初一英语教学总结【推荐4篇】

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初一英语教学总结【第一篇】

1．提升教学工作者对合作教育模式的认识

合作教育模式强调的是合作学习，是我国教育改革与新课程标准下的具体要求，但是该教学模式的实际执行力度，基本上只是体现在英语课堂的小组合作学习上，出现这一情况的原因，一是应试教育造成了部分教师仍然坚持以“教”为主，忽视了合作学习的重要性；二是可供初中英语开展合作教育模式的软硬条件达不到相关标准，导致合作教育模式成为纸上谈兵。归根结底，造成上述问题的原因，还是在于我国初中学校的管理者与教学工作者，对英语合作教育模式的重视程度不够，部分英语教学工作者仍需加强对合作教育模式的认知，改变教学观念，积极主动地在初中英语课堂课外进行合作教育。另外，国家教育部门对初中英语教材内容与课程标准的新要求，在具体落实过程中，要加强监督与管理，确保各项新要求对合作教育模式的开展起到良好推动作用。

2．完善初中英语课堂小组合作学习模式

小组合作学习是合作教育模式最重要的方式，也是初中英语课堂中运用最普遍的教学方式之一，但是，很多英语教师在实际运用小组合作学习模式的时候，总是简单地、随性地将学生分成几个小组，留给学生交流合作学习的时间也不充分，没有充分发挥出小组合作学习的效果。因此，初中英语教师在运用小组合作学习模式的时候，首先应该做好教学设计，制定分组活动的目的、形式、内容、时间、活动的工具材料、活动的要求等内容。其次是要在分组过程中，根据学生的英语学习成绩等进行合理的小组划分，避免因为英语学习好的学生成为小组中唯一发言者的情况发生，这样的小组划分能够提高小组成员之间的互，每位学生都能够积极发言，有利于小组成员的共同提高。另外，教师要制订详细的、有效的实施操练环节，以《牛津初中英语Attheweekend》预备教材Unit11Whatdoyouthinkofgameshows?为例，明确单元的知识目标，即学习“Whatdoyouthinkof．．．?”句型，询问他人对某人(事)的观点、看法，合作学习小组讨论商定本组调查主题，在全班范围内用英语随机调查与记录，然后将调查情况进行归类总结与班级汇报，最后形成书面报告。

二、总结

初一英语教学总结【第二篇】

在现代教育教学中，越来越多的老师早已不再拘泥于传统的教学方法，他们不断尝试着培养学生们的动手能力、协调能力、创新思维等，这是老师们注重教学实用性的体现。学生们的全面发展已是现在学校教育的目标。在一个十分重视创新能力的时代里，如何才能在教学中培养学生们的创新思维，是所有执教于一线的老师们所共同努力探索的。 所谓创新思维，就是在原有的知识层面上不断进行拓展、延伸，以达到一个新高度。创新思维对于发展学生们的智力和创造力具有很大的意义。创新也是社会进步的强大动力。在学校教育中，特别是在初中英语教育中，培养学生们的创新思维意义更加重大。在英语教学中，英语老师鼓励和培养学生们的创新思维，使学生们不断更新自己的学习方法，不断追求学习的高效，从而提高了英语的教学效率。 在我们的初中英语教学中，如何才能够找到一种切实可行的办法来不断培养学生们的创新思维能力呢？这是现在致力于培养学生们创新思维的英语老师们苦苦思考的问题。下面，笔者就自己在多年英语教学中致力于培养学生们创新思维的经历谈谈几点建议。 培养学生们的创新思维，关键在于让学生们熟知基础知识。我们说创新思维是在原有知识基础上的拓展和延伸，我们在培养学生们的创新思维能力时要让学生们熟知英语基础知识，打好学习英语的基础和培养创新能力的基础。在初中英语学习中，很多知识都是英语的入门知识，包括字母、简单的单词、简单的句型和语法等，这些都属于英语的基础知识。在培养学生们的创新思维的同时，应不断巩固学生们学习英语的基础，使他们能够在这个坚实的基础上不断进行创新和延伸。在初中，掌握英语基础知识并不是一件难事，只要有老师的正确指导，加之学生自身的勤奋好学，学生把英语知识掌握好是轻而易举的事情。 培养学生们的创新思维，重点在于鼓励学生多思考和多总结。创新思维不是有老师的努力就能教给学生们的，它是需要学生们自己的加倍努力才能形成的。让学生在思考中总结，在总结中思考，这对于他们的思维能力培养是很有利的。可以说，不管我们的教学目的如何，鼓励学生们在学习中勤于思考、多加总结都是必不可少的，这是教学的要求，也是学生们进步的要求。我们初中英语老师要鼓励学生们勤于思考，把一些比较难的和复杂的内容理清楚，形成一定的学习系统性，掌握学习英语的正确方法。在鼓励学生多思考的同时，我们英语老师还要鼓励学生多对英语学习内容进行总结，总结出一般的解题思路和方法，总结自己学习英语过程中的漏洞和缺陷，不断加以改进和补充。创新思维就是在这样的思考和总结中慢慢形成和发展起来的。我们英语老师在日常英语教学中就要不断地沿着这个思路去培养学生们的创新思维能力。 培养学生们的创新思维，应鼓励学生们在学习中多互动，取长补短。创新思维它不是一成不变的，是需要在不断改进和完善中才能取得长足的发展的。我们初中英语老师在教授英语知识时，就要不断让学生们在学习中多互动，取长补短。学生们在互动中，才能知道自己的缺陷和不足，这是培养创新思维必不可少的一个环节。互动可以让学生们在学习英语的过程中不断提高兴趣和主动性，互动可以充分发散学生们的思维，让学生思考各种存在疑点的问题，取长补短，可以将学生们的创新思维加以完善。创新思维讲究创新，因此在英语知识的教授中我们英语老师要鼓励学生们在互动中不断地探索和讨论，以他人之长补己之短。 培养学生的创新思维，还要让学生们学以致用，把学到的知识运用到实际中。现在的社会讲究实际应用，因此在我们的初中英语教学中，英语老师们就要在教学过程中教会学生在日常生活中学会学以致用，努力把学到的知识成功运用到现实生活中，以提高对知识的实际运用能力。实际上，在这个过程中学生们的创新思维能力也得到了提高。学生们在运用学到的知识时，头脑不自觉地就会在高速运转，不断地将知识加以整合和加工，从而会有新的发现。学以致用，把学到的知识运用到实际中是培养学生们创新思维能力的最重要一步，因为只有在实践中我们的思维才会更加完善，得以升华。 在初中英语教学中，培养学生们的创新思维能力是一个循序渐进的过程，正如俗话所说，罗马不是一天建成的，需要长时间的努力和积累。学生们的创新思维能力是一种高效的学习应用能力，它对于学生们的学习乃至一生都将产生很大的影响。在初中英语教学中不断培养学生们的创新思维，对于学生们是大有益处的。英语是一门相对来说比较开放的学科，这也更加有利于我们在教学过程中培养学生们的创新思维能力。在英语的学习中培养学生们的创新思维能力，对学生们更好地学习初中英语知识乃至更高层次的英语知识大有裨益。我相信，只要我们英语老师在教学的过程中注重对学生们进行创新思维能力的培养，运用正确的教学方法，我们学生的创新思维能力就会有很大的进步。

初一英语教学总结【第三篇】

关键词初中英语 写作教学 反思性教学 应用

英语写作在体现初中生的语言运用能力的同时，能够对学生的所思所想进行表达，深化学生对所掌握的英语知识的理解。英语写作能力的培养为学生后续的英语交流沟通奠定了良好的基础。作为一种新的教学方法，反思性教学在我国的初中英语写作教学当中也受到了越来越广泛的运用。

一、反思性教学的含义和必要性

反思性教学，指的是教师在教学实践的过程当中，通过行动研究来对自己的教学进行不断地思考与自我评价的一种教学模式。它旨在促使教师成为一个终身学习者，让教师通过自我反思、评价来使自身的专业素养以及各方面综合素养得到更好的发展与完善，与此同时实现教学质量的提高并使学生在教学当中得到进步。作为一种教学理论，反思性教学在探索当中促使教学实践更加合理化，实现了“学会教学”与“学会学习”的统一，并借此来实现师生的共同发展。

我国传统的英语写作教学模式非常地枯燥、机械与被动，学生在填鸭式教学模式下被动地进行死记硬背，不懂得对写作当中一些句子联系进行反思或思考，导致英语写作教学事倍功半。随着现代科技的发展与互联网的普及，学生接触到的内容也更加丰富，这对教师与学生的反思与总结能力提出了更高的要求。目前，很多初中生在英语写作当中都存在着各种各样的问题，例如基本功不扎实、写作内容过于空洞、雷同现象层出不穷、对英语写作抱有恐惧心理等等，要想对这些问题进行合理的解决，在教学过程当中对学生的反思、总结能力的培养是必不可少的。

二、反思性教学在初中英语写作教学当中的运用

相比较传统的教学模式，反思性教学具有更强实践性、目的性、创新性、全面性以及批判性等特征，能够为初中英语写作教学提供合理的导向作用。反思性教学在初中英语写作教学中的运用主要体现在：

1.调动初中生的英语写作积极性

兴趣是学生进行自主学习的主要动力，因此，初中英语教师必须重视起对初中生的英语写作兴趣的培养，可以针对学生所掌握的知识来对其进行由简到难、由浅入深的写作训练。在英语写作当中，往往同一个意思可以用不同的语句来进行表达，例如向别人了解一支钢笔的价格时可以用“What did the pen cost you？”“How much did the pen cost？”“How much did you spend on the pen？”等来询问，在学生运用所学知识进行英语写作时，教师可以利用反思性教学来让学生对自己会与不会的内容进行反思，并思考其原因是由于单词掌握得不好还是不会运用相关句型等，从而对症下药，找出有效的解决方法。学生可以在自主发现、解决问题的过程当中增强自信心，在问题解决之后产生自豪感，从而于无形当中调动了学生学习英语写作的积极性。

2.帮助初中生形成正确的思维方式

教师在为学生营造出富有趣味性的课堂氛围后，还要发挥好自身的引导作用，对学生进行适当的点拨，并在此基础上进行英语写作。以牛津英语七年级当中的“How is food made？”为例，在课程进行之前，教师可以给学生设置一些相关的问题，如“Which food do you like to eat？”“Which food do you like to investigate？”等，在学生进行思考后进入课程内容，让学生带着问题去阅读文章，在阅读的过程当中对自己在写作中不会表达的地方进行反思，通过对文章脉络的了解来明确自己的写作思路。

3.提高初中生的学习能力

一方面，教师通过反思性教学培养了学生自主学习的能力，例如，在课程进行前让学生事先进行预习，收集相关的资料，并通过阅读来把握文章的思想、结构等，在此过程中促使初中生养成自主学习的习惯并掌握自主学习的方法。另一方面，教师可以将学生分成不同的小组来进行讨论，让学生对收集到的材料与学习过程中遇到的问题进行讨论并合作解决，从而有效地强化了初中生的合作学习能力。在具备了相关学习能力之后，学生在进行英语写作时便能做到有话可写。

三、总结

综上所述，在初中英语写作教学中，教师在给学生传输专业知识的同时，更应当教授学生掌握良好的学习方法，通过鼓励学生对自身写作过程当中的观察、总结来引导学生在此基础上学会反思，从而实现学生英语写作能力的不断提升。

参考文献

[1] 黄秋生。 反思性教学在初中英语写作教学中的应用[D]. 华中师范大学，2013.

[2] 连莲。 反思性教学对提高大学生英语写作能力的实证研究[D]. 沈阳师范大学，2011.

初一英语教学总结【第四篇】

教学相长就是说教与学是相互联系，密不可分的。众所周知，要想切实贯彻素质教育的要求，教师必须要开展以学生为主体的课堂教学，为学生语言的运用提供真实的语境和创造机会。因此，了解并认真分析学生情况，有针对地开展英语教学对教学成功与否至关重要。所以，在备课时，我力争将教材目标和学生的实际结合，认真思考最适合学生的教学方法和手段。农村的学生英语听、说的能力相对较弱，在授课时我尽量使抽象问题具体化和枯燥问题趣味化，尽力去提高学生学习英语的兴趣，在教学实践中大胆尝试分层次教学以满足不同层次学生的需要。了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，能否做到因材施教，对课堂教学效果有直接影响，这就是教育学中提到的备教法的同时要备学生。我在自己教学实践中亲身体会到了这一点。

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

实践证明，教师不但要充分地备课并有效地调动学生的积极性，同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富现实、教态自然，讲课生动、难易适中、照顾全部，就自然能够吸引住学生。英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样的大环境下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。因此，我采取了一些方法，如尽量多讲一些有关英美国家的文化知识、生活故事，帮助同学通过使用互联网来学习英语，为他们学习英语提供动力和激情。

一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。

回顾这学期的工作，使我感到既繁忙又充实，特别是在区教研员和校领导的指导下，我的教学思想和教学水平都得到了很大的提高，并取得了一些成绩。但也存在不足，为了使我在今后的教育教学工作中取得更大的进步。下面我将这一学期的工作总结如下：

一、思想政治方面

在这学期的教学工作中， 我自始至终以认真、严谨的工作态度，勤恳、坚持不懈的工作精神从事英语教学。我积极响应学校的各项号召，积极参加政治学习，认真领会学习内容，以教师职业道德规范为准绳，严格要自己。在教学中，能够做到为人师表，关爱学生，帮助学生对英语学习充满学习热情和信心。初中英语教学工作总结

二、业务素质方面

为了适应课改的需要，我不断地钻研新的教学理念，探索新的教学方法，不断将自己的所学运用到课堂教学之中，并积极与我校的其他英语教师研究教材、教法。

三、教育教学工作方面

认真搞好备课，特别是集体备课。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，既要备教材、备学生，又要备教法。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要至关重要。这个班在小学的英语学习基础差，远远不足，而且本班中等生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，就照顾不到整体，时间长了，学生的学习积极性就会欠佳。因此教学时针对不同情况，在授课时采取了不同的方法。效果就比较理想。

因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平； 第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望搞提高；第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。

学生在学习中会不可避免的出现两极分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。在日常的教学中我没有忽视这一现象。为此，我制定了具体的计划和目标，利用业余时间对这部分同学进行有计划的辅导。

在早读时，我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正，课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取背诵等方式，提高他们的语言表达能力。