英子和同学们的心紧紧地连在了一起。让我们一起来读课文的1、2、3自然段，再来重温一下这一难忘的时刻，把自己的感受读出来。

五、学习课文4、5自然段

1、从那以后，英子变了――（引读，学生齐读）

2、说一说英子有哪些变化，你又看到了一个怎样的英子？(板书：自信活泼开朗)

3、这样一个活泼、自信的英子甚至还会去做什么事？

4、后来，英子因为成绩优异还被一所大学破格录取，她发生这么大的变化都是因为故事课上的那次掌声，所以在她的来信中这样写：――（女生读、男生读）

5、英子的变化可真大呀！从英子的变化中，你体会到了什么？（板书：爱）

六、总结课文，拓展延伸。

1、在课文中同学们把爱化作了一阵掌声，其实我们的生活中处处充满了爱，仔细想想我们身边还有哪些小事体现了爱？（生自由发言）

2、过渡：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的明天。听听下面这首歌，再来感受一下掌声的力量。

（欣赏歌曲《掌声响起来》）

3、教师总结：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

七、布置作业

1、摘抄文中让你感动的句子。

2、行动起来，写几句鼓励或赞美的话送给你身边需要帮助的人

板书设计：

29.掌声

鼓励

掌声前：自卑 文静 孤单

(残疾的)英子

开学第一课读后感感想【第二篇】

二．教材分析

本着大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，精选课文，减少课文类型，将课文分为精读和略读两大类。本册共有课文32篇，看图学文2篇，精读课文15篇，略读课文15篇。课文内容丰富，时代感强。在语言训练上，既注意围绕重点设计一个大体的序，又注意训练的整合以及训练重点的循环往复，螺旋上升。教材将课文分为8组，每组一般4篇课文。在每组课文之前设“导读”。在每篇精读课文后设“思考。练习”，略读课文前设“阅读提示”。在每组课文后设“积累。运用”。第一组的训练重点是学习看图学文，要把观察图画和理解课文结合起来；要多读多想，把课文读通，弄懂课文主要讲了什么。第二组教材的训练重点是“多读多想，把课文读通了，了解课文主要讲了什么，养成边读边思考的好习惯。”第三组教材的训练重点是用“多读多想，读通课文”的读书方法，弄懂课文主要讲了什么，体会4篇课文表达的不同的感情，了解写日记的方法，并逐渐养成写日记的习惯。第四组教材编排寓言和童话4篇，要求读的时候，想想这些故事想告诉我们一些什么。第五组教材的训练重点是想想哪些内容读懂了，还有什么不懂，试着提出问题，和老师、同学讨论解决。第六组教材是通过本组课文的学习，能够掌握一些积累语言的方法，并逐步养成习惯。第七组教材的训练重点是一边读一边想，了解课文主要讲了什么，哪些内容读懂了，不懂的提出来讨论解决。好的词语、句子或片断注意摘抄下来。第八组教材的训练重点是学习时用本学期的读书方法，读懂课文，同时注意养成积累诗文的习惯。统观教材，不难发现，这八组教材可分为两部分，第一组至第五组教材讲一个训练重点，即“多读多想，读通课文”。第六组至第八组教材讲一个训练重点，即“掌握一些积累语言的方法，养成习惯”。对第一个训练训练重点来说，第一、二组教材是基础篇，要求学会“多读多想，读通课文”的读书方法；第三、四组教材是实践篇，要求通用学会的读书方法读课文，弄懂主要内容，体会思想感情；第五组教材是提高篇，要求试着提出些问题供老师、同学讨论。会提出一些针对性问题是懂得读书的重要标志，这是深层次的读，高层次的读。对第二个训练重点来说，第六、七、八组教材都是围绕着“掌握一些积累语言的方法并养成习惯”来展开。值得一提的是：读懂课文是积累语言的前提，只有懂了，才知道怎么运用。

通过以上教材的分析，本册教材的重难点已昭然若揭，一是学会“多读多想，读通课文”的读书方法是重点，难点是运用这种方法去读懂课文；二是掌握一些积累语言的方法，如何运用所积累的语言是难点。

三．教学目的要求

㈠．政治思想方面

在语言文字训练过程中，受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育；了解革命战争的艰苦，懂得幸福生活来之不易，学习革命前辈的远大志向和献身精神，从小立志为祖国刻苦学习的思想；继承和发扬艰苦奋斗的优良传统，受到尊敬师长、关爱他人、助人为乐等社会主义思想品德教育；培养热爱科学，勇于实践和创新的精神，培养环境保护意识和社会责任感，陶冶爱美的情趣。

㈡．语文知识方面

1．识字和写字

①对学习汉字有浓厚兴趣，能利用汉语拼音识字，学习普通话，养成主动识字的习惯，学会240个生字，会认85个生字。

②会使用字典、词典，具有初步的独立识字能力。

③能使用硬笔正确书写正楷字，做到规范、端正、整洁，不断提高写字质量。

2．阅读

①加强朗读指导，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文。

②初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。

③能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。

④能在教师的指导下，开动脑筋，多读多想，把课文读通，初步把握课文内容，体会文章表达的思想感情。

在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号、问号、感叹号的一般用法。

⑥学习略读、粗知文章大意。

⑦积累课文中的优美词语，精彩句段，鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累。

⑧诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感，领悟内容。

⑨养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

3．习作

①留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

②能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

③愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。

④尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

⑤根据表达的需要，正确使用冒号、引号。

4．口语交际

①能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。共2页，当前第1页1

②能具体生动地讲述故事、讲笑话、办画展，评一评，努力用语言打动他人，能说出自己的感受和想法。

③会接待客人，动脑筋解决问题等。

5．综合性学习

①能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。

②结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

③能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，如“举办童话故事会、编童话集”、“动手制作新年礼物、写上祝福语“等，在活动中学习语文，学会合作。

④在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力，解决简单的问题，做个社会学生。

四．教学措施

㈠．激发学生的学习兴趣，注重培养自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。

㈡．努力改进课堂教学，按课时提出教学目的要求，突出重难点，整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学，课堂上学生多读多讲，教师尽量少讲精讲。

㈢．培养学生高尚的首先情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，注重熏陶感染，潜移默化。

㈣．注重语言的积累、感情和运用，注重基本技能的训练，注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。

㈤．遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。

㈥．加强导优辅差工作，特别是对差生的辅导，努力使他们迎头赶上。

开学第一课读后感感想【第三篇】

一、激情导入，理清思路

特级教师于漪这样说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们的思维花火，或像磁石一样牢牢地把学生吸引住。”由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。精彩的导入对于习作课来说是非常重要，它能打开学生的习作思路，激发学生的动笔欲望，从而收到良好的习作效果。

周二下午习作课开始了，笔者利用多媒体进行课堂导入，一幅幅鲜活的图片使得学生感触颇多。笔者抓住时机，适时引出范文《愤怒与惋惜——读< 圆明园的毁灭 >有感》。在笔者充满激情地读完这篇读后感，趁学生沉浸在愤怒与惋惜之际，笔者提出一个问题：对照本单元习作要求，谁来分析一下这篇读后感的结构特点？学生积极回答，课堂气氛一下子活跃起来。

二、略写内容，高度概括

读后感，“读”是基础，只有仔细阅读，认真思考，深入感悟，理解了文章的主要内容，体会作者的思想感情，读出自己的感受和体会，才能有感而发。

在课文第一段，点出愤怒，言明自己的思想感情，这种情感很显然是第二段概述的延续，学生也很容易发现。第二段的四句话是对文章的高度概括：第一句“浓缩”一词用得精准、生动，圆明园在皇家园林中不可估量的地位可见一斑。第二句“四百五十多年”一词，不单单是一个时间词，而是圆明园悠久的历史文化和璀璨文明的结晶。第三句中“大火烧了三天三夜”和第四句“只剩下几根残柱了”，照应第一段的“无比愤怒”，作者的愤慨之情油然而生。

短短四句话，简笔略写，却对文章主要内容做了高度概括。这就是读后感中“读”到的内容，如果没有这些主要内容，那么所谓的“感”就是空中楼阁。

三、详写感受，有感而发

读后感的“感”，必须是从原文引发出来的感想、体会，所以，在抒发自己感想时，要紧扣原文，抓住重点，不要面面俱到，泛泛而谈，应集中到自己感受最深的一点或几点发表议论。

笔者在引导学生分析《愤怒与惋惜》时，设置了这样一个问题：“文中哪部分是写自己的感受呢？又是从原文哪方面内容引发出来的体会呢？”学生很容易回答是第三段，并且很快在原文中找到相应的语段：“一座举世闻名的世界文化宝库，就这样在侵略者的魔爪下毁于一旦。”学生能一下子读出这个句子，源于原文第四段内容的学习，因为这一部分列出的上至先秦，下至唐、宋、元、明、清历代名人的书画和各种珍奇异宝，已经深深印刻在学生的脑海里。所以当学生读到“这是中华民族多少代人智慧的结晶啊！”内心升腾着的是愤怒和惋惜，这种“感”是建立在“读”的基础上，作者所有的“感”都是有依据和凭证的，并不是空穴来风。

四、引用资料，充实内容

为了全面表达自己的感受，习作教学过程中，教师积极引导学生结合其他相关资料展开议论，也可以运用平时积累的名言警句、古诗文名句和谚语等，既充实内容，又增强文章的说服力和感染力。

在本文中，学生一眼看出文末的两幅插图——铜牛头和铜猴头，“请同学们再读一下文章的第四自然，这两幅插图带给你怎样的震撼呢？”学生说出了自己最真切的感受，也得到了最大的收获。

开学第一课读后感感想【第四篇】

一、树立几个基本的理念

用新大纲指导试用版教材的教学，首先要解决的问题是传统观念的干扰问题。新教材的使用也有这个问题，但试用版教材的使用问题更严重。因为教材是根据十年前的理念编写的。在使用试用教材时，教材对传统观念会起一种强化作用。因此，用新大纲指导试用教材的教学，转变教学观念，树立几个基本理念就晃得尤为重要。

1.立足促进人的发展的理念。长期以来，人们片面理解叶圣陶先生的工具论，过分强调基本知识和基本技能，而忽视了情感和意志的培养，导致学生随着年级的升高，对语文的学习兴趣荡然无存。新大纲扩大了工具论的内涵，同时强调应立足于促进学生的发展，语文能力的培养与人文精神的培养并重。在教学中，必须把学生当作是活生生的人，而不是知识的容器；在引导学生学习、运用语文时，要激发学生内部灵性的生成。

2.要加强学生自主的语文实践的理念。“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线”自提出以来，教师奉之为名言。但“主导”与“主体”的并列，却有导向不明的问题，老师在实践中有诸多困惑。新大纲在师生观上态度就鲜明得多，明确指出“学生是语文学习的主人”，“在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动”，明确规定教师的教是起“引导”、“指点”、“鼓励”等作用，如“引导他们在实践中主动获取知识”，“指点学生围绕重点展开讨论和交谈，鼓励学生发表独立的见解”等。用新大纲指导教学，就要摆正师与生的关系，教与学的关系，少点主导，多点引导，切实让学生做学习的主人。

3.淡化分析，弱化训练，强化感悟、积累和运用的理念。对课文思想内容的繁琐的分析，长期困扰着阅读教学。“加强语言文字训练”的提出的初衷，是要对上述弊端起纠偏的作用。但在实践中，却或轻或重存在“琐碎机械的练习”的问题。对思想内容的繁琐的分析和琐碎机械的练习，教师已轻车熟路。教师要用新的教法如引导整体感知，读中感悟，培养语感来武装自己，就要在思想上坚决摒弃旧教法，学习新教法，在教学中才能自觉地减少分析，弱化训练，而根据教材特点和学生年龄特点引导感知感悟、积累和运用。

二、探索几个具体的操作办法

1.探索多读的办法。在试用版教材第一册中，把朗读背诵列在“思考·练习”的最后一题，在新教材的第一册中，则把它列在第一题。这明白无误地告诉我们，读书是第一位的，把课文读得正确、流利、有感情是第一重要的。强调多读是新大纲的基本精神，势必贯彻各个年级的修订本中。我们用新大纲指导试用版教材的教学，就要把朗读、背诵列为第一要求，在学生读熟课文的基础上才引导学生感悟。

多读不是一味地让学生读，而是要变着法儿让学生读。如“以读导读”，以教师的范读，读得好的同学的读引导学生读；“以境诱读”，以语言描述、画面展示等直观形象的教学手段和音乐渲染把学生引入情境，让学生在情境中读：“以问促读”，以画龙点睛式的问题，激发学生思考想象，引导学生在读中感悟；“以评促读”，通过老师对学生的评读、学生对老师的评读，以及学生间的相互评读促进读的深入。

2.改造课后思考题，在繁琐的分析上狠砍一刀。试用版教材“思考·练习”第一题是思考题，一般由3、4个问题组成，编者意图是为教师理解课文的思路提供依据。但教学实践却说明，思考题导致过多的理性的分析。教师依据思考题提问，问完了，课文也就教完了。学生对课文内容不但不甚了了，连课文也读得半生不熟。试用版教材教参的重点放在对课文内容的分析上，使老师的繁琐的分析有了“资本”。这些都是编者所意想不到的。在新教材第一册中，思考题已狠砍一刀，多数课文不设、少数课文只设一道。按照这一修订思路，以后各册的思考题都会狠砍一刀。思考题的作用是什么？是“引导学生把握课文的主要内容，体会作者的思想感情，揣摩文章的思路和表达方法。”因此，要在试用版教材教学中减少繁琐的分析，就要改造课后的思考题，加强综合，突出重点，把符合新大纲精神的思考题留下来，其余的则坚持删掉，如第五册《参观人民大会堂》思考题大小问题有5 道，可留下“课文哪些地方写人民大会堂的雄伟、壮丽”一题，并要求学生先自己勾画，再与同学交流。