我要的是葫芦续编故事【推荐5篇】

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我要的是葫芦课文原文【第一篇】

教学目的:正确、流利、有感情地朗读课文,读出角色对话的不同语气。

教学重点:读出对话中的不同语气,带着感情朗读课文。

教学准备:课件、音乐

教学过程:

一、导入

1、同学们,现在我给大家讲个故事,我讲故事时,请同学们注意听我是怎么讲的。待会儿请同学们也讲一讲,看看谁讲得更好!

2、师范读

3、同学们,刚才这个故事的名字是?(学生回答)

二、指导朗读

(一)读第一自然段

1、那个人为什么只要葫芦?现在让我们看看葫芦有多可爱吧

A、同学们能把这些空格补充完整吗(课件展示,填词:______的葫芦藤上______了绿叶,开出了几朵______的小花。花谢以后,藤上______了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!)

B、现在请同学们自己把这几句话多读几遍,体会一下小葫芦有多可爱(自由读

喜欢葫芦吗?喜欢葫芦的同学来试读读(指名读)

C、听了他的朗读,同学们是不是好像看见了可爱的小葫芦呢?(生评)他哪几个词读得好,让你仿佛看见了小葫芦

D、请更喜爱小葫芦的同学来读一读,把可爱的小葫芦展现给大家。(指名读

E、同学们都非常喜爱小葫芦,现在让我们在脑海里想着可爱的小葫芦,一块儿来读读吧!(齐读整段话)

(二)读最后一自然段

6、那个种葫芦的人最后得到了可爱的小葫芦了吗?(课件:最后一自然段)

7、知道了这样的结果,同学们心里感到怎样?

8、是啊,这么可爱的小葫芦都落了,多可惜啊!谁愿意来读读这句话?

9、大家听出了他对小葫芦掉落的惋惜了吗?(生评)

10、还有谁更觉得小葫芦太可惜了?(指名读)

11、从同学们的朗读中,我感受到了大家那份深深的惋惜之情,现在让我们

一齐来表达对小葫芦掉落的惋惜吧(齐读)

(三)读第二、三自然段

12、这么可爱的小葫芦为什么都掉落了呢?现在让我们走进故事,把自己当成种葫芦的人或是那个邻居,读读他们间的对话

师1:一天,那个种葫芦的人看见叶子上爬着一些蚜虫,而可爱的小葫芦还

好好地挂在葫芦藤上,心想——(课件出示第一句话)

A有几个虫子怕什么!

师2:哪个种葫芦的人来读读这句话?(生读):

师3:种葫芦的人不管叶子,只要葫芦,从他的朗读中,你听出来了吗?你听出他是用什么口气来说这句话?(生评)

师4:对,叶子上长蚜虫,又不是小葫芦上长蚜虫,他才不在乎呢,所以应

该读出满不在乎的语气。那个人见到叶子上的虫,又不是小葫芦上的

虫,于是他心想:——(生读):

师5:同学们最喜欢谁的读法?让我们都像他一样读一读这句话:那个人见

到叶子上的虫,于是他心想:----(生齐读)

师:他根本就没把叶子上的蚜虫放在心上,而是怎么想的,怎样说的,(课件出示第二句话)

B“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”

师:这个人是怎么对葫芦说这句话的?

师:谁能说说“自言自语”的意思?

生:……

师:请大家就自己试着自言自语说说这句话。

生:自由读。

师:哪个同学愿意来表演一下那个人是如何自言自语的(指名读并评议)

师:现在让我们像他一样一起来自言自语一下吧(生齐读)

师1:过了几天,蚜虫越来越多,热心的邻居看在眼里,急在心头,于是劝他说——(课件出示“你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!”)

D“你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!”

师2:女邻居们来劝劝他?(女生读)

师3:男生觉得这个邻居劝得怎么样?(生评)

师4:是呀,快治治吧,再不治就来不及了。请男邻居再真诚地劝劝他(男生读)

师5:让我们一起来劝劝这个人吧(齐读)

师1:种葫芦的那个人听了邻居的话,头脑中顿时冒出两个大问号——(课件出示:“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”)

C、什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”

师2、哪位种葫芦的人来表演一下,说说这句话?其他同学仔细观察,看看他的表演像不像那个种葫芦的人(指名读)

师3、同学们,他表演得怎么样(生评)

师4、邻居的话让这个种葫芦的人感到太奇怪了,还有哪个种葫芦的人想说

说这句话?(指名读)

师5、同学们觉得哪位种葫芦的人说得最好?那就让我们像他一样说说这句话:听了邻居的话,那个人觉得真是太奇怪了(齐读“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”)

(四)师生合作读第二、三段

师:刚才同学们把那个种葫芦的人与那个邻居的对话表演得十分形象。现

在让我们一起合作朗读他们的对话部份。请同学们读蓝色的对话部份,我来读其它的黑色的旁白。(师生合作读)

(五)齐读全文

同学们,我给大家带来了一曲美妙的音乐,现在就让我们随着音乐一起把这个故事说给在坐的教师们听。相信你们会说的比老师更棒的!

三、总结

通过今天的学习,我们知道了,在读课文时,只有把自己当成课文中的人,想想他们心里想些什么,会怎样说,怎样做,这样才能把课文给读好。

我要的是葫芦续编故事【第二篇】

第二年,那个人又种了一棵葫芦,细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白雪白的小花,那个人每天都在精心地浇水、拔草。过了几天,藤上长满了一个个小葫芦,可把他高兴坏了。

可是好景不长,碧绿的叶子上生了蚜虫,他想起了邻居说的话,不能光盯着葫芦看,叶子上的蚜虫是要治的。于是,那个人就上集市买了一些杀冲剂,回去就开始喷喷喷,终于把蚜虫消灭了。

到了秋天,葫芦成熟了,那个人看到可爱的葫芦,脸上露出了灿烂的笑容。

二四班李梓萌

我要的是葫芦续编故事【第三篇】

第二年春天,那个人又种了一棵葫芦,细长的葫芦藤上长满了大大的绿叶,展开了几朵雪白的小花,有几朵花下面还挂着小葫芦,花谢了,葫芦也悄悄的长胖了。多么可爱的小葫芦呀!种葫芦的人每天都要看几次。

有一天,他发现叶子上又爬了一些蚜虫,心里想:上一次我没有治,结果小葫芦一个个都掉了,这次我可不能再犯同样的错误了。他敢紧跑到农药店,买了瓶杀虫剂,回来后喷在葫芦叶上。过了几天,叶子上的蚜虫都没有了。小葫芦长的很快,一个个都赶上大南瓜了。

那个人开心极了,于是,他找到邻居说:“谢谢你帮助了我,送你一个大葫芦作纪念吧!”

从此,他俩成为互帮互助的好邻居!

二四班苗宸赫

《我要的是葫芦》教学设计【第四篇】

第一课时

学习目标:

1、会认“葫、芦”等6个生字,会写“言、每”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、通过看图和学文,了解葫芦的叶子和果实的关系。

教学准备:

收集葫芦的实物和图片。词语卡片。

教学流程:

一、激趣导入

同学们,(葫芦实物)这是什么?这么可爱的葫芦是怎么来的呢?(预设:葫芦是农民伯伯在地里种出来的。)

把种子放在地里后,可爱的小葫芦又是怎样长出来的呢?我们读懂了课本上的这个故事,就会知道了。(齐读课题,指导读好“葫芦”一词。)

二、读文、识字、感悟。

1、提出自读要求:读准字音,读通句子,标出自然段。

2、请四人小组合作读文识字。

3、字词检查。

三、书写生字。

四、作业设计。

1、感情朗读课本,说说自己学到的新知识。

2、认读、书写本课的生字、词。

第二课时

设计理念:

1、关注学生的情绪体验。提倡充满活力的“人性”课堂。对于二年级小学生来讲,要不断调动他们的学习情趣,从小培养他们热爱语文的情感。本课试图通过指导观看色彩鲜艳的图画、分角色朗读等,使学生的情绪始终保持良好的状态,把有趣的东西学得更有趣。

2、加强读书实践。语文学习的过程不在于接受系统的语文知识,而在于学生听说读写的实践活动。让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。

设计意图

教学中,紧紧抓住“这么可爱的小葫芦,为什么会全落了呢?”这一主线展开教学,在学生的头脑中留有充分思考的余地,能充分调动学生学习的积极性,激发学生学习兴趣、求知欲,把学习的主动权还给学生,教师在教学过程中始终是学生学习的组织者,引导者,是学生学习的伙伴。教学各环节的设计能紧紧围绕学生听说读写能力的培养,有效性得到了加强。

在教学过程中,教师始终把指导学生的朗读放在教学过程的首位。通过多种形式的朗读训练,让学生在读中议,读中悟,把课文的语言内化为学生自己的语言,通过文本的再认识,再创造,从而达到理解、积累、感悟文本之目的。

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2、理解课文内容,知道葫芦叶子与果实的关系,明白事物之间相互联系的过程。

3、激发学生热爱科学的情感,使之乐于并开动脑筋,积极探索大自然无穷奥秘。

教学过程:

一、复习巩固

1、昨天,我们已认识了小葫芦(出示实物),今天老师带你们去摘可爱的“小葫芦”,好吗?(学生会读一个词语,老师就把葫芦送给学生)

二、学习第一自然段

1、我们知道有一个人种了一棵葫芦,它们长得怎么样呢?(看图一说话)

2、我们来读读第一段,看看葫芦是怎样长出来的?(板书:绿叶--小花--葫芦)

3、那个人看到这么可爱的小葫芦,心情怎么样?怎么做的?(板书:每天、几次)指导朗读(评议)

[设计意图:根据二年级学生的年龄特点,教师用真实的实物让学生感知,激发学生学习兴趣。同时,让学生观察、说话,培养学生的发散思维,和观察听说能力。让学生了解葫芦的生长过程,感受植物生命的繁衍不息。]

三、学习第四自然段

1、是的,这是一株长得非常好的葫芦,以后一定会长得更好吧,可结果又是怎样的呢?(看图二说话)。(板书:变黄---落了)

2、指导朗读:如果你就是那个种葫芦的人,看到小葫芦一个个都落了,会怎么想?那么就用朗读表现出你的惋惜吧。

3、小朋友,面对这两幅图,你想说什么?

4、对,长得那么好的葫芦,为什么会变黄、落了呢?我们读读2、3段,仔细想一想。

四、学习二、三自然段

(一)学习第二段

1、看到叶子上的蚜虫,那个人是怎么想的?

(出示:有几个虫子怕什么!大家一起来读读这个句子。谁知道这句话是什么意思?出示:有几个虫子不用怕。这两个句子的意思是一样的,你觉哪一句更能说明不可怕呢?请大家再把这两句读一读。)

2、是的,他要的是什么?不要什么?(板书:要葫芦

不要叶子)我们来听听他是怎么说的`?朗读指导。(理解“盯着、自言自语”)

3、是啊,他多希望葫芦长得快些,长得大些呀,根本不管叶子上长虫了。你听了他的话,想对他说什么吗?

(二)学习第三段

1、难怪他的邻居也实在看不下去了,来劝他。请大家读第三段。画出他不要叶子的句子。

2、出示:叶子上的虫还用治?知道这话的意思吗?出示:叶子上的虫不用治。这两句的意思也是一样的,你觉得哪个句子更加肯定地说叶子上的虫子不用治呢?再读读这两句。

4、如果你是那个邻居,接下去还会怎么劝告他呢?

是啊,这么可爱的小葫芦,为什么会全落了呢?任何植物的生长都要经历生根、发芽、长叶、开花、结果,每一个环节都会互相影响。要想得到好果实,就要细心呵护每部分的生长。

我们做事情也一样,要注意事物之间的联系,不能只注重结果。

5、齐读二、三段,分角色朗读表演。

[设计意图:本段是教学的重点,教师先引导学生带着中心问题质疑,使学生产生强烈地求知欲,然后,通过学生自主学习,比较句子中的不同语气,有感情地朗读课文,体会种葫芦人和邻居的不同态度,最后,让学生在理解文本,感悟语言的基础上懂得植物的生长需要各环节的联系。]

五、有感情地朗读全文。

六、拓展活动(续编故事,评选故事大王。)

假如第二年那个人又种了葫芦,叶子还是长满了蚜虫,他会怎么想?怎样做呢?

让我们在小组里创编新的故事,然后汇报交流。

第二年,那个人又种了一棵葫芦。长得和去年一样好。

有一天,他看见叶子上爬着一些蚜虫,心里想:(……),于是,他赶紧(……)。

过了几天,叶子上的蚜虫(……)。小葫芦(……)。

[设计意图:通过对编故事来内化课文中的语言,对学生进行一次人文教育,锻炼了学生的思维,培养了学生的创造能力。]

我要的是葫芦续编故事【第五篇】

第二年春天到了,这个人又种了一个葫芦,没过几天,葫芦藤上长满了葫芦,多么可爱的小葫芦啊!快快长大吧!

可是,没过多久,不好的事情又发生了,他看见叶子上又爬着几只蚜虫,他急的满头是汗,走来走去,不知道如何是好,急忙去找邻居,邻居说:“叶子上生了蚜虫,快治一治吧,否则蚜虫会吃了叶子,你的葫芦会因吸收不到营养而死。”听了邻居的话,他恍然大悟,他就像离弦的箭一样奔回到家里,拿起药就把药喷到枝叶上,蚜虫全部被消灭了。葫芦越长越大,终于收获了大葫芦。

二四班梁喆宇

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