语文作文押题资源推选【优推8篇】

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语文作文押题资源推荐【第一篇】

“山海相隔，同根相连”

荆楚疫情波及全国；防控命令，责任重大；防控病毒，筑起口罩与家庭隔离的“长城”；在抗击疫情的斗争中，团结和团结洋溢着“自上而下同心协力”的温暖海洋。几千年来，中华民族对根的信念是不可磨灭的，现在正在筑起防疫病毒的“高墙”。即使山水相连，爱也把我们紧紧地联系在一同。

人与人之间看似遥远的距离是防疫的关键，也是责任与爱的最佳诠释。

没有城市浓烟和大火的街道，嘈杂的市场，以及有读书声的学校都停了下来。蓝白相间的面具遮住了一双谨慎的眼睛，橙色的“一米线”形成了隔离屏障。人们保持距离，“与世隔绝，生活简单”。有人盲目怀疑：“这样可以吗？因为隔离，人们的情绪变得更加冷漠。”还有外国媒体的别有用心，“隔离是隔离病毒还是控制人？”

然而，中国人在疫情下保持着应有的科学性和合理性，因为我们知道，目前的隔离只是暂时的不遇。人们之间看似遥远的距离是阻止病毒传播的“长城”和每个人用责任感和爱心抗击病毒的“伞”。

千家万户的紧密联系是抗击疫情的温暖时刻，也是中国共同克服困难的灵魂。

中华民族几千年来承袭的团结和同情心，五千年风风雨雨形成的默契和信念，把伟大的圣人荀子的“群力胜牛马”变成了今天响亮有力的“呼必战，战必胜”；让相距千里的中国人民凝聚心扉，团结奋进。这种紧密的联系是灵魂不可阻挡的转换，即使它在数千英里之外。这是一支团结起来克服困难的中国力量。

然而，就像秦朝古代哲学家老子的“对立统一”观一样，流行病下的距离和联系不是看似矛盾和矛盾，而是实际联系在一同的吗？在他们的背后，是中华民族几千年来永恒的团结和责任。在湖北这个与世隔绝的社会里，成千上万人唱的国歌，既没有唱出与世隔绝的孤独，也没有唱出对死亡的恐惧，但中华民族越是艰难困苦，就越需要携手奋进。

语文作文押题资源推荐【第二篇】

对于快要到来的人力资源管理师考试你准备好了吗?下面是网友为您分享的“语文作文押题资源推选【优推8篇】”，仅供参考!

1、简述讲授法的优点和缺点。

2、简述劳动安全卫生管理制度包括哪些具体制度?

1、某企业职工王鹏。7月实际上班天数25天(制度工作时间为22天)，其中10天时间由于业务繁忙，每天工作时间为11个小时。

请计算7月份该职工的加班比重指标、加班强度指标和平均加班长度。

2、图2—1显示了某地多家企业行政人员、专业人员、管理人员和保洁人员的招聘信息发布渠道使用情况：

(1)简要分析图表中所提到的三种招聘信息发布渠道以及其他你所知道的'招聘信息发布渠道的优缺点。

(2)请说明图中所示四类人员的主要招聘渠道。并结合四类人员的特点加以分析。

3、某单位2007年10月招聘员工，明确要求中专以上学历，并要求应聘者如实填写个人情况表，如有隐瞒，一经发现立即辞退，解除劳动合同。赵某与王某是中学同学，赵某中专未毕业，但托人领取了某中专的毕业证;王某是大专毕业，她们同时被单位录用。该单位与她们签订了劳动合同，期限是四年，试用期半年。两人在试用期工作都很认真。

2008年2月，单位发现赵某的中专毕业证是伪造的，要解除与赵某的劳动合同，赵某声称自己已怀孕，并持有医院证明，单位并不理会，解除了赵某的劳动合同。同月，王某经常出现呕吐、恶心、全身不适等症状，经医院诊断为“妊娠反应”。王某持医院开具的证明到单位请假。单位认为王某在应聘时没有如实填写个人情况登记表，隐瞒了自己怀孕的事实，欺骗了单位，也解除了王某的劳动合同。3月，赵某和王某以怀孕期间单位不能解除劳动合同为由向劳动争议仲裁委员会提出申诉。

请问该单位的行为是否正当合法?为什么?

语文作文押题资源推荐【第三篇】

这几天，我认真的聆听了巢宗祺老师和温儒敏老师两位专家的讲座，老师们所讲授的内容使我受益匪浅，我将带着所学的知识，以崭新的面貌投入到今后的教学工作中去。下面我就专家们所讲授的知识，结合我这几年来的教学工作，浅谈如何把握语文课程实践性的特点。我个人认为要把握语文课程的实践性，重在整全教学资源：

一、让学生热爱语文。

第一、热爱学生，把爱构筑在理解、尊重和奉献之上。不要指责学生该如何，不该如何，这样只会抹杀孩子的自尊心和学习兴趣。在教学过程中我们的学生有成绩出色的也有成绩平庸的，还有成绩较差的，大家都知道“孔子弟子三千，贤人只有七十二”，我们老师就需要保持一个健康的心态，针对学生的表现,给予恰当的鼓励和奖励.学生都有争强好胜的性格,针对学生的这一性格特点,适时的进行鼓励,以此来激发学生的学习欲望。当然奖励的手段也很多,可以给学生积分,也可以口头奖励,再者,在奖励时可以给个人,也可以奖励小组,小组内同学轮流获得奖励。我班上原来有一个学生，是出了名的问题学生，可是我经常有意无意地让他回答一些问题并适时地给予鼓励，一年后他竟是全班的语文第一名。

第二、丰富多彩的课堂设计。在课堂环节设计的时候,要注意能够激发大多数学生的学习兴趣,这样才能尽可能地调动大多数同学,使学生在非常有限的时间内,高标准的完成既定目标。例如：畅所欲言、演课本剧、朗读互评、小组合作、比一比等，尽量让大部分同学能够参与到课堂上来。在上《背影》这篇课文时，我首先让同学们谈一谈自己与父母的故事，结果大家都说了许多感动的故事，然后引入到课文的学习，大家学习兴趣浓厚，对情感的体验也能深刻。

第三、通过设疑来激发学生的学习兴趣。设疑，即以问题的形式提出每堂课的教学内容，是把教学的内容变成问题，使之成为一种诱因，把学生已经形成的学习兴趣由潜伏状态转入活动状态，从而成为推动学生的内部动因，调动学习的积极性来解决当前的任务，同时使已形成的.学习兴趣得到巩固和加强。在教学《猫》这篇课文时，我给同学们提出了如下问题：1、文章写“我”家养猫的经历，可分为几部分？2、“我”家一共养了几只猫？笔下的猫可爱吗？3、请从来历、外形、性情、在家中的地位、结局、心情几方面来分析三只猫的特点。4、作者为什么不单写第三只猫，而要在前面写第一、二只猫？5、为什么“我”对于第三只猫的死比前面两只猫的亡失更难过得多?6、第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”试着联系课文中的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？小组合作来解决问题，这样，每个小组都激烈讨论，生怕落后其他小组。

二、发挥整合优势。

更新教育观念,落实新课改的一些理念和看法，整合教学资源。

第一、开展实践活动，紧紧把握教改脉搏，组织学生观察、体验、探索、研究、活动，通过一系列的活动发现和解决问题，发展实践能力和创造能力。在教学《让世界充满爱》这篇习作时，我布置学生事先准备，然后以主题班会的形式让学生谈谈所见、所闻、后感的爱和如何奉献爱。主题班会时，其中一个学生讲了这样一个故事：一个屠夫准备杀死一头牛，这头牛却前脚跪下，双眼泪流地望着屠夫，当屠夫剖开牛肚时发现里面有一个小生命。原来母牛不是怕死，而是为了孩子。她说通过这个故事，更能体会父母那伟大的爱。结果，全班同学在这次习作中不仅写得不错，而且字里行间不难看出他们所要表达的情感。

第二、优化课堂教学。课堂是实施教学的主阵地，要在教学目标、教学内容和教学方法诸方面来优化课堂教学的全过程。同时利用晨会、班级活动课来渗透。在课堂上的思维训练不搞一刀切，世界是丰富多彩的，每个人都有自己的思维，没有思维就没有发现，就没有才能和爱好，就没有获得和灵魂，就没有人的个性。就没有在常人看来有些怪异的各种“大家”了。

第三、通过游戏、竞赛来激发在语文教学中的学习兴趣。多利用游戏手段，使学生始终处于一种角色情境中，创设一种宽松，活泼和谐的教学氛围，就能充分发挥学生的主动性，积极性，提高教学质量。

第四、多开展一些活动，为在课堂上的顺利学习打好基础。值得注意的是，我们在开展活动时，往往功利性太强，为了让学生写作文有素材而活动，甚至在活动之前，就告诉学生活动之后要写作文，结果让学生兴趣大减，甚至有的孩子为了逃避作文宁可不参加活动。这就得不偿失了。

第五、以重大节日、重要人物和重要纪念日为契机，通过丰富多彩的活动，努力提高语文教学实效。例如：国旗下的讲话、站在烈士墓前、我是主持人、演讲会、辩论赛、朗诵比赛等活动，提高学生的写作能力和表达能力。

第六、重视集体的发展与个体的关系。教学本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。要实现真正意义的教学，在什么条件下知识才能触动学生个人的精神世界，才能成为一个人所珍视的智力财富和道德财富？就是在知识的活的身体里要有情感的血液在畅流。

第七、不要把教学效果与学生成绩等同起来.有时我们也会发生困惑,既然以培养学生学习兴趣为主,可我们考试的指挥棒又不得不使我们向着考试靠拢。人的发展是全方位的,教学成绩只是很小的一个方面,它还包括人的主观能动性,人的思维能力,探索能力等各个方面,仅凭成绩是看不出来的。学生总是有差异的，我们应该承认，也要尊重学生的差异，因此，在布置作业时，就要分层次，对学习有困难的学生降低要求，这样或许是一种较为有效的做法。

第八、让学生热爱阅读，教给学生读书的方法。读书的方法容易教，而要让学生掌握起来，变为自己的东西，只有靠大量的阅读实践。鲁迅先生有过精辟的论述，他说：读书犹如酿蜜，你采过许多花才能酿出蜜来，倘若盯在一处，所得就非常有限，枯燥了。如果我们把学生吸引到书籍的百花园中，让他们遍采百花，吸取里面丰富的营养，何尝不能酿出醇香的蜜？只有当学生喜欢阅读，并从课外阅读中尝到读书的乐趣时，他才会真正自觉地去阅读，到那个时候，我们老师不用再强迫他去读书，他自己会自觉地进行阅读，并在阅读中受到教育，语文水平也不断提高。这个问题当然也包括课前预习。

第九、引导学生勤思考、善思考。苏霍姆林斯基指出：“一个人到学校里来上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，而主要的还是为了变得更聪明，因此，他的主要的智慧努力就不应当用到记忆上，而应当用到思考上去。”让学生生活在思考的世界里，这才是应当在学生面前展示的生活中的最美好的事物。

总之，如何把握语文课程的实践性，曾有一位教师打过一个非常形象的比喻，他说学校的语文课堂教学就好比是学习驾照，学习了驾驶的基本知识和基本技能，但要真正学会驾驶并要熟练驾驶，就要在实践中不断实践。开着车跑上多少万公里，自然就学会了，技术也熟练了。否则，光学理论不去实践，是无论如何也学不会开车的。语文学习也是这样，在课堂上，学生掌握了基本知识和基本技能，但如果不进行大量的课外实践，就不会有真正的语文能力的提高。

以上只是我个人的一点薄见，大家肯定还有许多别的好方法,希望大家不吝赐教，我们一起来共同分享。

刘前江。

语文作文押题资源推荐【第四篇】

地理学所具备的特性，赋予地理学科丰富的课程资源，为地理教师多层面的开发提供可能。在众多的地理课程资源中，影视类地理教学媒体能以动态的效果真实、系统地呈现地理事物和现象，能给学生以视觉、听觉两方面的信息（见表1）。传播理论认为，在人的五种感官中，获取信息的通道接受能力%通过视觉，%通过听觉。[3]因此视听并用可以让学生获得更多的教学信息量，提高单位时间内地理教学信息传递的数量和学生掌握知识的速度，从而提高教学效率。通过表1可清晰地认识到影视类材料在表现力方面的优势，它能够更为真实、生动和深入地体现地理事物。

现代地理教学论认为，学习过程是学生在教师指导下获得经验和体验的过程。当前，我国已在倡导要尊重并提升学生的主体性，而培养学生的主体性，使学生的个性得到充分张扬，就必须引导学生积极参与教学活动。[5]影视资源的运用可以增强学生学习的趣味性和主动性，将知识传授的过程变为有趣的师生互动。这不仅可以扩大学生的视野，还能充分体现“以生为本”的思想，改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变为知识的共同建构者。下面以人教版高中地理教材为例，探析影视资源在地理教学中的具体运用。

1.情境创设。

教学艺术的本质在于激励和鼓舞学生，唤起学生的学习欲望和兴趣，尤其是在课堂教学过程中，对教师教学方法的选择提出了更高的要求。[6]教学过程中，教师通过创设教学情境，对激发学生学习兴趣具有良好的效果。运用影视资源进行情境创设有利于发散学生思维，快速有效地引导学生进入设定的情境，从中获得感染和启发。学生在主动参与课堂教学过程中，会努力去探求结论，使得整个教学过程在良好的课堂氛围中展开。如在学习必修一“冷热不均引起大气运动”第一部分大气的受热过程时，先给学生播放一段视频（介绍：在电视剧《闯关东》中有这样的一个场景：“深秋夜晚，主人公朱开山为了避免所种的庄稼遭受冻害，带领家人及工人在庄稼地旁边点燃柴草”（见图1）。借助这个视频来创设情境，提出两个问题：1、为何在深秋的夜晚，庄稼容易遭受冻害；2、庄稼防霜冻为何要点燃柴草。在看视频的过程中，激发了学生的好奇心，他们想进一步探索这两个问题的原因何在。因此在讲解大气的受热过程时，学生们积极参与课堂学习。讲完受热过程后，给学生们思考时间，学以致用，解决根据视频提出的两个问题：深秋季节，多晴朗天气，大气的保温作用差，容易产生冻害；点燃柴草，会产生烟雾，烟雾本身有一定的温度，同时烟雾能够起到和大气类似的作用，增强大气逆辐射，对地面起到保温作用。大气的受热过程是本节重点，而大气的作用，包括削弱和保温作用是理解大气受热过程的关键，这两个问题突出了本节的学习重点及难点。学生带着问题学习，在好奇心的驱使下，能够集中注意力学习以解决疑惑。在实际授课过程中，学生还是无法完整回答，但是通过运用视频来创设情境，大大提升了课堂效果。笔者在课后与学生的交流中，发现学生对大气的受热过程有了更深入的认识。

2.贯穿式教学。

地理学的学科特性赋予地理学丰富的课程资源，如《地理中国》、《生财有道》、《远方的家》、《美丽中国》及《大国崛起》等节目。在这众多的节目中，很多内容都与地理学科息息相关，在教学过程中能以一期节目为载体，开展地理教学过程。运用一段视频来完成教学过程，可以提高学生的知识归纳能力，并且有利于完善学生的'知识结构，在能力培养方面具有突出作用。如在讲解必修二“农业的区位选择”时，运用《生财有道》曾经播过的“飘扬过海卖山葵”来完成本节的教学（视频介绍：主要讲解了山葵的种植环境要求、种植过程中遭受的自然灾害，防治措施、保鲜及开拓市场等方面的内容），本视频囊括了农业区位选择的主要因素。当然，这种教学形式对学生及教师的要求更高，学生需课前预习，并且具备一定的归纳能力。对教师而言，视频的处理尤为重要，教师可对其进行剪切，分成多个片段。前5分钟主要介绍了山葵种植的环境要求，播完之后，可以让学生对其归纳，进而得出农业区位选择的自然因素，包括地形、土壤、气候、水源四个方面（见图2-图5）。气候因素通过光照及温度体现，这里教师可以抓住教学机遇，提示学生气候因素包含光照、热量及水分，同时强调水分与水源的区别。这是学生容易混淆的点，强调区别，加深学生认识农业区位选择中的自然因素。在之后的片段中，难度逐渐增大，影响农业区位选择的社会因素较为分散，对学生的归纳能力要求在提高，这符合学生的认知过程。视频中较为明显的社会因素是市场（见图6）。此外，提到出口贸易限制对山葵生产的影响，体现了政策因素。基于此事件，经营者意识到保险冷藏的重要性，进而研制出真空包装延长保鲜日期，还可以将山葵烘干研制成粉末再真空包装，这体现了科技对农业生产的影响。目前，山葵得益于便利的交通，远销日本、东南亚、欧美国家。视频还提到山葵的种植使得云南省保山市这一片的老百姓都赚到钱，这体现了老百姓作为劳动力参与了山葵的经营。社会因素较为分散，在实际教学过程中，如果学生不能完整回答农业区位选择中的社会因素，教师应当加以引导。通过视频的播放可归纳出政策、交通运输、市场、劳动力、技术等方面的因素。除了教材中罗列的因素外，影响农业区位选择还有资金、经营者意识等，这些在视频中都可以体现，教师应引导学生多角度思考问题，不要局限于教材。除此之外，视频中还体现了对自然环境的改造，如运用黑色遮光网阻挡强光直射（见图7）。借助此要点展开经营农业可以对不利的自然环境进行改造，从而充实课堂。当然，讲述区位因素时应当强调自然因素比较稳定，而社会经济因素发展变化较快。通过视频来贯穿教学过程，可以培养学生知识归纳及分析农业区位选择方面的能力，突破教学重难点，为之后农业地域类型的学习奠定知识基础。

3.情感教育。

高中地理课程的总体目标是要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念[7]。传统的地理教学，主要运用板图、幻灯片、投影和教学插图等资源，对于学生情感教育方面更多是需要教师贯穿于教学过程中。影视资源可以充分利用其包含的文化渗透性特点，使课标中的情感教学目标得以完成。如在讲解“全球气候变化”后，播放一段视频（全球气候变化公益广告介绍：在全球变暖的影响下，冰川消融，气候变干旱，动物的生存环境发生改变，无处觅食，难以适应这陌生世界，最终选择结束自己的生命）。公益广告体现了环境的凄凉、动物落寞的眼神（见图8），给学生以心灵上的震撼。教师结合教材知识对学生加以引导，教育学生保护环境，人人有责，作为一名学生应尽己所能参与低碳生活，为减缓全球气候变暖贡献出自己的力量。纯粹的讲述难以让学生看到全球变暖带来的残酷事实，但是通过简短的视频，能给予学生视听两方面的刺激，从而激发学生保护环境的决心。4.观看赏析观看赏析是一种浏览式教学，可以让学生体验到“赏心悦目”的效果。地理学科是一门综合性很强的学科，时间上贯穿古往今来的各个时期，空间上横跨世界各国、乡土甚至太空。所以，很多学生认为地理遥不可及，离自己的生活很遥远。中学生受到生活地域及经验的限制，对于一些真实的地理事物无法亲身感受。通过观看赏析地理相关视频，真实展现地理事物、再现地理过程，拉进学生与地理的距离，让学生对地理产生亲近感。地理教学过程中，讲完具体教学内容后，插播一些记录片或主题片，让学生再次体验地理事物的形成过程，如cctv-10《地理中国》的影视资源名为《“蛇曲”幻影》[8]，让学生再次感受河流侵蚀地貌的发育及对经济活动的影响，明白我们学习的知识是基于客观事实，且地理原理可以用来解决很多实际问题。运用直观的教学手段展开地理教学，有利于将抽象的地理原理变得一目了然。观看赏析式教学还可以培养学生的审美情趣，影视熔诗情画意于一炉，集时间和空间于一身，在培养学生的审美情趣方面，更富有意蕴。[9]《“蛇曲”幻影》展现了黄河独特的自然景观，从空中俯瞰，陕西延川境内的黄河蜿蜒迂回，呈现九曲回肠之势，有一个河段是太极八卦图形（见图9）。同时体现了不同村落的经济发展特点，学生既可以获得美的享受，受到教育的启迪，巩固所学知识，还能提高审美水平。

视频的运用模式多种多样，关键在于教师如何处理。虽然影视资源以其自身特性，在辅助地理教学的过程中，具有调节课堂氛围、活跃地理课堂、提升教学效率等优势，但是在运用过程中仍需注意以下几个问题：第一，影视资源的运用要求教师具备一定的视频处理能力，下载的视频不能全部运用于课堂，需要教师截取典型片段来运用。教师还应当熟悉影视资源的运行环境、操作过程。在恰如其分运用影视资源时做出恰当的处理，使用多样化的课堂形式来激发学生学习地理的兴趣，让学生认识到地理知识与人类活动密切相关的道理，发散学生思维，提高学生自主学习及合作探究学习的能力。第二，影视资源的运用是为教与学过程服务，为一定的教学目的服务，应避免喧宾夺主。地理教师要根据教学目标、教学内容进而有效地组织与调控影视资源在课堂呈现的时机和长度。从表1可以看出，影视类材料的受控性较差，这需要教师在使用时合理调控，规避不足。第三，影视资源优势明显，但并不是意味着仅依靠影视资源便可达到教学目标，它只起到辅助作用。在教学过程中，教师仍然起到主导作用，同时需要将影视资源和其它教学媒体有机结合，从而提高教学效率。第四，地理教师在使用影视资源时，注意与学生熟悉的事物相联系，结合学生已有的知识基础和生活体验，实现所学知识和生活实际的完美结合。

四、结语。

影视文化的发展作为社会现代化的重要标志之一，影视资源也逐渐融入到地理教学中。随着新课程改革的实施，课程资源的开发、共享与实践成为高中地理新课程课堂教学的基础保障，并在新一轮课程改革中受到普遍重视。但就现状而言，基于新课程背景下的地理课程资源相对匮乏，尤其是对于影视资源的开发利用上更是处于初级阶段。如果在新课程的实施中能适当配合影视资源，在提升学生的学习兴趣、锻炼学生自主学习能力，增强学生感性认识方面可以起到良好的效果。因此，应当鼓励地理教师开发高质量的影视资源，开启地理教学新模式，丰富地理课程内容，增强地理教学活力。

语文作文押题资源推荐【第五篇】

把“资源”引入语文学习，并非标新立异。长期的教学实践，使我感觉到在语文教学中，对课堂以外的且有益于提高学生语文能力的语文素材、资源的利用率极低。主要表现在语文教与学的观念狭隘，不大注意语文资源的开发与利用上。什么是语文学习资源？我们可以从主观与客观、课内与课外等方面进行归纳。概括起来讲，学生学习语文的方法、态度、能力，教师的教学观念、个人修养、施教手段，语文课本、新闻媒体及耳闻目睹的一些社会现实、自然环境等，我们都可以称之为语文学习的资源。广泛地利用好这些资源，对语文学习资源进行开发和优化，其实质就是对学生的实践能力、创新思维的培养。

一、在生活中学习语文。

生活处处皆语文。长期以来，我们的语文教学受传统教育观念的影响，囚于校园，困于教材，学生对生活的感悟能力低下。学生对生活的感受，对大自然的体验大部分来自于《海上日出》、《挑山工》、《大理石街》、《游金华的双龙洞》、《荷花》等课文。当然，我无意于对这些课文和课堂教学的否定，相反它对于学生有计划地掌握语文基础知识，提高对语言文字的感悟能力、发展思维具有极其重要的作用。如果我们在利用课堂很好地学习、理解、消化这些课文的同时，有针对性地或将语文的学习引向生活，或对生活中的语文资源加以网络，无疑会收到事半功倍的效果。在“网络”语文资源方面，我们可以有针对性地组织学生去看日出，看雨后彩虹，看春天里的花朵，看蚂蚁搬家；引导学生去河边拾石头，去山上采蘑菇，去公园里看荷花，去公共汽车站里揣摩匆忙者的内心世界，去自由市场感受诚实与欺诈。利用节假日观察父母一天的劳逸情况等。但是，体验也好，观察也罢，为了求得实效，一是要有针对性，有些活动必须与课堂教学紧密结合。就拿《海上日出》来说，学习后，可以安排学生实地观察日出，虽然没有海上日出“伟大”，但总有一些独特之处，这正是语文学习所需要的。二是要给学生相互交流的机会，多给学生自由交流的时间和空间，可以“一周一节一主题”，这样才能使课内课外的语文资源形成一个整体。三是学习环境虚拟化，多给学生一些自由，传统的“以作文代替生活体验”的做法，使大多数学生感到反感。因此，我们要尽可能从培养兴趣入手，引导学生“消费”语文资源，而不要强迫学生吸收资源，如果那样，可能会适得其反。

二、建立全新的语文能力的评价体系。

语文能力评价体系改革是很不容易的，甚至有人认为小学语文无需评价或者说评价无改革的空间，其理由是小学语文属学习的基础阶段的基础学科。这种观念在一定程度上制约了语文评价体系的改革，造成了“唯教材”、“唯分数”的评价模式。笔者近期曾对全镇所有的六年级学生的综合语文素质进行了一次测试，其中在习作部分，笔者设计了一道打电话的情景题，内容是：小明要放暑假了，在城里当医生的小姨打电话邀请小明到城里去过暑假。要求学生在规定的地方，按一定的格式写出“通话”的经过。对这道题，语文老师反响强烈，反对者、顿悟者、质疑者皆有。原因何在，是因为我们在平时的`语文训练中，没有涉及到这些课外资源。事实上，本镇的电话普及率已达到了75％，几乎所有的学生都有过打电话的经历。对此若进行必要的训练，既有利于学生语文水平的提高，也有益于提高学生社会生活的能力。有一次，笔者发现贴在某机关大院门口的一则《招工广告》，广告一是格式不正确二是中间有4个明显的错字，“广告”贴了两天之后，我对同住机关院内的18名五、六年级的学生随机进行了口头问卷，几乎没有学生发觉广告上面的问题。追问何以至此，多数学生回答“这个不考试，无需学习”。由此可见，传统的“教材为本”的评价模式，造成了老师对语文资源利用上的荒芜和学生对生活感悟能力的低下。

为了充分利用语文资源，我们有必要发挥评价这个指挥棒的作用。对学生生活中的语文知识且与“大纲”又基本相吻合的内容，进行必要的综合评价，引导广大教师正确地、最大限度地利用好语文资源。当然，评价的形式应是多种多样的，既可以进行有针对性的笔试，也可制定一定的标准，对学生进行口试，或者进行实验性考核等。

社会的开放性、信息化决定了我们的学校教育必须打破传统的封闭系统。就语文教学而言，有必要对校内外的有利于学生学习的语文资源进行开发和优化，这样既能丰富学生的语文知识，提高学生的语文能力，又能把学习与生活有机结合起来。

(湖北省枝江市谢远品)。

语文作文押题资源推荐【第六篇】

论文关键词：

研究性学习；中学历史；乡土资源。

论文摘要：

在中学历史教学中，乡土历史为学生进行研究性学习提供了丰富的课程资源和现实情境，家乡的过去、灿烂的文化、名人的事迹是我们进行研究性学习的生动材料，为学生的研究性学习提供了及其便利的条件。

研究型课程开设其目的是激励学生的自主学习、主动探究和体验。它着眼于鼓励学生学会学习、独立学习，尽情发挥个人潜能，着重在综合性实践活动和探究活动中培养学生创新精神和实践能力，推动学生去关心现实、了解社会、体验人生。研究型课程学习的过程就是让学生结合自己的学习、生活提出一些感兴趣的问题、课题或项目，在教师指导下，一定时期内获得这些课题或项目的发现和结论，从中初步体味研究性学习的过程。

在中学历史教学中，乡土历史为学生进行研究性学习提供了丰富的课程资源，家乡的过去、灿烂的文化、名人的事迹是我们进行研究性学习的生动材料。尤其是乡土资源的开放性、直观性、丰富性、生动性为学生的研究性学习提供了及其便利的条件。

一、乡土历史提供研究性学习丰富的课题资源。

课题的确定是进行研究性学习的关键一步。研究性学习首先要确定研究的目标，即有一个良好的选题，学生可以依据自己的兴趣爱好、已有的经验、能力水平自主设定研究课题，在研究过程中发挥自己的主动性和创造性。

乡土历史是最贴近学生生活、也是学生最喜闻乐见的，丰富真实的乡土历史资源正好为研究性学习提供充足的课题资源。学生到社会上收集乡土历史资料，并进行分析和处理，在这一过程中逐步形成了自己的课题。比如在我们学校开设研究型课程过程中，许多学生结合家乡历史的内容、特点提出了一些课题如《阜阳名人调查》、《阜阳城市中心变迁的研究》、《欧阳修与颖州》、《枕头馍的由来》等，从这些课题名称我们就中可以看出，学生的选题已经具备了一定的创新精神，这些课题有的研究过去、有的研究现在和未来，历史与现实兼容并蓄，这比探讨纯粹的历史问题更能唤起学生的研究热情，因为这些课题都是学生感兴趣的，并且在客观上离学生比较近，更具有良好的研究条件。

学生可以查阅当地的档案馆、博物馆、纪念馆、展览馆等以获取第一手资料，也可以通过实地采访和实地考察获取所需的资料。如《阜阳名人调查》课题的产生：高一的一个学生在研究型课程学习的过程中，他结合自己的居住地颖上县出现的名人“我国古代著名的改革家―――管仲”开始研究，在研究过程中他不断思考“在我们阜阳地区到底还有多少这样的名人，他们的成长经历又是如何”，一个个的问题促使他不断去查阅资料，实地采访、现场考察，最终有了《阜阳名人调查》这个课题。

二、实地参观、现场考察提供研究性学习现实情境。

在课题研究过程中，乡土资源提供了学生实地参观、现场考察的便利条件。因为乡土史是学生生活环境中可以直接感知得到的，人物事件都是土生土长的，而且地方史知识大多数学生已有所闻但又不甚清楚，学生对地方史既感到熟悉又感到新鲜，更何况对地方史的研究还可以通过实地参观、现场考察来了解，学生必然对乡土史的调查研究表现出浓厚的兴趣。通过现场考察研究一方面提高学生的研究热情，另一方面可以开阔学生的眼界、增长学生的知识、开拓学生的思维。

比如在《阜阳名人调查》课题研究过程中，学生参观考察“刘琦庙”，参观之前他们事先进行了考察设计，收集了一些有关刘琦的资料，并进行初步的交流，对刘琦有了大致的了解，然后他们带着在讨论中无法解答的疑问进行实地考察，考察中又采访了“刘琦庙”的管理员和讲解员。参观考察给予了学生很深的体会，有的学生在读书笔记中写到“刘琦庙向我们展示的`是一部丰实的历史影片，通过参观我对刘琦那个时代有了‘全’‘新’的认识，刘琦之所以会成为抗金的英雄、历史的名人，这同他成长的经历，年轻时所处的环境和接受的教育，以及他的人生追求和个人品质是密不可分的。当然教师在事前也可进行一些适当的指导，如介绍一些研究的方法、提醒一些考察的重点、明确一些考察的目标等。学生在接触现实情境中必然会进行思考，产生许多问题，并且针对这些问题进行研究、探讨，这就是一种研究性学习。

三、问题的提出、解决的过程提供研究性学习的方法。

在研究性学习的过程中，根据课题学生对分享的“语文作文押题资源推选【优推8篇】”，去粗取精，去伪存真，在这个过程中学生发现问题、针对这个问题再进行收集资料，然后解决问题，这就是一种研究性学习的方法。

如《阜阳名人调查》课题研究过程中，我们同学在考察“管仲”时就提出管仲的时代精神与我们现代学生人格意识、人文精神的联系，许多同学从不同的角度谈了自己的体会。有的同学结合当前《社会主义荣辱观》中的以“艰苦奋斗为荣以骄奢淫逸为耻”进行研究，认为管仲少时丧父，老母在堂，生活贫苦，不得不过早地挑起家庭重担，为维持生计，与鲍叔牙合伙经商后从军，到齐国，几经曲折，经鲍叔牙力荐，为齐国上卿（即丞相），辅佐齐桓公成为春秋时期的第一霸主，他的事迹就是艰苦奋斗的最好写照，作为现代学生应该学习管仲的精神，树立远大的理想，不畏艰辛、从小事做起、从自己做起，一步步为实现自己的理想而努力奋斗。有的同学结合管仲的名言“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱”，谈到我国的基本路线政策，必须以经济建设为中心，大力发展生产力，加深了学生对国家政策的理解与认识。

四、利用乡土资源使学生融入社会达到研究性学习的目的。

学习历史、研究历史的目的是为了让学生了解过去、认识现在、融入社会。因此在利用乡土资源进行研究性学习的过程中，作为教师应该协助学生与各种社会教育资源进行联系，如科研机构、图书馆、博物馆、文物名胜古迹等，让学生参与这些部门的科研项目，使学生融入社会，真正达到研究性学习的目的。

如《阜阳城市中心变迁的研究》课题，我们学生与地方志研究室联合起来，通过研究弄清楚了阜阳古城的地理位置和城内的街坊、学校、寺庙等。而在这个课题的研究结束后，许多学生觉得大有深入研究的必要，假如就此而止，就有一种欲罢不能的感觉，于是产生了新的课题，开始进一步研究现代阜阳的建设：交通的分析、城建的布置、政治的管理、经济的发展、旅游资源的开发保护、环境的保护等各方面，最终深化了研究性学习。

利用乡土史资源进行研究性学习，激发了学生的主体意识，真正体现了以“学生发展为本”的理念，与此同时增强了学生的社会责任感、民族使命感，对提高学生的综合素质更具有深远的意义。

参考文献。

［1］张宁，李良玉.阜阳通史.黄山书社，.

［2］姚锦祥.乡土史的教学规范问题.历史教学，.

［3］钟启泉，张华主编.世界课程改革趋势研究.北京师范大学出版社，.

［4］课程标准.人民教育出版社，.

［5］李兴武.刘琦与顺昌保卫战.黄山书社，2005.

语文作文押题资源推荐【第七篇】

影视文化已经存在和发展了近百年，目前正处在大发展、大繁荣的阶段，以前所未有的态势渗透到生活和学习的方方面面。影视不仅在人们的生活中发挥着重大的影响，同时也将自身蕴含的价值、文化等以“润物细无声”的方式传递给大家，让大家在娱乐的同时也学习到了很多中华文化的内容，也引起整个社会对某种现象或者某种观念深深的思考。同时，影视是将画面、声音等集于一体，具有直观性、生动性、刺激性等特点，将人的视觉、听觉都集中起来，所以很容易获得观众的心理认同感。目前我国每年有上千部影视投入制作，热播的电影、电视剧、节目在社会上形成一股热潮，引起上千万、甚至上亿观众的热烈讨论。例如，中央电视台针对少年儿童的《开学第一课》，每年都在9月1日晚上进行播放，针对不同的主题对少年儿童进行相关的教育，在寓教于乐的过程中将正确的价值观念和文化内容传达给学生，获得了良好的效果。所以这些有利的特点都为影视资源作为教育的一种手段的可行性提供了十分有利的'实施条件。

目前在以倡导素质教育为主题的新课程改革中，针对新课改的要求，各个学校都在进行相关课程的创新，纷纷采用多种教学手段，丰富教学内容，取得了良好的教学效果。因此，影视资源就将作为一种丰富课堂内容并引发学生兴趣的教学形式进入课堂，以此来推进中小学校的新课程改革的道路，从而促进素质教育的不断深化和改进。对于一部比较优秀的影视资源作品来说，无论是在思想内容方面，还是在艺术形式的表达方面，都至始至终蕴含着一种对于美的追求，能够在时时刻刻突出美的内涵。从某种意义上来讲，它使学生们对于学科的兴趣大大加深，同时对学习欲望和知识的汲取更加具有积极的意义，具体表现如下：

1.激发学习兴趣。

对于学生来说，兴趣是学习和生活中最好的老师，只有在浓厚的兴趣氛围之下学生才能够主动地投入到积极的思考以及学习之中。爱因斯坦曾经说过：“我并没什么特殊的才能，只是喜欢刨根问底地追究问题罢了。”因此，创设可以激发兴趣的情境能够激发学生的好奇心和积极性、调动学生的求知欲。电影资源自身所拥有的色彩丰富的画面、生动的声音有利于对学习中特定的意境进行创设，使学生置身其中，在设定的情境中进行学习，感受影视资源带来的与众不同的体验。这种情景也能引发学生极大的兴趣，对学生的心理造成一种强烈的刺激，唤起他们探索知识海洋的欲望，使得学习变成一种轻松愉快和主动求索的过程。

2.易于情感理解。

人的情感一般是在特定的情境中产生的，在特定的情境下，人的感官受到刺激，将信号传输给大脑，大脑通过分析使人产生各种不同的感觉，形成不同的感情。所以，教学过程中，教师可以利用和借助影像的烘托、音乐的渲染等手段来促使学生很快的进入到教材所描写的情境中去，以便能够使学生受到相应刺激，产生与作者情感相互交融的感觉，让学生更容易理解文章内容、感同身受；使学生能够对事物产生比较深刻的体验，同时还能对事物的感知理解更加深入，从而进行更加透彻的分析和思考。

3.突破地域和时间的限制。

小学语文课程中的很多内容与学生所处的地区和时空有很大的差异。由于时间的差异、地区的差异，课本中的一些内容学生在现实世界无法触摸到，无法想象，学生很多时候是难以理解这些内容的，而老师苦口婆心的讲解也难以突破这种限制，进而在课堂上无法将课文进行较为完整的理性感知以及深入理解。现在看来，影视资源完全可以解决这一困难和不足，弥补传统教学的缺陷，将课堂的内容进行丰富的同时，还能够突破时间和地域产生的界线，让学生在不同的时代和不同社会环境之中领略到不同的文化知识。因此，在课程的进行中，如果出现了关于理解的难点和困惑时，通过影视资源的配合，教师就可以突破地域和时间的限制，提升教学效果。而影视资源也更加显示其在教学中独特的艺术魅力以及轻而易举突破教学难关的能力。

4.有机结合学习与生活。

影视资源课程是小学语文课的一部分，是语文教学过程中对课堂讲解的延伸和补充，也是语文教学同生活、实践的结合和沟通。这些影视资源不仅包括对历史的介绍，对不同地区文化的介绍，也有与生活息息相关的内容。在学习这些课程的过程中，学生们不仅学习到了语文知识，也了解生活中许多的小知识，明白了许多生活中需要注意的小问题，增强了生活技能。这些丰富的电影资源为学生也提供了较为宽广的舞台，让学生在欣赏影片的同时还得到了较为充分的知识给养，获得了生活技能，也给语文课的开展提供了一个广阔的空间。

三、结语。

传统的教育思想和教学方法虽然蕴含着丰富的理论经验和实践基础，然而在目前经济和科技水平发展的今天，影视资源确实能够提高教学效率和激发学生的积极性，显示了现代媒体的最优化功能。影视资源是集形象和艺术为一体的信息文化产品，它奇异美妙的现代科幻、栩栩如生的人物形象、绚丽多彩的美丽画面、扣人心弦的故事情节，深深地打动着每一位学生的心。随着目前校园影视资源课程的深入开展，已经有越来越多教师和学生喜爱这门课程、这种学习方式。小学语文课程也获得了较好的教学效果。

语文作文押题资源推荐【第八篇】

十五、六岁，正值花季。我们率真，我们自信，我们积极进取，我们充满希望。在与亲人、同学、老师的交往中，在获取知识、参加活动的过程中，我们开始明白，生活中有成功，也有挫折;有欢乐，也有忧伤。我们学会了理解和分享，懂得了感恩和担当……在这个年龄，我们正书写着自己的人生篇章。请以“在我们这个年龄”为题，写1篇文章。

在成长的道路上，有一些人，或亲人，或朋友，或对手……有一些物，或书籍，或用具，或爱物……常常与我们一路同行，相伴相随。不经意间给我们以鼓舞，以智慧，以力量……请以“同行”为话题，写1篇文章。

爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师;歌德说过，爱好即获得知识的第一步。哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。兴趣是一个人从事某种活动的动力源泉，兴趣对我们获得知识、取得成就有很大的帮助。例如，运动能使人健康勇敢，读书能使人博学睿智，音乐能使人优雅高贵……你的兴趣爱好是什么?他给你的成长带来什么?请以“……伴我成长”为题写1篇作文。

亲爱的同学，在你成长的历程中，又是一个平凡或伟大的人，一句平常或深刻的话，一件普通或重大的事……往往能够改变你的.思想，你的性格，甚至你的命运。请以“……改变了我”为题，写1篇不少于600字的文章。

有歌中唱到：“是否你还记得过去的梦想，那充满希望灿烂的岁月，你我为了理想，历经了艰苦，我们曾经哭泣，也曾共同欢笑，但愿你会记得，永远的记着，我们曾经拥有闪亮的日子。”请以“闪亮的日子”为题，写1篇不少于600字的文章。

在我们学习和生活当中，不可能都是一帆风顺，总会有一些风波。所以人们常说“好事多磨”。大大小小的风波如同生活的五味瓶，让我们哭，让我们笑，让我们喜，让我们怒。请以“风波”为题，写1篇记叙文。

星星与月亮在一起，夜空更加璀璨;小草和鲜花在一起，大地更加缤纷;心与心在一起，牵挂更加浓烈;与亲朋好友在一起，生活更加丰富……请以“与……在一起”为题写1篇文章。