初中英语教学方法有哪些【优秀4篇】

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初中英语有效课堂教学策略【第一篇】

1、我国初中英语课堂中存在的问题

任课教师的教学观念落后

虽然我国已经进行了新课改的工作,但是在我国的初中英语课堂上,还是有部分教师的教学观念处于落后的状态,将英语教学过程看成是以教师为主体进行知识传授的活动,将自身置于绝对的地位。相关的任课教师过度重视英语知识的传授,对于相关知识的得出过程没有进行足够的重视,没有给予学生一定的机会来将自己的想法进行描述,让学生束缚在教条之下,也就使得学生不能够对相关的问题进行分析与解决。学生在这一过程中,只能被动的接受英语教师所教授的知识,这也就导致学生不能对相关的知识进行理解以及运用,因此也就不能将自身的思维能力得到锻炼,甚至还会导致学生在课堂上的主体地位不能得到体现,最终造成学生缺乏独立自主性。

没有全面的英语教学目标

我国对于英语教学的重视程度和前几年相比,已经提高了很多,但是,我国的初中英语教学过程中,相关的教学目标还是没能得到全面的发展。我国初中英语课堂过度重视知识与技能,对于学生的价值观以及情感态度等并没有进行重视,因此也就导致学生不能得到全面的发展。如果教师将智力、品德、实际操作能力以及情感态度等都当作是知识的附属品的话,学生就会产生错误的人生价值观,也就不能获得全面的发展。不仅如此,在实际的英语教学过程中,部分的任课教师会对教学目标进行随意操作,其会根据自身的教学经验以及感觉等,对学生进行知识的传授,单纯的认为只要将教材上的内容讲完了,自己也就算是完成任务了。这样就会导致英语教学过程的生硬,不能将课堂气氛进行活跃,因此也就不能形成令人满意的英语教学效果,更加不能对英语教学目标进行全面的评价。

教学方法单一

由于初中英语教学以教师传授知识为主,导致进行英语教学的方法单一,因此也就无法根据相关的教学内容与目标、学生的特点以及学习环境等进行教学方法的选择。初中英语教学属于知识的单向传输,课堂上对任课教师过度依赖,教师与学生之间不能进行互动,使得学生对英语课堂没有兴趣,因此也就不能获得很好的学习效果。

2、如何对初中英语课堂进行有效的教学

转变相关任课教师的教学观念

要想将学生在英语方面的能力进行有效提高的话,相关的英语任课教师就需要将自身落后的教学观念进行转变,要能够树立起先进的教学以及评价观念。相关的任课教师要能够将传统的以教师为主体的观念进行改变,不再让学生在课堂上被动的获得知识,要能够帮助学生全面培养自身的综合素质。教师要能够根据英语教材的要求,对英语课程进行重新认识,将自身的教育观念进行更新,提高自身的专业素质,将学生置于课堂的主体位置上;不仅如此,相关的英语教师还要能够树立起以学生为主体的观念,构建学生与教师之间的和谐关系,使学生能够对相关英语知识进行主动探索,提高自身的创造意识与能力。只有这样,才能够促进学生在英语课程上进行更好的学习,为日后的发展进行保障。

将多种教学方法进行结合

任课教师在初中英语的课堂教学过程中,要能够将新课程的理念进行贯彻,将多种教学方法进行结合,使学生能够对英语的学习产生兴趣。例如在进行语法教学时,相关教师要能够将举例法、联想法、语境法以及多媒体等进行综合使用,使学生能够对相关的词汇更加敏感,对于单词能够更加灵活的进行运用。传统的英语语法教学,都是由任课教师进行直接讲授的,这样就会使得课堂很枯燥,学生也就无法产生学习英语的兴趣,教学效率也得不到提高,因此相关的任课教师就需要在讲解英语语法的时候,进行有趣的教学活动,只有这样才能够让学生产生学习英语的兴趣。初中英语课本中涉及了大量的交友、饮食、学校生活等方面的话题,任课教师要能够对这些资源进行有效的利用,让学生对此进行角色扮演,进行情景对话,这样能够更有效地开展相关语法的教学,使英语课堂的教学水准得到有效的提高。

提高相关任课教师的综合素质

作为初中英语教师,首先需要有较好的身体素质,保证英语课堂教学的工作能够正常有效的进行;同时还需要拥有较高的职业素质以及思想政治素质,要能够为我国的教育事业献身,要能够拥有强烈的责任使命感,对生活、学生热爱,用自己的言行给学生带来正面的影响作用。

对学生在课堂上的表现进行公正科学的评价

对学生进行公正科学的评价,对学生学习英语的积极主动性有着重要作用。初中英语教师在进行教学的时候,要善于发现学生身上的闪光点,对学生要能够多表扬、多肯定,而不是对其进行批评否定。英语教师要多使用well done、good等积极词汇对学生进行赞赏,要能够使用take it easy、never mind等鼓励性的词汇,避免对学生进行正面批评。通过对学生进行公正科学的评价,能够保证学生更好地融入英语教学课堂当中来,因此也就能更好地对相关的英语知识进行掌握。

3、结语

要想真正实现初中英语课堂的有效教学,就需要相关的任课教师对课程资源、教学方法等进行优化,就需要任课教师提高自身的综合素质,将英语课堂上出现的问题进行有效解决,只有这样,才能够将我国的初中英语教学水准进行有效提高。

建立和谐融洽的师生关系【第二篇】

教和学是一对矛盾,作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系,对完成教学目的至关紧要。良好的师生关系是保证完成教学任务的重要条件,如果一个教师不热爱他的学生,也就不可能去关心他们,并且帮助他们进行更好的学习。相反如果一个学生和自己的任课教师有对抗情绪,那他就会厌恶这位教师所教的这门课程,直接影响这门学科的学习成绩,故教学必须以学生为中心,教师的一切活动都要建立在了解学情的基础上,这样才能保证教学任务的完成。

要建立良好的师生关系,教师要深入学生,和学生打成一片,了解学生的兴趣、爱好及喜怒哀乐情绪的变化,时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生,有的放矢地帮助学生。让教师在学生的眼中不仅是一位可敬的师长,更是他们可亲可近的朋友。当然,这并非说他们的'缺点不可批评,可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心,人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱,由衷的爱护和帮助。只有这样的师生才能关系和谐、感情融洽,兴趣盎然地进行学习。

认知法(Cognitive Approach) 认知法产生于60年代,是依据卡鲁尔(J,)、布鲁纳的知识结构论,乔姆斯基()的转换生成语法提出的。【第三篇】

其特点是:

1.新课内容以会话形式展开。

2.用模仿、记忆、重复等方式学习,以养成语言习惯。

3.语言结构按序排列,依次教学。

4.句型结构反复操练,语法教学用归纳法进行类推,很少语法解释。

5.语汇量严格控制,词汇依赖上下文来学习。

6.重视语音教学。

7.大量使用视听设备和语言实验室。

8.对学生成功的反应立即予以强化,尽量防止学生出现错误。

9.按听、说、读、写的顺序安排教学。

10.强调第二外语文化背景的重要性。从听说法的特点来看,当今的小学英语教材在很大程度上遵循了听说法,从听说入手,积极引导学生学习读和写,将外语和学生的母语作比较,使学生意识到母语与外语的文化差异。

初中英语教学方法【第四篇】

一、 交际性原则

1、 开展丰富多彩的语言交际活动

长期以来,在英语教学课堂里,有效地开展语言交际活动是我们所期望的结果。另一方面,学生的语言运用能力,达到学以致用,立竿见影的目的。英语课是一种“技能”课,是一项“活动”,英语家埃克斯利曾说:“英语教学不同于学校课程里其他学科的教学。……只学(或只教)英语的人错把‘英语’当成一门学科(像地理或物理),但它不是,它像游泳或网球一样,是一种‘技巧’,或说成是一项‘活动’。你通过下到水里游来学习游泳,通过去踢球来学习足球,你通过说英语,而不是通过被讲授,来学习英语。”

他的话阐明一个道理:学习英语必须通过大量的实践活动才能获得。换言之,英语进行交际的能力是“练”会的,而不是“教”会的。“新目标 Go for it”教材中的5个Pairwork,2个Groupwork,也证实了这一点。对八年级二班学生,他们有强烈的竞争意识和表现欲,喜欢课堂中的partner对话,Tell(make)a story和表演。这样的课堂,学生很是喜欢,学生思维活跃,有时让他们自己想一些活动来实践,来进行评议交际,那更是丰富多彩的。

2、 教学要有语境

语境是英语教学前提,脱离了语境,话语就不具备交际功能。如“Excuse me”在不同的语境中表达不同的意思。语言不仅有形式,而且有意义和功能。同一种功能可用多种语言形式表达。如“不用谢,别客气”可以“That’s all right./It’s my pleasure./You’rewelcome.”等来表达。同一形式可能有多种功能,如“The cliffs are over ther.”可有“Warning:You must be careful. Suggestion: You can go there and look at 。 Statement :。There are some cliffs over there”等多种功能。

因此,在交际活动中需给学生提供尽可能多的真实语境,营造符合学生需要的语言学习环境。例如:八年级下册Unit 1,谈到的robots。就可提供这样的语境:让同伴扮你家中的一类机器人;让小组人员进行机器人活动表演,其余人观看、发表言论等,这样能真正培养学生使用英语的能力。当然语境形式及方法都是多样化的,让学生的听觉、视觉、运动器官都加入到活动中来,这样可最大限度调动学生的积极性。

二、 听说领先的原则

1、 帮助学生突破听辨第一关

口头语言是有声语言。在口头交际中,语音是十分重要的。语音、语调、语速是否符合英语的标准和规范,直接关系到口头交际的质量。

在初中英语课中,学生在“听”的问题上总是有困难。让学生突破听辨,对教师来说,也是一大挑战。在平常的教学过程中,几个小细节不能疏忽。如:常见的连读;文中、对话语气;转折、并列等关键词,对话中的人物角色;在平常的单词教读中,分清长、短音,单、双元音,清浊辅音等,发现读音错误时,要及时纠正。引导学生运用正确的学习方法,养成良好的学习习惯,为学习英语打好基础。

2、以口语为基础

学习英语应从说话入手。人类使用的任何一种语言,都是先有口语,后有书面语,书面语是口语的记录符号。结合初二英语课堂及学生特点。遵循语言产生和发展的自然规律,是可取的。每一个单元开篇就有一幅大图片,可以让学生口头讲述图片中的人和事,或是讲几句话,或是编一个小故事,都能大到练口之举。这个过程同样需要循序渐近、持之以恒。

口语练习在英语教学中具有先导作用,它的好处可归纳为以下几点:口语能做到难点分散,学生学得轻松愉快;学生可以在练习中学到地道的英语语音、语调,便于学生结合拼读规则正确拼写单词,领会其意义,提高阅读速度;口语操练多,对建立英语思维十分有益。

三、 情景教学原则

1、 在情景中学,情景中用。

语言有一定的创造性和灵活性。说话人说话的时间、地点、场合以及身份等方面的因素都制约着他说话的内容、语气等。要在教学过程中培养学生创造和活用语言的能力、创造情境是十分重要的。我认为,教师在整个课堂教学过程中,无论是呈现新知识,还是巩固、复习旧知识,都需要让学生尽量在一种有意义的情境中进行。那么教师在日常教学过程中,可借用什么来创造情境呢?简单一点的可利用教学挂图、模型、生活实物、简笔画等;还可用我们自己的手势、动作、表情等体态。也可用幻灯片、录音机等现代教学设备,尽可能使英语教学变得生动、形象,为英语教学提供各种教学语境和真实的交际场合。营造英语交际情境和气氛,如果能使学生不借助翻译就能理解所学内容。明白句子的意思甚至是使用场合。做到听到句子就想到情景,看到情景就能脱口而出,使学生能在情境中学,在情境中用。

2、 重视学生在课堂中的。角色,了解他们的喜好和愿望

为了在英语课堂中更好地实施教学,重视学生在接受知识时所扮演的角色是很重要的,包括他们的想法,他们最想弄明白的地方,很明显教授他们知识的方法不是唯一的,同样他们接受你的教学内容的体现也不会是唯一的,所以我们应尊重学生的自我意识和他们在课堂的角色扮演。学生对老师有什么样的期望以及希望怎样给他们讲,这些我们都有必要去了解。从学生或他们的同伴那里去了解他们的喜好、信念和愿望,这么做有益于我们了解学生的想法和反应,有利于营造师生和谐的协作氛围,并提高学生学习的动力和对老师的信任。

四、 趣味性教学原则

1、 没有兴趣就没有学习

兴趣是推动学习的强大内在动力。初中学生学英语是有目的、有任务的。有很大一部分学生是把“学习”与枯燥、考试、家庭作业、浪费时间等概念联系在一起。而另一部分学生却觉得英语是很开心的事。前者是在一种“很紧张”与“压力”的氛围中被动地学习,搬弄是非者是通过玩而学,通过亲身体验进行主动学,所以会有差别。作为老师,我觉得教给学生的兴趣和需要着手。让他们学会自然放松,但又要集中注意力。

2、 教师对学生的态度也能影响他们学习的兴趣

语言教学,老师的表率作用、师生间的和谐交流尤为重要。如:给学生指令时,多用“We re going to do…”的句型,可以拉近老师和学生的距离;当学生给出答案时,最好是先给出评价语:“You’re clever 、Your pronunciation is very good”等。可以先欣赏学生的正确的方面,然后才对学生给出的答案进行订正,这些态度学生是能欣然接受的。现在的学生,都是家里的活宝贝,他们都是有个性的。作为教一门语言的老师,年轻活泼的心境、幽默感、个人热情都十分重要。要随时注意保护学生的自尊心,增强学生的自信心,以鼓励、表扬为主,来激发他们主动学习的情感和学习英语的兴趣。

五、 结束语

随着英语教学法的发展。英语教学中的四个基本原则已得到更广泛的应用。实践证明它在英语学习中是可行的、有效的,作为私立校的老师,学生的自身条件、学校的教学设施设备,老师的继续学习都将是严峻的挑战和考验,要应用好英语教学法的基本原则,提高私立校英语课堂的教学质量,还需努力地学习,不断地探究。

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