大学英语三级作文实用5篇

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大学英语三级作文范文1

关键词：分级教学 传统文化 教育转型 课堂教学

高等师范院校（简称高师）英语专业以培养胜任义务教育阶段基础英语教育师资为目标，肩负着为国家基础英语教育输送合格教师的重任。英语专业大专层次教育作为高师院校英语学历教育和英语人才培养中非常重要的组成部分，不仅在教授知识和培养学生职业素质方面有着不可或缺的作用，而且对促进高师院校英语教学质量的提高，构建学术研究平台，都是非常关键的一环。由于大专教育时间短、职业性强，在英语教育实践中，教育工作面临知识传授和职业培养双重压力，使本来就不充足的时间显得愈发紧迫，在此情况下，教学方法就显得尤为重

要。

一、分级教学思想的提出

分级教学是将学生分类分级，根据其具体知识掌握情况，有针对性地进行施教，以期达到最佳教学目的的一种教学方法。英语专业大专教育中进行分级教学改革是新形势下教学方法改革的必然选择。

原因一：大专制英语教育专业内在要求。高师三年制大专英语专业是为中小学基础英语教育培养合格师资的机构，其教学思路的确立、教学方法的调整都要以中小学基础英语教育的发展为着眼点。由于现阶段我国还没有针对高师院校英语专业的大纲，新版《高等学校英语专业英语教学大纲》又是针对普通大学本科，所以2001年重新颁布的《全日制义务教育高级中学英语课程标准》（下简称《中学标准》）便成了高师院校英语专业大专教育进行一切教学实践的参照。为适应《中学标准》的变化，教学方法做出一些调整和创新是自然的，分级教学可以有效拉开培养差距，改变培养内容单一的弊端，有利于激发学生的上进心，使优者更优，平者近优，庸者合格。

原因二：社会发展的现实需要。教育是一门高度专业化的职业，高师院校的性质决定了它既是知识的教授者，又是具体技能的培训者；既要同其它高校一样进行大量的知识教学工作，同时又要针对学生未来的工作，进行教育职业的技能培训工作。三年制大专任务重，时间短，在社会对人才的要求不断提高的情况下，如果继续采用传统“齐步走，大锅饭”的培养模式，只会造成整体平庸的局面。在此情况下，适时将学生按知识积累的多寡分成高、中、低三个层次，分别进行以基础知识强化为主或以职业技能培训为主的分级教学就显得非常必要。

二、分级思想在教学实践中的运用

著名外语教学研究专家罗世平教授认为，复合型外语人才培养模式应该是“外语+X”，X为一与社会需求相适应的变量。（罗世平，2000）不少高师院校地处中西部或经济欠发达地区，师资力量相对薄弱，基础设施不强，在高校招生中处于劣势，大专层次相对录取门槛低，生源质量较差且参差不齐，而大专教育又有着很强的知识性和实践性，没有良好的知识积累，以教学工作为职业的师范大专生又如何能更好地提升知识层次，培养高水平的实践能力呢？面对一系列劣势，只有通过分级教学方能有效地解决教学过程中的这类矛盾，避免不同基础的学生出现“齐步走，谁都走不快”的问题。

1.对于大学一年级学生，现阶段的目标是多学知识，增加知识积累。此阶段教学属于基础教学，可按照普通高校英语教学的三个层次：一般要求、较高要求和高要求，对学生实施分类指导、分级教学，以适应立体化、个性化英语学习的实际需要。每个教学层次在培养学生的英语语言知识、语言运用技能和跨文化交际等能力方面，各有侧重。基础较好的高级班学生要求对英语语言知识和语言通用技能熟练掌握，并适时引导学习本科阶段的课程；基础一般的中级班学生要求对英语语言运用技能良好掌握，重点提高听说译写的能力；基础较差的初级班学生重点以英语语言知识为主，要对英语语法、句法、词汇、写作等英语语言基础知识熟练掌握，这也是高师英语专业大专教育的最基本要求。

实现方法可以进行大小班分别教学，在不打破行政班级的前提下，以全年级为单位实行“教时则分，平时不动”的模式，既便于行政管理，又能促进教学质量。教学分级坚持动态管理，学生成绩落伍的要申请参加低一级英语班学习，英语进步显著的学生可申请高一级英语班学习，要形成一套完善的激励制度，在相互竞争中让更多的人看到了差距，成绩好的学生也不敢懈怠。

2.在经过一年的分级教学后，每个层次的学生都要达到预定的目标，分级教学便进入第二阶段。因为大专教育具有职业教育的特性，所以知识学习只是全部教学工作的基础部分，第二阶段教育要实现教授知识与职业培训并重，并逐步将教学重心转到以职业培训为中心的轨道上来的目标。对高级班学生，在语言基础知识和语言技能熟练掌握的前提下，引导其多读英文书刊报纸甚至文学读物，了解英美文化，培养良好的跨文化交际能力，在适当的情况下，要鼓励其报考国家四、六级考试或者其它外语资格考试，增强学习的动力。中级班仍需以提高英语语言运用能力主，全面提高听说读写译的能力，并从理论上学习教师职业的技能标准、道德规范和国家对基础教育教师职业的要求等，做到人未进，心先进，从心理上适应未来任职的需要。进入第二阶段后，要尽量控制低级班人数，教师要经常进行考核，只要有进步就鼓励其申请更高层次的教学级别。对低级班的教学，除了对英语基础知识抓紧不放外，要重点教授讲课技能和常用教师职业技能，提高其听说读写能力。此时分级教学模式的成绩已初步显现，不仅实现了从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能向以学生为中心、更注重培养多层次人才的转变，而且可以实施一些特色培养，使基础各异的学生全面发展，真正做到因材施教，打造学生自主学习和个性发展的平台。

3.第三年是大专教育中最后一年，是学生全面实现职业转变的一年。经过两阶段的分级教学，第三阶段的分级教学似乎是自然的。第三阶段对高级班学生除了进行正常的职业技能培训外，可以进行一些面向更高层次学习的教学，比如专升本、第二学历等培训，目的是让更多成绩优秀者能进入更高一级的学习中。低级班和中级班在第三阶段要进行结合，主要对学生进行教师职业培训，让英语专业性与教育职业性完美结合，提高人才实际工作能力的质量，同时，多增加实践的机会。此阶段的分级教学可以以实习为契机进行，不同层次的学生在实习实践中相互促进，增强实际工作能力，为不久的工作全面做好准备。

根据对武汉化工学院进行的考查，推行分级教学后，学生考核成绩不再有明显差异，呈现正态分布，一改以往的“多峰分布”，即高分和低分各自形成一个群体的状况。慢班的李同学说，刚被分到慢班时，很不愉快，后来慢慢发现，慢班的教师把基础知识讲得很扎实，很适合自己目前的状况，半年下来，发现自己进步不小。“分级教学”打破了旧的教学框架，学风也焕然一新。

三、分级教学的利弊分析

诚如万物皆有利弊，分级教学有着明显的优势，也存在着不可克服的弊端，这需要我们科学地分析，有针对性地规避其弊，张扬其利。

（一）分级教学的优点

1.从学生的实际出发，承认个体差异，真正做到因材施教。针对学生的不同水平和学习的不同阶段进行分类，教师采用不同的教学方法，对教材做不同的处理，水平近似的学生在一起不至于出现只有优秀学生占主导地位，水平低的学生从头至尾只是旁观者、没机会参与的局面。因此分层次教学调动了学生的参与意识，有效地培养了学生应用语言能力。

2.教师上课更有针对性，可以满足不同学生的学习要求。采用混合班制，程度好的学生会吃不饱，而程度差的学生会因为进度快、跟不上而失去学习兴趣。分层次教学不仅激发中等学生的学习积极性，还有利于帮助程度差的学生树立起自信心，消除他们的自卑情绪和消极情绪；高层次的学生可为其他班学生树立一个好榜样。

3.分层次教学有利于进行有高师特色的英语教学改革。高师教育自身的特点是进行高师教学改革的根本出发点，职业教育和学历教育的双重任务确定了高师教育的特殊身份，也确定了今后教学改革的方向和目标。针对学生短短三年后第一任职的需要，安排以学生为中心的、适合他们各自程度的教学实践活动，促进了理论学习与任职培养的结合。

（二）分级教学的弊端

1.可能会增加教学管理工作的难度。尤其是在排课、学分管理等方面。解决办法：排课时，将英语课的上课时间统一协调，同系的英语课安排在几个固定的时间进行。

2.在安排教师时，可能由于师资差别，造成课程安排优劣分化。解决办法：低层次的班级也要考虑安排责任心强、教学水平高的教师，使学生没有不公平的感觉。优秀教师在教授高级班课程时，同时也需担任初级班部分课程。

3.低层次学生可能会产生低人一等的思想，有违分级教学之初衷。解决办法：对于中级班和初级班的学生来说，允许他们和高级班的学生一起在第二学期参加高级班组织的四、六级考试及其它一些实践活动，鼓励他们修读其他英语选修课，表现优异者可获得奖励学分。在每学期期末，为初级班的学生单独举行一次英语水平测试，达到一定的分数线可以进入中级班学习。

教育学作为一门古老而又年轻的学科，其特点便是灵活多变、与时俱进，本文所论分级教学只是对教育学之广博内容与高师英语专业大专层次教育相结合的一点浅薄尝试，不可避免地存在着各种缺点和遗漏，这需要我们用科学严谨的态度去对待之，需要我们在教学实践中不断改进升华。期待着更多更好的教学法出现在教育界。

参考文献：

［1］高等学校外语专业教学指导委员会英语组。高等学校英语专业英语教学大纲。 外语教学与研究出版社，2000年3月。

［2］蔡基刚。大学英语教学若干问题思考［J］.外语教学与研究，2005年3月。第2期。

［3］ 大学英语教学研究会。大学英语教学改革：挑战与期望［J］.外国语，2003.第三期。

［4］董亚芬。我国英语教学应始终以读为本［J］.外国语，：2-6.

大学英语三级作文2

The newly-coined word "online education" may by no means sound strange to most people. During the past several years, hundreds of online education colleges have sprung up around China.

Why could online education be so popular in such a short period of time? For one thing, If we want to catch up with the development and the great pace of modern society, we all should possess an urgent and strong desire to study, while most people nowadays are under so enormous pressures that they can hardly have time and energy to study full time at school. Furthermore, online education enables them to save a great deal of time on the way spent on the way between home and school. Last but not least, the quick development of internet，which makes possible all our dreams of attending class on the net，should also be another critical reason.

Personally, I appreciate this new form of education. Its indeed a helpful complement to the traditional educational means. It can provide different learn

ers with more flexible and various ways to learn. Most of all, through online education, we can stick to our jobs and at the same time study and absorb the latest knowledge.

College students Join The Army(大学生参军)

Its a good option for college students to join the army. Army is the important constitution in a country. Nowadays, many college students prefer to be soldiers. Why?

Firstly, there are many preferential policies for college students to join the army, such as tuition waiver, wage subsidy. Whats more, I consider join the army can strengthen our mind. In my opinion, its the most important reason to join the army. Whatever you are a student or others, two years training can build a strong body, too.

I want to join the army. My family is delighted to my decision. Because I want to be a great and strong woman and change my images in front of my friends. More importantly, I would like to experience the army life; I think it will be a colorful moment in my whole life.

参军对于大学生来说是一个很好的选择。是一个国家最重要的组成部分。如今，很多大学生都愿意去参军，是什么原因呢？

首先，大学生参军有很多优惠**，如减免学费，工资补贴。更重要的是，我认为参军可以丰富我的想法。在我看来，这是参军最重要的原因，不管你是一名学生或其他人，两年的培训可以练就一个强壮的身体。

我想参军。我的家人对我的决定感到很高兴。因为我想成为一个伟大而坚强的女人，并且改变我在我朋友面前的形象。更重要的是，我想体验一下军旅生活；我觉得那会是在我的整个人生中丰富多彩的时刻。

大学英语三级作文范文3

关键词：动机　辅修及双学位　教学

一、研究背景

近年来，随着对英语重要性认识的加强，越来越多的本科生选择修读英语辅修及双学位课程。大学英语教学一直受到外语界专家、学者和外语教学工作者的普遍关注。但：是，研究者们关注的往往是英语专业的学生，(吕明才，2000)或者是参加大学公共英语课程的非英语专业学生，(郭育红，2003；杨晓春，毛文静，2004)而对那些完成公共英语课程之后又选择英语辅修或双学位课程的学生群体关注较少。从以往的研究来看，大多数是学校从自身开设双学位的实践出发探讨复合型人才的培养模式，总结一定的经验。研究者都认为双学位是为社会培养复合型人才的重要途径，但是在具体的开展工作中也存在一些问题。可是，到底这些问题在现实中如何具体表现，仅有个别学校基于自身状况稍为条目式的分析，并没有一个大规模的实地调查得到的整体性描述。对辅修双学位学生在就业后的跟踪调查也很是不够。

本研究通过对英语辅修和双学位学生学习状况的调查，重点调查：(1)学生们选择英语双学位的动机类型，(2)学生们的英语学习效果。提出合理化建议，试图帮助学生获得对自己英语学习状况的理性认识，有针对性地改进学习策略。调整学习目标。同时，也有利于学校增强对英语辅修生实际学习状况的了解，针对他们的特点采取相应措施，改进英语教学，达到教学相长的目的。

二、研究过程

(一)研究对象

本调查选取样本是某大学选择英语双学位或辅修的本科生，共问卷调查144人。其中06级65人、05级41人、04级38人，文科生91人、理科生43人、本科(艺术、体育等)生10人。

(二)研究方法

本研究采用访谈法和问卷调查法对选择修读英语辅修和双学位的学生进行调查。在编制问卷前随机抽取调查对象进行非结构式访谈，根据访谈结果编制问卷。

三、结果与讨论

通过对数据的整理和分析，我们获得以下几个方面的结论。

(一)学习动机

相当多的学生选择英语辅修或者双学位是出于继续学习英语的需要，最核心也最直接的目的是想给自己寻找一个学习英语的机会，进而提高英语水平。在对其学习动机划分为内在动机和外在动机后，内在动机(平均值为)明显要强于外在动机(平均值为)，这表明大多数学生选择通过双学位或者辅修来学习英语是出于内在的需要而非外在的刺激。

(二)英语学习状况

调查的第三部分包括英语学习的效果与年级的关系。

英语技能主要可以分为听、说、读、写四个方面，对英语学习效果的监测一个重要标志就是这四方面的提高程度。调查显示，学生整体听力、阅读水平提高幅度较大，学生们普遍反映口语和写作水平提高不大。

二、三年级学生普遍认为自己的口语水平没有提高，但总体趋势是随着年级的增高。学生们的口语水平提高程度越大。相对而言，口语教学还是收效甚微。听力水平普遍提高较大，其中二年级认为自己听力水平没有提高的人要多于三、四年级，而到了三、四年级，则有将近三分之二的人认为自己的听力水平在辅修英语之后提高较大。阅读提高程度在二年级和三年级学生之间呈现出明显的组间差异。尽管在二年级时经过半年的学习，仍然有将近半数的人认为自己的阅读能力没有提高，但是到了三年级已有六成以上的人认为自己提高较大了。三、四年级间没有呈现明显的组间差异。可见，二年级是提高阅读和听力水平的关键阶段。学生们应该在这一年练就坚实的基本功，为将来的学习打下良好的基础。写作随着年级的提高，写作水平提高的人数逐渐增多。特别是四年级，有超过半数的人认为自己的写作水平提高较大。可见高年级开设了“高级写作”，对学生们英语写作水平的提高起到了一定的积极作用。

四、调查结论与建议

大学英语三级作文4

爱好是我们生活中的一个重要部分。 我们在日常生活中有各种各样的爱好。 在我家中每个人都有自己的爱好。

Hobbies play an important part in our life. They provide a change from routine life and are usually relaxing, enjoyable, and interesting. They help one to maintain a mental and emotional balance.

In our lives we enjoy many hobbies. Music is very popular. Many people play musical instruments for fun in their free hours. Sports provide other favorite

hobbies. Cycling, running, tennis and ping-pong are all popular hobbies people value much.

The members of my family all have different hobbies. I have always taken photography as an interesting hobby, but my sister finds stamp collecting relaxing and it takes her mind off her work. On weekends my father likes to get his mind off his work by reading good book. And my mother often plays the piano for her own enjoyment. We all have own hobbies.

大学英语三级作文范文5

关键词大学英语；分层次；教学模式改革

当今世界，经济全球化将不同国家与地区的人们紧密联系在一起。英语作为全球目前使用最广泛的语言，是国际交往和科技、文化交流的重要工具。通过学习和使用英语，可以直接了解国外科技进展前沿、先进的管理经验和思想理念，学习和了解世界优秀文化和文明，有效传播中华文化，促进中国与各国人民的广泛交往，提升国家软实力。教育部《大学英语课程教学指南（征求意见稿）》中指出：大学英语课程是高等学校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，大学英语课程是基础教育阶段英语教学的提升与拓展，主要目的是在高中英语教学的基础上进一步提高学生听、说、读、写、译能力。大学英语的工具性也体现在专门用途英语上，学生可以通过学习与专业或未来工作有关的学术英语或职业英语，获得在学术或职业领域进行交流的相关能力。就人文性而言，大学英语课程的重要任务之一是进行跨文化教育。

大学英语教育是我国高等教育的重要组成部分，对于促进大学生知识、能力和综合素质的协调发展具有重要意义。大学英语作为大学外语教育的最主要内容，是大多数非英语专业学生在本科教育阶段必修的公共基础课程，在人才培养方面具有不可替代的重要作用。笔者以本校多年来大学英语教学改革为基础，结合当前高等教育与英语教学的发展实际，试图通过对英语多元化、分层次教学模式的研究，探索建立新时期适合学生实际情况的大学英语课程体系。

一、高校大学英语培养目标

近年来高校招生呈现学生类别多元化的状态，除一般统考生外，每年自主招生、农村学生单独招生、艺术类、高水平运动队、内地新疆班、少数民族预科班、贫困定向等类别学生占到我校当年新生计划的10%以上，且所占比例逐年增高。新生入学英语水平差异很大，大部分学生英语基础优良，也有相当一部分学生英语基础相对薄弱。很多学生在通过全国大学英语四、六级后就不再学习英语，感觉英语教学“吃不饱”，而基础薄弱的学生到毕业时仍未通过全国大学英语四级考试，感觉英语教学“难消化”。通过大学英语分层次教学模式的设置，使基础好的学生“吃得饱”，甚至“脱颖而出”，又能使基础薄弱的学生“听得懂”、“消化得了”。

针对这种情况，大学英语教学目标分为基础、一般、提高、发展四个等级（见表1）。分级目标的安排为大学英语课程设置的灵活性和开放性提供了空间，有利于满足不同需求的学生。

二、多元化分层次大学英语课程体系研究

（一）原则

深化大学英语分级教学改革，针对不同学生开设不同层次课程，对学生采用不同的评价方法，构建与学生英语水平相适应的课程体系及评价标准。

（1）对于入学基础薄弱的学生，使其大学英语目标达到毕业基本要求，对应的大学英语课程体系旨在让学生掌握英语基础知识，具有基础的听说读写译能力。

（2）对于入学英语基础较好，一般毕业后就业的学生，对应的大学英语课程体系旨在让学生提高英语综合素质。

（3）对于入学成绩优异的学生一般毕业后会继续攻读研究生，对应的大学英语课程体系旨在让学生为后续的专业深造打下良好的基础。

（4）对于有出国需求的学生，对应的大学英语课程体系旨在为学生后期出国交流学习奠定扎实的基础。

（二）结构

一、二年级学生开设基础英语，三、四年级学生开设专业英语及双语课程；同时开设多种英语选修课，使学生达到较高要求和更高要求。

（1）为基础非常薄弱的学生开设基础班，对应的大学英语课程体系：教授英语基础内容，开设四学期大学英语课程，256学时，16学分。

（2）普通班学生的大学英语课程体系：以培养方案中一二年级开设一级起点大学英语1、2、3、4级（16学分）或二级起点大学英语2、3、4级（12学分）和三四年级开设的英语专业课程、双语课程为核心，再配合以英语词汇学、涉外知识、视听英语、英文写作、中英文翻译、英语口语、大学英语5、大学英语6、英语演讲、英语辩论、英美文化课程供其选修，提高英语综合素质。

（3）卓越工程师创新班学生的大学英语课程体系：一二年级实施高阶英语1、2，以培养学生学术写作为轴，带动阅读、听说能力的综合提高，实施英语额定学分制，共12学分。三四年级开设必修专业外文文献阅读与翻译和科技英语阅读与写作等课程供其学习，提高外文阅读、翻译与写作能力。

（4）国际教育学院项目合作学生的大学英语课程体系：一年级入学开设大学英语四级（4学分）；第二学期开设必修雅思（4学分）；二年级开设电力英语阅读、学术英语写作等课程。

另外为了拓展学生英语文化素质，开设丰富多彩、形式多样的英语学习第二课堂。比如每年举办一期历时两个月的大学生英语文化艺术节，通过英语演讲比赛、英语写作比赛、英语翻译比赛、英语戏剧比赛及英语文化系列讲座等活动，进一步创建学习英语的良好氛围，提高广大同学学习英语的技能和热情。第一课堂和第二课堂相互呼应，营造良好的校园英语学习氛围。

（三）评价

（1）课内评价。基础班成绩最高为80分，如果学有余力，可以参加普通班考试，取其高。其他普通班学生如果提前修完大学英语四级的，可以提前参加全国大学英语四级考试，通过者可以选修大学英语五、大学英语六以及提高类课程和素质拓展类课程。

（2）课外拓展。为了鼓励学生拓展英语素质，提高英语学习的积极性和主动性，校内评优体系中对英语成绩优秀、获得英语学科竞赛优异成绩的学生给予鼓励倾斜政策。推荐优秀应届本科毕业生免试攻读硕士学位研究生奖励项目总分值65分中，外语奖励分值达27分，占总奖励分值的%。

（四）保障

（1）制度保障。教学管理部门建立了一套完整的大学英语分级教学课程设置办法、选课办法、管理办法、考核评价制度等，规范运行。同时不断修订完善学生表彰、奖励管理规定，调动学生参与英语学习及参加英语竞赛的积极性；针对教师制定工作量激励办法、教学优秀推选办法，鼓励英语教师积极参与大学英语教学改革，不断提高英语教学质量，起了到师生共同努力，教学、学生管理部门齐抓共管的效果。

（2）硬件保障。改善大学英语教学模式需要硬件环境的保障，建立大学英语多媒体教室、大学英语多功能自主学习型语言实验室，完善大学英语教学改革研究室，机房优先保障大学英语教学改革听力课、测试课的使用。

（3）师资保障。选派优秀教师参加国内外培训，学习国外先进的英语教学理念与教育技术，提高英语教师教改研究能力，全面提高教师综合素质。选取专业过硬、责任心强的教师担任基础班、提高班教学，从教学内容、教学方法手段上下功夫，不断探索适合不同学生特点的课程教学方法，更新授课内容，提高讲课艺术，提高学生的学习兴趣，增强课堂吸引力。

三、分层次大学英语教学体系的实践

实践是检验真理的唯一标准。我校大学英语课程体系及分层次大学英语教学模式在原来多年分为“教改班”、“快班”和“普通班”三个层次的基础上，自2014级新生开始，实施了“普通班（内设基础班）”、“提高班”、“卓工班”、“国际合作班”四级分层次教学模式，并取得了良好效果。

英语基础班在2014-2015学年第一学期，《大学英语（1）》的及格率达到80%。第二学期《大学英语（2）》的及格率达到%。通过一年的英语学习，所有基础班学生的英语能力都有了不同程度的提高。其中有4人参加了2015年6月的全国大学生英语四级考试，平均成绩为330分，对于基本没有英语基础仅学习了一年的学生，这是很大的进步。

2012级非英语专业本科生全国英语四级通过率为%，2013级非英语专业本科生全国英语四级通过率为%，持续6年通过率保持在90%以上。2014届毕业学生中469人考取研究生， 60人出国留学，占毕业生人数的%；2015届毕业学生中476人考取研究生， 80人出国留学，占毕业生人数的%。其中2014级国际合作班出国24人，出国人数占班级总人数的%。

同时，丰富多彩、形式多样的英语学习第二课堂，营造了良好的校园英语学习氛围，学生参加校级、省级、部级英语竞赛屡获佳绩：我校学生在各类大学英语竞赛中2014年获部级奖149项、省级奖12项；2015年获部级奖134项、省级奖15项；其中2014级卓工班学生获大学英语竞赛部级奖7项。

最后，多元化分层次大学英语教学模式已经开展实施两年多，进展顺利，初显成效。面向多元化、基础各异的学生该模式取得了良好的教学效果，积累了丰富的大学英语教学改革经验，英语人才培养质量不断提高。

参考文献：

[1]张弛。具有生态特色的英语专业视听说教学模式改革研究。中国大学教学，2015（9）：33-36.

[2]林健。面向世界培养卓越工程师。高等工程教育研究，2012（2）：1-15.