议论文怎么写【精彩4篇】

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议论文怎么写范文【第一篇】

关键词：阅读与写作；教学规律；文章重心

要引导学生写好议论文这类文章，教师首先要命好题。因为是第一次写议论文，难度不宜过高，命题的原则有三：一是命题限定的文章的表达方式应是叙议结合的。二是命题限定的选材范围应是学生熟悉的、有话可说的。三是命题是论点型的，即根据材料提炼观点以后再作专题训练。根据以上三点，我命出这样的题目：《这样做不对》。

题目命出以后，向学生出示思考题：（1）将“这样做”具体化，即要回答是“什么事”，“怎么”做的，可联系学校生活、家庭生活、社会生活的某些问题或事情来谈。（2）为什么这样做不对，讲讲理由（可讲道理、可摆事实等）。教师要求学生针对以上问题思考片刻后分组讨论。学生发言踊跃，摆现象、谈看法，各抒己见、滔滔不绝。通过学生的讨论、发言，大家摆出了许多他们身边不好的事情或现象，从学校到家庭再到社会，方方面面都涉及了。

如何写议论文【第二篇】

议论文是语文课本中经常出现的文体，它用来发表意见、阐述道理、分析问题。议论文通常含有深刻的思想内涵，在行文过程的特点是"文道并进"。特别是在语文课本中出现的议论文通常是以短小精干为主，所以在教学的时候要根据议论文的特点有所取舍，进而体现出教学的高效性。一、 明确论点、寻找论据

论点是论文作者在最鲜明的提出自我见解和主张的话语，好的论点的提出可以起到"提领而顿，百毛皆顺"的作用。论点是文章的灵魂，是一句完整的话语，在语文课本中的议论文的论点都是段落开始或者结尾。论点是学生掌握文章的抓手也是提高思想认识的关键。实事论据是语文课本中经常使用的事实论证方法，所选的实例通常是真实、典型、新鲜的特点。

在教学的时候是论点到论据的顺序进行，在教授学生议论文写作中是正好相反，教师要提供大量丰富的写作素材，引发学生的"心动"，才能让学生的更好的完成写作，因为同一件事情上不同的人的观点也可能是不一致的，不能偏激的规定某一论点写作。唐代大诗人白居易在《与元九书中》写道"文章合为时而著，歌诗合为事而作"所以教师在备写作素材的时候要"合时"和"合事"，还要"动得了心"学生感兴趣才会关注才会深入的揣摩思考与领悟。例如，在讨论时下学生中比较流行的"穿越体"时，学生都是很感兴趣的特别是当堂读一段穿越体的文章后学生更是兴趣盎然。然后教师再通过合理的情感态度、价值观合理的引导，使之"心动"，学生们有了自己的看法和观点。由此可见只要学生在日常生活中能够接触到的现象和实例，只要教师合理的引导，学生就可以心动。教师在这里要备实例，要经过筛选、分类和归纳，最重要一点是要"鲜"只有这样学生们才有话说。二、 抓特殊句式，理顺行文结构研究事物之间的关系是通过语义来实现的。句子是一种特殊的形式的符号，不同类型的句子各有其特点，在议论文中为了加强语气通常采用的是反问、设问、感叹的强烈意义表达的句型结构。议论文要有清晰的写作思路，大众化的写作思路现在高考中已经是很难出彩的，所以教师要在和学生共同探讨中发现既符合规律又独特化的写作思路。路德庆认为，"议论文就是议论说理的文章，议沦文写作的基点，应放到怎样说清说透道理这一点上"。现在的学生写的议论文有着很多的逻辑漏洞，这有应该如何解决呢？

在进入高中第二学期的语文课本中出现了议论文，也让学生自己学者写作议论文，但是很多情况下学生却很难中规中矩的议论文，分析其原因大部分是对论点进行的自我演绎，没有能站在读者的角度来看待问题，所叙述的文章大部分还是只从论点、论据、论证的方面罗列。逻辑情况的不严密是出现的最大的问题，所以在行文结构中，要从第四个方面"释疑"来从新进行行文。教学中的立证是我们以前强调的，现在的"释疑"是我们要在行文中注意的，从读者的角度写还有哪些问题是应该澄清的，只有这样的文章在逻辑上才是严丝合缝。三、 找对写作对象和目的

现在的高中议论文教学中出现的另一个问题就是学生写的议论文完全就是演绎，没有特点的读者和受众。这对于学生来说写了文章并不解决任何的问题。有语文教育学家就提出了在社会中写作的任何文章都是有一定的目的，写给一定的群体，解决一定的问题。在学习写作的时候也是要有明确的目的。首先要想一下这个文章的的受众是谁，要处理什么问题，把这个定好了行文的语言和措辞都会有一定的改变。同样是谈"包容"在给国内各族群众来看就需要晓之以理，动之以情的方式，如果受众是其他国家就应该谈论求同存异、相互尊重，营造和平的国家环境；同样是谈努力学习，在学习较好的同学来说是要在扎实的功底下的创新，对于学习较差的同学来说就要持之以恒、善于积累、循序渐进。只有文章有着明确的论点和写作对象。文章才可能有的放矢，有的话说就不怕写不好议论文。四、 总结

议论文怎么写范文【第三篇】

Mastering Your PhD

Survival and Success in the Doctoral

Years and Beyond,2nd. Edition

2011

Softcover

ISBN 9783642158469

博士生和他们的导师经常倾向于只关注博士论文所涉及到的研究工作而无暇顾及其它。而在其它许多问题上，诸如怎么组织工作、怎么做报告、怎么进行团队合作、怎么和导师相处、怎么有效率地管理时间等缺乏关注度。而许多已经取得博士学位的人在回顾往昔的时候都认为，学习如何处理复杂问题以及如何与协作者合作愉快比学位论文所涵盖的内容更有价值。

本书的目的正是帮助博士研究生掌控博士生涯里的非科研方面，本书自2006年首次出版以来大受欢迎，于4年后的现在发行第2版。本书在如何开始博士生阶段的学习，如何与导师交流，如何继续课程学习以及如何计划未来等方面给出实际的建议。本书教你如何设定目标，如何设计实验，如何控制时间，如何应对挫折，如何写论文，如何交流，如何参加国际会议，如何写学位论文，读研究生阶段的所有疑问都可以在这里得到解答！比如本书所给出的新生建议是极具现实指导意义的，作者认为博士生在入学后要做到以下五点：1.了解自己所在的研究组，并将研究组分为创业型、上升型、小而成熟型、帝国型四类，建议博士生充分结合自己的个性来利用研究组的利端；2.要熟悉环境，包括学校环境和系里环境；3.要了解毕业要求；4.为未来三年设定一些目标和计划；5.建立起良好的学习和研究习惯，如准备实验记录本等。

本书共分24个章节：1.选择一个研究组：附加物和陷阱；2.开始博士生阶段的学习；3.设定目标和计划；4.怎么像科学家一样思考；5.设计良好的实验；6.每月回顾你的进展；7.处理挫折；8.导师、领导能力和团队；9.怎么和实验室人员相处；10.团体动态学：与难相处的同事沟通；11.良好交流的艺术；12.掌控报告和组会；13.搜索科技文献；14.你的第一次国际会议；15.从数据到草稿：如何写出众的科技文章；16.庆祝你的成功；17.怎么把年度评价做到最好；18.最后一年：临近你的论文答辩；19.撰写博士论文；20.最后的表演：精彩的论文答辩；21.把工作集合：博士文凭…接下来做什么？22.你适合去产业部门吗？寻求机会；23.探求非盈利组织；24.学过的课程。

本书写给未入学或者刚入学的博士研究生；刚开始进入研究生活的博士生；遇到挫折和障碍的博士生。

本书第一作者Patricia Goslin是荷兰奈梅亨大学的博士研究生，第二作者Bart Noordam是荷兰阿姆斯特丹大学科研能力学院的院长，物理学教授。

孙培培，

博士生

(中国科学院力学研究所)

如何写议论文【第四篇】

可是，我们的议论文课堂教学却存在着太多的问题，这里我就谈一些最有感触的问题，也许只是所有问题的冰山一角吧。

一、议论文课堂教学存在的问题

1.理想很丰满，现实很骨感

初中教师对学生的议论文指导相对较少，教高一年级的时候，我问及学生先前是如何训练作文进行备考的，他们的回答让我震惊，有的教师甚至叫学生直接在考前背几篇范文来应付，这是多么不负责任的做法啊！可能正是基于这些原因，议论文这个文体对很多高一学生来说还相当地陌生。然而，很多教师没有去分析这个问题，觉得都已经是高中生了，在议论文写作方面至少应该是“半成品”吧，以为只要在作文课堂上对学生就议论文的常识及写作要求稍加点拨，就可以坐享其成了，整个教学内容与环节与学生实际脱节，结果学生上交的作文自然毛病百出，这才幡然醒悟。理想很丰满，现实很骨感，开局的失败，对全局的教学有着至关重要的影响，慎之，戒之。

2.无可奈何力拼尽，似是而非才不来

我们来计算一下，半个学期9周时间，每周4节课，共36课时。要完成的任务：一本书14篇阅读课约36课时，四个作文专题，约8课时，期中复习约5课时，共需49课时。我们的教学任务严重超标了。对了，还有文学名著阅读啊，怎么办呢？能省则省。怎么省呢？删减一些相对次要的内容。什么内容相对次要呢？阅读篇目每篇似乎都很重要，各类考试都有可能直接涉及，是万万不能省的，期中复习直接关系到评比，也是万万不能省的，只好忍痛割爱，压缩作文课堂。半个学期上3到4节作文课已经很不错了，有些教师甚至把作文课堂全部删除，只是课外布置一些篇目叫学生自己练笔。这样的教学会起到什么样的效果是可想而知的。高一高二年级如此，到了高三年级专题复习时，毕业班师生就不得不认真对待这个70分的问题了，但作文的提高，岂是一朝一夕就能成就的事儿？学生们面对高考作文题能凑足字数已经不错了。这样的教学模式如果不更改，面对高考作文，学生只能长叹“无可奈何力拼尽，似是而非才不来” 。

3.听得明白，写得苍白

曾经在考场上走红一时的文化类散文因为文体不明和内容空洞等问题开始走向没落，这两年高考阅卷组开始重视文体问题，多次强调要突出文体特点，写作要求不再像以往那样“文体不限”，提倡明确文体。这自然引起了教师们的重视，为了能让学生明确文体，就不厌其烦地重新介绍文体知识，议论文写作教学，自然要从议论文的要素讲解开始，论点要明确，入题要快，什么是事实论据，什么是道理论据，论证方法有哪些等，不断强调写议论文要注意这些点，否则就不像议论文了。教师这样的语言轰炸也的确略有成效，学生的习作开始比较清楚地体现以上几点了。粗略地看，学生观点明确，要素齐全，议论文写作合格。细看，你会发现，虽然论点和论据都有，但每个论据都“细细道来”，众所周知的，鲜为人知的，不区分地详细表述，多个事例只证明同一个角度的问题；至于论据如何体现论点，事例之后如何进行分析，更统统不管了。或者有的同学干脆堆上一些名人事例，引上几句哲理名言，用上几句华丽辞藻，抒上几句个人感慨，搞上一些排比修辞，看上去似乎文采飞扬，语言流畅，气势充沛，实际上内容空虚，思想苍白，又走回“套话作文”的老路了，全无创新。个中缘由，我想跟教师的教学紧密相关，实际上教师的“语言轰炸”起到的效果甚微，只会让学生似乎“听得明白”而已，到了真正的操作层面，脑子更多时候还是一片空白，写起来自然还是苍白。

4.指导盲目，结果短路

发现学生作文空洞无物之后，一些教师决定加强作文课堂教学，挤出时间进行作文指导，印刷中外名人事迹分发给学生以充实论据，大量写作和批改，结果收效还是让人大失所望。学生练来练去，观点就那么几个，老调重弹，生拉硬扯地挖掘某一事物并不存在的意义。而且某些事例反复使用，可以证明这个论点，也可以证明那个论点，成 “万能论据”了。近年高考阅卷组的老师评出了学生高考作文的中外“四大天王”，中国的有司马迁、李白、苏轼、鲁迅，外国的有爱迪生、居里夫人、爱因斯坦、牛顿。我想，这就是我们教师在作文教学中过分重视形式而忽视思想的结果吧。某些省高考阅卷组开始重拳出击“套话作文”，在此，我忍不住要“顶”一个。

如何改进高中议论文作文教学呢？许多教师认为，应该给学生更多的时间和空间去自由阅读课外作品和参加社会实践，同社会、自然接触，以丰富其生活底蕴。这种看法自然是有道理的，但是操作起来又谈何容易呢？投入大、见效慢是语文学科最大的特点，作文尤其如此，无怪乎学生和家长对此不感冒。所以，让我们尝试运用有限的资源来解决我们实际的问题。

二、议论文课堂教学的对策

1.面对现实，稳扎稳打

了解了学生的议论文写作水平，我们就要面对现实，稳扎稳打。议论文写作是一个浩大的工程，我们要学会化整为零，一个环节一个环节地训练，把每一个环节扎扎实实做好。操作起来，教师和学生都会感到既轻松又有效，而且还颇有滋味。

比如人教版高一语文必修三的专题选得不错，教师就可以就一个一个专题进行训练，先教学生学会怎样立意， 再学会如何选择使用论据，至于学习论证和议论文中的记叙，时间不够就留待下半学期，不能为完成任务而教学，而是要扎扎实实地教学。

2.阅读与写作，本一脉相承

诚如前文所言，如果我们把阅读和写作泾渭分明地孤立开来，我们根本没有什么时间进行单独的作文教学，不要说给学生更多的时间和空间去自由阅读课外作品和参加社会实践，更不要说同社会、自然接触，以丰富其生活底蕴了。因此我们要学会迁移和渗透，在教读阅读篇目的时候，始终都要思考这样的问题：哪些篇目最适合作为学生写作的范文？课文在写法上有哪些地方对提高学生的写作水平有实实在在的指导意义？比如人教版高一语文必修三，能够作为学生写议论文的范文的课文在第三单元，而《寡人之于国也》和《劝学》这两篇课文都是非常简单的议论文，很适合作为学生的写作范文。前者我们可以重点学习层层深入的论证结构和环环相扣的严密逻辑，以及如何改掉一步到位的论证习惯，学会把中心论点合理地切分成多个分论点，再逐层深入地进行论证；后者我们可以重点学习比喻论证和正反对比论证，还了解到最通俗、生动、形象的比喻都来源于生活的道理。这样我们就自然地把阅读教学和议论文教学紧密地结合在一起，花一节课的时间，有效地解决了两节课乃至三节课的问题，轻松又有效。

3.少拾旧，多纳新