教务员推选作文光提高学生写作水平样例【精彩10篇】

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教务员推荐作文光提高学生写作水平【第一篇】

长期以来，作文教学是语文老师颇感头疼的问题，往往是一进教室布置学生作文，教室里就响起一片唉声叹气声。真正喜欢写作文、愿写作文的学生实在不多。这与我们的教学方法是分不开的，我们传统的作文教学，往往是教师教学生如何选材、构思、立意，甚至指导学生按规定的模式进行写作，怎样开头，如何收尾，所有都是由老师包办代替，课堂上老师讲得头头是道，可学生却昏昏欲睡，淡然无味。学生的思维被老师的固定模式所束缚，写出来的作文是千篇1律，毫无创新。学生没有主动权，把作文当作一项任务来完成，没有把写作文当作是一件快乐的事。随着新一轮课改春风的到来，“倡导自主、合作、探究的学习方式”是实施语文课程改革的重要内容。那作文教学中也应该把自主权交还给学生。

作文教学中如何让学生自主、合作、探究和创新呢？我认为自主作文是以尊重学生的独立人格，发展学生个性为宗旨，以更好地发挥学生在作文过程中的主动性和积极性，使学生更好地学会写作（自己决定写什么，怎样写，学生相互评改作文）为目标的一种教育思想和教学形式。在“自主作文”的过程中，学生能“自我导向”（即参与并确定对自己有意义的写作内容的提出，自己构思，参与相互评价）“自我激励”（即在写作过程中有情感地投入，写人过程有内在动力的支持，能从写作中获得积极的情感体验）“自我监控”（在写作过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调整）。

有人认为学生的自主作文就是让他们“自由写作”,老师就可以轻松一些，采取“放羊式”的作文教学，老师不需要指导，这种观点是拼命地理解“自主作文”,我们不能把“自主作文”简单地等同于“自由写作”.自主作文应是在老师的指导下进行的，它是对写作形式的描述，是学生在老师的`帮助下自主创新的方式；其实质是独立自主地选材、构思和立意，使学生在写作过程中对自己的写作能自我操纵，其突出的特点是主体性、独立性、创新性。自主作文并不等于绝对孤立的作文。自主作文是主动的、有主见的作文。它不是放任自流的作文，也不是自由散漫的作文。特别是对于中学生来说，由于受生理、心理发展水平的限制，他们的自我意识还没有完全确立、有较强的依赖心理，缺乏完全的独立性，抽象思维能力较弱，作文能力也不是很强。所以中学阶段的“自主作文”应是老师指导下的自主作文。教师绝不能认为倡导“自主作文”就意味着淡化教师作用，就是完全让学生自己去写，自己置身事外。老师要以一个组织者、合作者的身份积极的参与写作目标的确定，引导学生用科学的方法进行写作，锻炼能力，及时给予他们积极的、正面的肯定，让他们能从老师这里体验到写作的快乐，从而保持良好的心态坚持写下去。当然中肯的批评也是一种心理激励，学校教育中的“自主作文”并不意味着学生写什么，怎样写都是对的，也不意味着教师只能表扬、肯定学生，对学生的错误视而不见，过分宽容。对学生还是应该严格要求的。只要你出于爱心、注意方法，指出学生的错误也能达到积极的作用。否则“自主作文”就很难达到一定的深度，也难以长期坚持下去。

因此，在实际的作文教学过程中，教师完全能够而且很有必要适当讲解，特别是要对学生加强写法指导。对于中学生来说，这也是保证他们能够进行“自主作文”的一个重要条件。在教学实践中不能把“自主作文”与教师讲解完全对立起来。当然，教师的“导”必须真正建立在学生“思”的基础上，但不能包办代替。应从根本上改变以“主导”代替“主体”的课堂教学观。

（作者单位河南省濮阳县子岸一中）。

教务员推荐作文光提高学生写作水平【第二篇】

如果用“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔”来形容小学语文中的写作教学，我想教师们都会有同感。但辛苦归辛苦，写作教学仍然是语文教学中最薄弱的环节，特别是在我们少数民族地区。如何提高学生的写作水平，成了大多数语文教师时常思考的问题。笔者认为写好文章的前提是要有深厚的语言文字功底，对于农村少数民族小学生来说，写好习作更要有一定的语言文字积累。要想提高农村少数民族小学生的习作能力，可以从以下几个方面入手：

一、加强学生普通话能力的训练。

少数民族地区农村的小学生，其语言以本民族语言为主，汉语为辅。只有到了上学前班的时候才真正地接触到普通话，他们识字少，不会用普通话交流。上学后使用普通话也仅限于上课的40分钟与老师对话，平时与同学、家长都是用方言交流，有些学生写作文的时候，会不由自主地用方言来写。于是，学生组的词往往是前后两个语素颠倒的，在写作时，这就自然造成了语句的不通顺。因此，笔者认为，提高少数民族小学生的习作能力，首先是练习说普通话。当然，这并不是说要让他们放弃本民族的语言，而是让他们不仅上课时要讲普通话，下课时也要讲，凡在校园内都要讲普通话。这样，语言的运用就较为规范，为习作打下了基础。

二、严抓“字、词、句”的教学。

文章由字、词、句、段、篇构成，在这里，最小的单位是字。记牢字要从低年级抓起，要从音、形、义三方面入手。

在少数民族地区，高年级的学生错别字特别多，这与低年级时生字掌握得不牢不无关系。所以，我们每一位语文教师都应该把生字教学抓好。要想让学生记住每一个字，这就要从字的音、形、义三方面去剖析。记住音，才会读；记往形，才会写；记住义，才会用。在记牢字的基础上，还要加强词语的积累。这里所说的词语，并不仅仅局限于二字词。积累词语应从词义入手，只有懂得了词义，并且深入地剖析词义，才能让学生懂得如何运用一个词。

在积累字、词、句的基础上，教师应该让学生多练习造句。1篇文章必然要经过遣词、构句、谋段、成篇的过程。句子介乎于词和段之间，其地位极其重要。首先，句子的生动与否直接关系到学生习作的成败。因此，笔者认为：在每学习完1篇课文之后，都应该让学生用几个新词来构句，然后再加以点拨指导，使其能灵活自如地造句，提高他们的语言表达能力。

三、重视阅读教学。

多年的小学语文教学实践让我们觉得，不应该割裂写作教学与课文教学，应该把写作教学与课文讲析有机地结合起来，用课文来作为指导学生动手写作的范例，把课文作为写作的素材和评讲的范文，使课文内容成为作文教学的有效资源，以课文指导、带动写作教学，提高写作教学的成效。

课文可以为学生的写作提供大量的素材和写作技巧。学生从课文中可以挖掘出丰富的写作素材，因为学生的写作很大程度上取决于其自身词汇、语言、段落、篇章的积累。富兰克林曾说“空袋子难以直立。”入选教材的文章委婉隽永、字字珠玑，词汇、句子、内容、结构都可以很好地充实学生的“袋子”。只要教师合理运用、巧妙开发课文资源，把阅读教学和写作教学结合起来，必将收到事半功倍的效果。

四、指导学生读好课外书。

俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。唐代着名现实主义诗人杜甫也说过：“读书破万卷，下笔如有神。”当代着名作家郑振铎，逝世后捐献给北京图书馆的藏书就有九万多册！古今中外，凡是能够把文章写好的人，无不是博览群书的。阅读课外书，可以增长知识，开阔视野，陶冶情操，写文章时就能做到胸有成竹，呼之欲出。为培养学生的阅读兴趣，教师可以利用每天5分钟的时间，找一些学生比较感兴趣的故事读给学生听，或是让学生上台分享他们读的课外书中的一些故事和体会，让学生对读书产生兴趣；也可以引导学生到图书室去找相关的书来看，并安排一定的`任务，让学生进行有目的地阅读；此外，教师还可以给学生一个展示的平台，进行“每天一读，每月一比”活动。

五、用好工具书。

工具书的使用和阅读课外书是密不可分的。小学二年级的时候学生就学过查字典，但课本上的字、词、句，教师都要在课堂上讲解，这就让学生有了依赖心理。除极少数成绩优异的学生外，大部分农村少数民族学生是极少使用字典的。在这种情况下，教师应鼓励学生准备字典、词典等工具书，当遇到不明白的字词时，让学生自己解决。

六、培养观察能力和思维能力。

描写事物要抓住事物的主要特征，这和对事物的观察和思考细致与否，有着必然的联系。平时，语文教师应该注意培养学生的观察能力。让学生在具体的观察中学会正确的观察方法，再经过缜密的思考，把观察到的东西用生动的语言有条理地写下来，这就成了1篇很好的习作了。

七、优化评价，自主修改，增强学生写作的成就感。

作文的讲评和修改对于提高学生的习作能力来说，是非常重要的，作为语文教师，不能忽视这一点。对学生而言，他们的作文无非是写给老师欣赏的，所以老师的评价对于学生来说极其重要，这也是为什么得到老师赞赏的学生写作文越写越好，反之越来越差，到了最后甚至连写作的信心都没有了的原因。因此，在教学实践中，对学生的作文教师要多表扬和鼓励，少指责和批评。这样，学生对写作就有了成就感，写作兴趣就会变得更浓了。

有人说文章不是写成的，而是改成的。海明威在写完《老人与海》之后，老是觉得不满意，竟阅读了数百遍，改动了一百二十遍之后才定稿。所以，教师应教育学生作文写好后要多读几遍，觉得写的不好的地方要多修改，让他们在修改的过程中不断提高自己的习作水平。教师也可以让学生互评作文，发现别人的优点，找出自己的不足，这对提高学生的习作能力是很有帮助的。

综上所述，提高学生的习作能力的方法是多种多样的，当然，要想提高他们的习作水平也不是一朝一夕就能获得成功的。它要靠语文教师引导学生一步一个脚印，踏踏实实的从基础做起，不断总结，不断反思，这样，学生的习作水平才会更上一层楼。

教务员推荐作文光提高学生写作水平【第三篇】

张志公先生说“模仿是学习写作的必经之路”。在小学阶段，模仿范文进行一种创造的作文训练便是我们日常所说的仿写。模仿是儿童的天性，是儿童的一种心理需要，也是儿童学习语言的基本途径之一。小学生作文正是扶床学步，哑哑学语的阶段。因此，在作文教学中，以范文引路，实行读写结合，指导学生从仿写起步学习作文，是提高学生作文能力的一条重要途径。因为范文可以直观地告诉学生如何运用语言文字来反映客观事物，表现内心感受。从中学生也可以领悟到许多实用的写作方法，丰富自己的语言，为他们今后的构思提供材料，从而打下比较扎实的写作基础。

刚刚接触作文的小学生，本身对写作文就有一种神秘感。这种对新事物的神秘感使他们一方面怀着跃跃欲试的心情，一方面又害怕写不好反而影响了成绩。老师这时所要做的，我想，不是严格的作文标准，而是放宽要求。老师应该教学生：“你照着写就可以!”只有让学生大胆地仿写作文，学生才会渐渐地熟悉了写作文的各个环节，从而拉近了学生与作文的距离，揭开作文的神秘面纱。这样学生不怕写作文了，下次再写作文就会比较积极。

二、大量阅读，积累材料。

古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”可见，大量阅读各种书籍，对写文章的作用是非常之大的。古代如此，现在也一样。大量阅读可以积累词语。作文由若干句子组成，而句子则是由词语构成。日积月累，学生就可以积累大量的词语，在以后的写作中就可以信手拿来使用，选择最适当的词语。这样就可避免作文时语言乏味、无话可说的现象出现。大量阅读可以掌握各种各样的表达方式。好的文章，除了题材新颖、言辞优美、生动具体外，还要有恰当的表达方式。如果大量阅读各类文章，就可以学到各种表达方式，写作时就可以根据体裁和内容的需要选择最佳表达方式，这样可以使文章变而不乱，起到引人入胜、使读者欲罢不能的作用。大量阅读可以丰富情感体验，如果大量阅读各类文章，学生就可以体验作者文中所表达的情感，如果读得深入，甚至可以同作者同欢乐，共哀愁，体味人生的喜怒哀乐，品尝生活的酸甜苦辣。有些学生在阅读时，文章里写的事正好与自己的一些经历相同或相似，因而产生强烈的共鸣……这样的体验多了，学生的情感自然就会丰富起来，写起文章来就会融进自己的感情，这样就可以避免出现那种干巴巴的“感情”，从而达到“以情动人”的目的。大量阅读可以积累间接生活经验，增加各种知识。由于学生的年纪小，生活圈子小，活动时间少，因此他们的生活知识、社会知识等都非常少。大量阅读可以使学生间接获得他们还没有机会接触的自然、社会、生活等方面的知识经验，从而丰富自己的知识经验。这样他们在写作文时，在选材、叙述或说明时就可以减少甚至避免生活常识或其它知识性的错误。

三、激发兴趣，学会观察。

只有仔细观察，才能写出好文章。教师应当激发学生们观察事物的兴趣，教给他们观察事物的方法，扩大学生生活和范围，丰富学生的见闻与经历，留心观察周围的事物，只要用心，身边的一切都能写作，老师应当引导学生观察周围事物的特征、变化，让他们自己用心灵去发现和感受，让学生捕捉自己觉得有趣、新奇、有意思的事物或感受。这样逐渐养成观察习惯，积累写作的材料，写起作文来就得心应手。

四、学写日记，乐于表达。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”只有学生对这件事有兴趣了，才会做到最好。培养学生写日记的兴趣，让学生乐于表达，不在于学生一开笔就写的如何像模像样。而要通过老师和学生的共同努力，一开始就让学生对写日记有兴趣，十分高兴地去写。平时有计划地让学生说说今天在路上看到了什么，从别人那儿听到了什么，从电视和广播中都看到听到了什么。从最简单的一句话说起，学生基本能把话说通顺、说完整，再加上老师的鼓励，学生说的兴趣浓，也说得好。这时再让学生把口头语言变为书面语言，学生就能轻松地完成。看到孩子们情绪高昂时，说：“同学们说得很好，如果把这一段段精彩的话写下来，就是1篇很好的日记了。”学生听了，喜滋滋地就写起来。经常鼓励孩子们把感兴趣的事记下来，养成写日记的好习惯，哪怕是只写了一句话。

五、以说促写，下笔成文。

高中语文的作文写作的技巧。

抓住事物特征，表现个性。

世界万物，千姿百态，但林林总总的物类均有各自的特征，以其独有的特色呈现于人的视野。只有抓住了它的独特之处，才能反映独特的个性，并且由这独特个性，体现出作者对此独特形象所蕴含的意旨来。这就需要我们敏锐精细的观察和对其特征的事物深深地感受。

多角度描写，绘声绘色。

或全面绘景，概括描写;或局部观察，精雕细刻;或粗笔的略写，或细笔的详写;或闲适的静态描写，或活泼的动态刻画;或写质地、形状、色彩，或写视觉、听觉、触觉;或定点观察，或移步换景;或由近而远、由远而近，或由高到低、由低到高;或联系时间的变化，或联系地点的转变……总之，只有通过这些具体细微的描写，才能收到栩栩如生的效果。

充满情味，寄寓旨意。

写人应描摹出人物的动作、神态、心理、语言、肖像，不论是细节刻画还是白描手法，都要紧抓主题捕捉特征，以形传神，不可为描写而描写。状物也是这样，状物的目的不在于客观再现物的本来面貌，而是借物的个性、特色的描摹，运用比喻，拟人、象征等手法，表达作者的某种情味、趣致、情感，体现某种哲理、神韵、美感，以使文章旨远意深、形神俱备。

高中语文作文设问诘难法的写作技巧。

设问和反问是两种常用的修辞方法，它不同于一般疑问句。疑问句的特点是“有疑而言“，希望得到对方的回答，或引起对方的思考。而设问和反问的共同特点都是无疑而问、明知故问，不需要对方回答，说话人心中有数。

设问是无疑而问，自问自答。它的作用是提醒注意，引导思考;突出某些内容，使文章有变化，起波澜。北京高考满分作文《转折》一文是这样开篇的：“有人说：转折意味着机遇。有人说：转折预示着挑战。/有人说：转折可以使你远离失败。/有人说：转折也许会让你距离成功更加遥远。/究竟什么是转折?/我问那串永不停歇地滴落的水滴，小水滴欢快地告诉我：‘转折就是那样一滴可以穿透一块坚石的水。’/我问山边那一树红梅，它笑笑说：‘转折就是严寒冰冻下朵朵鲜花绽放的那一刻，转折就是那突然而至的满树灿烂。’/路边的小草，你又能告诉我，什么是转折?枯黄的小草抬起头：‘转择就是我们告别枯黄、重新吐翠的时刻，就是不久将至的春天。’作者借形象包孕抽象，意蕴深刻，令人回味。

反问也是无疑而问，明知故问。但它只问不答，把要表达的确定意思包含在问句里。同平铺直叙相比，反问这种说法语言强烈，能加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。在行文中，一般而言，设问往往用于语段的开头，表示问题的提出;反问则常用于语段的结尾，表示对问题的强调。如20高考满分作文《只缘身在此山中》是这样结束全文的：“感谢情感，是它丰富了认识的内涵，是它浇灌了认识的清泉，为了认知，就算‘不识庐山真面目’，又有何妨?”作者通过冷静的思考、深刻的思辨和生动的论述，再次强调了这个道理。

教务员推荐作文光提高学生写作水平【第四篇】

有时想写点东西,动手时才发现自己打不开思路,写不出东西来？那小学生如何提高写作水平呢？下面是网友分享的方法，一起来看一下吧。

生活是写作材料的源泉，观察是写作的门径，一切外部信息要通过观察才能进入大脑。材料来自平时的生活实践，不能靠临时的观察体验。只有热爱生活，并且善于观察的人才能从生活中发现许多可写的素材，并产生强烈的写作愿望。还要教给学生基本的观察方法，以此来观察奇妙无穷、色彩斑斓的大自然，多姿多彩的社会生活。小学生的思维以形象思维为主，他们的情感总是在一定的情境中产生的。为了提高作文水平，还必须有意识的为学生创设语言环境，做到“有话可说，有话要说”，激发学生的写作情感。

(一)从玩中观察。

玩是孩子的天性，让学生从玩中观察自己喜欢的事物，他们观察的会更加仔细，记忆更加深刻。如：这次我们学校组织学生到三亚组织旅游，我便让学生在玩的`过程中观察，回来要把观察到的写下来。接下来就要在作文课上“说”，让学生把自己把观察到的说出来，如果介绍不够准确、详细，大家还可以互相补充。最后要求学生把自己所说的写在作文本上。观察比较后，学生自然会“有话可说，有话要说”。教师还可以设置更多的让学生在玩中观察的情境，以利于提高作文水平。

(二)在活动中观察。

小学生非常好动，所以教师可以组织学生多进行一些活动，如“朗读比赛”，“篮球比赛”，“辩论赛”等。通过这些活动，可以让每个学生都亲身体验，仔细观察，只有这样才能把自己想写的表达出来。这样也激发了学生对生活的热爱，激起了浓厚的写作兴趣。

《语文课程标准》在“阅读目标”中十分强调语言的积累，并对此进行了量化的规定。从课标对阅读积累的具体要求可以看出，积累对于引导学生学习、写作文起着十分重要的作用。

(一)课内阅读，是加强阅读积累的主渠道。在阅读教学中，我们要引导学生用心去品读、理解、感悟每1篇作品。要充分调动学生学习的积极性，给予学生足够的阅读时间，让学生边读边思考，边读边画，自读自悟。然后再与同学们交流、探讨，从而理解词句，体会文章的思想感情，还可以学习里面的精彩语句和片段。

(二)课外阅读，也是加强阅读积累的渠道。学生应有选择地阅读，要读一些知识健康的，对学习有帮助的，在读中记一些好词、好句、名言警句、名人轶事等，分类整理在笔记本上，为写好作文做好铺垫，还要借鉴文中的表现形式和写作技巧，把这些融汇在自己的作文里面，作文水平也会相应提高。

诚然，作文水平要提高，应引导他们尽可能提高阅读水平、尽可能提高阅读面。有了足够的阅读积累，才有源头活水，写作文时才能文思泉涌，否则，即使搜肠刮肚也是难以成文的，文章就会写的更精彩生动，更有说服力，也就更有吸引力。

《语文课程标准》提出了“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。而且想象已经被人们形容到“人类没有想象如同鸟儿失去了翅膀”，因此写作过程中学生应运用想象和幻想。只要运用一定材料通过构思，注入自己的情感，根据所设情境，运用想象与幻想让他们设身于情境中，心往神驰，灵感一来再运用适当的修饰语加以整理，就可以完成1篇作文。

我在教学中就曾经上过这样的作文课，第一节课完全是学生说，第二节课是写作课。第一节课，同学们积极发言，说出了二十年后他们的理想和愿望都已经实现。如：有的说自己的理想是当大老板，二十年后，自己拥有了汽车、别墅，还有很多很多的钱，他又回到了母校，为学校捐出了五十万元，重建一个美丽的校园，让学生能在宽敞明亮的教室里上课。还要拿出一部分钱捐给希望工程，让那些没有钱上学的孩子重返校园，将来为祖国贡献力量，成为国家的栋梁之材。还有的学生说二十年后自己发明了一种玻璃鞋，这鞋用途特广泛，还可以随着主人的需要去变化。

在作文教学中，培养学生的想象力可以拓宽学生的写作空间，提高写作水平，提高创造性思维水平。

修改作文对每一个学生来说都是一个大难题，有的学生根本不改，有的学生即使去改，也仅仅是修改几个错别字而已，对于语句是否通顺，内容是否完整，不知怎样去改。为此，我针对以上情况谈一下修改作文的方法。

(一)看中学改。教师可把典型作文用投影显示，当众讨论修改，让学生通过看来学习修改。

(二)相互评改，博采众长。每一名学生无论他的学习成绩好坏，他的作文都有值得别人学习的地方。成绩好的学生能在成绩差的学生作文中找出优点，成绩差的能在成绩好的作文中学到写作文的方法及好词好句。这样，他就可以互通有无，取长补短，把优点用到自己的作文中去。

(三)让学生学会倾听别人的建议，自改作文，要让学生学会“听别人的建议，领会要点，把不理解的地方向对方请教，就不同意见与人商讨”。这不是由其他学生将作文改好，而是提出建议，让学生根据建议修改自己的作文，这样，作文既能保持自己的特点，又能融入别人的优点，让每个人的作文水平和修改能力都能提高。

总之，提高小学生的作文水平是多方面的，教师应采取灵活多样的教育教学方法，充分激发学生的想象力和积极性。在提高小学生作文水平的同时，让广大学生既学会做人，又学会写作文。

教务员推荐作文光提高学生写作水平【第五篇】

摘要：将网络引入作文教学中，丰富的资源可以强化作文的教学效果，刺激学生感官，激发写作兴趣，弥补传统作文教学的缺陷，提高表达能力。

关键词：作文教学；网络平台；便捷助益。

现代的社会是一个网络的时代，生活中越来越离不开它。有一个群体在网络中相当活跃，那就是作家或者文学爱好者。今天，文学写作的网络化已经蓬勃发展起来了。

一、网络是文学爱好者的自由发挥的平台。

1.论坛、博客、微博，乃至于qq说说等等为一些喜欢写作的群体提供了发挥才艺、交流思想和发表瞬间感悟的平台。

2.网络上的文学网站，为尝试创作的草根写手，提供了施展抱负的机遇。如“起点中文网”“榕树下”“红袖添香”等，可以在这里发表你自己的'作品。

3.传统的期刊和杂志社在网络上开设电子期刊，不但提供了免费阅读的期刊，而且也搭建了读者与作者直接交流的平台。

1.教育教学网站是学生应该常去浏览的好地方，()例如“中华语文网”“学科网”“学习报”等网站，这些网站不仅仅提供给学生具有权威性和普遍性的知识理论和信息，还有一些针对学生存在问题的解答和在线咨询，甚至可以在线辅导。

2.文学网站的原创文章栏目为喜欢写作的学生和指导写作教学的教师，提供了丰富、优秀的示范和借鉴。

3.博客、微博中精彩的语段也为学生的作文提供良好的素材。作文的写作需要自由的思考和广泛的阅读，而不能仅仅受限于一些作文精编和作文辅导，要想有广泛的天空那就要借助网络，为己所用。

有疑惑可以百度、谷歌搜索，百度文库，豆丁等提供了丰富的资源，优酷、土豆等视频网站提供了更加丰富的有声财富。这些都能为我们学生进行及时的帮助和指导。我们在进行传统作文写作教学的时候，应该有现代化的时代气息，糅合网络的特点。有效使用现代信息技术会对学生大有裨益。

1.我们可以借助网络资源拓宽学生的阅读量，升华学生的语言。

2.我们还可以通过网络激发学生写作的欲望，从而改变他们无话可说，无从说起的尴尬局面。

3.教师可根据习作要求运用现代信息技术手段，把学生平时不易看到的内容呈现在学生眼前，培养学生的观察能力。

4.利用网络我们还可以丰富学生的语言表达能力。不仅可以改变传统语文作文的枯燥，也很大程度上拓宽了课堂的容量。高效地刺激学生语言的表达，提高了能力，增强了自信。

恰当地使用网络资源可以帮助学生写出通顺优美的语言。期望我们能够善用网络，使学生作文神采飞扬，助力我们教学，打开你我的另外一扇门。

（作者单位河北省辛集市育才中学）。

教务员推荐作文光提高学生写作水平【第六篇】

目前小学作文教学，存在学生作文内容空洞，言之无物，学生怕作文，老师叫头疼等一些较为突出的问题。造成作文教学实效性不高的原因主要有：重“作文”，轻“做人”；重应试，轻交流、沟通；重教师的教，轻学生的主体作用的发挥；重作文能力的单方面训练，轻整体素养的培养提高。针对目前小学作文教学中的种种困难和问题，粗浅地谈谈如何提高小学作文教学中的实效性。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 对小学生来说，习作应当是一件快乐的事，因为可以通过习作展现自己的心灵；可以让思想自由地飞翔。提高学生的习作兴趣，主要策略有：

1.命题要揣一颗“儿童心”。命题内容要指向学生的生活积累，能开启学生记忆的闸门。

2.导语的设计要饱含激情。教师要以情激情，强化学生的倾吐动机，引发学生的真情实感。

3.师生平等对话。教师要用商量口气，和学生商量写什么，怎么写，怎么改，如何评。

4.要通过多表扬，先要让学生敢写。学生作文即使不合要求，但要能让学生从写作中得到一些快乐，让学生看到自己写作的价值。时间长了，他也会逐渐悟出些写作的道理。

引导学生有目的地观察、积累习作素材是习作教学的一项重要任务。课标指出：“养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”刚开始作文的学生最大的困难就是会碰到“无话可说”、“无材料可写”的困难，如果单靠老师传授抽象的写作知识，是难以提高学生的作文水平的，因此，教师在作文教学中应加强观察的指导，使学生养成善于观察生活的'习惯，在体验生活中积累习作素材。

要坚持定向观察与随机观察的有机结合。教师根据训练的目的确定某处景物、事物或人物为对象指导观察。比如，可以组织学生观察校园的花坛、树木，组织去野外游览，并在游乐中给学生以观察方法的揭示。随机观察可以联系教材实际，从指导学生静物描写入手，掌握初步观察方法，比如，观察一盆花、一株树，进而过度到动态的观察描写，如写一个小动物，写天上的一片云，写一个活动场面等等。把定向观察与随机观察结合起来，在培养学生观察能力的同时，丰富学生的习作素材。

阅读是写作的基础，生活是习作的源泉。积累语言素材就要关注学生的阅读世界和生活世界。

1.从现实生活中积累素材

首先要丰富学生的生活。儿童天性好玩、好动。教师应抓住其心理特征，有计划、有目的地组织一些有益的课外活动，如春游活动、文体活动、读书活动、演讲活动、看电视、听广播等等，丰富学生的生活经验，积累写作素材。

2.从广泛的阅读中汲取营养，积累素材

古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”积累书本中的材料就是靠多读、多背书面的好词佳句、优美片段、优秀作文。以便积累谴词与造句、选材与立意、层次与段落、详写与略写、开头与结尾、过渡与照应等写作技巧。让学生做到多读精思，举一反三。

要鼓励学生放胆表达，以拓展创新思维空间。所谓放胆表达，就是教师提供一种或几种习作的范围，然后放手让学生自己过滤题材，自己选材立意，一般不要限定体裁，不要规定字数、时间。给学生自由空间，学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，任学生思路尽情驰骋，自由地倾诉表达，以调动他们的内在潜质，使学生的习作个性得到充分的展示。让学生张开想象的翅膀，少一点条条框框，多一点稚气童趣。

鼓励学生放胆表达，不是说就可以不需要教师进行习作方法的指导，而是说学生刚进入习作状态，教师不应用太多的框框来束缚学生的思维，让学生在习作时考虑较多的不是写作的方法，而是学生自己的思想，自己的感情，自己的生活。至于教师的写法指导，应于学生完成习作初稿之后酌情给予指点，切记做到有的放矢，重点突出，切忌面面俱到，长谈阔论。只有这样，学生的习作才可能不受束缚，产生真情实感。

鼓励学生放胆表达，教师可以采用写想象作文的形式进行训练。想象作文是最能让学生的思想得到自由驰骋的。相信教师在批改作文时，一定会为学生的奇特而又丰富的想象所折服。

大多学生作文时所表现出的共性是“眼前闪烁着事物的形象，笔下却形容不出来。”所以在实际教学中，我们必须做到：

第一，把作文教学贯穿于整个语文阅读教学的始终。每篇课文都是很好的范作，学生在反复阅读的基础上，提示学生注意人家是怎样开头，怎样搜集和组织材料，怎样谴词造句，怎样结尾的。

第二，认真审题，搞清本篇习作的范围和写作重点。小学作文教学中，通常接触到的是记叙文体，所要习作的内容又以人物、事件、环境为主。但人物、事件、环境这三者往往是互相揉合在一起而又各有侧重的，所以必须让学生搞清每篇习作的侧重点，以防离题万里或千篇1律。

第三，要使学生作文时有话可说。教师要进行充分备课，明确写作目的、要求，注意猎取学生看得见、摸得着的人和事乃至周围环境，切记作文题目往黑板上一写，简单几句要求一说了事。

第四，帮助学生编制写作提纲。提纲是学生作文构思的过程，因为学生作文时，要么无话可说，要么语无伦次，空话连篇，甚或从早上一直写到晚上，记一笔流水帐。这就需要有一个组织和整理材料过程，搞清哪些应详写，哪些应略写，哪些先写，哪些后写，这样才会有条不紊，条理清楚。

批改和讲评是作文教学评价的常用手段，其意义在于：第一，可以强化学生习作的动机，不断调动学生习作的积极性，第二，可以为学生提供多方面的重要反馈信息，对于提高学生的习作水平具有重要意义。因此，教师要不断优化习作批改和讲评的策略和方法，提高批改和讲评的针对性，尤其在批改过程中要充分发挥批语的激励、指导作用，多采用表扬式批语、欣赏式批语、征求意见式的批语以及指导式、交流式的批语等等。教师批改作文要力求使用规范的批改符号，以培养学生自我评改作文的能力。

教务员推荐作文光提高学生写作水平【第七篇】

爱可以创造新的生命,爱能创造新的奇迹!爱能创造教育的辉煌!

近日读了李镇西老师的《爱心与教育》.我想,自己内心的感受可以用两个字来概括,不是“感动”,而是“震撼”!

托尔斯泰说过:“在这个世界上,常被别人关心,爱护,就能学会用自己的爱心去关心爱护别人”,“我们应该扩大内心的爱”.所以我们当老师的一定不能让自己的爱打折,在学生最需要关心爱护的时候充分体现自己的爱心和善举,“投桃报李”不是我们耳熟能详的老话吗相信学生也会用同样的爱心和善举来回报这个世界的.

这是我一直在寻找的文字:没有屠龙的玄虚,没有弄巧的文笔,没有油滑的高调,没有剪切的痕迹……这是我所熟悉的文笔:朴素中闪烁着华美,流畅中渗透着忧虑,峻急中深藏着思考,舒展中流动着智慧……这样的文字是生活之树上最大的果,实践的枝头最美的花!一个教师,能够做到书里面所写的这些已经相当不易了,(我一直固执的认为,能够做到这一点的人是相当少,怎样悲观的估计都不过分,而且到现在,爱心越来越成为教师身上的稀缺元素.)在做到这些的同时,又能够有丰厚的理论素养,能够以一种高度的自觉意识来从事教育教学工作,就更属凤毛麟角!

《爱心与教育》应该怎么读我以为,应该带着自己的心去读,带着自己的梦去读,带着自己的实践去读,带着自己的思考去读.时时反观自身,反观自己与镇西师之间的差距,我们才能走出浅薄,走出自满,走近学生,走进教育!感受很多,难以一一述及,这里选两则印象最深的故事和一点思考,算是给自己交上的一份沉重羞愧的答卷.

爱心与教育阅读心得怎么写6。

希望的种子，以一终于读完了这本书，当我合上书时，我深深地懂得，做一个教师，爱心比起其他的任何东西都要来的重要。如果说最初的爱来自于职业的要求，自己命令着自己，自己提醒着自己，那么，能让这爱绵延不绝的，是我们的“心”。

我们班有一位幼儿叫周张恒，性格及其内向，生活习惯也比较薄弱，他从不愿意和老师交流甚至是打招呼，从不愿意在幼儿园中吃饭，不愿意参加集体活动。一个学期过去了，虽然我们两位老师都尽了力但是他的进步还是微乎其微。还是《爱心与教育》这本书给了我启示，对啊我们要用心去对待他，要主动和他聊天，要积极鼓励他。一天他早上来园时又突然不愿意和我们说早上好了，而且还躲在奶奶后面不愿意出来。他奶奶有点生气了刚想训斥她我就马上阻止了他说：“周张恒不是不愿意跟老师打招呼，是已经在心里打过招呼了，对吗?”他看了看我点了点头。第二天，他又躲在了奶奶后面，但是轻轻地说了声“老师早”。我马上走过去笑着对他说：“嗯，你说得真响!明天还要再响一点，让小朋友也听到，好吗?”他没有回答我，但是我知道他已经在心里默许了。果然在这之后，他每天都愿意用响亮的声音和我们打招呼了。

老师啊，让我们积极行动起来，像李镇西老师那样,用我们的真心、爱心和责任心，在每一位孩子的心田都播下颗智慧之心，仁爱之心，包容之心去拥抱我们的事业，拥抱我们的孩子!

教务员推荐作文光提高学生写作水平【第八篇】

随着信息技术的发展，网络和e-mail已在社会生活中逐渐普及，它以强大的功能，巨大的开放性，越来越多地发挥着重要作用，影响着人们的学习和生活。同时，它对我们的教育（－雪风网络xfhttp教育网）教学工作也提出了新机遇和挑战。写好作文的关键在于运用语言。网络世界，为学生自主地组织和运用，提供了新的场景和工具。小学作文教学与信息技术有机整合，是当前作文教学改革的必然趋势，它适应了信息时代发展和学生终身学习的需求。

a)利用网络，培养成就感。刚开始学写作文，学生常常带有一种畏惧心理，认为作文是神秘高深的。开学伊始，我就带领学生上网，查阅相关的`优秀儿童少年网页，如“金色少年网”、“中国少年雏鹰网”、“中国儿童网”等，阅读了大量同龄人的作文。当同学们看到许多同龄人也在网站建起了个人主页，把自己所写的各类习作都上了网，十分羡慕。我也积极鼓励学生，只要自己努力，你的文章也能上网，并能拥有自己的主页。在惊羡之余，学生也产生了我要表达的需求，激起“我要写”的欲望。我利用每个学生都想得到赞赏这一心理，积极改变原有的作文评价标准，带着“放大镜”，及时发现平时学生优秀的日记作文，把它输入电脑，编辑成《小小鸟》作文小报，上传到学校网站，添加进“学生作品”栏。迄今为止，我们已经在网上“出版”了九辑《小小鸟》，两辑《童话岛》。这样，凡是上网的老师和学生，都能及时查看到我班同学的最新习作。通过查看人气指数的高低，就有一种成就感在促使他（她）进一步写好作文，不断地超越自我。为了鼓励全班每一个同学，我也把目光放在弱势同学身上，让他们也有文章“发表”的机会。从而激发群体习作的热情，形成了“比、学、赶”的良好氛围。这样做，长期以往，学生们都会觉得习作十分有趣。当然，对于其中特别优秀的习作，也积极向网上作文类期刊投稿，推荐他参加网上作文大赛。这样，为学生的成长打开另一片蓝天，让学生有一个更高的目标和追求。让每个学生都能享受到习作的快乐，体验到成功的喜悦每当学生打开学校作文网，看到自己的习作时，自信心、成功感便会油然而生。我班的郭娇娇同学，原是一个中等生。自从有习作在《小小鸟》上发表后，就一发不可改，喜欢上了写日记和作文。有时一天写上了好几篇。通过网络作文，激发了写的欲望，调动起改的乐趣，碰撞出评的情趣。慢慢地，学生变得爱写愿改习作了，从习作中体验到了成功后的喜悦。在《小学生语文学习》阅读知识大赛中，我班就有三位同学获得了三等奖。当同学们从网上看到自己获奖的喜讯时，内心的激动难以言表。

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教务员推荐作文光提高学生写作水平【第九篇】

首先是多看，书报是基础，建议多看点诗词歌赋方面的;看社会百态方面的;看时事、政治、经济方面的;看文学小说，只要大量地看书，并摘录写得好的词句在一个本子里;然后是抄书，抄那些唐诗宋词赏析，抄报告文学，抄短篇小说，慢慢抄，慢慢品。最重要的就是品味字里行间的韵味，能看到把书里的东西变成自己的东西;多记：心记，笔记，摘抄。多问：了解来龙去脉，全过程。多写：有材料写，没有材料强迫自己去收集素材也写，一开始不管写的好不好，能写出来就是胜利。多模仿：天下文章一半抄。认为好的手法，不妨穿插于写作当中，习惯成自然。多征：征求别人的意见，不断修改完善，1篇东西不修改个十来遍不放手。走出去，感受自然，感受生活，很重要。如能这样做，就能慢慢提高自己的动笔能力，经过不断的努力，就可以提高文笔了，真正达到行云流水、下笔如有神的境界。

看书是很重要的一个环节，因为书里的故事可以丰富你的想象力，书里的词句可以扩大词汇量，甚至它的写作风格、写作手法等等，都会对你产生影响。请记住，我们在接受知识时都是潜移默化的。看书时千万不要抱有“我是为了提高写作水平”这样的心态，否则会产生不好的效果。一切都在循序渐进、渐渐地提高。或许你一下子感觉不到，但到某一天，当别人夸赞你的文章时你就知道了。

有些人觉得没有东西可写，那是因为，他们大多都是窝在屋子里，以为书可以解决一切问题。那就错了，那样的结果就是，写出来的东西会给人“在那里见到过”的感觉。另外，书里的内容对于他有了一个思维定格，写出来的作品自然无法超脱。你可以在你的小区附近，坐在石凳上，很安静地，很用心地，去观察周围一切发生的事。一段时间后，你会看到一些印在你脑子里的事，那就是你的素材了，可以记下来，以日记的形式或者只是在记事簿上。那么积累得多了，用时自然得心应手。

大量的阅读、勤奋的思考是提高写作水平的必经之路。多看、多练、多记。有很多不同类型的文章，也有很多不同意义的故事，对提高写作能力很有帮助。语法，文理是基础，然后就是多读、多积累，可准备一个专用日记本，见到一些好言锦句，就把它抄下来。还有就是多写，最好能坚持每天写日记。坚持写日记是个好办法，根据自己的时间安排，不要求多但贵在坚持，还有就是多看一些好书，对于自己生活中的事情，有意思的可以写下来，只要有毅力有恒心有梦想，总有一天会出好作品的!

写作时还有一个要点，那就是要小不要大。往往很多人会将主题定得很宽很大，而结果则是内容浮浅而乏味。定个很小很小的主题，但一定要把它细化，即将你看到的每一个小细节都描写出来，再加上你的真实感受，那么读者就会被这些真实打动。比如你上面积累的例子，你可以作为例证来使用，同样也可以拿某件小事专门写1篇文章，好的文章即是由真、细、感组成的。

写作的根本是基础的积累：首先是材料的积累。材料是写作之源。写作材料主要来源于社会生活。在活生生的现实中有很多美的事物，要学会时时处处留心周围各种各样的事物，熟悉形形色色的社会现象，不断扩大自己的生活领域，捕捉生活热点，在生活中多留心多思考，有意识的捕捉有意义的事，有趣的人，并随手记下。这样，发现多了，积累也就多了。阅读和听取，则是获取写作材料的另一途径。对于生活范围较小，生活经历有限的人来说，从这一源头获取材料最为广泛。阅读书籍报刊，听取轶闻逸事，可以使自己获得许多无法亲身接触到的材料。可见，要养成勤于阅读的习惯。通过留心生活，精于阅读，材料积累多了，便不再会出现无话可说的状况，而是泼洒成文。

语言的积累。语言是文章这所房子的砖瓦，要有意识的积累语言，读书看报，碰到富有表现力的字词句;听广播看电视，甚至听别人说活，得到的美妙言语，都要记下来。平时碰到的成语、歇后语、名言警句等等，只要自认为生动美妙的，就积累。这样，积沙成塔，集腋成裘，从而逐步建立自己的语言词典。同时，生活中碰到的生字词，要查字典。经过积累，语言丰富了，写作文时自然左右逢源。

情感的积累。文章不是无情物，字字句句吐衷肠。写作只有将自己的情感体验，自己的真情、深情、纯情、至情(如对师长的`敬爱，对同学的友爱，对弱者的同情，对坏人的憎恶等等)付诸写作对象，文章才能情深意切，字字动心。可见，写好作文，必须有情感的积淀。而事实上，情感积累丰富了，写作时人禀七情就能自然流淌，进入一种情不能已的境界，写出的文章生动感人。

写法的积累。“《文选》烂，秀才半”之说，形象道出了古人学习写作的经验。大凡优秀的作品，本身就告诉我们，文章该怎么写，不该怎么写。通过熟读、多读各大家的作品，达到心领神会的程度，自然学到作文的方法和技巧。阅读多了，积累多了，用于写作实践，必能提高写作水平。

实现写作的积累，要达到三个要求：一、量要大，量的保证，才能带来质的变化。要勤动笔，将自己发现的东西记在其专为写作积累而准备的本子上。二、范围要广。为了积累，生活视野阅读视野要宽，积极参加各种活动，以扩大自己的生活圈子;三、培养自己的兴趣，养成积累的习惯。

教务员推荐作文光提高学生写作水平【第十篇】

随着信息技术的发展，网络和e-mail已在社会生活中逐渐普及，它以强大的功能，巨大的开放性，越来越多地发挥着重要作用，影响着人们的学习和生活。同时，它对我们的教育（－雪风网络xfhttp教育网）教学工作也提出了新机遇和挑战。写好作文的关键在于运用语言。网络世界，为学生自主地组织和运用，提供了新的场景和工具。小学作文教学与信息技术有机整合，是当前作文教学改革的必然趋势，它适应了信息时代发展和学生终身学习的需求。

a)利用网络，培养成就感。刚开始学写作文，学生常常带有一种畏惧心理，认为作文是神秘高深的。开学伊始，我就带领学生上网，查阅相关的`优秀儿童少年网页，如“金色少年网”、“中国少年雏鹰网”、“中国儿童网”等，阅读了大量同龄人的作文。当同学们看到许多同龄人也在网站建起了个人主页，把自己所写的各类习作都上了网，十分羡慕。我也积极鼓励学生，只要自己努力，你的文章也能上网，并能拥有自己的主页。在惊羡之余，学生也产生了我要表达的需求，激起“我要写”的欲望。我利用每个学生都想得到赞赏这一心理，积极改变原有的作文评价标准，带着“放大镜”，及时发现平时学生优秀的日记作文，把它输入电脑，编辑成《小小鸟》作文小报，上传到学校网站，添加进“学生作品”栏。迄今为止，我们已经在网上“出版”了九辑《小小鸟》，两辑《童话岛》。这样，凡是上网的老师和学生，都能及时查看到我班同学的最新习作。通过查看人气指数的高低，就有一种成就感在促使他（她）进一步写好作文，不断地超越自我。为了鼓励全班每一个同学，我也把目光放在弱势同学身上，让他们也有文章“发表”的机会。从而激发群体习作的热情，形成了“比、学、赶”的良好氛围。这样做，长期以往，学生们都会觉得习作十分有趣。当然，对于其中特别优秀的习作，也积极向网上作文类期刊投稿，推荐他参加网上作文大赛。这样，为学生的成长打开另一片蓝天，让学生有一个更高的目标和追求。让每个学生都能享受到习作的快乐，体验到成功的喜悦每当学生打开学校作文网，看到自己的习作时，自信心、成功感便会油然而生。我班的郭娇娇同学，原是一个中等生。自从有习作在《小小鸟》上发表后，就一发不可改，喜欢上了写日记和作文。有时一天写上了好几篇。通过网络作文，激发了写的欲望，调动起改的乐趣，碰撞出评的情趣。慢慢地，学生变得爱写愿改习作了，从习作中体验到了成功后的喜悦。在2002年度《小学生语文学习》阅读知识大赛中，我班就有三位同学获得了三等奖。当同学们从网上看到自己获奖的喜讯时，内心的激动难以言表。

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