拐杖读后感精编3篇

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拐杖支撑的信念1

拐杖支撑的信念

――残疾人王富强的奋斗之路

命运多舛世事艰，男儿清泪不轻弹。胸藏一腔奋斗志，责任使命两肩担。这首诗是我区一位身患残疾的全科医师王福强初中时写给自己的一首勉励诗。时隔二十多年后，他仍能到背如流。6月30日，记者在他的门诊采访他时，他对这首概括自己不幸与志向的诗进行了诠释，娓娓诉说中，忧伤和欢欣一起灌入记者的耳际。

小儿麻痹，病魔让他在地上爬行了三年

王福强，今年37岁，祖籍山东，生在内蒙。刚刚学会说话的时候，行医的祖父就开始教他背《药性歌括四百味》和《汤头歌诀》等中医歌谣，许是遗传的关系，他一背就会，因此深得祖父及父母的喜爱。然而，就在全家人欢天喜地的憧憬着他的未来的时候，三岁哪年，一场高烧的病变，使他得了让人非常苦恼的小儿麻痹，霎时，他的童年失去了快乐的色彩。祖父为医他的病，几乎使尽了浑身解数，但他还是不能站起，父母为治他的病求遍方圆名医都说无能为力。没有办法的情况下，王福强只得靠一条小木凳支撑，艰难地在地上学爬行，两肘两膝盖常常磨地血流不止，这样的爬行日子持续到他六岁。直到父母为他寻到一家能治小儿麻痹症的医院后，他才重新站起，但最终还是落下了一条动了20多刀手术的瘸腿。能走路了，他也上学了，因为左腿不灵便，走路一闪一闪的，同村的同学为了羞辱他，编了这样几句顺口溜“拐子拐，吃牛奶，牛奶上去啦，拐子气死啦，牛奶下来啦，拐子笑死啦……”当时他的家人听到这些歌谣气得要死，回到家里抱着他失声大哭，但他却咬紧牙关一声不肯，默默地把泪咽下了肚子。就这样，他顶着世俗的偏见，顽强的读完了初中、高中，最后终于考取了“山东中医学院。”

就业受阻，憋气告别故乡来到广州寻发展

1996年，王福强以优异的学绩完成了大学学业，满怀希望的回到生他养他的故乡内蒙。心想，揣着这张“山东中医学院”的金牌通行证，在当地安排一个工作并不难，没想到他的想法和现实的距离相差太远，纵然他跑细了腿，磨破了嘴，但就是找不到一家愿意接受他的单位，究其原因，都是因为他是一个残疾人。当时他很委屈，“残疾人怎么啦？残疾人不是人吗？残疾人不能干事业吗？你们不要我，我就不能活了？”

憋着这口气，第二年春节过后，他就只身南下广州，抱着壮士一去不复返的心态，在这个现代化程度较高的城市找起了工作。由于初来乍到，语言不通，加上腿脚残疾，许多单位都不接受他的求职。没办法的情况下，他只得降低求职标准，以最廉价的劳动去做药店销售员，甚至在大街拖着一条瘸腿帮销售公司发传单。这期间，远在内蒙的家人多次打电话让他回家，还说“不要在外折腾了，找不到工作家里也

能养得起你。”可王福强却倔犟地告诉家人，“在广州干不出名堂我决不回家。”

2000年，一直想做医生的王福强，终于通过寻寻觅觅，在花都艰难地借钱开办了一处不大的诊疗所，本想从此一展宏图，谁知道此举又遭不测，干了不到几个月被迫关门了，原因是他没有社会医疗机构上岗证。这一次他损失了8万多元。

誓不回头，考取上岗证之后重回花都开诊所 初次自己兴业的梦幻破灭后，按理说他赔了钱就该撒手，但王福强并没有这样做，而是跑到广州去考社会医疗机构上岗证，他认为“从那里跌倒从那里爬起，这才是真正的男子汉。”抱着这种坚强的信念，2001年，他拿到上岗证之后，又重新回到花都，在花都区卫生局、残疾人联合会的关心和支持下，创办了一所只有三人的“福强中医诊所。”开始生意特别清淡，有时候一天才接诊一两个人，但王福强没有因此而心灰意冷，虽然赔钱，他还是咬紧牙关坚持着。直到一年后，他的诊所才有了起色，才被周围群众认可了。到今天为止，他的诊所由原来的几十平方米，发展到现在的900平方米的门诊部，医务人员由原来的3人，增加到现在的20多人。回想起当年创业的艰辛，王福强感慨的说“我的成长之路，处处都烙印着血泪和汗水的痕迹，但我无怨无悔，因为人生在世命运之神安排给你的并不都是顺利，有许多不幸

需要你正确去面对，有许多坎坷需要你拼力去跨越。我努力了，我奋斗了，所以我才有了现在的成绩。”

面对病人，他只有一个选择真心为其解除痛苦 真诚换真诚，爱心换爱心。这是王福强多年来为自己订立的一条行医准则。这条准则看起来非常简单，简单的只是一句话，但做起来却特别难，可王福强不但这样说了，而且还坚持不懈的这样做了。凡是在他的诊所就诊的患者，不论是有钱人还是无钱人，他都一样去对待，尽量不在医疗费用上给患者增加负担，甚至一些孤寡老人、特困户和拾荒养家的外地人，他都尽量减免医药费。身边的医生多次提醒他，“你办这个门诊不容易，这样下去不但不能赚到钱还要亏本的。”王福强听后笑了笑说“他们比我更困难，面对他们我别无选择，首先为其解除痛苦。”

特别值得一提的是，我区一位叫阿辉的大学生，因为一场车祸做了高位截肢，瘫痪在床，某医院医生断言，他最多能活半个月，得到这个结论后，阿辉一家陷入到极度的痛苦中，阿辉几次都想自杀。为了能让阿辉在这个世界多活几天，阿辉的姐姐在没办法的情况下，抱着试一试的心态找到了王福强，王福强二话没说就提着药箱来到阿辉的身边，开始为阿辉治疗。休息时间，王福强给阿辉讲了自己身患残疾的种种艰辛，阿辉很受感动，慢慢地他们二人成了无话不谈的朋友，几乎隔两天他们就要见次面。就这样，阿辉在王福强的精心治疗和精神鼓励下，不但迈过了死神判给他半个月生命的门槛，而且还奇迹般的活了四年。弥留之即，阿辉在医院的病床上还拉着王福强的手，流着泪用最后的一点力气叫了一声“强哥……”阿辉去了，王福强非常痛苦，他恨自己没有回天之力让阿辉继续活下去。

王福强是一个不幸的人，童年时代小儿麻痹就无情的夺走了他奔跑如飞的权力；王福强是一个幸运的人，不停的进取最终使他找到了自己生命的价值。健康的人啊，以王福强为楷模吧，挺起胸膛，无畏地走过长夜，明天的太阳一定会为你盛开一片灿烂。

夏舒问

《拐杖》读后感2

《拐杖》读后感

今天我们学习了《拐杖》这篇课文。我读了这篇课文感受到了这个小姑娘是一个善良，执着，纯朴，毫无私心，关爱他人的孩子。我们平时在公共汽车上有位子可以坐，这时来了一位老人。你给他让座可是他不坐，我们多半会想好心好意给你让座，你却不领情，你不坐那我就坐了。然后什么也不管了。可这个小女孩却不是，她打算给作者让座，可也被作者拒绝了，但小姑娘没有放弃。小姑娘多么善良执着啊！当然善良的不只小姑娘，还有作者也很善良，作者不想让小姑娘伤心，所以他最后一拐一拐地下车了。他们都是我们学习的好榜样。

通过这件事我明白了，我们每个人都要有一颗善良的心，认真的去爱我们身边的每一个人。

北京市丰台区东高地第二小学五年级一班五年级：林子博

拐杖 教案3

2、拐

杖

教材分析：

《拐杖》是1篇叙事性文章，讲的是“我”为丈夫买了一根拐杖，为了放松自己的手脚，无意间拄着拐杖行走，被一位小姑娘当做“脚不方便的人”,一路上受到照顾的感人故事。课文以生动的语言抓住了人物的言行来展现人与人之间的关爱之情。课文的重点是按顺序说说围绕拐杖发生了哪些事情；难点是能够结合上下文体会“我”的感受。学生分析：

1、基础与能力分析：

本课所写事件与学生生活实际联系较为紧密，学生对于课文内容较为容易理解，描写人物的一言一行较为生动、形象是学生较为容易感受的小姑娘的爱心；但对于“我”“一拐一拐”的走出车门，后来又“把拐杖提得高高的”快速地上了下一趟车理解起来有一定困难，需教师加强引导。

2、兴趣与情感分析：

由于本课所写事件与学生生活较近，加之语言生动易懂，会激起学生读书的兴趣，同时产生关爱他人的愿望。设计理念：

《拐杖》是1篇叙事性文章，学生生活较近，语言生动易懂，重在以读为主。在课堂上给学生以充分的时间读书，在读中感受语言文字、感悟作者表情达意的方法；教学中引导学生联系上下文，练习生活实际展开想象；引导学生抓住人物的表现，品味人物的的品格。课件设计：

文中重点语句的幻灯片。教学目标：

1、学会12个生字及新词，认读5个字（其中两个为多音字）。

2、能联系上下文体会句子意思。能按顺序说说围绕拐杖发生了哪些事情。

3、有感情的朗读课文。

4、能根据提示写一段话。

5、体会到人与人之间的关爱之情。

教学重点：能按顺序说说围绕拐杖发生了哪些事情。教学难点：能够结合上下文体会“我”的感受。课前准备：（教师和学生）教学过程设计：

第一课时

教学目标：

1、学会9个生字及新词，认读7个字（其中一个为多音字：便pián）。

2、练习正确、流利的朗读课文。

3、默读课文，初步了解课文内容。教学过程：

一、课前学习

1、正确、流利、有语气地朗读课文。（用双色笔给生字和认读字注音）

2、用笔圈出生字所组成的词语，用铅笔画出你想积累的词、句，（四字词语和你喜欢的语句）

3、写出生字的形近字、同音字、多音字并组词。

4、解词。至少3个。查出特殊生字的部首。

5、给课文分部分，写出段意，（书上，铅笔）

6、写出课文主要内容。

7、提出不懂得问题，至少三个。（个性理解作业）

1、查找作者的个人资料，写作背景，了解其作品和写作特点。

2、查找与课文内容有关的文字、图片资料。

3、查找与课文写作特点、主要内容有联系的文章。

二、探索与交流

（一）结合学生预习汇报，强调字音及个别字的书写。

1、字音、书写

jiā

gān gà

pián

浃

尴 尬

大 腹 便 便 浃

右边最后写“大撇”“捺”

搜

右边先写臼再写竖，竖要出头，最后写“又”。

2、理解词语意思，随读生读一读词语

汗流浃背

尴尬

大腹便便

扶老携幼

疑惑

恍然大悟

（二）练习正确、流利的朗读课文。

1、检查预习读文情况

指名读文，听读指正不足。

2、结合纠正的不足自己练读，有问题请教同学和老师。

3、同桌练读。

（三）初知课文内容，提出不懂问题。

1、默读课文，思考你从文中了解到哪些内容？还有哪些不理解的问题？（边默读边在书中进行标注。）

2、小组交流，解决较简单问题，记录有价值或未能解决的问题。

3、集体交流。拟定有待于进一步探索的问题。教师进行整合预想可由以下问题：

（1）围绕拐杖发生了哪些事情，这些是给你留下了哪些印象？（2）“我”又怎样的感受，为什么会有这样的感受？

（3）为什么“我”先是“一拐一拐”的走出车门，后来又“把拐杖提得高高的”快速地上了下一趟车？

……

三、作业

1、抄写生字新词。

2、选择自己感兴趣的问题自主探究。

3、熟读课文，正确、流利。板书设计：

2、拐

杖 jiā

gān gà

pián

浃

尴 尬

大 腹 便 便

第二课时

教学目标：

1、能联系上下文体会句子意思。能按顺序说说围绕拐杖发生了哪些事情。

2、有感情的朗读课文。

3、能根据提示写一段话。

4、体会到人与人之间的关爱之情。教学过程：

一、谈话导入

通过上节课的学习，你对课文内容有了哪些了解？还想知道哪些内容？

结合学生汇报相机导入新课。

二、理解课文内容

1、出示学习目标

（1）有感情读文，思考围绕拐杖发生了哪些事情，这些是给你留下了哪些印象？在文中画出有关语句加以体会，并读出自己的体会。随读生读一个自然段

（2）“我”又怎样的感受，为什么会有这样的感受？联系上下文加以体会，在有感情读一读。

（3）为什么“我”先是“一拐一拐”的走出车门，后来又“把拐杖提得高高的”快速地上了下一趟车？结合自己的想象、感悟写一段话。

2、依学案自探，有问题或收获后与小组交流。

3、共议交流 学案一：

提示学生按顺序加以归纳课文所写事件。结合具体事件谈自己的印象。

结合学生谈体会，指导有感情的读数。

学案二：

结合学生交流，出示有关语句：

1、我婉言谢绝了她的好意，她微笑的脸上露出淡淡的尴尬。

2、这时，有一只手扶住了我，还是刚才那位要让座的小姑娘。“小心！”

她一脸惊恐地叫出声来。

3、她细心地搀扶着我下车，在车门关闭前的一刹那才匆匆地回到车上。

想象如果是你，此时你心中是怎样的感受？那么“我”又该是怎样的感受呢？

体会人物心情有感情读书。

学案三：

交流自己的感悟，加以引导。

三、总结提升

1、结合自己对课文的理解和自身的感受有感情读书。

2、填空：望着眼前的小姑娘，我心里

。随读生试着说一说

3、介绍自己搜集的有关这类事件的资料。

四、作业

1、继续完成学案三。

2、有感情的朗读课文，有自己体会。

3、介绍自己搜集的资料，并用自己的行动加以体现。板书设计：

2、拐

杖

刚上车，让座

困惑

再次启动，扶

我感动

车到站，搀扶

感受关爱的幸福

课后反思：

大部分学生能联系上下文体会句子意思，能按顺序说说围绕拐杖发生了哪些事情。能有感情的朗读课文，但想象不够充分。