高中英语教案（实用4篇）

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高中英语教案范文1

关键词高中英语 教学成效 提高方案

在新的素质教育背景下，传统的高中英语教学模式已经不能满足新的教育目标的需求了。要想快速提高学生应用英语语言的能力及综合素质，必须不断提升课堂教学实效。因此，在高中英语教学中如何提高教学成效，是教师急需思考的问题。

一、构建良好师生关系

在高中英语教学中，良好的师生关系是落实高效课堂的前提条件。因此，在日常教学中教师应积极拉近与学生的距离，主动尊重学生、爱护学生、关心学生，在组织教学活动时能始终坚持以学生为中心。从而实现在学习中帮助与鼓励学生、在生活中关心与体谅学生，进而不断获得学生的好感与信任，最终使得学生心甘情愿地配合教学活动，并乐意将自己的所思所想毫不保留地告诉教师。只有这样，教师才能及时而准确地了解学生在教学活动中的学习情况，才能明确知道学生对教学活动的意见与建议，从而有针对性地调整教学方案，进而不断提高教学实效。另一方面，教师在日常教学中，应尽量避免对学生进行严厉批评，当学生没有正确回答出课堂提问时，教师应尽可能找出学生回答中的可取之处，即使是思维的闪光点，教师也应给予学生恰当的鼓励，目的是提高学生学习英语课程的自信心。针对学生没有按时完成作业的情况，教师也不可言辞过重，而应该在指出其学习态度中存在问题的基础上对其作业情况进行恰当的评价，以激起学生以更大热情投入到以后的学习中。只有这样，学生才能感觉到教师对自己的肯定、在乎与尊重，才能使他们产生努力学习回报教师的念头，最终不断提高自己的英语学习成效。

二、尊重学生主体地位

传统的高中英语教学活动中，教师处于主体地位，习惯用“灌输式”教学模式组织教学活动，学生只能被动接受知识，很少有机会参与到教学中去。在这种情况下，学生的学习过程就非常被动、枯燥，从而导致教学成效一直处于较低状态。在新课改背景下，学生是高中英语课堂教学活动的主体，教师是教学活动的组织者与引导者，教师在教学中应充分尊重学生的学习主体地位，只有这样才能有效激发学生参与教学活动的积极性，才能促使学生充分发挥个人的主观能动性全身心地投入到英语学科的学习中去，才能不断提高学生的学习兴趣。因此，在高中英语教学中，教师应将“以学生为中心”的教学理念渗透到教学活动的各个环节中，始终坚持“为学生学习服务”的指导思想。另一方面，在实际教学活动中，教师应给予学生充分的话语权，激励学生参与教学活动的各个环节，并充分重视教学互动在提高教学成效中的促进作用。比如，在学习人教新课标高中英语必修（四）Unit 3《A healthy life》时，教师应依据班级学生对美食的兴趣为切入点导入新课，从而自然将学生的注意力从美食转移到健康饮食方面，最大限度激发学生参与教学活动的兴趣与积极性，为提高教学成效做好准备。

三、积极创新教学方法

英语学科作为第二语言被高中生学习，由于在母语环境中很少有机会应用英语进行交际活动，因此很多学生无法体会到英语语言的作用与魅力，使得他们对该语言的学习积极性始终不高，导致教学成效也不够理想。由此可见，要想学好高中英语，就需要以适宜的环境为基础，只有在适合说英语的环境中，学生才能主动开口说英语、积极用英语完成交际任务。而传统的“教师一张口、一支笔、一本书”的教学模式很难为学生营造出用英语进行交际的环境。因此，在实际教学中教师应大胆创新传统教学方法，将多媒体教学法引入课堂活动中。多媒体教学设备可以依据实际教学需要，同时为学生播放与教学内容相关的视频、问题、图片、声音等，从多个角度、多个侧面为学生展示知识，从而有效调动学生的多种感官感知英语知识、提升英语能力。比如，在学习人教新课标高中英语必修（二）《The Olympic Games》时，教师就可用多媒体教学法组织教学活动。在实际操作中，教师可用多媒体设备为学生播放学生感兴趣的篮球、体操等奥林匹克赛事视频并配有英语解说，并引导学生对奥林匹克相关知识进行讨论与探究。在这种环境中，学生自然就开口用英语与同学对赛事进展度及比赛规则等内容进行交流。在高中英语教学中，生动而新颖的教学方法有很多种：游戏法、比赛法、情景剧法、角色扮演法等，教师应根据实际教学内容恰当选用教学方法，从而最大限度提高教学实效。

总之，为切实提高高中英语教学成效，在实际教学中教师应重视良好师生关系的构建、尊重学生的学习主体地位，并大胆创新教学方法。只有这样才能有效激发学生的学习兴趣与积极性，从而不断提高高中英语教学成效。

参考文献：

[1]鲁露。关于高中英语教学成效提升方案探究[J].英语广场（学术研究），2013，06：163.

高中英语教案范文2

关键词 导学案 新课程 英语

现在的英语课程标准明确提出：要鼓励学生通过积极尝试、自我发现、自我探究和主动实践等学习方式，形成具有中学生特点的英语学习过程和方法。面对新的教育教学形势，适时推出了“导学案”模式教学。在这种课堂教学模式下，教师要突破传统的角色观念，更关键的是教师课前准备工作要做到位。导学案的设计尤为重要，它决定了课堂教学的成败。我们在新课改的路程上不断探索，在导学案的设计与实施上也费劲了苦心，在这一阶段的实施过程中，我们逐渐体会出了不少利用导学案来指导教学的好处。

一、优化课堂模式，提高课堂效率

在以往的英语课堂中，老师是教学的主体，主导着整个的课堂环节和课堂进程。学生在老师的带领下，被动听讲，机械记忆，除了耳朵和手，但实际上，脑子倒是没有运用起来。学生的课堂活动就是听老师讲，尽量去记住老师所说的每一句话，当然，英语琐碎的知识点，让学生的效率很低。但是新课改开始之后，教师们在课前就精心准备了导学案，合理分配课堂时间，合理设计教学环节，合理布置学习任务，合理利用教学工具，从而，在学生为主体的原则下，让学生在课堂上活跃起来，真正实现手脑口的充分利用，使课堂效率大大优化，学习成果显著提高。学生们通过自己组内的热烈讨论，找到了看待问题的切入点，也找到了解决问题的最佳方案。通过他们自己的努力而学到的知识，记忆点上会比老师一味灌输的效果好得多。学生们按照导学案上的路径点拨，其实会自己创造出很多新思路，毕竟一个老师的思路具有局限性，而整个班级的学生却是想法各异，往往反而能达到出其不意的更佳效果。通过课上课下的导学案反馈，老师们也能比较直接地接收到学生对于某些问题的薄弱之处，更利于精确击破重难点知识点。

二、针对性教学，互惠性成长

在课改前的英语课堂中，最大的特点应该就是老师们的诲人不倦和学生们的面露疲倦形成的极大反差。不管老师在台上讲得是多么的唾沫星子横飞，学生的反响却是平平。对于这个年纪的高中生来说，大多数人是不买语言学习的帐的。他们的观点里始终是认为语言学习是极其枯燥无聊的，所以从心理上就抵触这门学科。而针对于很大一部分高中来说，多数学生是来自于农村，在小学和初中，英语的底子就非常薄，基础很差，这就导致了学生们对自己这一学科的兴趣更是低落。另外，在以前的教学中，很多时候我们都忽略了学生学习水平的差异性，所有的学生都在听一样的教学内容，做一样的作业，练一样的习题，完全没有选择性可言，那么对于很大一部分人来说，这是在做无用功。

导学案的设计，是实施所有计划、目的的基础。在导学案的教学模式下，教师能够因材施教，并且在设置学生任务的时候，充分考虑大多数学生的情况，或者设置出不同的难度任务，由学生选做。这样有针对性的任务，才能让学生感到适合自己，能驾驭得了，兴趣从而得到提高。

另外，在新课改的英语课堂中，除了利用导学案引导学生课堂活动，还会有讨论的环节。

三、全面精准了解所学内容，培养良好学习习惯

导学案的设计需要老师了解教材的同时也要了解学生。导学案应该能帮助学生全面系统地了解教材，了解考试大纲，逐渐形成知识体系，避免盲目地扩大知识面，挖深题、难题，却偏离了整体知识的一种把握与掌控。学案就好比半个家庭教师，不管学生在课堂与否，学生都能清楚地知道自己在干什么，要干什么，学到了什么。老师不在身边讲解与辅导的时候，自己也能找到问题，解决问题，发现问题，总结出问题。然后经过系统的沉淀整理之后，汇总给老师，再由老师答疑解惑。这样的方式更准确，更省时省力，也更加人性化和个性化。

新课改给我们带来了很多的便捷与好处，当然还有很多的不足，也需要我们通过长期的努力去调整。在导学案的设计中，我们还应该注意以下一些问题：

1.要紧扣新课标，避免知识难度化，深度化。要切合学生实际，设计出对他们最有效的导学案，不能让自己和学生都做无用功。

2.学案内容要具体，规范，严谨，切记大而空，杂而乱。

3.要正确处理好学案和教辅资料的关系，避免把学案又编成了一本毫无质感的练习册。

4.要体现分层次教学，最好有针对尖子生和目标生的专门设计。

5.要统筹分布，逐层递进。有目的，有计划，全面具体，也要精确到位。

四、结束语

导学案之路对于老师们而言是一条并不好走的辛苦之路，但也是我们更容易通向成功的康庄大路。既然是有效有益的，那我们就应该继续钻研，不断提高。我相信，通过我们广大英语教师的共同努力，我们一定会在新课改的道路上越走越顺，我们也会通过不断的实验与实施，去努力搞好导学案教学模式，让学生们受益更多。

高中英语教案范文3

1.高职英语网络教学中的案例引入

在案例教学的开始阶段，首先需要教师进行恰当案例的选择，然后再向学生进行展示和讲解，让学生能够对案例的学习产生疑问，带着疑问的态度进行英语知识的课堂学习。教师在案例教学中需要提前进行准备，对教材与案例进行统一性的结合，使案例教学符合英语教材目标，制定案例教学的具体内容和步骤，对其展示方式进行设计，进行主题的确定。另外，在案例的设置中需要将与教学重点、难点相关的问题进行关注和突显，让学生在学习中能够带有较强的目的性来进行教材理论知识的学习。在这种生动的教学方式中进行问题的发现与探究，符合高职学生的英语认知水平，也符合其思维能力的发展阶段。

2.案例讨论，解决问题

案例教学法讨论过程就是在教师的指导下，根据教学目的要求，组织学生对案例进行调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动。[1]在高职英语网络教学的案例教学中，教师需要完成的任务比较多样，首先就是确保案例讨论的有序性，对于涉及到的问题进行准确的提出。其次就是在学生完成问题的讨论分析之后，需要将不同的意见进行统一，在案例的选择上既要符合教材特点，又要增强其丰富性，避免案例的重复使用。在讨论中教师也应该积极地对学生的思考内容进行引导，接受不同想法的提出，在讨论之后进行总结，教师需要对案例中表明的知识有一个全面的了解和认知，对学生的课堂学习情况进行评价和监督。

3.案例教学中的总结与点评

教师总结点评通过从案例讨论中引申出一定的结论，为后续的课堂教学提供准备。[2]在教学总结阶段可以教师自己进行总结，也可以请学生对学习的效果进行总结，反思案例讨论中的不足之处以及获得的经验等。在高职英语案例教学的总结中，要对案例中包含的知识理论进行揭示，使学习内容得到强化，这对于知识的后续学习也是一种推动力。在教学中教师要教育学生从不同角度进行案例问题的分析，与学生一起进行讨论，最后选出最优解决途径，这样可以提高学生对所学知识的利用效率。比如在进行“computers”这一单元的教学时，在阅读训练中题目具有拟人化特征：“WHOAMI？”这样就可以引起学生的学习兴趣，然后带着问题去进行阅读，看看文章到底介绍的是什么事物，将这一完整的表达体系进行整合就是一个很好的案例教学示范。

二、案例教学与高职英语网络教学的结合

高中英语教案范文4

摘要文章对高中英语阅读课程中“学案导学”的授课形式进行了简要的概述，并列出了这一授课方法在现今我国的教学方法上所占有的优势。通过与本人实践授课经验相结合，对“学案导学”的授课方法进《》行了详细的总结，希望引起相关读者的重视。

关键词高中英语 阅读课程 学案导学

随着当今时代的不断发展，我国的教育水平也在不断的提高，为了能够更好的跟上当今教育发展趋势，达到高效的授课质量，越来越多的高中学校采取了“学案导学”这一授课方法。随着时间的推移，这种教学模式不仅使英语课程的授课效率大大提升，也使授课内容丰富了起来，高中生可以在自主、探索等多种学习模式中学习英语阅读，这在很大程度上培养了英语学习的能力，学生对学习英语的积极性也逐步提高了上来。高中英语阅读课程根据我国的相关教育规定，对高中生的阅读水平进行锻炼，全面的提高听力、写作、口语等综合能力。“导学案”的授课方法是以学习方案为主题，以指导教学为核心，教师指导为前提，学生自学为主体，通过教师和学生的合作探究，达到提高学生阅读能力的目的。

一、建设高效的阅读授课方案

“导学案”是教师通过对教学任务的理解，将教材内容和学生的具体情况相结合并经过不断地探索进而详细编写的教导学生学习的最佳方案。这样的创新型授课方法相对于老旧的传统授课方式而言，最大限度地体现出了学生的主导地位，教师则负责学生自主学习期间的辅助解答，从而达到学生英语课程中阅读能力快速提升的效果。导学案行之有效的成果，使它在各个区域的高校被广泛采用，并逐渐被大众所熟知。

例如，在这样的授课方式中，教师可以在学生对课程进行预习阶段将缜密设计出的学习方案分发下去，学生就能够按照导学案上的指导方法加以预习，而有疑问的问题既可以使用网络资源进行解答，也可以向教师提问，从而达到加深印象的目的。

在课堂上，通过教师对学生的指导，学生要预先对英语阅读进行详细了解，这样才能够节省时间，跟上教师的授课内容，当然，学生也可以自主或协同其他学生进行课程的学习，以达到完成教学任务的目的。这种创新型授课方式的最大特点就是把学生放在课堂的主导地位，教师则起到了辅助的作用，这不仅能够加深学生之间的交流印象，同时也培养了学生的交际能力，将学生由被动变为主动，最终使学生的阅读能力有所提高。为了能够编制出最佳教学方案，教师要对以下几个方面引起重视。

1.了解教学任务。经过多次的教材改革，现今高中英语课程主要是以话题为核心，并且以专题阅读的方法来加强阅读能力，这有助于高中生对存在差异的话题和内容有更深层次的了解，因此，了解教学任务的首要内容就是以通读文章为前提，对课程的重点内容和知识点有一定程度的了解，这对制作学习方案有很大的好处。

2.制定授课内容。设立高中英语的主要目的是在学生的语言应用能力能够灵活运用的前提下，加强学生运用英语这一语言对信息的了解、处理、探索和解决能力，所以，教师要按照高中英语教材上每一个单元里的不同话题进行授课内容的编制，让学生能够应对不同情况、不同语境下的阅读问题。

3.统筹兼顾的完善教学方案。由于我国教学事业发展的不完善性，现今依然在施行大班制的教学措施，由于每个学生存在着不同程度的理解水平，为了让大多数学生都能够提升自己的英语阅读能力，教师在制定教学方案时，要依据学生各式各样的特性，来制定较为全面的实施方案，尽可能的使每一个学生都能有不同程度的收获。

4.制定由浅到深的习题。教师在对学习方案进行编制的同时，要科学的增加教学难度，教学内容应该有浅到深，由内而外。经过学生的预习和探索，教师在课堂上要指导学生慢慢的由表面向更深层次的内容发展，让学生理解阅读作者的中心思想，推测文章的主要内容，提高学生的阅读能力。

二、设立分组活动

在M行授课的过程中，学生之间的互动是必不可少的，它是引导学生向自主学习发展的高效方法。比如，教师可以将学习程度相近的学生分为一组，并将阅读材料分发给每一组学生，让他们进行自主交流、学习、探索，对提出来的问题进行解答，并设立奖惩制度，表现好的小组可以得到奖励，表现不好的小组会受到与学习内容相关的“惩罚”，以激励学生对英语课程学习的积极性，这不但可以使每一个学生都能有表现自己的机会，也在无形之中提高了学生的阅读能力。

三、合理的引导学生

在这种教学方式下的英语阅读课程中，教师一定要时刻记住以学生为主体，在了解学生自主学习进程的情况下，适当合理的对学生遇到的问题进行指导，及时的纠正学生的误解并时常做出总结，以起到加深学生对阅读印象的作用。

四、结束语

综上所述，通过对“学案导学”这一授课方式的了解，对导学案的详细规划，将授课内容进行了完善，避免了传统阅读授课导致高中生学习没有目标的特性，教师的授课主旨一直与导学案有着紧密的联系，才能达到以案导学的教学目标。这种教学方式主要是以学生为中心，学生生处于主观位置，让学生在探索中学习。老师主要起导学的作用，在学生生自主学习的过程中，为学生解答期间遇到的问题，当然教师要参与到学生的自主学习中去，为理解能力存在差异的学生提供不同需求的问题解答，这样不但使学生的阅读水平有了不同程度的提高，学生在不断地锻炼当中也培养了对阅读的积极性。