英语活动实用4篇

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英语活动范文1

关键词：基础教育；英语课程；初中英语

活动是转变教学方式的关键。活动是听说读写的具体行为，是学生实现听、说、读、写能力的可靠保证。英语教学离不开听、说、读、写任何一项课堂活动，一旦离开了他们，活动也就失去了意义。但我们不能说活动就是听说读写。活动是为了达到某种目标而采取的行动，只有当这种行为具有鲜明的目的时才成为活动。

一、英语教学是语言实践，与活动密不可分

我们可以把活动理解为“活”与“动”。活，指活化（activate）；动，指行动（act）。先活化后行动。活是第一位的，活了才能动，活动是为了掌握英语，英语活动中使用的语言应该是经活化后的语言（activited language）。

（一）活动的要求。①把文字活化为话语；②把教材活化为实际生活；③把教学活化为交际。

（二）活动的形式。英语听说读写的训练即为语言能力的训练和语言运用能力的训练。按教学过程划分，英语活动可分为：①理解活动（Understanding）；②操练活动（Drilling and Practicing）；③模仿活动（Imitating）；④模拟交际活动（Paracommunicating）；⑤交际活动（Communicating）.

（三）活动的特点。在英语活动中，学生始终处于动态之中，居于教学的主体地位参与活动。所以，英语活动课的最大特点就是：让学生自己活，自己动，在活动中培养自主意识，发挥主体性，真正成为活动课的主人。

二、英语教学是培养学生用英语表达思想和交际的能力

《大纲》规定，英语教学的目的是“培养学生运用英语进行交际的能力”。但是，多年的教学实践证明：学生运用英语表达思想和 进行交际的能力差。因为，英语和汉语一样，都具有一定的形、音、意，是对信息的表达、储存、传递和加工，是人们进行思想交流的工具。初中生要传达某种信息，或者和别人进行思想交流时，一般总是先用母语进行思维，然后再将英语单词一个一个地套进去，这样表达出来的句子也就脱不了中国式英语的俗套。

英语活动课主要是以口语为主，它能使学生较快地培养用英语思维、表达思想和进行交际能力，因为口语在非正式场合下，是不用进行准备的，而这一特点正好不允许学生在参与活动时通过翻译来表达思想，理解对方的话语。

另外，英语活动课还可以培养学生的发散思维，开发学生的智力。培养学生沿着不同的方向、不同的角度去思考问题，而不是一条路走到底。当一种方法、一个方面不能解决问题时，学生就会主动否定这一方法，而去寻求另一方法的跨越。

三、教师在英语活动课中的作用

英语活动课的全过程应该由学生自己设计、自己组织、自己管理，但并不是完全否定老师，那么老师究竟该扮演什么样的角色呢？

（一）导演角色。在开展每一堂英语活动课前，英语教师应当做大量的准备工作，认真分析所教课程与活动课联系，分析学生的知识水平现状，以及在活动中有可能出现的问题，要认真分析每次活动的目的，活动的形式，活动参与的对象，以及活动后的评价方式，活动结束后，教师应当及时总结成绩，指出不足。

（二）编剧角色。英语教师应当编排一些学生喜闻乐见的材料，融知识味性于一体，供学生们在活动课上使用。

（三）演员角色。一个受学生欢迎的老师不是用粗暴的行为树立自己的威信，更多的是靠自己的人格力量和对学生的亲和力，那么如果在活动课中表演一个角色，既可以和学生打成一片，又可以让学生对你的英语口语刮目相看，师生关系将会更融洽。

（四）观众角色。教师在活动课中应当仔细观察：是否每个学生都参加了，学生的准备是否充分，活动是否有创意，活动是否达到了预期的效果。

（五）评委角色。每次活动课结束时，教师都应当对学生的活动做一个公正的评价，如果是竞赛活动，还要给获胜者颁发奖品以资鼓励。

四、英语活动课的形式

（一）课堂内的活动。课堂内的活动其主要目的是为了有利于英语课堂教学而开展的活动，活动的形式可以是多种多样的。如：接龙、猜谜、猜人和物、绕口令、拼词游戏、改编课本、话剧表演等。

当然，课堂活动的形式还要很多，主要看教师如何根据课堂教学内容来使用，有趣的游戏可以将枯燥的东西变得生动活泼，趣味无穷。

英语活动范文2

一、英语活动课的形式及特点

英语听、说、读、写的训练即为语言能力的训练和语言运用能力的训练。语言能力的训练重在掌握语言形式，语言运用能力的训练重在实际运用。按教学过程划分，英语活动可分为：理解活动、操练活动、模仿活动和模拟交际活动。

在英语活动课中，学生始终处于动态之中，居于教学的主体地位，参与活动的设计、策划、准备等。所以，英语活动课的最大特点就是：让学生自己活动，在活动中培养自主意识，发挥主体性，真正成为活动课的主人。

二、英语活动课存在的误区

流于形式，为了活动而活动。即活动不能与语言学习紧密结合，缺乏目标，活动时多数学生成为旁观者，实际参与率不高。

脱离学生学习、生活和语言水平的实际，活动无法顺利完成，浮于表面，不能真正展开和深入。

有些活动设计实质上只停留在语言的有意学习和机械训练层面上，没有体现语言学习的真实性和交互性。

不面向全体，缺乏互动，部分学生参与其中，情绪高涨，其他学生漠不关心，无精打采，袖手旁观。

三、提高英语活动课的有效性策略

提高英语活动课的有效性，教师必须想方设法在教学观念上有所突破，教学方法上有所创新。

（一）优化活动目标，落实语言基础

要做到优化活动目标，教师必须把握目标的梯度性、差异性和灵活性。即在安排系列活动时，应朝着整体教学目标，呈现层层递进、拾级而上的趋势，充分体现循序渐进的原则。活动中教师既要重视教学中的同一标准，突出学习要求的一致性，又要注重学生的个体差异，突出活动目标的层次性。要不拘泥于预期的教学目标，善于充分利用时机来实现非预期的教学目标。

（二）巧设活动内容，激发学生兴趣

在安排活动内容时，教师必须注重内容的可行性和趣味性、时代性和开放性、生成性和真实性。

活动内容是否具有可行性是活动能否顺利开展的首要条件。活动设计要从学生的知识水平和生活经验出发，设计有梯度的活动，教师为他们铺路搭桥，让他们跳一跳，就能摘到果子，这样才能激发他们的求知欲望。活动内容须是学生的知识水平和思维水平所能认识的，联系学生的学习和生活的实际，引导学生体验和感受生活，尝试用英语来解决学习和生活中遇到的实际问题。这样才能激发学生学习、创新的欲望。

活动素材要来源于生活，教师要根据实际情况，就地取材，选择贴近学生生活的题材。问题的设计，要具有激发学生尝试用英语思维的开放性，这样才能提高课堂中师生互动的质量。这样的问题，给学生的思维留有想象的空间，使他们不拘泥于一种回答。

（三）调整活动方式，保证活动过程

活动是认知的载体，是交流互动的组织形式，教学活动的设计与组织，重在“有效”二字。因此，设计教学活动，必须以提高学生的认知水平与实际交际能力为目的，切忌为“设计”而设计，为“活动”而活动。教师在设计教学活动时要注意几点：

1.提倡活动的多样性。多样化的课堂活动形式有利于集中学生的注意力。教师在设计活动时应充分考虑活动形式的多样性，采取灵活的教学手段和方法，创设丰富的教学情景，调动学生的积极性。

2.要注重引导和调控。有效活动的前提是营造一个安全融洽的氛围。教师要尽量减少对学生思维的无谓的限制，尽量多给予积极的鼓励性的或建设性的评价。

3.要有灵活的组织形式。小组的合作自主学习，往往能得到1+1>2的效果。自主的多向交流，使学生拥有了更多的自主探究空间，有助于学生思维的灵活性、批判性和准确性。

4.在活动过程中，教师要做好调控作用。要充分利用时间、空间以及学生资源，调动学生的积极性，引导同学之间、小组之间进行有效的协调和沟通。在整个过程中，教师都要发挥管理和监控作用。避免学生“滥竽充数”，一部分学生当看客。督促小组成员之间共享资源，实现共同奖励，促进互帮互学。

（四）巧妙开展评价，调动学生参与

英语活动范文3

关键词：课外活动 英语 氛围 活泼 乐学

英语课外活动是课堂教学的重要补充形式，开展好英语课外活动是提高学生英语交际能力和重要途径之一。周密的准备，精心的安排，充分地调动学生的积极性是活动成功的关键，处理好活动所涉及的有关问题是开展好英语课外活动的保障。

近几年，我校也开展了英语课外活动，但课外活动花样各异，活动形式、方法以及内容随意性都比较普遍。因此，课外活动能在自然环境中轻松自如地，和谐地配合课堂扩充语言实践，巩固和发展语言运用的技能。

一、全面考虑，合理安排

英语课外活动作为课堂教学的辅助形式，应和课堂教学实际紧密联系，但又不是课堂教学的简单重复，否则，课外活动就失去了意义。因此，我们在安排英语课外活动时，必须考虑学生的年龄特点和英语知识水平，活动内容不能过难，要易于不同程度的同学接受，而且活动项目要少而精。

二、自愿参加，自觉进行

在组织课外活动时，一方面应坚持自愿参加的原则；另一方面应注意争取吸收尽可能多的学生参加，尤其是要充分重视吸收差生参加，要注意发挥差生的特点，挖掘出他们潜在的积极因素，调动他们的积极性。同时，课外活动要让学生自觉进行，老师则处于辅导地位，让学生成为活动的主人。教师应重视培养学生独立自主精神，启发引导学生开动脑筋、独立思考、独立学习的能力。

三、组织形式多样，寓教于乐

英语课外活动很多，但我们应该选用适合于学生年龄特点和知识水平的、生动活泼、简单明了、能寓教于乐、寓学于乐的活动形式。下面列举几个在实施过程中可形成的活动形式：

1、英语歌咏比赛。就已所学课文的内容，要求学生按一定的语言规则去朗读，参加人数不限，可自愿报名，同时组织学生评委进行评分。这种活动对培养和提高学生的语言能力及阅读能力大有益处。

2、英语角。根据学生的不同年级，利用下午上课前30分钟的时间，交流组织英语解活动。每一次的topic内容都必须与现实生活紧密相关，对于低年级的学生由于所学的英语词汇量和学到的短语句子较少，交流起来有一定的难度。可让学生大声朗读或背诵课文中学到的小诗，tongue twister、chant，以培养学生的语感。有些内容既拓展了课本知识，又来源于生活，容易引起学生的兴趣。

3、英语书法比赛。可不定期地就短文，小诗或寓言小故事进行英文书写比赛。活动先以班级为单位，人人参加，从中筛选出较好的一些参加年级比赛。比赛时，必须统一书写内容，书写格式及其他要求。

4、英语墙报。定期从出墙报的形式帮助学生巩固所学知识，提高兴趣，每期的墙报应具有越味性，短小易懂。多以英语谚语、心得为主，辅以一些介绍英美国家风俗习惯的内容，增长学生的见识，增强学生跨文化意识，提高跨文化交流能力。

5、英语兴趣小组。各年级每星期开展一次英语兴趣小组活动，老师组织学生唱歌，会话、表演、朗诵、游戏等。每一个兴趣小组要配上一位指导老师，以便对小组情况进行检查，或帮助他们解决困难，提出具体指导意见。

还有其他活动形式。如：英文歌曲比赛、英语故事会沙龙、英语游园会、英文小报制作比赛、英语智力竞赛等等。

四、认真总结，及时激励

每次课外活动老师应让参加活动的学生进行跟踪管理并给予综合评价。让学生知己知彼，改进跟上。评价也可在期末进行，期评时汇入综合平均成绩，算入期评成绩的加分项。然后再由教师或学生评委认真总结，肯定成绩，指出存在的问题，分析原因，纠正错误，提高今后发展方向。

参考文献

英语活动范文4

关键词：小学英语；课堂教学；活动教学

所谓小学英语活动教学，就是通过创设和营造真实有意义的英语文化环境和语言环境，充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演、游等方式，以活动为核心组织教学，为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生积极大胆地在活动中学英语，并用英语进行交流。

活动教学主张：活动教学将儿童的活动与儿童的发展紧密联系起来，儿童的发展不是外部强加的，是通过主体实践活动实现的。牛津英语的教学，要求我们树立以人为本、以学生为本、以学生发展为本的教育理念。

一、英语“活动”教学必须先让教师“活”起来

1.活跃教师的思想，完善教学储备知识

牛津英语教材让小学三年级的学生开始学习英语，教师不仅要求拥有足够的知识储备，更要能掌握学生的年龄特点及学生的思想及接受能力。为学生创设真实的语言训练环境，让学生刚一开始接触英语就知道语言的交际功能。

2.在教学中，灵活使用各种教学手段

牛津英语起步高、容量大、信息多，学生在活动中不可避免地遇到各种难题，这些障碍会降低学生的学习兴趣。比如，有的学生总是记不住单词，那我们可以把这些单词简单地串成英语儿歌，边唱边做动作，把难以记忆的句型变成歌曲，激发他们的学习兴趣，充分调动学习情绪。点滴的成功就会带给他们无比的喜悦。

3.教学内容的多样化，从课内走到课外，从课堂走上社会，推动学生的学习动力

活动教学由于其开放性而使学生有机会走出教室步入社会活动中。我会经常安排一些英语课在课堂之外进行。教学5B的A PE lesson的时候，我把课堂搬到了操场，让学生真正感受一节用英语贯穿始终的体育课。教学与购物内容有关的课时，我就带领学生去商店进行真实交际。这样，我们的英语学习就在真实的环境中得到锻炼，培养了学生运用语言的能力，形成真正的交际本领。

二、英语活动教学更要让学生“动”起来

1.教学中强调先输入后输出，在听力环节上做好文章

（1）学好英语的前提是拥有好的听力

充分利用英语教材中的配套磁带，课前两分钟，安排学生“听一听，说一说”，做一下热身运动。课后，督促学生每天坚持听录音，收看有关的英语节目。

（2）开展“每周一录音”活动

每一周安排学生录一次音，让学生选择自己喜欢的英语内容读熟后录在磁带上，把学到的完全地输出，并且给予鼓励性的评价，激发他们更高的学习兴趣。

2.说的活动化、游戏化

在教学中，可以让学生排练些跟教学内容有关的小对话，让学生在讲台前表演。这样既可以给学生充分提供展示自己的机会，又可以结合非语言的动作更进一步理解语言的承接信息，促进语言的内化。

（1）在真实的语境中学习单词

小学生一般都喜欢蹦蹦跳跳，模拟活动使学生从活动中了解了主题，增强了兴趣，加深了情感体验。如，在教6a Unit 5 On the farm 中单词的时候，让学生模拟collect the eggs ， milk the cows ， pick the oranges ， 做动作。边做动作，边学习单词。通过这样的活动，他们很快就能领会单词，哪怕是比较复杂的语句。同时，一张一弛的活动有利于课堂教学的把握，也有利于学生的身心健康。

（2）游戏活动趣味我们的课堂

小学生的有意注意很短，要让学生一节课40分钟聚精会神地听课，教师一定要合理结合学生的有意注意与无意注意，设计合理的游戏活动。因为游戏比较具体、形象、直观，与学生日常生活经验密切相关，易为学生喜爱接受。如，在新授完Is it...？后，通过guess： What’s in my bag？的游戏一边进行语言的操练，一边进行交流信息，学生就会被这真实的游戏活动所吸引。

3.教学空间的活动化

在进行活动教学时，我们可以将学生的座位及活动空间作板块式的分配。教师可以根据自己的实际教学内容及教学设计思路有目的地变换板块。合理的座位设计可以更有利于教学效果。可以设计成四人一组的模式、马蹄形等。促进学生合作、交流。教师必须充当好示范者、操练的指挥员、练习的监督员和竞赛的记分员。教师要以静制动，以动带静，不能让学生为游戏而游戏。

总之，小学英语活动教学的开展与实施使学生获得了知识，丰富了情感，提高了语言能力，完善了人格，我们何乐而不为呢？

参考文献：