大学英语三级作文（精选5篇）

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大学英语三级作文范文【第一篇】

关键词：三级英语考试；EsP服装英语；教学

一、引言

高等学校英语应用能力考试（Practical English Test forColleges，简称PRETCO）是经国家教育部批准、依据教育部高等教育司于2000年颁布的《高职高专英语课程教学基本要求》而设置的全国统一的标准化考试，旨在检测高等职业教育、普通高等专科教育和成人高等教育的学生是否达到了教学要求所规定的实际运用英语能力，该考试分为A级和B级两种。PRETCO-A与评估高校本科英语教学水平的大学英语四级、六级考试难度相比相当于三级英语水平，又被称为三级英语考试，是广大高职高专院校学生在毕业前旨在拿到通过证书的权威性英语考试。该门考试的性质是一重为评估并反拨高职英语教学的学业考试，另一重为测试学生英语应用能力的水平考试。

“专门用途英语”

（EsP：English forSpecific Purposes）指的是，与某种特定职业或学科相关，并根据学习者特定目的和需求而开设的英语课程。早期开设的ESP为科技英语（EsT）和商务英语（ESB）。但为了满足社会发展的需要，ESP教学进一步细化为：电子商务英语、外贸英语、国际金融英语、新闻英语、医学英语等。以湖南工艺美术职业学院为例，该校为本校服装系大二学生开设了服装设计和国际贸易ESP方向的服装英语必修课程。每学期54课时，分布在14个学周，两个学期末均设置服装英语考试。课程主动适应区域经济和行业发展要求，形成了“以纺织（Textile）服装行业为背景、英语（English）运用能力为核心、国际贸易（Business）能力为支撑、实践（Practice）能力为主线”的TEBP课程特点。与专业相关的英语的确能提高学生英语学习的积极性，但是如果英语基础过低是很难驾驭较高层次的英语学习的。对于基础英语不好且没能在大一通过三级英语考试的部分服装系学生，要在期末准备EsP服装英语及在课外自主备战三级英语考试，常出现无所适从不知如何兼得的困惑感。关于三级英语考试与ESP服装英语教学对接的探究应运而生，对本门课程教师教学有着实际指导意义。

二、三级英语考试与ESP服装英语教学对接的可行性

ESP服装英语作为专业英语是公共英语的延伸和扩展。两种英语考试的考查范围和宗旨有契合相融之处。英语是一种非单纯语言的工具，能帮助使用者了解文化及与语言背后的人生和世界相联系。该校服装英语课在14周之内结课，结课后的学生没有英语课，有约四周自主准备三级英语考试。教师若能在备课阶段把握三级英语和服装英语的考试大纲和宗旨，研读训练教程和教材，则可实现二者的有机对接，有效提高ESP英语教学的功效性和对三级英语的辅佐力，学生亦能在结课后运用课内所学，有方向性地筹备三级英语考试。

三、结合三级英语高频考试重点分题型对接

高职高专英语A级考试（又称三级英语）含有五大题型：Listening Comprehension（听力理解）、Structure（语法结构）、Reading Comprehension（阅读理解）、Translation―English t0 Chinese（翻译英译汉）、Writing（写作）。“教学有法，法无定法”，这句古老的教学方法论适用于各科教学，当然也适用于外语教学。“教学有法”指的是从教学观点的角度来看教学应遵循其客观规律：“法无定法”指的是在教学中创造和选用教学技巧必须从实际出发，因时因地因人因教材而制宜。作为服装英语教师，即要完成本课程教学任务，又期待通过有限的ESP课内教学使学生具备三级英语要考查的英语能力，达到一石二鸟的教学效果，则应在讲授该课程时引导学生深刻领会欧美国家普遍接受的处事5P原则，即Proper preparation prevents poor performance（充分准备预防糟糕的表现）。教师在备课阶段应准确把握高职高专英语A级考试大纲对于每种题型的要求及测试概述，找出各要求与服装英语教材内容的契合处，并在课内将服装英语教材对接三级考试考点，使EsP教材变成三级英语的练兵场。

大学英语三级作文【第二篇】

Questionnaire

To improve the quality of our service, we would be grateful if you'd complete the following questionnaire.

Name: Li Yu Sex: female

Profession: college student Month salary: less than 500RMB

Date of filling in: July 5, 2006

How often would you come to our supermarket for shopping? 3 times per month.

Are you satisfied with our overall administration? Yes.

What do you think of our supermarket service? Good.

Have you any other comments to help us to improve our service?

1. I think the shopping environment need to be improved because the music here is too noisy.

2. It is advisable to increase the number of the cash registers in order to save the consumers' time.

3. I hope more discount can be given to students for they have limited expenditure.

难点分析

本文是一份问卷**表。前半部分需要将题目中提供的信息一一对应填入表格。难点在建议部分，得分的要点是要对题目中的建议表达清楚、准确，符合英文的表达习惯，另外注意表达建议时语气的恰当性，要诚恳但不夸张。

大学英语三级作文范文【第三篇】

关键词：动机　辅修及双学位　教学

一、研究背景

近年来，随着对英语重要性认识的加强，越来越多的本科生选择修读英语辅修及双学位课程。大学英语教学一直受到外语界专家、学者和外语教学工作者的普遍关注。但：是，研究者们关注的往往是英语专业的学生，(吕明才，2000)或者是参加大学公共英语课程的非英语专业学生，(郭育红，2003；杨晓春，毛文静，2004)而对那些完成公共英语课程之后又选择英语辅修或双学位课程的学生群体关注较少。从以往的研究来看，大多数是学校从自身开设双学位的实践出发探讨复合型人才的培养模式，总结一定的经验。研究者都认为双学位是为社会培养复合型人才的重要途径，但是在具体的开展工作中也存在一些问题。可是，到底这些问题在现实中如何具体表现，仅有个别学校基于自身状况稍为条目式的分析，并没有一个大规模的实地调查得到的整体性描述。对辅修双学位学生在就业后的跟踪调查也很是不够。

本研究通过对英语辅修和双学位学生学习状况的调查，重点调查：(1)学生们选择英语双学位的动机类型，(2)学生们的英语学习效果。提出合理化建议，试图帮助学生获得对自己英语学习状况的理性认识，有针对性地改进学习策略。调整学习目标。同时，也有利于学校增强对英语辅修生实际学习状况的了解，针对他们的特点采取相应措施，改进英语教学，达到教学相长的目的。

二、研究过程

(一)研究对象

本调查选取样本是某大学选择英语双学位或辅修的本科生，共问卷调查144人。其中06级65人、05级41人、04级38人，文科生91人、理科生43人、本科(艺术、体育等)生10人。

(二)研究方法

本研究采用访谈法和问卷调查法对选择修读英语辅修和双学位的学生进行调查。在编制问卷前随机抽取调查对象进行非结构式访谈，根据访谈结果编制问卷。

三、结果与讨论

通过对数据的整理和分析，我们获得以下几个方面的结论。

(一)学习动机

相当多的学生选择英语辅修或者双学位是出于继续学习英语的需要，最核心也最直接的目的是想给自己寻找一个学习英语的机会，进而提高英语水平。在对其学习动机划分为内在动机和外在动机后，内在动机(平均值为)明显要强于外在动机(平均值为)，这表明大多数学生选择通过双学位或者辅修来学习英语是出于内在的需要而非外在的刺激。

(二)英语学习状况

调查的第三部分包括英语学习的效果与年级的关系。

英语技能主要可以分为听、说、读、写四个方面，对英语学习效果的监测一个重要标志就是这四方面的提高程度。调查显示，学生整体听力、阅读水平提高幅度较大，学生们普遍反映口语和写作水平提高不大。

二、三年级学生普遍认为自己的口语水平没有提高，但总体趋势是随着年级的增高。学生们的口语水平提高程度越大。相对而言，口语教学还是收效甚微。听力水平普遍提高较大，其中二年级认为自己听力水平没有提高的人要多于三、四年级，而到了三、四年级，则有将近三分之二的人认为自己的听力水平在辅修英语之后提高较大。阅读提高程度在二年级和三年级学生之间呈现出明显的组间差异。尽管在二年级时经过半年的学习，仍然有将近半数的人认为自己的阅读能力没有提高，但是到了三年级已有六成以上的人认为自己提高较大了。三、四年级间没有呈现明显的组间差异。可见，二年级是提高阅读和听力水平的关键阶段。学生们应该在这一年练就坚实的基本功，为将来的学习打下良好的基础。写作随着年级的提高，写作水平提高的人数逐渐增多。特别是四年级，有超过半数的人认为自己的写作水平提高较大。可见高年级开设了“高级写作”，对学生们英语写作水平的提高起到了一定的积极作用。

四、调查结论与建议

大学英语三级作文【第四篇】

Most people are under the illusion that a college degree guarantees success. There is no such guarantee without hard work.

许多人错误地认为大学学位能保证成功。不努力工作就没有这样的保证。

While the inclination to procrastinate is common, one must fully consider the detrimental impact of unnecessary delays.

虽然拖延的倾向是普遍的，但是人们应该充分考虑到不必要的延误造成的有害影响。

The tendency to take things for granted is understandable, but the need for one to rationally evaluate the circumstances of any situation is absolutely essential.

想当然的倾向是可以理解的，但是，理智地估计任何情形的情况是完全必需的。

From what has been discussed above, we may safely draw a conclusion that, although the parents desire to look after children by themselves is understandable, its disadvantages far outweigh the advantages.

通过以上讨论，我们可以得出如下结论：尽管家长想亲自照看孩子的愿望是可以理解的，但是这样做的缺点远大于优点。

From what has been discussed above, we may safely draw the conclusion that, although extra studies indeed enjoy many obvious advantages, its disadvantages shouldnt be ignored and far outweigh its advantages. It is absurd to force children to take extra studies after school.

通过以上讨论，我们可以得出结论：尽管额外学习的'确有很多优点，但它的缺点不可忽视，且远大于它的优点。因此，放学后强迫孩子额外学习是不明智的。(结论句式)

While achieving success is easier said than done, persistence does in fact pay off. One of the most important traits of a successful person is self-confidence, another is desire, and still another is determination.

获得成功说起来比做起来容易，然而坚持不懈确实会有好结果。成功人士的最重要的特征之一是自信，第二是渴望，还有一个是决心。

Independence offers many advantages, the first and foremost of which is self-determination.

**带来很多好处，首先也是最重要的是自决

There has been undesirable trend in recent years towards the worship of money . A recent survey showed that X percent of respondents ranked getting rich as their top priority , compared to X percent only a few years ago . Why do people fail to realize that wealth does not necessarily bring happiness?

**来出现了对社会有害的拜金**倾向。最近的一项**表明，X%的**对象把致富作为他们的首选，相比之下，就在几年前，只有X%的人这样想。为什么人们没能意识到财富不一定带来幸福呢？

Most people are of the opinion that wealth provides solutions to all problems. But in spite of the material benefits wealth provides , I believe one should abandon the pursuit of materialism and instead concentrate on the pursuit of happiness.

大多数人认为财富为所有问题提供解决的办法。但是，我认为，尽管财富提供物质上的利益，一个人应该放弃物质至上的追求，而是集中精力追求幸福。

大学英语三级作文范文【第五篇】

关键词大学英语；分层次；教学模式改革

当今世界，经济全球化将不同国家与地区的人们紧密联系在一起。英语作为全球目前使用最广泛的语言，是国际交往和科技、文化交流的重要工具。通过学习和使用英语，可以直接了解国外科技进展前沿、先进的管理经验和思想理念，学习和了解世界优秀文化和文明，有效传播中华文化，促进中国与各国人民的广泛交往，提升国家软实力。教育部《大学英语课程教学指南（征求意见稿）》中指出：大学英语课程是高等学校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，大学英语课程是基础教育阶段英语教学的提升与拓展，主要目的是在高中英语教学的基础上进一步提高学生听、说、读、写、译能力。大学英语的工具性也体现在专门用途英语上，学生可以通过学习与专业或未来工作有关的学术英语或职业英语，获得在学术或职业领域进行交流的相关能力。就人文性而言，大学英语课程的重要任务之一是进行跨文化教育。

大学英语教育是我国高等教育的重要组成部分，对于促进大学生知识、能力和综合素质的协调发展具有重要意义。大学英语作为大学外语教育的最主要内容，是大多数非英语专业学生在本科教育阶段必修的公共基础课程，在人才培养方面具有不可替代的重要作用。笔者以本校多年来大学英语教学改革为基础，结合当前高等教育与英语教学的发展实际，试图通过对英语多元化、分层次教学模式的研究，探索建立新时期适合学生实际情况的大学英语课程体系。

一、高校大学英语培养目标

近年来高校招生呈现学生类别多元化的状态，除一般统考生外，每年自主招生、农村学生单独招生、艺术类、高水平运动队、内地新疆班、少数民族预科班、贫困定向等类别学生占到我校当年新生计划的10%以上，且所占比例逐年增高。新生入学英语水平差异很大，大部分学生英语基础优良，也有相当一部分学生英语基础相对薄弱。很多学生在通过全国大学英语四、六级后就不再学习英语，感觉英语教学“吃不饱”，而基础薄弱的学生到毕业时仍未通过全国大学英语四级考试，感觉英语教学“难消化”。通过大学英语分层次教学模式的设置，使基础好的学生“吃得饱”，甚至“脱颖而出”，又能使基础薄弱的学生“听得懂”、“消化得了”。

针对这种情况，大学英语教学目标分为基础、一般、提高、发展四个等级（见表1）。分级目标的安排为大学英语课程设置的灵活性和开放性提供了空间，有利于满足不同需求的学生。

二、多元化分层次大学英语课程体系研究

（一）原则

深化大学英语分级教学改革，针对不同学生开设不同层次课程，对学生采用不同的评价方法，构建与学生英语水平相适应的课程体系及评价标准。

（1）对于入学基础薄弱的学生，使其大学英语目标达到毕业基本要求，对应的大学英语课程体系旨在让学生掌握英语基础知识，具有基础的听说读写译能力。

（2）对于入学英语基础较好，一般毕业后就业的学生，对应的大学英语课程体系旨在让学生提高英语综合素质。

（3）对于入学成绩优异的学生一般毕业后会继续攻读研究生，对应的大学英语课程体系旨在让学生为后续的专业深造打下良好的基础。

（4）对于有出国需求的学生，对应的大学英语课程体系旨在为学生后期出国交流学习奠定扎实的基础。

（二）结构

一、二年级学生开设基础英语，三、四年级学生开设专业英语及双语课程；同时开设多种英语选修课，使学生达到较高要求和更高要求。

（1）为基础非常薄弱的学生开设基础班，对应的大学英语课程体系：教授英语基础内容，开设四学期大学英语课程，256学时，16学分。

（2）普通班学生的大学英语课程体系：以培养方案中一二年级开设一级起点大学英语1、2、3、4级（16学分）或二级起点大学英语2、3、4级（12学分）和三四年级开设的英语专业课程、双语课程为核心，再配合以英语词汇学、涉外知识、视听英语、英文写作、中英文翻译、英语口语、大学英语5、大学英语6、英语演讲、英语辩论、英美文化课程供其选修，提高英语综合素质。

（3）卓越工程师创新班学生的大学英语课程体系：一二年级实施高阶英语1、2，以培养学生学术写作为轴，带动阅读、听说能力的综合提高，实施英语额定学分制，共12学分。三四年级开设必修专业外文文献阅读与翻译和科技英语阅读与写作等课程供其学习，提高外文阅读、翻译与写作能力。

（4）国际教育学院项目合作学生的大学英语课程体系：一年级入学开设大学英语四级（4学分）；第二学期开设必修雅思（4学分）；二年级开设电力英语阅读、学术英语写作等课程。

另外为了拓展学生英语文化素质，开设丰富多彩、形式多样的英语学习第二课堂。比如每年举办一期历时两个月的大学生英语文化艺术节，通过英语演讲比赛、英语写作比赛、英语翻译比赛、英语戏剧比赛及英语文化系列讲座等活动，进一步创建学习英语的良好氛围，提高广大同学学习英语的技能和热情。第一课堂和第二课堂相互呼应，营造良好的校园英语学习氛围。

（三）评价

（1）课内评价。基础班成绩最高为80分，如果学有余力，可以参加普通班考试，取其高。其他普通班学生如果提前修完大学英语四级的，可以提前参加全国大学英语四级考试，通过者可以选修大学英语五、大学英语六以及提高类课程和素质拓展类课程。

（2）课外拓展。为了鼓励学生拓展英语素质，提高英语学习的积极性和主动性，校内评优体系中对英语成绩优秀、获得英语学科竞赛优异成绩的学生给予鼓励倾斜政策。推荐优秀应届本科毕业生免试攻读硕士学位研究生奖励项目总分值65分中，外语奖励分值达27分，占总奖励分值的%。

（四）保障

（1）制度保障。教学管理部门建立了一套完整的大学英语分级教学课程设置办法、选课办法、管理办法、考核评价制度等，规范运行。同时不断修订完善学生表彰、奖励管理规定，调动学生参与英语学习及参加英语竞赛的积极性；针对教师制定工作量激励办法、教学优秀推选办法，鼓励英语教师积极参与大学英语教学改革，不断提高英语教学质量，起了到师生共同努力，教学、学生管理部门齐抓共管的效果。

（2）硬件保障。改善大学英语教学模式需要硬件环境的保障，建立大学英语多媒体教室、大学英语多功能自主学习型语言实验室，完善大学英语教学改革研究室，机房优先保障大学英语教学改革听力课、测试课的使用。

（3）师资保障。选派优秀教师参加国内外培训，学习国外先进的英语教学理念与教育技术，提高英语教师教改研究能力，全面提高教师综合素质。选取专业过硬、责任心强的教师担任基础班、提高班教学，从教学内容、教学方法手段上下功夫，不断探索适合不同学生特点的课程教学方法，更新授课内容，提高讲课艺术，提高学生的学习兴趣，增强课堂吸引力。

三、分层次大学英语教学体系的实践

实践是检验真理的唯一标准。我校大学英语课程体系及分层次大学英语教学模式在原来多年分为“教改班”、“快班”和“普通班”三个层次的基础上，自2014级新生开始，实施了“普通班（内设基础班）”、“提高班”、“卓工班”、“国际合作班”四级分层次教学模式，并取得了良好效果。

英语基础班在2014-2015学年第一学期，《大学英语（1）》的及格率达到80%。第二学期《大学英语（2）》的及格率达到%。通过一年的英语学习，所有基础班学生的英语能力都有了不同程度的提高。其中有4人参加了2015年6月的全国大学生英语四级考试，平均成绩为330分，对于基本没有英语基础仅学习了一年的学生，这是很大的进步。

2012级非英语专业本科生全国英语四级通过率为%，2013级非英语专业本科生全国英语四级通过率为%，持续6年通过率保持在90%以上。2014届毕业学生中469人考取研究生， 60人出国留学，占毕业生人数的%；2015届毕业学生中476人考取研究生， 80人出国留学，占毕业生人数的%。其中2014级国际合作班出国24人，出国人数占班级总人数的%。

同时，丰富多彩、形式多样的英语学习第二课堂，营造了良好的校园英语学习氛围，学生参加校级、省级、部级英语竞赛屡获佳绩：我校学生在各类大学英语竞赛中2014年获部级奖149项、省级奖12项；2015年获部级奖134项、省级奖15项；其中2014级卓工班学生获大学英语竞赛部级奖7项。

最后，多元化分层次大学英语教学模式已经开展实施两年多，进展顺利，初显成效。面向多元化、基础各异的学生该模式取得了良好的教学效果，积累了丰富的大学英语教学改革经验，英语人才培养质量不断提高。

参考文献：

[1]张弛。具有生态特色的英语专业视听说教学模式改革研究。中国大学教学，2015（9）：33-36.

[2]林健。面向世界培养卓越工程师。高等工程教育研究，2012（2）：1-15.