小学英语阅读课教学设计【优质4篇】

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2020小学英语阅读的教学设计【第一篇】

教学目标

1、会听、说、认读单词juice, egg, bread。

2、会用I’d like some…。 表达自己想吃的食物；会用Have some 。.。.请别人吃东西。

听懂，会用句型Here you are.

3、能用正确的语音语调朗读对话，并能用以上句型交流有关食物的信息。

4、 了解中西方早餐的异同。

教学重难点

教学重点：1、表达自己喜欢的食物以及为别人提供或请别人吃东西的日常用语：I’d like some…。 Have some…。

2、初步认读juice, egg, bread。

教学难点：Here you are.的读音，juice的发音，学生口型不易到位，教师要注意适度强调。

教学工具

多媒体

教学过程

一、热身/复习(Warm-up/Revision)

1、日常口语会话展示。

此次日常口语会话中，教师提示学生使用句型I have…和Here you are.

2、师生共唱歌曲“Old MacDonald”，边唱歌曲可以边表演动作。

二、新课展示(Presentation)

1、 让学生观察Let’s talk部分的图片，

Who are they? Mike and his mum.

What can you see on the table? I can see eggs…。

2、 引出egg, bread, juice三个单词，利用图片和单词卡片练习，达到熟读。

3、 学生看图猜测人物对话，然后教师帮助学生理解，可利用课后的常用表达法部分让学生自己找出来。

4、 让学生观看教学资源，教师要强调I’d like … 是在表达自己想吃某种食物。

5、 利用单词卡片然后让学生自己表达：I’d like some …。

6、 播放A 部分Let’s talk的录音并跟读，模仿发音。教师注意带读不易掌握的读音，如：Here you are.的发音，要适当纠正，适时鼓励，切不可一味的纠正发音，打击孩子学习的积极性。

7、 挑一名接受快的学生做师生示范表演。

8、 分角色朗读、表演对话。

三、趣味操练(Practice)

1、 学生以小组为单位，4—6人一组， 每人用I’d like some…。向大家介绍自己想吃的食品。

2、 以接龙的形式让学生做 Let’s play 部分的游戏，加强练习所学句型。

3、 小组比赛，利用卡片、食物模仿Let’s talk的进行对话练习，变现自然大方得体的小组为优胜组。

四、扩展性活动(Add-activities)

1、 用本单元配套练习册P31第一二题进行对话操练。

2、 设计自己的早餐食谱，并且说一说。

五、作业(Homework)

1、 听录音，仿读对话，并在实际情景中运用所学内容。

2、 教家长进行早餐基本对话

小学英语阅读课教案设计【第二篇】

一、教材分析

本课是人民教育出版社PEP小学英语五年级上册第四单元PartALet＇stalk的教学设计。在设计中主要从三方面进行教材分析。首先是基于本课的教材分析，本课以对话的形式呈现语言：Whatcanyoudo?Ican…其功能是：简单介绍自己能做的家务劳动并询问对方能做什么事情；其次是基于本单元的教材分析，本单元话题是Whatcanyoudo?教学重点是有关家务劳动的表述方法，主要句型是：Whatcanyoudo?Icansweepthefloor．Canyousetthetable?Yes,，Ican''t．最后是基于学生已有的知识储备的教材分析。五年级的学生经过两年多的学习已经储备了一定的语言，有了一定的学习热情并且掌握了一定的学习方法。在第一课时的学习中，学生已经学习了cookthemeals,sweepthefloor,cleanthebedroom,watertheflowers,emptythetrash有关家务的五个动词词组和句子I’mhelpful!Ican……

二、教学目标：

鉴于以上三方面的教材分析，结合我们学生对已学习过语言的掌握情况及学生的接受能力，我对本课的目标定位是：

1、能够理解对话内容。

2、能听懂、会说：Areyouhelpfulathome?Whatcanyoudo?Icansweepthefloor、You’rehelpful!并能在情景中运用。

3、能够正确的模仿、朗读对话。

4、尝试采访学校十佳少先队员代表。

5、教育孩子要养成讲究卫生和热爱劳动的好习惯，培养乐于助人的优秀品质。

三、教学重、难点

教学重点：

1．理解功能句Whatcanyoudo?Ican…的意义及其使用的语言环境，并尝试迁移到新的语言环境。

2、创设情景，为学生搭建语用平台，使学生运用语言真实交流。

教学难点：

语言Areyouhelpfulathome?的理解与朗读以及在实际情境中正确运用。

四、课前准备

1．教师准备录音机和录音带。

2．为每个学生准备一份采访记录

3．教师准备课件和单词卡。

五、教学过程

1、Warm-upandpreview

T:Goodmorning,boysandgirls

S:Goodmorning,MissWang

T:Howareyoutoday?

S:I’mfine、Thankyou!

（走近个别学生与之问候，拉近距离，为本节课的开展做好情感、心理铺垫。）

T:First,let’senjoyachant、（看光盘课本44页的小歌谣，师生拍手同唱，迎合不同学习类型学生的需要，进一步调整学生的情绪，活跃课堂气氛，并激发学生已有的与本课相关的知识、技能，为本课的学习做好语言、知识上的铺垫。）

T:Fromthischantyoucansee:Dogcanrunafteryou、PandacaneatsomuchbambooandMikecandrawanimalsinthezoo、Theycandosomanythings、Sarahcanalsodosomethings、Nowlookatthescreen,speakoutthephrasesasquicklyasyoucan、Areyouready?

Ss:Ready

T:Let’sgo

设计意图:大屏幕中依次出现Sarah做家务的图片，学生看到图片后快速说出英文词组，让学生通过眼疾嘴快这个游戏快速在脑海中呈现与本节课有关的关于家务的动词词组，唤醒学生已有的与本课相关的知识储备，同时激发学生参与课堂活动的兴趣。提高注意力，为本课的学习做好了准备。

2、Presentationandpractice

最后在大屏幕中出现一张被遮盖住的人物图片。

T:Pleaselookatthispicture、Thereissomethingthatyoucan’tsee、Whatdoyouwanttoknowwhenyouseethepicture?

（鼓励学生根据图片给出的信息提出问题，老师可以随机板书到黑板上，如：Whoisshe?Whereisshe?）

T:Hereareyourquestions、Nowlet’swatchthevideoandfindtheanswers

Watchthevideo、

（第一遍看完光盘后，解决学生提出的问题，同时课件中被遮盖的部分被打开，呈现陈洁做家务的画面。）

T:Ihaveaquestion,too、IsChenJiehelpfulathome?（课件中出现老师提出的一个新的问题，让学生带着问题看第二遍光盘。课件中出现问题的时候，教师出示单词卡helpful并领读单词和问句。）

Watchthevideoagain

（看完第二遍光盘，解决问题，引导学生回答Yes,sheis、当学生回答完此问题后老师再进一步提问：Howdoyouknowthat?）

T:Thistimetakeoutyourbooksandlistentothetape、Pleaseunderlinethekeysentences

Listentothetape、

（让学生专心听，并且画出重点句子。让学生读出重点句子的同时，教师板书Whatcanyoudo?Icansweepthefloor、Icancookthemeals）

设计意图:初步感知、理解新知，策略性的处理认读句子的教学重难点。落实教学目标一。

T:Look!ChenJiecansweepthefloorandcookthemealsathome、Howaboutyouandyourclassmates?Askeachother、

（学生小组活动，利用新学习的句型自由问答whatcanyoudo?Ican…并找同学展示。）

T:Boysandgirls,youcandosomanythings、You’rehelpful!Nowlet’slistentothetape、

Listentothetapeandfollowit

（跟录音读——自由读——分角色读。）

设计意图:充分的感知和必要的练习相结合，策略性的处理朗读、运用功能句的教学重难点，内化所学知识。落实教学目标二、三。

3．Consolidationandextension

T:ChenJiecansweepthefloorandcookthemealsathome Youcanalsohelpyourmothersdohousework Youarehelpful!Howaboutthem?Nowlet’sguesswhatshe/he/theycando?

（课件中呈现一组半遮盖的图片，让学生利用新学习的句子whatcanhe/she/theydo?He/she/theycan…通过猜谜的形式，让学生进一步运用所学句型来提问回答，既激发了兴趣又练习了新知。巩固教学目标二。）

T:（猜谜活动结束后老师指着课件上的一些图片说）Look！Theycandance Hecanplaybasketball Howaboutyouandyourclassmates?Whatotherthingscanyoudo?

(小组活动，让学生相互询问除了家务彼此还能做哪些事情。并在课件中提示学生注意替换课文中的重点句子，并关注对话的语篇词汇。）

T:Boysandgirls,allofyouaregreat!TodayIbringyoualotoffriends、Look!Theyaretoptenyoungpionnersofourschool、Theycandomanythings、（看课件中的十佳少先队员图片）

Iinvitetwoofthemhere、Welcome!（请两名十佳队员上台）

Youcantalkwiththemfacetoface、First,pleasethinkwhatyouwanttoknowaboutthem、Youcanwritedownifnecessary、（学生先思考可以提问哪些问题，接下来采访现场的十佳队员。）

设计意图:利用身边的楷模能给学生真实的感受——即榜样的力量是无穷的，通过和十佳少先队员的交流，学生可以获得除知识以外的很多别的东西。面对面的问答也体现了对话课的特点，在真实的情境中培养学生综合运用的能力。落实教学目标四。

T:Boysandgirls,weknowalotaboutthemaftertalkingwiththem,Nowpleasesaysomethingtothem Youcanwritethemdown

Hello,__________I’m_____________I’m_____yearsold

Athomeyoucan_________________________

Atschoolyoucan________________Youarehelpful!

Youcanalso(也)__________________Youaregreat!

Iwanttolearnfromyou（向你学习）Canyoubemyfriend?

（学生采访完两名十佳少先队员后，把采访的内容通过心里话的形式写下来，由口头落实到笔头。并找同学加以展示。）

T:Boysandgirls,todaywehavelearnedalotaboutthethingsthatyoucando,Ihopeyoucanhelpyourmothersdohouseworkasoftenaspossibleandtryyourbesttohelpothers Allofyouhavedoneaverygoodjobtoday Thankyouverymuch!

设计意图:引导学生把所学语言与生活实际相结合，并渗透德育教育，落实教学目标五。

4、Homework

1、听录音并读47页对话。

2、用英语谈论自己能做的事情。

设计意图:将本课学习的知识通过作业的形式延伸至课堂外。

Bbdesigning:

Unit4PartALet’stalk

Whatcanyoudo?

Icansweepthefloor

Icancookthemeals

小学英语阅读课教案设计【第三篇】

教学内容：

1、New words: an ostrich, an octopus, a pig, a peacock

2、Sing the song

教具准备：

1、本单元的卡片

2、学生的图形卡片

教学过程：

1、Warm up

（1） 将图形卡片放在地板上，各图形间隔一定的距离，教师说：“Square、” 然后跳到方形的卡片面前；教师说：“Circle、”跳到圆形的卡片前面。

（2） 选一名学生按指令做。随意说图形的名称，让该学生从一个形状前跳 到另一个形状前。

（3） 让学生轮流说图形的名称。

2、Sing the song

学生用书第13页

（1） 让学生看歌曲旁边的图，问学生看到的是什么颜色，并说出颜色的名

（2） 说形状的名称，让学生指每个图形。

（3） 读单词，学生听并跟着默读。

（4） 把歌曲录音完整地放一遍。学生听并依次指歌曲中唱到的图形。

（5） 再放一遍歌曲，学生跟唱，边唱边指图形。

（6） 让学生拿出形状卡片。再放一遍录音，学生举起歌中提到的图形。

3、Let’s say

学生用书第14页

（1） 让学生打开书，看书中鸵鸟的图片。指着鸵鸟说：“This is an ostrich、”

（2） 放录音，指单词的图片；再放一遍录音，学生听录音，并跟读。

（3） 重复以上步骤学习其他单词。

小学英语阅读教学设计【第四篇】

一、学生分析

本节课的教学对象是小学五年级学生，他们对英语仍然有着浓厚的学习兴趣，对英语充满了好奇心，也具备一定的语言知识和技能。他们不仅活泼好动，爱听爱说，而且善于口头模仿。小学生的心理和年龄特点决定了学生对有趣的听、说、唱、做、游戏、玩、演、视听等生动活泼的教学活动更感兴趣。然而，学生自主阅读的训练相对缺乏，学生静下来阅读的时间寥寥无几，更没有时间动笔写作，当然也就谈不上对阅读或写作技能、策略、方法的掌握。

二、教材分析

这是一节阅读教学课，语言功能项目是Talking about abilities，话题是Housework（家务劳动）。在此之前，学生已经掌握了water the flowers, sweep the floor, empty the trash，cook the meals，clean the bedroom等家务劳动的英语表达，学生能简单陈述自己能干什么家务活，并询问对方能干什么家务活。本节课的教学内容与学生日常生活实践紧密相连，通过阅读激发学生学习的兴趣，进行阅读技能和策略的指导，突出信息的交流和互动，促进听说技能，发展读写技能，在教学中以旧引新，降低学习难度，不断循环复现，帮助学生积累巩固，提高学生综合运用语言的能力。

三、教学目标

知识目标：

1、能够听、说、读、写句型：What can you do? I can sweep the floor. I can cook the meals. I can water the flowers等。

2、能够听、说、认读句子：Mother Goat is ill. We can help her. Just do it.

能力目标：

1、能够听说读写本课重点词汇和句型，并能在实际生活中灵活运用。

2、能理解课文大意，从文本中获取信息，增强对文本的理解、分析的能力，促进学生思维的发展。

3、能够掌握一定的阅读方法和阅读策略，初步养成按意群阅读的习惯。

情感态度目标：

1、激发学生劳动的热情和自豪感，同时也让学生体会家长的辛劳，学会在平时的生活中体贴和关心长辈。

2、懂得和同伴交流，合作互助，从中获取更多的知识。

文化意识目标：

让学生了解一些有关环保、洗涤的生活常识。

四、教学策略

在教学中特别注重对学生阅读能力的培养，采取以学生为中心的教学方式，激发学生的学习动机，调动学生阅读的积极性，多以理解，分析，判断，辨析等教学活动来激活学生的思维。在活动设计时本着体验学习、合作学习、思维学习的教学理念，将语言学习和多种能力的培养渗透到课堂活动和教学任务中，努力为孩子们提供一个不断感知、不断探索、不断提高的成长空间。

五、教学准备

多媒体课件，flash cards

六、教学重点

正确理解本课对话内容，能够听，说，读，写句型：What can you do? I can sweep the floor.

能够听，说，认读句子：Mother goat is ill. We can help her. Just do it.

七、教学难点

1、能读懂相当难度的文章，并写出小文章。

2、ill ，just do it!单词与词组的理解。

六、教学过程

（一）Warming up

1、Greetings

2、Sing the song

T：what can you do in your daily life? I can do many things, and you? Have you remember the song what can you do? Now Let’s sing the song what can you do.（教师用动作提示，鼓励学生大声唱出英语，增加趣味性。）

设计意图：简单亲切的问候和歌曲的吟唱，不仅帮助学生迅速地进入英语学习状态，而且拉近了师生间的距离，营造了轻松愉快的教学氛围让学生站起来，运用TPR，使学生动起来，有效地组织英语课堂学习，活跃课堂气氛，并让学生复习句型What can you do? I can.。. 。T: Great! You’re helpful!

）

（二）Pre-reading

Step 1：激趣启思，预设铺垫

① touch and say

教师示意同学任选图片并用英语表述出来。如：water the flowers, sweep the floor, empty the trash，clean the bedroom.

Step 2：知识唤起，导入新知

① Ask and answer.

T：What can you do at home / at school?

S： 。.。.。 （学生可任意回答，如：do homework, study English, clean the blackboard等）

设计意图：通过听指令做动作活跃课堂气氛；通过师生问答，发散学生思维，唤起学生已有的知识经验，在情感交流中了解学生对知识的掌握，为后面的阅读预设问题做好铺垫。

（三）While-reading

Step 1：问题引领，预测信息

① Group work

T：If your mother is ill，what can you do?

If your teacher is ill，what can you do?

（板书句型：What can you do? 让学生各抒己见）

② Praise and positive reinforcement（教师表扬并肯定学生的做法）

T：You are helpful. / Just do it. / Great!

设计意图：本环节让学生根据实际情况发表自己的见解，并在预测中铺垫本课的句型，扫清阅读的障碍，帮助学生减低阅读难度，激发学生的阅读兴趣，引起学生探究的欲望。

Step 2：整体扫读，捕捉信息

① Watching the video

T：What’s the matter with Mother Goat? Who can help her? Watch the video，please.

② Skimming

③ Sum-up

设计意图：观看课文VCD，视听结合。然后，预设问题，指导学生快速阅读（skimming），在阅读的过程中整体把握课文脉络，了解本课内容梗概。

Step 3：问题深入，推进阅读

Scanning

T：Are the monkey, the rabbit, Zoom and Zip helpful? What can the monkey do? What can the rabbit do? What can Zoom do? What can Zip do? Read the dialogue again.

设计意图：学生带着问题阅读课文（Scanning），发挥学生的自主学习和探究意识，引导学生思考，进一步搜集并获取具体信息，并划出关键词，回答相关问题，将阅读推向深入。

Step 4: 思维互动，质疑辨析

① Retell the content of the text.

T：Mother goat is ill. She is tired, she can’t do any housework. Who helped her? What can they do? Please retell what happened.

② Discuss in groups

设计意图：通过讨论让，学生在巩固语言知识的同时，进一步关注了情感教育，让学生学会感恩，学会关怀体贴身边的人。

Step 5：听读结合，演练巩固

① Listen and repeat

② Act out the dialogue

设计意图：本环节通过听录音模仿朗读，角色扮演，增强语感。

（四）Post-reading

Step 1：提供素材，思维拓展

①课件出示poor children 引发学生深思what can you do?

②发挥想象，填写相关信息。

设计意图：通过前面的阅读和讨论，丰富了学生的语言，教师为学生提供了基本的写作框架，由填词到写句逐步提高，降低了写作的难度。通过自身和贫苦学生的对比，渗透德育，培养学生热爱劳动、关心父母和家人的优良品质。

（五）Summary

（六）Homework

七、课后反思

《课标》强调“以人为本”的教学理念，本课的设计体现了“以学生为主体，教师为主导”的'教学原则。在巩固语言知识的同时，进一步关注了情感教育，让学生学会感恩，学会关怀体贴身边的人。

为了保证阅读的基本因素：“Reading for pleasure. Reading for information. Reading for language.” 我始终以激发学生真实的阅读兴趣和真实的学习动机为目标，通过知识的唤起，知识的获取，知识的再生，知识的运用将阅读教学推向深入。

在教学的过程中，我采用不同的形式，训练学生的阅读能力。首先，我预设铺垫，设计“主题论坛”，让学生围绕问题展开热议，巧妙地带领学生愉快地走入文章之中，激发起学生的阅读兴趣。接着，我引领学生快速阅读，带着自己猜测的可能答案去理解阅读内容，把文字阅读变为印证活动。让学生从整体上把握课文脉络，理解课文大意，找出关键词和中心句，使学生对文章内容、结构和写作意图有深入的了解。然后，我继续引导学生细读短文，通过听、读、演、练多种感官参与的方式达到巩固语言的目的。为了提高阅读的主动性，让学生在理解的前提下，采用阅读与写作相结合，为学生提供了基本的框架支撑，由填词到写句逐步提高，根据一定的句法和语言规则，让学生进行短文再创造的训练。

这节课的阅读内容与句型教学部分较为相似，深度不够，很容易会陷入“炒冷饭”的局面。学生说来说去都是围绕书上出现的几个词组打转，枯燥无比。我设计情景“Mother Goat生病时，我们该干什么，who can help her,使之能合理运用。

综观整节课，我自认为做到了思路清晰，环节紧凑，活动丰富，操练扎实。在情感教育这一块，来不及呈现学生的作品，可以说是缺少了一点亮色，可谓遗憾。