谈高考作文【汇集4篇】

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谈高考作文【第一篇】

语文学习关系到每个人的终身发展，社会的整体语文素养，关系到国家的软实力和文化自信，对于我们中学生来说，语文素养的提升主要有三个途径：课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践。

请根据上述材料，从自己语文学习体会出发，比较上述三途径，阐述你的看法和理由。要求：选好角度，明确立意，自拟题目，不要套作，不得字三种形式的内容，不得抄袭，不得泄露个人信息。

对于这个题目，我的观点是：这道作文题适合教师写论文，不适合学生写高考作文，它披着新课标的外衣，蒙住了应试教育下学生的双眼，让他们或无病呻吟，或大说空话套话；但是，这道作文题也正是用新课标之剑刺中了应试教育的软肋，让应试教育尴尬无比，无地自容。

还是重点说一说这道作文题不适合学生写作的原因吧。

其一，课堂有效教学方面。什么叫“课堂有效教学”？学生会知道吗？绝大多数学生一定不会了解。这明明就是教师论文的术语，即教师教学要有效，要让学生在课堂上有收获，等等。把学生陌生的术语放在这里让学生写作，我认为是不太合适的`。

其二，从学生时间和教师及家长层面来看，大量阅读和社会实践进行得并不太好。

目前大多数学校都是应试教育（也包括披着素质教育、新课标外衣的应试教育），由此引来的后果是：绝大多数学生在高中没有时间实践或大量阅读。就县级高中而言，学生从早晨近六点到班，晚上近十点就寝，一天所有的课堂自习和课前自习加起来，也不过是100多分钟，这些时间里，学生要做的事情是尽量完成各科作业，哪有时间去阅读、去实践呢？有人会提到周末，我可能坐井观天，从没有见过舒舒服服过每周只上五天学，两天周末的高中学校。有的学校一周只过一天周末，有的学校两周过一天周末，有的学校一个月过一天周末。而周末的时候，学生多带着一些作业回去，教师也根本没有意识去让学生实践或阅读

谈高考作文【第二篇】

徐德亮：隐形的翅膀我感觉是最亲切，为什么呢？这个题目好在，第一是流行歌曲的引用，或者是化用，这个歌大家也熟。这个词正好和青少年马上要飞翔的感觉也吻合，而且有一个事件，我们北大前任校长许智宏也唱这个歌，在校庆晚会上，学生都感觉非常亲切。以至于他离任的时候再唱隐形的翅膀，他说我希望你们都有隐形的翅膀以后飞翔之类的话，这个是最浪漫。

其实，很有可写的，如果要我选，我现在以三十岁的身份选，肯定选这个题目，但是这个题目放在高考来说，毕竟显得有一点空泛，如果对文学没有比较高的鉴赏力和对文字的控制力，“隐形的翅膀”一句话写800字的议论文比较难。

主持人：这要求学生的文学素养高一些。

文学素养高一些，思维的跳跃性也要高，隐形的翅膀说起来好说，我们要努力，我们要生活，但是隐形的翅膀怎么扣题，怎么举具体的事例与作文吻合，从布局谋篇这比较难。

我觉得比较好的题目是色盲这个题，这个题本身事例很鲜活，而且这个事例许多学生们都知道，事先有所准备。高考作文毕竟有制度性的东西，怎么起、怎么承、怎么转、怎么合、怎么扣题等，这些老师也讲过，选这个题的话，起码不会在作文水平上有很大的'差距。

比如全班学生都选这个题，可能大部分是二类上，一类下，比较好的学生可能在作文上拉几分，比较差也差不了多少，这个题目是比较有水平的。

主持人：适合学生发挥自己的水平。

徐德亮：如果是综合素质方面，我马上出一个很好办的题目，你解决我国历史上打铁的问题，历史上打铁是一个什么程序，是一个什么步骤。或者就直接关于水稻和小麦的区别，肯定可以写出许多，但是学生不知道啊。

很多年以前我高考之前，上海出过一道题“月落乌啼，千年风霜”那个，问化用了那句唐诗，类似这么一个题，可能也不是高考题，反正是语文题，这个题也有难为学生的意思。因为许多的学生是不听歌的，但是在当时来说，许多人说这个题很好，既结合学生的现实，又考察他们的文字能力和诗歌鉴赏能力、背诵能力，又考察他们的类比和跳跃性思维，当时我很不以为然。

说深一点，我们语文教育写作文要教育学生什么，语文教育要考量学生的综合能力，文字能力，对汉语掌握的能力，对中国的传统名著，对外国文学名著的鉴赏能力，要考他们的文学素养，应该是综合这种素质。

高考作文四大类文题写作指导【第三篇】

阅读下面的材料，按要求作文。

10月，某省高考文科状元放弃72万元奖学金，从香港大学退学，回乡复读。她说，而当初报志愿时，大家建议她趁着年轻出去闯一闯，多考虑就业一类的现实问题，她选择了港大。但她一直认为当今时代缺失了很多东西，自己是一个古代人，所以决定明年报考北京大学中文系，圆纯粹的国学梦。

要求：根据以上材料，自选角度，自拟题目，写1篇不少于800字的文章，除诗歌外，文体不限。

谈高考作文【第四篇】

客观事物是曲折复杂的，对曲折复杂的客观事物进行全面、正确的认识，并且以文章的形式把它恰当地反映出来，不可能是一挥而就的，必须经过反复研究，不断地修改，才能臻于完美。修改是对人们思维不周密的一种必要的弥补。古今中外无数成功的事例无不证明了修改在文章写作过程中的重要作用。古人讲“善作不如善改”，“文章不厌百回改”，说的就是这个道理。

然而，高考作文的具体情况决定了我们既不可能如鲁迅所言，文章写成后“搁它几天，然后再来复看，删去若干，改换几句”。更不可能像曹雪芹那样，“披阅十载，增删五次”。高考是限时作文，没有足够的时间进行“冷处理”，没有推倒重来的可能性，甚至连最后重新誊抄的时间都没有。那么高考作文是否就不存在修改的问题了呢？回答是否定的。那么，怎样过好高考作文修改关呢？针对高考作文的具体特点，我认为在以下三个阶段上下功夫。

一、 成文前的修改。

修改往往被认为是初稿完成后才开始的，其实，从某种意义上说，修改工作是贯穿在写作过程始终的。动笔前构思时对提炼主题、选择材料、布局谋篇等推敲的过程，都带有修改的性质。成文前注重构思的修改，可避免文章写到一半甚至写成后动大手术，这是考试作文的大忌。变“治疗”为“预防”，这不失为事半功倍的一种好方法。

就构思而言，此时的修改是对思维的修正。不论作文题目类型如何，接触到话题第一步工作便是审题、构思，许多考生对这步工作往往是不重视的。事先没有成竹在胸，匆匆落笔，行文时只能是“脚踩西瓜皮”，无形中加大了成文后修改的难度，而且时间上不允许。构思的工作就像是在脑海中绘就一幅“草图”，既然是“草图”必定是粗糙、不完善的，因而就有修改的必要，对它的修改可以从以下几方面着手：

１．揣摩出题者的意图，根据命题者规定的话题来确定自己的文章的主题。把自己认为最有必要写的内容限定在某一点上，其它的意思都不必谈。那么这个被限定的意思就形成了主题。然后用一句话把主题用文字的形式固定下来，使自己形成一个十分明确的观点，反复修改这一主旨句或中心论点句，直至认为最能体现题目要求，使之成为统摄全文的“魂”。这样动笔时就不致出现主题模糊和离题或扣题不紧的毛病。

２．主题确定后，许多材料会在脑海中浮现，对材料进行取舍，首先要求作者有“对象感”，要确定文章的假定读者对象，从特定的读者对象出发来考虑材料的取舍、斟酌用语的得体，例如同样是写一封信，写给母亲的信和写给朋友的就应该有很大的差别的；其次要选择令读者信服的、对主题最有支持力的材料，否则，哪怕手头的材料再新，再感人，也只能忍痛割爱。

３．从另一个角度来说，高考的作文的真正读者（可能是唯一的读者）就是阅卷老师，揣摩阅卷老师的心理也是十分重要的，虽然不可能投其所好，但至少不能把对老师大不敬的“另类”语言视作“创新”，也要尽可能避免对一些敏感话题作出偏激的议论。

４．编写提纲。这是用文字固定思维的过程，它会使我们考虑问题更加周密，思维更有条理，便于总体把握主题，不致偏离方向。“磨刀不误砍柴工”，许多同学却不习惯这样做，边写边想，难免造成文笔散漫、结构混乱。对提纲的修改要求使材料的排列既能合乎客观事物的条理、人们思维的条理，又能引起人们的兴趣，而且要能突出地表现主题。如果不下一番功夫修改调整，是很难达到这一要求的。

二、成文中发现问题的修改。

有了精密周到的构思，又列出了详尽的提纲，按理可以洋洋洒洒下笔如有神了，但高考这样特殊的作文环境，什么样的`问题都可能出现。文章写了一半，却发现偏离了主题，怎么办？推倒重来是不可能了，这时修改就体现在将错就错，大错化小，小错化了，要善于对已成的文字加以利用、挖掘，化“腐朽”为“神奇”，这是高考作文修改的技巧，也是文章修改的艺术，具体可采用：

１．纠偏归正法：如果考生在写作过半时，发现思路不清，没有始终以主题思想来统一材料，甚至偏离了主题，那么这时首先要做的是停下笔，理清思路。在保留现有文字的前提下，从已使用的材料中发掘与主题的联系，在原文中加入几句点题之笔，当然要力求衔接自然，切忌生硬粘贴。并尽量在后半篇中增补一些能表现主题的典型材料。用篇尾的强调主题思想的语句来扣题，人为地把“迷途的马车”拉回“正途”。

２．以偏为正法：相比前面的方法，以偏为正法更主动，没有斧凿的痕迹。所谓以偏为正，即将错就错。既然主题转了，那么顺其自然，从已成的文章中重新立意，变换主题，快速调整思路，另辟蹊径。同一个题目、同一个材料，往往有不同的角度，换一个角度或许会令人耳目一新，使文章顿然生色，在近年高考以话题作文为主要考查方式的情况下，这种方法尤为适用。

三、成文后的修改。

文章写成后，很多同学以为大功告成，为了保持文面的整洁，不敢轻易动笔修改。其实，这是一种误解。文面是形式，形式必须在内容正确的前提下才显得重要。所以，修改文章，使之主题鲜明、材料充分、文句顺畅，仍然是不可或缺的一步。只是在这种情况下，修改应是多就少改，尽量使已有的文字发挥最大的作用。我们可以采用：

１．从已成文章的材料中发掘、概括主题，并用议论性的语言、抒情的文字来升华主题，点明题意，甚至可以 发掘新意，使普通文章升格。

２．书写正确，文从句顺，是写作的最基本的要求，力争消灭文中的错别字和病句，是文章写成之后修改的重要组成部分，边默读边改，用语感来弥补阅读自己文章时所容易形成的心理定势，及时发现毛病，修改毛病。

３．标点符号的正确使用、文章格式的规范是高考作文评分的一个方面，有些同学作文不注意使用标点，通篇都是小圆点，句逗不分。通过最后的修改，规范标点，调整格式，不失为亡羊补牢之举。

４．成文之后的修改，带来最大的副作用就是破坏了文面的整洁，这样，使用规范的修改符号就显得尤为重要。修改符号写得合乎习惯、清楚、美观，既便于阅卷老师理解你的修改意图，同时也避免了随意删改带来的文面凌乱、不整洁的毛病。

总之，高考作文的修改要本着变“治疗”为“预防”，化“腐朽”为“神奇”的原则，下笔前重构思修正，行文时及时补救，成文后多就少改，以期花最少的时间，取得最大的成效。