英语课件范例精编5篇

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英语课件1

关键词：小学英语；游戏教学法；课堂教学

一、游戏教学法在小学英语课堂当中的优势

小学阶段是学生学习语言的黄金阶段，教师抓住这一时期帮助学生打下坚实的外语学习基础，对于学生今后的学习与生活都有很大帮助。游戏教学法就能很好的抓住学生爱玩的天性，以生动活泼的教学方式，打破传统教学法枯燥沉闷的教学氛围，对于小学英语课堂而言具有极大的教学优势。首先，游戏教学法能够调动学生的课堂参与积极性。小学阶段是孩子自然天性表现最明显的阶段，学生的课堂专注能力十分有限，如果以传统的教学方法让孩子们对英语这样一门陌生的课程进行学习，很容易产生厌烦的心理，长此以往就会对英语课程学习失去兴趣。其次，游戏教学法可以锻炼学生主动学习探索的能力。传统的小学英语教学课堂当中学生的课堂参与度较低，不利于学生自主学习能力与探索能力的开发。而游戏的过程中可以有效的激发学生的好胜心理，借助这一特点，老师可以多设置一些积分式游戏任务，引导学生利用老师已经讲解的知识进一步进行自主学习和探究活动，在课堂上充分锻炼学生主动学习和探究的能力，为促进学生英语综合素质的提升起到积极作用。最后，游戏教学法能让学生在游戏中对学到的知识加以实践巩固。游戏具有参与度高，参与要求低的特点，可以将各个成绩段的学生都有效的组织起来。学生利用学到的知识参与到不同的游戏环节，能够有效锻炼学生对于知识的实际运用能力，帮助学生提升英语综合素质的同时也能通过参与英语游戏的成就感帮助学生建立对于英语学习的自信心。

二、探究小学英语课堂中“游戏教学法”具体的实践措施

小学英语课堂中采用“游戏教学法”进行具体实践的时候，老师设计的游戏要有明确的目的性、指向性，充分结合本地、本校、本班学生的实际能力和水平，利用游戏的形式将英语知识的实践训练、教学重难点的学习突破以及对旧知识的巩固复习有效地结合起来，让学生即能保持快乐的学习心态，又可以保证高效的课堂学习效率。

1.利用词卡游戏为新课导入做好铺垫。在进行小学英语的课堂教学实践中，导入部分非常关键，直接影响着本节课学生的整体学习效果。而课程导入的一个重要内容就是对本节课将要学习的新单词与语法知识点作一个简要介绍。在这个时候，老师可以借助词卡类游戏，来帮助学生顺利通过课程导入部分，更好地开展对后续课程内容的学习。

2.情景会话游戏帮助学生大胆开口。中国人学英语最大的一个弊端就是“哑巴式英语”，学生的英语综合素质中口语能力一直是比较让老师头疼的短板。究其缘由主要原因有两点，一是缺乏使用英语的语言环境，二是学生缺乏对话的机会。在课上的时间里，老师利用情景教学的方式为学生设定一些情景，让学生在情境中对学到的对话加以实践。例如，在学习人教版四年级英语上册Unit5Dinner’sreadyPartA部分，要求学生掌握soup，vegeta-bles，noodles，chicken等几个食物类单词以及正确运用句型Whatwouldyoulikefordinner？I’dlikesome…教学中我通过卡片、多媒体课件、厨师帽头饰等创设真实的学习情境，学生小组合作扮演厨师和顾客，学生很感兴趣，参与性高，整节课充满了新鲜感。

3.巧妙利用积分游戏突破教学的重点、难点。在英语课程中影响课堂教学效率的一个重要原因就是学生对于本节课教学的重点、难点掌握不够熟练，不够扎实。一部分学生掌握不好是由于课堂上的训练不够充分，另一部分学生是因为教师讲到这些内容时，注意力不够集中导致。因此在课堂教学过程中，老师可以借助一些积分游戏来调动学生的课堂学习积极性，用大量的课堂小练习，夯实要掌握的语法基础知识。例如，学习人教版四年级英语上册《myschoolbag》一课中涉及对名词复数内容的学习，老师可以在讲完单数变复数的具体规则之后，随意给出单词让学生分组进行积分比赛。再如，将每一列学生分为一个自然小组，让学生依次向后重复传递例句，然后由最后一位同学快速到黑板前利用词卡拼出例句，例句准确、用时最短的小组可以积一分。

4.团队游戏帮助学生巩固复习。在英语学习的过程当中，复习巩固也是一个很重要的环节，它既可以帮助学生对已有的知识进行巩固，也可以让学生通过复习，在这个过程中综合能力得到强化。那么教师在设计复习这一个环节的时候，就必须多动脑筋，多设计一些趣味性的、高效的小游戏，其中特别要注重小组、团队的合作训练。例如，在复习单词的过程中，老师就可以将词根与词缀提炼出来，做成不同的词卡分发到学生的手中让学生以“找朋友”的团队游戏形式对课内的单词进行复习。小学英语的学习程度高低对于学生上中学以后的英语学习都有着深远的影响，能不能调动起学生学习英语的兴趣，也关系到他们今后学习英语的成就高低，因此在课堂教学中帮助学生树立正确的学习观和良好的学习习惯显得尤其重要。让学生在舒适的环境中自由自在的学习，充分保持高效的学习效率，“游戏教学法”就不失为小学英语课堂教学中一种可取的教学方式。

参考文献：

[1]张洁。小学英语课堂教学中实施游戏教学法的策略[J].校园英语，2017年第10期。

英语课件2

关键词小学英语教学；多媒体课件；学习兴趣

传统的小学英语教学，大多只是通过老师的口头讲解和粉笔书写板书的方式来进行。然而，在有了多媒体课件以后，小学英语课堂变得更加丰富多彩起来。有了多媒体课件的帮助，小学英语课堂的容量进一步增加，小学生在英语课堂上可以跟老师有更多的互动机会，用英语进行交流，从而提高他们的口语水平以及英语的综合运用能力。多媒体技术不断的向前发展，有更多新的技术和操作方式应运而生，而小学英语教学也要跟上这种变化的步伐，不断的创新教学形式，给小学生的英语学习带去更多创新的感受。在下面的内容中，笔者将主要围绕小学英语教学中多媒体课件应用的问题，谈谈自己的几点看法。

一、借助多媒体课件，培养学生的英语学习兴趣

学习任何科目都需要在兴趣的引领之下去进行，这样学生们才能保持较强的学习动机，在学习中有更高的投入状态，保证较好的学习效果。由于小学生思维比较活跃，自制力也比较差，所以，教师在课堂讲授中就要采取更多的方法来吸引学生的注意力，将他们的注意力牢牢地吸引到课堂内容中去，多媒体课件的应用，可以使得学生们在观察课件内容的时候，在聆听课件当中所发出的音乐和声音的时候，对课堂教学内容保持较高的关注。在进行语音讲解和对话练习的时候，都可以提前做成课件，在上面设置一些卡通形象，当鼠标点击卡通形象的时候，课件中就会发出相应的语音声音。这样的方式可以让学生，跟随课件进行互动进行口语的练习。而且由于卡通形象受到小学生的喜欢，他们会从心理上感觉非常好奇，并且注意力保持的更加集中。所以小学英语教师要善于使用多媒体课件，将小学生的兴趣充分的激发出来，从他们的兴趣点入手，进行多媒体课件内容的设计，多了解学生的喜爱偏好，将他们的喜好内容融合的课堂教学中来，给学生一种亲切感，熟悉感，从而在课堂中有更佳的表现。

二、借助多媒体课件，优化课堂教学结构

一堂完整的英语课程需要有几个阶段来组成，借助多媒体课件，可以使得整个课程内容时间分配更加合理，层次分明。多媒体形、声、色、情并茂的特点，可以极大的促进英语教学形式的灵活多变，让学生们主动参与各个环节，有效提升课堂教学的效率，加强师生之间的互动交流。如在教学的开始阶段，通过多媒体课件播放，一首歌曲，或者播放一个，音乐短片，学生就可以把注意力迅速的转移到课堂出来。这对于小学生来说是非常必要的一个导入过程，因为他们在课间休息的时候，思维变得非常活跃，而且情绪上面比较兴奋，这就需要一些舒缓的音乐或者与英语相关的主题内容进行导入，使得他们的情绪变得平缓下来，从而做好充分的准备去迎接接下来的课程内容。而在，教学的最后一部分，需要对这次课程的内容进行回顾和总结，并且给小学生安排，课后的作业练习。多媒体课件就可以提前把这些内容整合成一张幻灯片，学生一目了然，该做笔记的做笔记。有问题的可以向老师提出，这样可以大量的节省时间，使得教师对学生有更多的时间围绕知识点的一些细节内容，进行进一步的沟通和交流。

三、运用多媒体课件，突破教学中的重点和难点，有效提升课堂容量和教学效率

教材内容很多都符合小学生的认知能力，然而也有些内容需要教师当作重点和难点来进行重点处理，这样才能让学生更好的接受和消化这些知识。如何将教材重点突出，难点突破是影响教学质量的关键点。而多媒体就是教师突出重点，突破难点的手段之一。如在进行发音教学的时候，多媒体课件的运用就可以让学生清楚的听到标准的发音，可以有效提升学生对语音的学习效果。而且为了让学生掌握一些比较有难度的发音单词，教师可以将该单词的发音内容重复播放，直到学生熟练掌握为止。对于有些英语对话内容，教师更是可以制作成小短片，反复的播放，学生在反复跟读的过程中，自然而然的就记住了。有了多媒体课件的参与，教学的效率也可以有效的提升，可以把一些内容提前准备好，教师对学情提前研究，这样才能有所准备的将接下来的内容高效的呈现在学生面前。总之，多媒体课件有着诸多的应用，教师要善于使用善于挖掘它的最新功能，为有效处理小学英语教学中的疑难问题发挥重要作用。

参考文献：

［1］刘亚男．多媒体在小学英语教学中的应用［D］．华中师范大学，2016．

英语课件3

摘要

小学英语课程经过多年来多次的改革，使得课堂教学模式不断革新，作为一名一线英语教师，本文旨在根据自身多年的教学经验及学习感悟，探讨如何在四十分钟内构建有效的英语课堂，使得学生在有限的学习时间内尽可能多的获得语言知识和技能以及中西方文化的差异。

关键词

小学英语；有效的；课堂教学；课前准备；教学目标

教学内容教学策略教学评价英语学科不同于其他学科，基于我们国家的现状，其知识来源主要在课堂，因此构建有效的课堂教学就成为了我们每一位英语教师不懈追求的终极目标。作为一名一线的小学英语教师，我伴随着小学英语一同成长二十年，经历过多轮的课程改革，我也不断尝试着使用各种方法使我的课堂教学更加高效，现将多年来的感悟和积累付诸于文字，仅供同仁们参考交流。

一、有效的课堂教学，需要有效的课前准备

大凡成功的案例，都有着充分的事前准备，英语课堂教学更不能例外。课前准备需要我们做好两件事，一是对学生要有充分全面的了解。只有了解了学生，才能根据他们的年龄特点和语言基础，设计科学合理的教学目标和教学内容，通过适当的教学手段，建立高效的课堂教学；二是对教材要有准确的理解、认知和把握。包括本节课的教学内容在教材中与前后内容的关联，以及在整个单元教学内容中的作用，甚至是要了解这一部分内容在整个教材体系中要求怎样的掌握程度。

二、有效的课堂教学，需要确定有效的教学目标

我们很多老师在上课前最先关注了解的是教学内容，然后想的就是用怎样的教学方法和手段来完成这些内容，甚至板书和作业都设计完成，最后才在教案上“随意”填写了教学目标，而且这种现象并非个例和偶然，我们不难想象，这样设计出来的教学目标不仅缺乏科学合理性，更不能称之为有效。在单元整体教学的要求下，教学目标的设定应以单元教学目标为基础，课时教学目标应遵循渐进原则，逐步深入，最终完成单元教学目标，由此形成了有效的课堂教学。例如OxfordEnglish5BModule3ThingsaroundusUnit3Changes语用任务：博物馆的语境中，能借助图片和板书，用核心句型…was/were…,…is/are…，从城市规模、人口组成、城市建筑等方面描述上海的变化。能说4-6句话，内容较完整、表达较流利。单元总体教学目标：语言知识与技能能正确朗读本册书中18个音标，能根据发音规律，拼读单词。能运用核心词汇furniture,cupboard,cushion,bookshelf,bed,mirror,lamp,sofa进行描述并书写。掌握其音、义、形。能运用…was/were…，…is/are…句型正确描述并书写。掌握be动词一般现在时和过去时的基本结构。语言情感能感受到变化带来的惊喜和乐趣。由此可见，分课时目标的设计要依据单元总体目，并最终体现总体目标的要求。而分课时目标又是层层递进，环环紧扣，为有效课堂教学的构建指明方向。

三、有效的课堂教学，需要选择有效的教学内容

有效的教学内容不仅是契合本节课的教学目标，还必须是贴近学生生活实际，学生乐于接受的内容，新课程环境下，单元教学内容可以根据教学需要适当进行调整和整合，但要注意适量、适度。避免“多了嚼不烂，少了不够吃”现象发生，教师要遵循教学规律及教学原则，科学安排，合理调配。同时教师应有效利用各种教学资源，致力于“导”，服务于“学”，让课堂教学更加高效。

四、有效的课堂教学，需要采取有效的教学策略

有效的课堂教学策略是指教师在课堂上为达到教学目标而采取的一套特殊的方式或方法。教学策略要根据教学情境的要求和学习需求发生变化。各个学科的教学策略都涉及到如何提炼和转化教学内容的问题，教师要根据已定的教学目标和选取的教学内容，选择有效的组织形式，形成有效的教学方案。教学策略要灵活，就是要用最少的时间，让我们的课堂最高效。

五、有效的课堂教学，需要有效的教学评价

现阶段，小学英语的课堂评价还存在很多问题，主要表现在：评价缺乏实效性，没能抓住评价的最佳时机；二是课堂评价缺乏准确性，没能把握好尺度；三是评价缺乏多样性没能激发学生的学习兴趣；四是评价缺乏连续性，没能促进学生持续的学习欲望。要改变课堂教学评价的误区，就要求教师要以促进学生学习兴趣为出发点，为可持续性学习奠定基础，不同年龄段的学生采取切实可行的教学评价方法和手段，例如，为促进学生可持续学习兴趣，可以为学生建立成长记录袋，从低年级开始，记录学生英语学习的点滴成绩，阶段性进行评价和总结。课堂上还可以以小组形式，加分鼓励，每节课下课前进行总结，并适当进行奖励鼓励等。总之，课堂评价应以形成性评价为主，终结性评价为辅，发挥学生的学习能动性，为构建高效课堂做好服务。

作者：赵英梅 单位：长春市第五十八中学

参考文献：

[1]王笃勤。小学英语有效教学。

第2篇：跨越式小学英语课堂素质教育研究

新时期学校倡导素质教育，重视培养学生各方面的能力。小学英语课堂要实现对学生的素质教育，首先要改变传统的应试教育的上课模式，摒弃哑巴英语，重点培养学生的听说能力，运用语言于交际的能力。因此，小学英语课堂要实现教师主导，学生主体的上课模式，我们要培养学生的主体意识。当代的小学英语教学要以调动学生学习的主动性为主，让学生学会自主学习；以学生为主体，强调学生的个人发展空间。因此，小学英语教师如何在课堂中培养并实现学生的主体性，这是一个值得深思的问题。

关键词：

素质教育；跨越式；小学英语课堂教学；学生主体性

跨越式课题是北京师范大学何克抗教授带领他的研究生正在做的一个研究课题，在全国各地，例如深圳、广州、安徽、北京、新疆等地都有试验定点学校。很荣幸，我们学校也是这些试验定点学校之一。加入课题后，课题组的老师先对一线教师进行培训，使之对跨越式的教育理念和上课模式有所了解，然后让教师在平常的课堂教学中实践。课题组的老师每个月会到校听评课进行指导，每年暑假也会举办年会对这一年的活动进行总结，并对各课题学校的老师进行深层次的培训。这么多年来，跨越式课题的规模越来越大，加入试验的学校也越来越多。自从了解了跨越式以及这几年在一线课堂的教学实践，个人觉得跨越式的以言语交际为中心的理念、“三说两听”的上课模式、跨越式的教学资源和教学方法与新课程要求的以教师为主导，学生为主体的理念不谋而合，跨越式对实现小学英语课堂学生主体性，实现学生的素质教育具有非常重要的作用。那么，跨越式在课堂教学中是如何帮助实现学生的主体性，如何实现素质教育的，下面，让我们一起来探讨一下。

一、跨越式的理念有助于教师树立以学生为主体的思想

课堂教学中要实现学生的主体性，首先，教师要在教学思想上认识主体性的价值，而跨越式的理念正好体现了这一点。跨越式的核心理念是以言语交际为中心，它强调创设真实的情境，课堂以师生交际、生生交际为中心，二者是1∶1的比例。课堂不再是教师的“一言堂”，并且它重视培养学生的邻座两两说的能力，这使得教师对课堂上课在思想上有了全新的认识，有利于实现学生的主体性。那么，教师应该做到以下几点：

1.教师要改变自己的地位。我们知道，传统的英语课堂是教师一直在不停地教，更严格地说是“灌”，而不考虑学生对知识的吸收、消化能力。这样的课堂里教学效果不高，学生的主动性不强，导致了哑巴英语的出现。学习一门语言，最重要的目的是交流，因此，英语课堂教师应该适当地讲，创设真实的情境，尽量地把课堂交给学生，让学生多讲，确立学生在课堂中的主体地位。

2.教师要转变自己的教学观念。随着素质教育的进一步实施，传统的“学—练”模式已经不能满足学生的求知欲了，也不利于学生全面的发展。因此，教师要转变自己的教学观念，要全面提高学生的综合素质，而不仅仅是应试能力。

3.教师要不断完善课堂教学目标。传统的教学，教学目标一般是简单的知识灌输，这导致学生就犹如考试的机器，只擅长考试。而新课程改革提出，我们要将单一的目标转变为三维目标，即知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法。任何割裂这三者的教学目标都是不利于学生的健全发展的。总之，作为新时代的英语教师，要想真正构建以学生为主体的课堂，首要任务就是转变教育教学观念，这也是让学生成为英语课堂主人的基础。

二、跨越式的模式有助于在课堂教学过程中凸显学生的主体性

教学过程是实现学科价值、培养学生学习兴趣、提高学生学习能力的重要环节，并且也是实现高效课堂的重要因素。所以，在课堂教学这个环节凸显学生的主体性对学生的发展有非常重要的作用。下面我将从4个方面对跨越式的上课模式如何凸显学生的主体性进行阐述。

1.跨越式模式下的“三说”环节有利于实现学生的主体性。跨越式模式下的“三说”环节指的是通过复习旧知引入新知的“复习说”、对新授内容进行练习的“新授说”以及最后让学生结合旧知和新知综合扩展所进行的“综合说”。这三个环节都要求教师先做好示范，然后把课堂真正交给学生，让学生通过邻座的两两说，培养邻座两两说的能力以及提高自己的口语能力。在复习说的环节，教师会以图片、动画等创设情境，揭示学习的主题并把学生的注意力吸引到课堂上来。在此情景中，开展简单的师生问答或者Freetalk，帮助学生回忆与本课相关的已经学过的知识，进行邻座的两两说，激发学生的学习兴趣。在新授的环节并不是一味的教师讲、学生听，而是指教师与学生的教学互动，通过情景的设置、游戏、你问我答等环节来完成本节课的教学目标。教师将新知放入一定的语境中来教授，设置学生比较容易进入的情境，在句子中教授单词，在对话中学句子。然后教师先与比较优秀的孩子做好示范，再让学生对新授的内容进行邻座的两两新授说。在综合说的环节，主要是让学生巩固本节课所学的内容，方式可以比较多样，例如看图说话、做练习、做游戏等。结合以前学过的内容，学生充分发挥自己的想象力，以小组合作的方式或者邻座两两的方式进行交流。例如在上牛津深圳版Book8Unit11Children’sDay第一课时时，前面学习了Judy关于儿童节想要去哪里和做什么的时间表，最后在综合说时教师先做好示范，然后让学生根据自己的实际情况制定自己的儿童节时间表并向同座介绍自己的儿童节时间表，最后再向全班同学介绍自己的儿童节时间表。在教师的示范下，学生制定了自己的儿童节的时间表，让学生在参与，体验的过程中学习语言，体现了“做中学，学中用”的教学思想，满足了学生的求知欲，也培养了学生在模拟的情景中灵活运用所学知识进行交际的能力，同时也巩固了本课时所学的内容，真是一举三得。

2.跨越式模式下“两听”的环节有利于实现学生的主体性。跨越式模式下的“两听”环节指的是“新授听”和“拓展听”。新授听指的是对新教授的内容进行自主听读。对于难度较小的新知，可以让学生在教师新授前进行自主听读。对于难度较大的新知，可以让学生在教师新授后开展自主听读。听读的材料主要以对话的形式为主，核心内容包括了本课新授单词的句子和对话。在这样的环境下，教师通过鼓励学生大声跟读，逐渐形成了准确的语调和语感，自主学习的能力也提高了，体现了自主性。“拓展听”指的是教师指定与本节课相关的跨越式资源平台的资源让学生进行自主听读，听读的内容包括新授单词和句型的对话、篇章、故事等较为完整和综合性较强的阅读材料，让学生开展拓展听读，作用是将新旧知识呈现在不同的语境中，让学生感知和理解，拓宽学生的知识面，并为综合说的语言输出做准备。此部分，教师鼓励学生大声跟读，提倡大量的输入，并且此部分如果学生个人对听读的内容不熟，可以自主选择多听几遍，自主性也是比较强。

三、跨越式在教学资源中凸出学生的主体性

教材是教学资源的主要来源，实现教材价值的最大化是教师追求的教学目标之一。但是，跨越式除了英语教材的资源，还有跨越式平台里拓展听读的资源，并且这部分的资源是让学生进行自主听读的。另外，教师还能利用软件制作数码故事作为拓展资源让学生自主进行听读或者选择一些配套的配音资料，让比较优秀的学生进行配音作为拓展听读的资源，这些都体现了学生的主体性。

四、跨越式在教学方法突出学生的主体性

跨越式摒弃传统的“填鸭式”的教学方法，而强调以言语交际为中心，进行师生说和生生说，创设真实的情境，让学生在情境中去对话，并且借助概念图给学生搭起对话的支架，让学生清楚要说什么，具有很好的引导作用，这些都体现了以生为本和学生的主体地位。

综上所述，跨越式的教学理念、模式和教学方法等符合素质教育的要求，它能从多角度、多方面着手，选择恰当的教学方法来引起学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，进而使得学生真正成为英语课堂的主人，对小学英语课堂教学学生主体性以及素质教育的实现具有非常重要的作用。

作者：蔡静纯 单位：广东省深圳市南山区西丽第二小学

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部。英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2012.

[2]储华君。优化教学过程的核心———谈学生主体性在英语课堂教学中的实现[J].基础教育外语教学研究，2002（8）

第3篇：小学英语高效课堂构建

随着近几年来教育改革的不断实施与新课程标准的推进，在小学英语教学过程中越来越注重教学效率的提升。小学英语作为一门基础性学科在教学中有着很重要的地位，今天大家就来讨论一下在当前形势下，教师应该如何构建高效的英语课堂，希望对教师的教学有所帮助。

关键词：

小学英语；高效课堂；教学效率

一、以学生为主体，调动学生的学习积极性

在传统的小学英语教学过程中，教师往往认为自己才应该是课堂的主体，应该是自己讲什么学生就记什么，学生不能对自己所讲的内容有疑问，这种教学形式导致学生在学习时完全没有自己的想法也不愿意主动去学习，教学效率大打折扣。因此，要想构建高效的英语课堂，首先教师就要尊重学生的主体地位，在教学过程中充分给学生思考的时间和空间，调动学生的学习积极性。举例而言，在进行课文教学时，传统的教学过程都是教师给学生把课文读一遍，然后给学生解释其中每一个单词是什么意思，课文讲得很详细，学生看起来也听得很认真，但是过几天就又忘光了，如果教师给学生充分的时间让他们进行预习，预习完之后自己去查每个陌生单词的意思，那么教学效率应该会更高一点。

二、在教学中融合游戏的元素，吸引学生的兴趣

学生无论是什么游戏都能学得很快，但是一到学知识的时候就出现了各种问题，究其原因，还是学生对课堂的兴趣不高。因此，教师可以把学生感兴趣的游戏融入教学中去来吸引学生的兴趣，从而保证教学质量。举例而言，在进行单词教学的过程中，教师为了检验学生的学习成果可以开展一个单词记忆大赛，教师随机说出一个中文词语（例如：苹果，教室），看看哪个学生能够以最快的速度跑到讲台上把对应的单词准确地写到黑板上，对表现最好的学生进行一定的奖励，这种比赛的形式更能吸引学生对于英语单词学习的兴趣，比赛的形式也激发了学生的好胜心，使他们更愿意投入到英语学习的过程中去，而且这样的形式也活跃了课堂教学气氛。只有把知识融入学生感兴趣的事物中，教学效率才能提升，课堂的有效性才能得到保证，因此，教师在教学过程中可以融入游戏的元素来吸引学生的兴趣。

三、利用多媒体技术来创设教学情境

新课程标准提出，教师在教学过程中要创设适当的教学情境把学生带入学习过程中去，这样的教学形式能够让学生把课程知识的学习与实际生活进行有机联系，从而发现英语知识学习的重要性，同时借助多媒体技术来创设教学情境也能吸引学生对于课堂的兴趣，更容易让学生接受。举例而言，在进行Ilikedogs这一节内容的教学时，教师可以利用多媒体来播放一些小动物的视频吸引学生对课堂的兴趣，在学生都进入教师所创设的情境之后教师就可以开展教学了，首先问学生几个问题：“既然大家都对小动物这么感兴趣，那么谁知道怎么用英语来描述小动物呢？”教师把问题抛出之后学生都会投入讨论的过程中，这种教学形式既能吸引学生的兴趣，又能准确把学生带入教学过程中去，对课堂教学效率的提升提供了很大帮助。

四、分层教学，因材施教

众所周知，学生在学习语言的时候是有所差异的，如果教师一直使用相同的教学手段设置相同的教学目标，那么有的学生可能会觉得课堂难度过大自己完不成任务，而有的学生觉得课堂难度太小而产生骄傲的情绪，这对于教学的开展是很不利的。因此，教师在教学过程中可以采取分层教学的策略。可以按照这样的方法来实施：我们拿英语中简单的阅读来进行举例，对于英语程度比较好的学生引导他们进行自主学习，并让他们独立解决阅读中的一些陌生单词；对于程度相对一般的学生，教师可以引导学生进行合作学习，每个人负责一段内容或者是一句话的翻译与讲解，通过这种形式来读通全文；对于英语学习能力较差的学生，教师要重点进行引导，告诉他们怎样学习更有效果。这种对于不同学生采取不同教学方法的形式我们称之为分层教学，它能够让所有的学生在课堂上都有自己明确的目标，也能找到更适合自己的学习方法，从而提升教学效率，保证课堂教学的有效性。

五、多元化评估

在传统的英语教学过程中，教师的口头禅往往是“你怎么这么笨，什么都不会”，这种形式严重打击了学生的自信心，因此，在教学过程中教师可以采取多元化的评估形式，在学生回答完问题之后让其他的学生对这个学生所给出的答案进行评价，按照回答得比较好的地方和不好的地方进行评价，既肯定了学生的努力，又对学生进行了督促，引导他们如何改进。这种评价的形式比教师评价要更容易让学生接受，也可以让学生喜欢英语课堂。

总之，随着近几年来教育的不断改革，教学效率也成了老师课堂教学的重点，那么在小学英语教学过程中教师应该如何来构建一个高效的英语课堂呢？以上的内容是个人在教学中的一点点总结，只要教师切实注重学生的感受，采取合适的教学方法，那么英语的教学效率一定会得到提升。

作者：凌燕 单位：南京实验国际学校

参考文献：

［1］周小燕。浅谈小学英语高效课堂的构建［J］.试题与研究（教学论坛），2015（5）.

［2］赵娜。综合新课改，浅谈小学英语高效课堂的构建［J］.文摘版（教育），2015（4）.

第4篇：小学英语课堂学生积极性激发

小学是学生英语学习打基础的重要阶段，也是培养学习兴趣的启蒙时期。因此，小学英语的科学性教学尤为重要。围绕小学英语课堂学生积极性的有效激发策略进行分析，希望能够为广大同仁提供借鉴。

关键词：

小学英语；课堂；积极性；激发

新课改要求小学英语学习要在激发学生学习兴趣的基础上进行，要以主动学习为途径，提高学生的综合素养以及对英语的运用能力。改变和完善以往的传统教学，使小学英语教学效率在快乐中进行，在趣味中得到提高，实现小学英语的素质教育。

一、小学英语学习兴趣的激发，提高学生学习的主动性

学习离不开兴趣，小学英语的学习更加需要兴趣的细心呵护，才能让其充满活力。随着当今社会的不断进步与发展，学生对英语知识的学习已经不能满足于教科书上所传授的知识，他们更崇尚与英语相关的生活化事物，比如，英文原版电影和动画等，教师应该根据学生这一特性和发展方向，鼓励他们更加主动地获取新知，进而更多地了解社会，认识世界。要将课本上所学的知识与实际生活结合起来，就需要教师灵活教学，以课本知识为主，以身边的事物为辅，让学生通过实际生活，用英语来表达自己的情感，拓展思维，同时，激发他们学习英语的兴趣。

二、注重对学生的学习指导，培养学生良好的学习习惯

小学英语，不但要注重传授给学生一些基础知识，而且还要提高学生的口语交际能力，要引导学生带着兴趣去学习英语。而传统的小学英语教学，往往是要求学生对单词和知识点死记硬背，头脑中没有“口语交际”的意识，再加上学习方法的缺陷，大多数学生对英语的学习都兴趣平平，久而久之，自然就失去了学习的欲望和信心，因此，小学英语教师首先要有耐心，积极引导，培养学生良好的学习习惯。英语教师不但要注重教学的方法，还要有针对性地指导学生学习的方法以及思路，慢慢地培养他们的学习兴趣。同时，引导学生自主学习，积极主动地索取知识。比如，英语单词的记忆，要引导学生利用掌握的音标知识进行记忆，也可以运用联想词意的方法，而不是机械化地记忆，这样既帮助学生轻松掌握知识，又能提高英语学习兴趣。教师也可以将学生分成几个小组，让学生相互学习，分享自己的学习方法，促使小组的同学共同进步，这样有利于激发积极性，提高学生的团队精神，同时有利于学生养成良好的英语学习习惯。

三、多样化教学，营造良好的英语学习氛围

小学生活泼好动，所以，小学英语课堂的氛围应该轻松愉快，充满活力，如果课堂的气氛过于呆板，会让学生感觉有一种无形的压力，从而对英语课失去学习的兴趣。鉴于此，教师应该善于营造课堂氛围，创设轻松、民主的课堂氛围，让学生敢开口讲英语。教师可以根据教学内容，让学生在能力范围内进行课前五分钟的英语朗诵或唱一首英文歌曲，让学生感受到英语的美妙和多彩，以活跃课堂的氛围，激发学生的英语学习积极性。同时，教师也应根据教学的内容设置悬念来吸引学生。如双胞胎故事，教师可以先用英文介绍两个男孩的外貌等特点和条件，乒和乓都8岁，他们都属“虎”，他们的生日都在8月12日。乒的妈妈是乓的妈妈，乒的爸爸是乓的爸爸，然后提出问题这两个男孩子是什么关系，激发学生的思维，引出教学内容，让课堂变得轻松愉快，同时，让学生轻松地在有限的时间内学到最多的知识。

四、更新教学思路，激发课堂上学生的激情与活力

激发课堂上学生的激情与活力，教师需要精心地设计教学方法，灵活地运用教材，同时还要拓展学生的思维，提高学生的口语交际能力。对每一单元的教学方法应根据每个单元的特点不同，精心设计，增加学生的一些新鲜感，调动学生的积极性，积极地让学生参与到课堂活动中。由于小学生年龄小、玩心重，有时很难集中精神于课堂之上，因此，教师要不断更新教学思路，以小学生的视角创新教学。不断地积累教学素材，寻找合适的切入点，将教材和一些课外的事物结合起来，吸引学生的注意力，如学习小动物的单词，首先要为学生展示动物的图片或动画，一边观察动物一边学习单词，最后让学生用英语描述动物特点，由此加深学生对单词的掌握程度，让学生在学习中产生强烈的求知欲望，激发课堂上学习的积极性。小学英语学习是英语学习的基础，因此，教师应改变传统教学方法，创新教学理念，让学生在积极的思维状态下，积极自主地接受新的知识，这样不但能够激发学生的英语学习主动性，而且能够激发学生的激情，进而打造高质量的小学英语课堂。

作者：王晓博 单位：内蒙古包头稀土高新区万水泉中心小学

参考文献：

［1］叶小媚。激发兴趣，展现风采：浅谈营造小学高段英语课堂教学的气氛［J］.新课程（小学版），2013（2）.

［2］李晓青。浅谈如何在小学英语课堂教学中激发学生的积极性［J］.科教导刊-电子版（上旬），2015（4）.

第5篇：小学英语活力课堂构建

小学英语课程是根据小学生的学习能力和国家对英语语言的需求在小学三年级开始开设的一门基础性语言学科，旨在通过课堂授课和实践练习丰富学生的语言知识，提升学生的人际交流能力，在这一过程中构建富有活力的小学英语授课课堂是提高学生学习效率的前提条件。重点介绍了如何构建小学英语活力课堂。

关键词：

小学英语；活力课堂；创新；构建

小学英语作为一门语言学科，在现代社会的应用价值越来越高，因此，作为小学英语教师，如何提高课堂教学效率，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与积极性和主动性，构建活力英语课堂成为一项重要任务。这就需要教师打破传统的教学观念，通过适当的教学手段集中学生的学习注意力，凝聚师生以及生生之间的感情，强化学生的实践应用性，从各个方面构建小学英语课堂的教学活力。

一、动作表演营造活跃的学习氛围

动作表演可以有效地引起学生的注意，点燃学生的学习热情，从而使英语课堂教学氛围变得轻松活跃，这对完成英语课堂教学任务不失为一种有效的教学手段。然而更令人感到高兴的是，动作表演在课堂教学中的作用不仅仅是活跃课堂教学氛围，它还能有效地帮助教师指导学生学习更多的英语知识。例如，在学习三年级一单元的课程时，需要让学生记住10个小动物的英语单词“cat，dog，monkey，duck，panda，bear，pig，rabbit，bird，mouse”，这些小动物都是生活中常见的或者学生认识的小动物，对于它们的生活习性以及叫声学生也很熟悉，于是教师就可以利用学生对这些小动物的认识请学生来做示范，看看谁能够准确地说出这些小动物对应的英语单词，学生可能不愿意学习，但是愿意上台表演，于是就在没有学习压力的情况下一起参与了课堂教学，在不知不觉中学会了英语单词知识。

二、加强沟通深化师生感情

英语课堂的教学过程实际上是教师教授知识和学生学习知识的一个双边互动的过程，在这个教学过程中教师和学生之间的交流和沟通占有十分重要的作用，一个肯定的眼神、一段鼓励的话语以及一张奖励的小卡片都会使学生在学习障碍面前重振旗鼓，获得学习的动力和自信，从而投入到积极的学习中。因此，在英语课堂上，切忌板着脸教学，要把对教学的热情写在脸上，对学生的学习行为进行有效的反馈。例如，在提问学生问题时，不管学生的回答是正确还是错误都要对学生的回答予以相应的反馈，同时，在英语对话中，教师也要鼓励学生将自己的情感加入到对话之中，帮助学生正确理解对话的含义，从而对对话内容印象深刻，记忆更加牢固。例如，在问学生“Doyoulikebanana？”学生回答“Yes，Ido.”时要表现出很开心，而学生反问教师“Doyoulikeapple？”教师在给出否定回答时要有嫌弃和不开心的表情在里面，帮助学生加深印象。眼睛是心灵的窗户，既能够帮助人们认识世界，还能够传达和表示自己的意愿，让别人更加清晰地了解自己的想法和情绪。在课堂上利用眼神交流和语言沟通，能够使课堂效果更加明显，课堂效率更高。

三、创设情境提供交流环境

要想在小学英语教学课堂中吸引学生的目光，抓住学生的兴趣，提高学生的学习参与度其实是一件非常简单的事情，因为小学生的心理特点就是活泼好动，很容易被新鲜的、活动的事物所吸引。所以，在小学英语教学课堂上为学生创设合适的教学情境，能够让学生快速地进入学习状态。例如，多媒体课件播放图片可以为学生创设一种图画和语言的交流环境，在视觉和听觉上给学生双重的冲击，让学生对课堂氛围更加喜爱。再如，设置对话导入新课的教学情境，在对话中渗透几个本节课将要学习的新单词，这样预习过的学生就会很顺利地说出老师对话的含义，而没有预习的学生就不知道老师说的是什么意思，在这种对比状态下给学生施加了学习的压力，学生获得学习动力后，就能够更加有准备地投入到学习中去，使课堂教学更有效率。

四、游戏激趣提高学生课堂参与度

小学生尤其是低年级学生的天性活泼好动，上课集中精力听课不能维持很长时间，因此，教师在上课过程中要适当引入游戏教学，有助于激发学生的学习兴趣，使学生乐意参与到学习中去，将游戏教学与课堂知识相互结合，有助于为学生提供开口说英语的机会，使学生在玩乐中体会学习英语的乐趣，因此，教师要经常在英语教学中引入游戏教学案例，使学生爱上英语课。

总而言之，构建小学英语活力课堂不仅使小学英语教学呈现出欣欣向荣的教学氛围，还能够改善小学生对英语教师以及英语学科的认识，产生学习英语的动力，为提高小学英语的课堂教学效率创造条件。

作者：王明亮 单位：内蒙古包头稀土高新区万水泉中心小学

参考文献：

［1］许文琴。构建有效教学模式焕发英语课堂活力［J］.小学时代（教育研究），2011（5）.

［2］唐开明。浅析小学英语作业设计［J］.新课程学习（上），2014（6）.

第6篇：小学英语高效课堂教学实践

新课标强调英语课堂教学要学生主动参与、自主学习，这就离不开高效英语课堂的构建。高效的英语课堂能够使教师与学生互相合作，共同成长。简要分析了目前小学英语课堂效率低下的原因，并提出相应的解决措施，以更好地构建小学英语的高效课堂。

关键词：

小学英语；高效课堂；教学评价

新课标明确提出要转变学生的学习方式，培养学生主动参与、主动研究、交流合作的学习态度。这就使传统的小学英语课堂教学面临了新的挑战，课堂要向学生传授英语基础知识的同时还要激发学生的兴趣，引导其自主研究。

一、课堂效率低下的原因

课堂教学是小学英语教学的主要方式，目前我国英语课堂教学的效率普遍低下，造成这种局面的原因有以下几方面：

1.教学目标不明确

教学目标是教学方案、教学计划的基础，也是检验教师教学成果的标准，对课堂教学起着重要作用。然而在当前的小学英语教学中，许多教师忽略了制定教学目标，即使制定了也非常表面化，这就导致实际的课堂教学过程随意化，没有了衡量的标准，教师随意更改教学进度，长此以往，就是有再好的教学形式也无法提高课堂教学的效率。

2.课堂活动形式单一化

在课堂教学中，一些教师设计的课堂活动形式过于单一，只会将小组讨论、教师提问等形式进行循环使用，时间一长学生便会失去对英语课堂的兴趣，更别说激发学生的学习积极性了。

3.课堂过度依赖多媒体

多媒体技术为课堂教学提供了新鲜感，但在实际课堂中，有些教师过度依赖多媒体，忽略了教学内容，只注重让学生去观看而不是去参与，这样学生无法与老师进行有效交流，更没有时间去思考问题，最终导致了课堂效率的低下。

4.课堂评价呆板

许多英语教师并不注重课堂评价环节，为了赶课程进度节省时间，对于学生的课堂活动或问题回答，要么进行重复单调的点评要么就不评价，这就容易导致学生对课堂活动的参与兴趣逐渐降低，甚至厌烦参加课堂活动。

二、提高课堂效率的办法

课堂教学是小学英语教学的主要方式，为了提高小学英语课堂的效率，除了需要教师明确教学目标、认真制定教案、优化课堂外，还需要教师注意以下几点：

1.提高课堂活力

提高课堂活力需要学生的积极参与，富有活力的课堂能够培养学生的创新思维，激发学习热情，最终提高英语水平。为了提高课堂活力，教师应培养学生主动提问的能力，让学生用英语提出问题。教师不要介意学生口语中的小错误，重点是让学生敢于提问、敢于表达，这样才能活跃学生的思维，拉近自身与英语的距离，从而更好地提高课堂教学的活力。

2.合理运用游戏

小学时期的学生好奇心强，无法长期保持安静的状态，更喜欢玩游戏。小学英语教师可根据学生的年龄特点，有意识地在课堂教学中添加合适的富有趣味性的小游戏，这样能够更好地调动学生学习的积极性，也能保持学生的注意力。如，教师可在讲完1篇课文后进行快速抢答游戏，对课文中的内容、语法等知识点进行提问，让学生进行抢答，调动小学生的积极性。

3.利用绘画教学

利用简笔画教学符合儿童的心理特点，可以营造一个轻松的教学环境，将教学内容更生动、更直观地表现出来，从而更好地吸引学生。如，在教五年级“Myfavoritefoodishamburgers”这一课时，教师可在黑板上将课文中提到的食物以简笔画的形式画出，让学生直观地理解英语单词所代表的实际食物，加深其对课文内容及单词的印象，进而更好地进行记忆。

4.科学利用教学评价

小学生的心理特点使其在学习的过程中会常有不稳定的状态，导致阶段性的变化。在刚接触英语时，学生会有强烈的新鲜感，学得也快，而随着兴趣的下降，学生的学习速度会放缓。针对这种情况，教师应学会利用课堂教学中的教学评价环节继续提高学生对学习英语的兴趣。教师在课堂中的评价要有助于提升学生的表现欲，形成活跃的课堂氛围，同时也要把握好教学评价的尺度，努力做到评价精炼到位，注重评价的效果，以免过于繁琐的评价占用教学时间，评价的内容形式化。

5.合理运用合作形式

教师可以利用分组合作的形式来提高学生对所学英语内容的掌握程度及运用程度。教师可制定一个会话主题让学生分组讨论，讨论的过程中教师要积极参与，认真倾听，对表现优异的学生给予表扬，对表现不积极的学生及时给予鼓励，这样才能让每位学生不同程度地提高自身的英语水平，进而提高英语课堂的整体效率。小学的英语课堂教学既要向学生传授英语基础知识又要激发学生的兴趣，在该目标引导下，构建高效课堂是势在必行的，教师应转变教学观念，优化教学方法，这样才能最终提高英语课堂效率，提高学生的英语水平。

作者：胡敏 单位：陕西省咸阳市彬县新民学区胡家坡小学

参考文献：

［1］李艳文。浅谈如何构建小学英语高效课堂［J］.学周刊，2016（5）.

［2］曹强。构建小学英语“高效课堂”教学模式的探讨［J］.教育教学论坛，2011（15）.

第7篇：小学英语快乐课堂构建

新课程改革标准提出了“以生为本”的教育理念，即充分凸显学生的主体性。学生本是学习的主体，课堂的主体，让学生在快乐的课堂氛围中学习英语，将学生的积极性激发出来，教师的教学活动才得以更加顺利地展开和进行，从而提高教学效率，促进学生的个人发展。

关键词：

小学英语；快乐；课堂

常言道：“兴趣是最好的老师”，学生只有从心出发，由内而外地想要去学习一门学科，才不会把学习它当做是一项任务，才会在轻松和快乐中进行学习和思考。这样的学习是高效的，也是能够促进学生发展的。那么，如何打造小学英语的快乐课堂呢？

一、建立和谐平等的师生关系，使学生亲其师、信其道

我国倡导“尊师重道”，在祖祖辈辈的观念中，教师似乎比学生的地位要高，因此总是居高临下的。其实教师和学生只是职业不同而已，并没有高低贵贱之分，尤其是小学生，年龄小，心智尚未成熟，自尊心强，敏感，也许教师漫不经心的一句话、一个动作都能够在他们幼小的心灵中泛起层层涟漪，影响深远。因此，教师要与学生建立和谐平等的师生关系，使学生喜欢老师、喜欢老师所教授的这门科目。首先，教师要从自身开始转变观念，用平等的目光去看待学生。学生是拥有主体性的人，并且每一名学生都拥有其不同的特点；其次，在教学之余，学生要多与学生交流、聊天、做游戏，充分了解他们的真实想法和兴趣爱好，一切从学生的实际出发；最后，充分发挥教师的人格魅力，从而起到“爱屋及乌”的重要作用，让学生带着快乐的心情进行英语学习。

二、提高自身素质，打造快乐的英语课堂

教师是课堂的管理者和引导者，一节课的成败在很大程度上取决于教师自身的素质，正因为如此，教师才应该秉着与学生共同成长、共同学习的态度不断地完善和提高自己。只有这样，才能让英语课堂节奏明快，趣味而有精彩，牢牢吸引学生的注意力。首先，教师要端正态度，改变传统的教学模式，以学生的视角设计教学、创新教学，可以运用学生熟悉的卡通形象进行教学或举例，也可以在教学中穿插多媒体进行辅助教学，以多媒体多姿多彩的画面吸引学生的注意力，提高学生的参与度；其次，及时地进行教学反思，搜集打造快乐课堂的材料和方法，创造新鲜趣味适合儿童的教学活动，比如，将英语中应注意的知识点以儿歌或英语歌曲的形式展示，帮助学生在快乐的氛围中提高英语综合能力。只有这样，才能逐渐臻于完美，让自己的英语课堂常换常新，使学生的英语学习在一片欢声笑语中渡过。例如，在学习关于各类动物名称的单词时，教师先带领学生认识和熟悉动物单词，然后，再组织学生小组进行“你来描述我来猜”的游戏，即一名同学描述教师指定的动物的特征，描述中不许提及动物名称字样，另一名同学说出该动物的单词，看哪个小组猜的既准确又速度。由此加深学生对单词学习的记忆，使学习过程变得有趣而快乐，打造小学英语快乐课堂。

三、实施发展性评价，学会放大学生的优点

我国很多教师习惯于“严师出高徒”的教学理念，往往直言不讳地指出学生的缺点，很少甚至从不夸赞学生，这种教育模式往往会打击学生自信，与教师的期望适得其反。小学生年龄小，渴望得到老师和同学的认可，有的时候老师的一句表扬能让他们高兴上一整天，教师要充分认识到学生的身心发展特点，并学会投其所好，实施发展性评价，从不同的角度去挖掘学生身上的闪光点。首先，教师对待所有学生要一视同仁，不以成绩论英雄。很多教师倾向于成绩好、表现佳的学生，但值得注意的是，其他学生更应该得到教师的关注，换个角度看一看，每个孩子都是那么可爱；其次，放大学生的优点，以鼓励为主。一句鼓励的话语、一个温暖的眼神、一个抚摸的动作。都能够化腐朽为神奇，起到润物细无声的作用；最后，尝试在全班同学面前与家长面前表扬孩子，让孩子享受到成功的喜悦，满足他们小小的虚荣心，鼓励他们百尺竿头，更进一步。让学生爱上英语，感受英语学习的快乐，并积极主动的进行学习。例如，英语课堂回答问题时，学生回答的很正确，教师就要毫无保留的表扬学生，增加其学习积极性及学习自信；另外，当学生的回答不正确时，教师也不要斥责学生，而是首先鼓励学生积极思考的学习态度，然后再委婉的指出其出现的问题所在，引导学生回到正确的思维中来，只有这样，学生才会重燃自信，逐渐的提高英语成绩。

四、结束语

总而言之，在小学英语课堂上教师要利用一切教学方法和手段，构建快乐的小学英语课堂，充分发挥自己的聪明才智，充分调动学生的积极性，让学生不再把学习英语当做是一项任务去完成，而是爱上英语、爱上英语课堂，真正实现“得法于课内，受益于课外”，只有这样，才能从真正意义上促进学生的个人发展，为学生今后的学习与生活奠定扎实而又良好的基础！

作者：王博超 单位：廊坊市安次区葛渔城镇西街中心小学

参考文献

[1]倪丹英，小学英语有效课堂活动的设计与组织[J]，《上海教育科研》，2009（4）.

[2]李晓青，浅谈如何在小学英语课堂教学中激发学生的积极性[J]，《科教导刊-电子版（上旬）》，2015（4）

第8篇：小学英语课堂自主能动性研究

为了提高小学生自主学习英语的能动性，教师应该创设自主情境，活跃课堂气氛，教导学生掌握正确的学习方法，并运用多媒体增加课堂趣味。

关键词：

小学英语；自主能动性；趣味教学

当前，在素质教育思想的指导之下，学校教育的理念也发生了深刻的变化，教学不仅仅是传递知识，同时也要充分发挥学生的自主能动性，保持并进一步激发他们内心对学习的热情，让他们都能自主自动地去学习。在小学英语教学中，只有学生自主自愿地去学习，教学才会收到更好的效果，教师才会变得更加轻松，学生也会学得更开心，更有收获感。在小学英语教学中，如何激发出学生的自主能动性，却不是说得那样简单，需要教师多加研究，从多个方面入手。接下来，笔者将从几个方面来谈谈如何在小学英语教学中提高学生的自主能动性。

一、在小学英语教学中构建生动的教学情境

作为一门语言学科，英语的学习必然要处在一定的情境之中，然而，英语并非我国小学生的母语，这就使得小学英语教学在语言环境方面有着天然的不足，所以，作为一名小学英语教师，就要主动地创设英语情境，至少在学校给学生更多英语交流的机会，在课堂上用更加丰富的英语交流环境激发他们对英语的兴趣，促进他们更加自觉自愿地学习英语。如何打造英语的教学情境呢？可以采用角色扮演法，无论是哪个难度的英语学习，都会有一些对话练习或者情境故事，教师就可以借助这些材料，进行简单的角色扮演，在让学生熟练掌握课文的基础上，惟妙惟肖地把故事演绎出来，在角色扮演中，既对英语知识的掌握变得更加熟练，同时也让他们通过角色扮演，更加用心地体会到英语自身的魅力，让他们对英语的兴趣变得更加浓厚，学习的主动性变得更强。另外，教师也要充分利用多媒体课件为英语教学情境的创设提供更加多元的选择。多媒体技术可以将声音、图片、视频等综合运用在一起，可以将英语的情境打造得更加逼真生动，教师甚至可以下载或自制一些学习英语的互动小游戏，给学生的英语学习带来更多的乐趣，他们的乐趣提高了，自然也就有了更强的学习动力。小学生的逻辑思维正处于发展过程中，他们的思维更具有直观的特点，所以，情境教学法是一种非常适合的方法，可以帮助学生产生对英语的兴趣和学习的主动性。

二、教给学生学习英语的方法

英语的学习之所以让很多小学生感觉到不自信，甚至很多小学生为此都产生了逃避心理，原因更多还是在于小学生缺乏学习英语的正确方法，所以，作为教师，要在教学中注意学习方法的传授，有了正确的方法，再加上老师和家长耐心的鼓励，学生的成绩慢慢上来了，自信心也就培养了起来，学习的自主能动性越来越强。因此在教学中的关键就是教给学生学习的方法和策略，充分挖掘学生自主学习的能力，使学生逐步养成独立思考的习惯，形成正确的思维方式，使学生做学习的主人而不是奴隶。在教学过程中，就可以根据学生的实际情况进行讲解和纠偏，同时渗透学习方法和策略。比如在做阅读理解时，教师可以请做得好的学生当众传授交流经验，有的学生速度比较快，他并不是一个词一个词地阅读，这样是精读，而在考试时，精读往往比较浪费时间，而泛读则可以帮助学生快速领略文章大意。在大段大段的英文单词中准确而快速地挑出中心句进行阅读，这样能够提高效率。还有的学生是在做阅读之前提前先阅读一遍题目，然后再根据题目去原文中寻找答案，这样能大大缩短时间，同时又提高了准确率，达到了又快又好的效果。就这样，让学生自己发现和总结做题的规律，并将之与大家进行交流，再加上教师的总结与归纳，其他同学对此方法的印象将会大大加深，并在做题的时候无意识或有意识地进行运用。

三、合理利用多媒体进行多样化趣味教学

英语的教学要注意多样性，给学生一种很新奇的感觉，让他们带着好奇心去学习，这也对教师提出了更高的要求。教师要在备课中，为学生准备更加多样有趣的课程。比如在课前播放英文歌，或者在课前播放BBC或Voc的新闻，让学生能够有更多的机会接触到英文的听、说、读、写，以此来营造一个有利于英语学习的氛围，对学生有潜移默化的作用。又或者在英文活动课上放英文电影，让学生注意观察以英语为主要语言国家的人是如何进行对话、遣词造句的，这样对学生学习“正宗”的英语十分有好处。现在很多中小学生，甚至包括大学生，不管是在写还是在读的方面，总是有种浓厚的中国味，即所谓的“ChineseEnglish”,换句话说就是说着不地道的英语。而教师通过这种潜移默化的方法，有利于学生摆脱中式英语，不管是在读还是在写的方面，都更为专业、更为纯正，同时也能激发学生的兴趣。教师可以鼓励学生多读些英文课外书，像《爱丽丝漫游奇境记》《黑骏马》等书虫系列的书，都比较适合学生阅读。这些书和电影不仅能提高学生的英语能力，在另一方面又能帮助学生了解国外的民俗风情、习俗节日，有利于学生了解其背后的文化底蕴。只有从多方面进行教育和渲染，争取达到“耳濡目染”的效果，这样在不知不觉中，潜移默化地对学生形成语感很有好处，而语感，对于提高英语综合能力来说，又是非常重要的。

四、结语

小学英语作为小学阶段十分重要的学科，在新课程改革的要求下，更注重对于学生能力和素质的提高和培养。教师在教学过程中，要注意设计自主的情景，增添课堂趣味性，活跃课堂气氛。同时，在教学时不能单纯地依靠做题等填鸭式的教育方法，将眼光只局限于分数，而应该以提高学生的综合能力为根本目标，教授学生正确的学习方法和策略。授人以鱼，不如授人以渔，帮助学生学习得更为轻松。最后，教师可以合理巧妙地运用现在发达的科学技术，利用多媒体技术，进行多样化的趣味教学，进一步激发学生的学习兴趣。总之，只要我们不断提高自身素质，不断探索新的有效的教学方法，学生一定会越来越喜欢英语课堂。

作者：谢冉 单位：河北省任县任城镇北街小学

参考文献：

英语课件4

改革开放以来，我国大力发展教育事业。大学英语精品课程，主要目的在于提高教学质量，提升学生的综合素质。英语是门重要的语言学科，语言的作用，主要是用于交流。大学生学习英语，对于未来的工作乃至发展，都具有重要意义。为了激发学生的学习兴趣，让学生更好地掌握英语知识，提高学生的英语应用能力，许多高校在现阶段都将现代教育技术手段，运用到大学英语教学中。利用现代教育技术手段进行教学，能够让整个教学课堂更加有趣、新颖，也极大地提高了学生的学习兴趣。本文详细探讨了几种现代教育技术手段在大学教学当中的应用，期望对推动大学英语精品课程建设、提高英语教学质量有所助益。

关键词：

现代教育技术；大学英语；精品课程

自1999年实施高校扩招政策之后，我国高等教育事业有了迅猛发展。高校教育规模的不断扩大，满足了广大群众受教育的要求的同时，也满足了社会经济发展对人才的需求。同时，高等教育的发展，为我国高等院校的教育教学也带来了一定冲击。大学英语，是我国高等教育当中的重要内容。学生学习英语，能够提高自身的语言表达能力，学习英语，也是迎合时展的需求。英语作为实践性较强的学科，只有通过大量的听、说、读、写的训练，才能提升学生的英语应用水平，锻炼学生的应用能力[1]。“兴趣是最好的老师”，许多学生不喜欢学英语，主要是学生对英语缺乏兴趣。作为大学英语教师，要充分利用现代教育技术手段，提高学生的学习兴趣。笔者结合自身丰富的教学经验，从以下几个方面，详细探讨了利用现代教育技术手段，提高英语教学质量，以推动大学英语精品课程建设。

一、以现代教育技术手段推动大学英语精品课程建设

随着我国社会经济的不断发展，我国许多高等院校已经建立起了先进的多媒体教学网和现代化办公网络，例如，运用现有的网络设备，来辅助教学或者完成现代化教育管理。大学英语是门重要的语言学科，教师在教学中，要注重培养学生听、说、读、写、翻译等英语知识的全方面学习，注重提高学生的综合英语水平，让学生能够将自身掌握的英语知识，灵活运用到实际生活中，真正发挥英语的作用。在大学英语课堂教学中，利用先进的多媒体技术能够有效地提升教学效果，优化教学质量。

（一）利用录音媒体，积极创设教学情境

录音媒体是英语教学中，使用最为频繁，操作最为容易，同时也是最容易掌握的现代教育技术媒体。录音媒体能够为教学活动提供准确的语音示范，也能够正确表现不同性别、年龄、职业人们的语言特点。在英语教学中，利用录音媒体来辅助教学，能够起到事半功倍的效果。

1.利用录音媒体，提高大学生英语发音的准确性。

对于学生而言，长时期地聆听英语录音，能够提高自己发音的准确性。由于语言习惯的不同，汉语是我国所使用的重要语言，英语通常也被称为外语来学习，这使得学生在英语学习的过程中，常常有发音不够准确的现象。而录音媒体能够为学生提供丰富而准确的语言示范，学生在模仿的过程中，能够逐渐提高自己发音的准确性。

2.利用录音媒体，减轻学生英语学习的压力。

教师在课前教学中，利用录音媒体播放较为轻松或者流行的英文音乐，学生便会自然而然地跟着节奏和旋律进入到课堂中，这有利于学生放松自己紧张的情绪，提升英语学习效果。

3.利用录音媒体，提高学生的学习兴趣。

在英语教学中，教师在讲授新的英语知识时，可以一边向学生展示生动的动画[2]，一边播放录音，能够激发学生的学习兴趣，学生能够很好地被英语知识吸引，学生自然而然地就会认真地投入到学习中，认真配合教师的教学活动，这有利于学生英语知识水平的提高。

4.利用录音媒体，辅助学生学习。

教师在教学中，常常利用录音媒体让学生默写英语单词、说出英语文章的含义、利用录音画图等。在英语教学中，恰当地利用录音媒体，能够极大地提高教学效率，减轻学生的学习压力，激发学生的学习兴趣，进而提升教学效率。

（二）利用电视、录像创设逼真的交际情境

电视、录像以声音、图像相结合的方式来传递相关交际信息。在大学英语教学中的听说教学中，利用电视、录像进行英语教学，学生能够在生动的电视画面中，很容易就能理解故事内容，同时，这种直观、形象的教学模式，也能大大激发学生的学习兴趣。而另一方面，教师还可以利用无声观看的方法，让学生对相关角色进行配音，这种教学模式，能够让学生很好地掌握相关英语知识，也能锻炼学生的英语表达能力[3]。利用电视、录像进行英语教学，还能提高学生的扩展能力，学生能够模仿电视、录像当中人物的动作、表情、说话方式，这种教学活动能够全面培养学生的思维能力、想象力、表演能力，有利于提升学生的英语综合能力。教师在利用电视、录像媒体进行英语教学时，可以组织学生欣赏优秀的英语电影，寓教于乐，让学生在观影的同时，提高自身的英语能力。

（三）利用计算机、多媒体课件等，培养学生的英语表达能力

多媒体课件能够代替传统静止的教学课本，为学生提供丰富的动画、图像、影音信息，大大丰富了教学内容，也提高了学生的学习兴趣。这种融合性较强的现代教育技术，能够提高学生的观察能力，有助于培养学生的思维想象能力。教师在实际教学中，可以针对学生的学习状况，按照由表及里，由简单到复杂，由一般到特殊的教学模式，设计教学课件，提高学生观察、分析事物的能力。随着信息技术的不断发展，利用幻灯片等多媒体来辅助教学[4]，已经成为大学英语…阿拉文库 …教学中不可逆转的趋势。教师在利用多媒体进行教学时，要考虑到学生的英语水平来设计教学课件，按照不同层次学生的要求来开展教学活动，让学生的教学中，都能有所进步。

（四）利用实物投影，点评学生作业

实物投影仪的使用，能够将学生作业中存在的错误，进行及时纠正，尤其是一些英语句子的翻译。实物投影仪能够将错误的地方进行曝光，有利于学生清晰地认识到作业当中的错误，更好地改正错误。同时投影仪也能够将作业完成较为优秀的作品进行展示，这有利于增强学生的上进心。

二、利用现代教育技术手段，推动大学英语精品课程建设

在大学英语教学中，利用录音媒体、电视、录像、计算机媒体等现代教育技术手段，可以积极创设课堂教学情境，提高学生的学习兴趣，对于提升大学英语教学质量也具有重要作用。同时，现代教育技术对于锻炼学生的发散性思维、想象力也有显著意义。下面我们就来详细看看。

（一）有利于创设教学情境，激发学生的学习兴趣

通常情况下，人们对于自己感兴趣的事物，往往会投入较大的注意力。教师在教学中，积极地利用现代教育技术手段进行情境创设，例如运用录音进行相关英语知识的教学，或者设计出的绚丽多彩的多媒体课件，能够将学生的注意力牢牢地吸引住。学生也会改变以往的学习方法，以全神贯注的姿态投入到学习中，这有利于学生更好地掌握英语知识。

（二）为课堂教学减负

教师利用多媒体技术进行教学，通过对文字、声音、图像、动画等处理，来编制英语教学课件，能够为学生提供一个生动形象、有声有色的教学课堂，也有利于减轻学生的课业压力[5]，激发学生英语学习的兴趣。通常情况下，多媒体技术能够为教学课堂提供丰富的信息，这使得学生能够在有限的课堂时间内，掌握更加丰富而宽泛的英语知识，同时，多媒体技术能够将原本比较抽象的知识形象化，使得学生能够更好地吸收英语知识。教师利用多媒体进行教学，寓教于乐，减轻了学生的学习负担，也优化了课程教学质量。

（三）优化板书，增大课堂容量

近些年来，学校不断地压缩课程，使得教师必须在有限的时间内完成教学的全部内容。这在一定程度上，向教师的教学提出了重要挑战。而多媒体技术，能够为课堂教学提供丰富的信息，教师利用投影仪进行词汇教学、阅读训练、听力训练时，学生能够通过屏幕的快速播放，节约自己做笔记的时间，也有更多的时间用来思考。教师利用现代教学技术手段进行教学时，要注重对学生进行指导，帮助学生学习。例如，在英语教学巩固阶段，教师会利用多媒体制作“GuessGuessCanyouguess？”等游戏来培养学生的观察能力，同时针对学生的回答做出反馈，比如学生回答正确的时候，多媒体课件中便有“掌声祝贺”来鼓励学生学习。教师在英语教学中，正确使用多媒体技术进行教学，能够大大提高教学质量。

三、结语

利用丰富而多样化的现代教育技术手段，进行大学英语教学，能够积极创设教学情境，优化板书设计，有利于减轻学生的学习压力，极大地提高了学生的学习兴趣，有利于推动大学英语精品课程建设。教师在利用现代教育技术手段进行英语教学时，要注重采用正确方式进行教学。随着社会经济的不断发展，各种先进多媒体信息技术的进步，大学英语教学应该积极利用现代教育技术手段进行英语教学，不断提高大学生的英语素养，以推动我国教育事业朝着健康、稳健的方向发展。

作者：王莹洁 梅利霞 单位：呼和浩特职业学院外国语学院

参考文献：

[1]丁文，陈勇。信息化自主化网络化多元化立体化———基于国家精品课程的大学英语网络教学模式实证研究[J].中国大学教学，2011，（3）：70-71.

[2]张景成。采用现代教育技术手段推进大学英语教学改革[J].考试周刊，2014，（26）：60-61.

[3]刘巍。基于现代教育技术的大学英语听说教学优化研究[J].中国电化教育，2013，（10）：116-119.

英语课件5

[关键词]初中英语；课堂教学；多媒体课件；应用

1初中英语课堂教学中多媒体课件运用的现状

在初中英语教学中，常规的单词、语法以及其他内容教学需要强行记忆来吸收知识内容，较为枯燥乏味，无法有效地调动学生的学习兴趣与提升学习效率。而多媒体课件可以有效的运用其丰富的视频、图文、音频等资料来展现教学的趣味性与丰富性，有效达到发挥寓教于乐的效果（潘晓静，2017）。学生可以在轻松、清晰、趣味的氛围中吸收知识，提升英语知识记忆的有效性。同时多媒体课件有助于展现情境构建，让学生对英语学习有更为强烈的感知能力。多媒体课件在实际的运用中有较多的局限性。首先，该技术的运用需要教师有专业的技术掌握能力，由此才能发挥课件的制作、播放的运用价值。较多的教师缺乏多媒体课件运用能力，对技术、设备的掌握能力不足，导致在课件运用上缺乏足够的动力，更愿意采用传统的教学方式。尤其对于多数年龄大的教师而言，传统照本宣科的方式可以减少技术层面的压力。甚至对于很多年轻教师而言，他们也缺乏自行制作电子课件的能力与信息，多数技术停留在简单技术层面，整体的应用能力不足。在部分运用多媒体课件情况中，运用相对模式化，缺乏灵活针对性处理。在实际的运用中，学生反馈的问题，课堂面对的灵活性无法运用多媒体课件预先设计，因此仍旧需要教师的灵活管控能力（李蕊，2017）。部分教师在课堂上灵活调控多媒体课件能力较弱，因此在运用中缺乏足够的管控能力，感受较差。

2初中英语课堂教学中多媒体课件运用对策

注重教师多媒体课件技术运用的培养

学校需要鼓励教师进行多媒体课件技能学习，提供对应的培训课程。培训课程可以是实体课程，也可以是网络课程。网络上很多微课资源可以细致简明的阐述多媒体课件运用的技能，学习方便。网络的搜索引擎的便捷性，在一定程度可以让教师在课件制作运用中的各种问题得到有效及时的解决（王倩，2018）。要引导教师学会搜索引擎技术的运用，避免简便的学习方式资源闲置。鼓励相关教师在技术经验做互动交流，将本地或者全国的初中英语集合在网络资源或者有关学习平台上，有效的促使同行之间的沟通学习，让教师得到与时俱进的发展，避免坐井观天。学校需要给予多媒体课件运用优秀者给予对应的激励，具体的激励措施依据实际情况而定，包括假期、荣誉表彰、薪资福利、晋升机会、进修机会等多种方式，具体需要与教师做对应的沟通来保证激励手段运用的适宜性。要多鼓励教师通过书面材料或者口头交流多媒体课件经验，甚至纳入到考评工作中，提升教师对该教学能力提升的重视程度。培训方式可以采用线上与线下融合的处理办法，同时也依据每个教师的实际能力与诉求做好对应的调整，由此提升培训内容指导的有效性。多媒体技术的运用会随着时代的发展不断推陈出新，对于初中英语教师而言，要懂得借力来完成教学工作，不能仅停留在技术层面的纯熟。要懂得如何运用互联网资源以及社会资源去整合现有的多媒体教学素材，不一定所有工作的开展只能依靠自己的个人力量解决。要让教师明白多媒体的应用不是为了考验大家的技术运用能力，而是为了辅助教学工作的开展。因此在多媒体工作的完成中，需要懂得节约时间的高效完成办法，对于可以利用的素材可以进行有效的转化。教师的价值在于可以整合利用多媒体课件资源，将自己所需要的动向展现出来，对于其他不重要的部分则可以进行灵活的借用与调整。

注重多媒体课件与实际状况结合

在多媒体课件应用中需要因地制宜，充分考虑到课程内容、学生英语水平、学生兴趣爱好以及学校的硬件资源等情况。一方面可以教师自行制作，另一方面可以在前人的经验上灵活调整。网络资源丰富，教师可以从网络上搜寻合适的课件资源，加入自身的课程重点内容。要充分意识到多媒体课件的制作与运用有多种方式，更多情况下教师需要发挥主要核心重难点内容的制作，其他方式可以运用其他资源整合辅助，避免精力消耗。教师要消除心理畏难情绪，要意识到便捷方式的有效性。学科小组可以建立对应的数据库，分享有关资源，提升资源运用的便捷性。例如在教学中会涉及到颜色的学习，不同的颜色可以通过对应的服装颜色，尤其是初中学生对时装的兴趣逐步的提升，可以将明星着装纳入到颜色学习中，有更为直接的颜色感官刺激，同时通过明星或者时尚元素来丰富课程的趣味性。通过图片内容来让学生做服装颜色与样式的英文评价表达等，训练学生的英语表达能力。不仅学习了颜色的运用，同时还积累回顾了其他英语表达内容。教师要与学生保持紧密的沟通，这样才能更好地了解学生的心理状态与知识情况。同时要考虑实际学校资源情况，保证多媒体课件设计的合理性。不同的课件对于不同的学生而言，会存在不同的体验感受。拉近课件设计与学生的心理距离，才能更好地满足学生的实际所需。多媒体课件最为实用的是在总结复习中，将英语学习内容做高效展示。通过课件将英语表达的规律、案例做清晰、快速的展示，避免板书的低效率。例如可以将不同作文话题或者表述方式做归纳总结，指导学生掌握作文表达中通用型的句型，以及可以为作文添彩的表达内容，让学生有系统性的感知，攻克学生在作文学习上的难点。还可以将网络上经典的作文案例做展示，分析其中的表述特点。

注重师生良好互动

当下的英语学习已经不需要像传统时代购买纸质材料，对于智能手机普及的学生而言，可以引导他们运用手机去涉猎更多的英文学习资源，丰富课堂教学的不足。可以给学生推荐对应的英语表达网络资源，多阅读经典英文作品，多看英文微博或者网文来逐步的积累英语知识。每个学生可以依据自己的喜好选择平台资源，或者将资源分享给教师，将有关资源运用到多媒体课件设计中。做到必要的师生互动沟通，让教师更好地了解学生，学生支持教学工作的展开，教师可以根据学生的需求做灵活性的教学调整。互动中需要保持必要的灵活性，不能过于刻板生硬，容易导致学生的不良情绪。

3结语

初中英语教学中，多媒体课件的运用空间较大。作为教师只有充分意识到多媒体课件运用的价值与技巧，才能有效的发挥电子课件的实用性。要优化教师的教学能力，充分的应用多种资源来辅助多媒体课件开展。教师要充分的发挥借力的价值，减少教学的压力。让更多的时间可以放在对学生的因材施教上，做好每个班级以及每个学生的个性化引导，由此更好地提升教学成效。

参考文献

[1]李蕊。多媒体课件在初中英语课堂教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017,（34）：110+122.

[2]潘晓静。多媒体课件在初中英语课堂教学中的应用[J].基础教育论坛，2017（7）：61-62.