初中生议论文范例大全(精推（4篇）

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中学生议论文【第一篇】

1.目前高中学生问题意识的现状。

有问题也只能埋藏在心底，并最终遗忘。学生间对问题意识往往持嘲笑态度。谁质疑教师或书本知识，则被认为不知，杞人忧天。学生间的氛围不利于问题意识的培养。再有，部分学生学习过分依赖老师的讲授、自学能力很差，缺乏主动质疑的能力，即使能提出问题，问题本身价值不大，缺乏求异思维。长此以往，学生的思维品质逐步退化，问题意识越来越欠缺，只知模仿书本或者教师，创造力下降，沦为考试的机器。而思想政治课的目的是养成良好的思想道德，高尚的政治情操，而考试只是手段，我们不能本未倒置。

2.成因分析。

学生自身的自信力、学习力和思维力直接影响着问题意识的强弱。学生缺乏自信，不积极参与课堂，不主动探索新知，遇到疑难问题常常回避，即使发现问题也不去想法思考解决问题。学生的基本知识和思维能力也制约着问题意识的产生，学习、思维能力强的学生不仅能从已有知识中发现问题，还能从新知识中发现问题。有些学生知识匮乏，受到高考功利化的影响，还有社会上一些浮躁之风的影响，看书范围仅局限于书本，或者一些网络小说，对有文化内涵的书籍接触甚少，导致思维能力差，缺乏独立思考的精神，没有真理意识。教师的教学理念陈旧，能力不强，直接影响到了学生的问题意识的培养。如果认为上课、考试是第一位的，把清楚知识讲给学生就是优秀教师，这样就会直接打压学生的独立思维能力的培养。有些老师可能由于学生的一些问题千奇百怪，自己不能解答，则反而批评学生想歪了。要培养学生的问题意识，教师就需要面对学生各种各样的问题，而教师若是一问三不知，不能让学生信服，并且影响到在学生心中的形象，也抑制了学生的问题意识。高中政治教学评价也影响着学生问题意识的培养。比如，思想政治考试试题缺乏探究意识，虽试题也力求考查能力，但终究效果不明显，多数是对书本知识的记忆，而道德与情操，通过考试很难检验出来，评价的方法注重量化绝笔考试，缺乏质性评价。这些评价上的不足制约了学生问题意识的养成。

二、高中思想政治教学培养学生问题意识的具体措施

1.加强双基教学，为学生问题意识的培养奠定基础。

要培养学生的问题意识，首先就要加强学生的基础知识和基本技能的训练。学生不会提问题或者提不出有价值的问题，很重要的原因就是基础知识较差。所以，要重视学生知识的不断积累，以社会主义实践为根本，以书本知识为写照，理论与实践相结合，真正的把书本知识内化成能力、思想、品质。要求学生广泛阅读思考各种各类的优秀书籍，各国各民族的优秀文化。学生的知识储备丰富了，通过自己的独立思考与他人的交流合作，做到取其精华，去其糟粕做到取粗存精，去伪存真，在比较中提高自己的思维品质，培养起问题意识。离开对“双基”的培养，学生问题意识的培养根本无从谈起。

2.精心创设问题情境，激发学生的参与热情，使学生“想问”。

培养学生的问题意识，必须让学生直接参与其中，决不能搞满堂灌式的教学。在课堂上既要师生间合作探寻，又要留给学生独立思考的时间与空间，不是为讨论而讨论，讨论的背后是能力的体现，最终完成知识的自我构建，使学生形成良好的思想道德品质。在政治课堂教学过程中，可以利用学生的好奇心和求知欲，布置有价值的疑点，并留出的一定的时间和空间让学生思考质疑，让学生交流探究，这样慢慢教会学生质疑，锻炼学生的思维，培养学生的问题意识。教师可以把问题化成生活情境，或者说，生活是学习知识的起点。如讲民主选举方式时，可采用衡阳贿选事件，2012年12月28日至2013年1月3日，湖南省衡阳市召开第十四届人民代表大会第一次会议，共有527名市人大代表出席会议。湖南省人大代表的过程中，发生了严重的以贿赂手段破坏选举的违纪违法案件。现初步查明，共有56名当选的省人大代表存在送钱拉票行为，涉案金额人民币亿余元，有518名衡阳市人大代表和68名大会工作人员收受钱物。师生可共同深入的思考其中的产生贿选的原因，选举方式是哪种，如何提高社会主义民主政治建设，换作是你又如何去做。从中要多角度去看，如这是差额选举，它的优劣，要不要坚持。这是间接选举，用直接选举能不能避免。如何建设社会主义民主政治，若你行使选举权能如何去做：会不会受贿赂，若你是被选举人，会不会去贿选。这样在政治生活真实的情境中，学生会不断追问，思想得到启迪与升华。

3.营造良好的教学氛围，鼓励学生质疑，让学生“敢问”。

营造平等自由的教学氛围，鼓励学生质疑，欢迎学生的不同见解。用科学、民主、自由的理念在教学中与学生一起完成知识的建构，与学生共同成长。怀疑不仅仅是对错误的批评，也是创造新知的前提条件。面对世界只有常常怀疑，常常思考，才能寻出真谛。在不断的发问和求解中，一切学问才会进步。学生的综合能力是有差异的，要让知识接受能力慢的同学有更多的思考时间，表达不清晰的学生可以有重复和改过的机会，学生失误了可以有纠正错误的机会，学生宽松的氛围中，才能敢问，敢说，敢动，才能深度参与课堂。教师要给学生创新的时空，挖掘学生思维的灵性，给学生心理的自由，这样他们智慧的火花，才得以闪现，他们各种能力才会得到全面发展。

4.加强对学生思维能力的培养，教给学生发现问题的方法，让学生“会问”。

初中生议论文【第二篇】

初中议论文：对自己负责

杜鹃像往常一样，在空中盘旋着，它环视着周围，只为了寻找那个还理想的目标。突然，它眼前一亮，目视着一棵树上的鸟巢，渐渐地，它陷入了一阵思索。最后，它还是决定舍弃，决定将自己的孩子留在那里，留在那个不曾相识的鸟巢，那个将会淡忘的鸟巢。

难道杜鹃天生就不能带孩子吗？当然不是。虽然说杜鹃带孩子很困难，但只要坚持一下，努力一把，奋斗一次，什么困难不会过去。总而言之，就是一样东西在作怪——没有责任心

对自己负责，多一份信念

一个人的一生就是靠信念垒起的，信念就像一阵风，只要我们的船行对了方向，它就会将我们吹向成功的彼岸。而失去了信念，我们就会一头雾水。曾想象，山的那头会有我的天空，现在才发现，我这粒沙金似乎失去了方向。但我不会放弃，因为我要对自己负责。所以，我应该多一份信念——对自己负责。

对自己负责，多一份坚持

在遇到困难时，你是否会放弃；在遇到挫折时，你是否会屈服；在你快绝望时，你是否能坚持。正在学海。题海中苦苦挣扎的我们，更应该学会坚持，只要坚持一把，小烦恼没什么大不了。以前的我很懦弱，遇到挫折时，除了畏惧还是畏惧，就不知道坚持一把，后来，我决定对自己负责，渐渐地，我学会了坚持，是它，给我成长提供了不懈的动力。

对自己负责，多一份垒高

人，就是被不断垒高的。什么是垒高？垒高就是在一次次失败中不断吸取教训，然后不断进步的过程。我们的人生需要垒高，需要不断进步，也只有不断垒高，人生才能更加辉煌。让我们多一份责任，多一份垒高吧！

初中生议论文【第三篇】

简单中学生优秀议论文

简单也是一种拒绝和忍住。拒绝诱惑和攀比，拒绝评估和规矩。活到简单，是一种通透和看淡，是另一种成熟和豁达。都说没有规矩不成方圆，但问题是，我一个多边形为什么非得成为方圆，能多长出二两肉？这样的反问，需要时刻提醒自己，才能记得最初出发的理由，这就是简单。

简单地活，恰似一杯清茶，不必苛求它比咖啡浓郁，不必苛求它比美酒醇厚，惬意与清香也是另一种生活的方向。素淡与静谧、清雅与朴实何尝不是一种境界？

简单地活，是一种不卑不亢的`心态，始终保持坦诚、坚定、清醒和独特的灵魂，才能不被情绪所羁绊，欲望所左右，不被杂音干扰，安安稳稳、精心细致的活，即便繁华褪去，也能守得住一往情深。

简单是一种情怀。随心而动，不再辜负时光。简简单单才是最好的人生。生命因为简单，快乐没有门槛，幸福才会结伴而行。

简单是最初的自己，赤条条的来，赤条条的去，才发现每一个春天都是专门为自己而来，每一条路的风景都有着故乡的景象。

简单是每一个人的原乡，熟悉的乡音，久违的清爽，那才是我们最初的自己。

人生就是这样，走了很远，才发现我们的所有的努力仅仅是要活回最初的模样。

中学生议论文【第四篇】

一、兴趣程度

兴趣程度感兴趣较感兴趣不感兴趣

诗歌散文70%20%4%阅小说戏剧76%12%6%读记叙文32%44%10%材议论文30%30%32%料说明文16%28%48%

文言文60%30%2%

二、兴趣指向阅读材料感兴趣的不感兴趣的

主要因素主要因素诗歌散文语言生动优美，好看但不实用，

意象具体鲜明又难学到手

情节曲折生动，学后觉得没多小说戏剧人物形象个性大收获，篇幅太

鲜明长

内容平实易学，

记叙文对写作很有帮平淡，篇幅过长

助

与考试作文关枯燥，难学到

议论文系密切，对写作手，教学形式单

有帮助一

有些内容较新语言平淡，一看

说明文鲜就懂，教学形式

单一

文章精炼；词句教学形式单一

文言文学得实在，成效乏味

明显

从上述调查统计中，我们可以发现高中学生课堂阅读兴趣的几个特点：

一、倾向于阅读材料的形象性。根据认知发展的理论，儿童进入青年前期和青年初期，认知功能渐渐由具体、直觉水平占优势过渡到抽象水平占优势。但教学心理学的有关研究资料又表明，从具体到抽象的转化，在不同学科和不同难度的材料中，出现的年龄不同，程度也有不同。调查表明，高中学生的阅读兴趣主要的仍停留在形象的感知阶段，尚缺乏一种深层的抽象思考的自觉性和爱好。这就势必影响阅读的效果，即使兴趣极高。如散文的阅读，由于兴趣只指向具体可感的语言、意象，而缺乏对构成意象的诸多原因的思考，如表现手法、生动形象的语言与具体鲜明的意象的关系，作者如何抓住事物的特征，如何情景交融等，因而最终没有掌握散文的本质内容。有些学生认为散文好看但难学到手，原因也在此。当然，少数成绩较好的学生已有较浓的语言抽象思维的兴趣，因而他们能感到议论文那种严密论证的雄辩之美，对议论文也有较高的兴趣。

二、阅读兴趣有明显的功利色彩。这表现在两方向，一是他们把阅读与是否实用相联系，如是有助于写作，特别是考试中的写作；二是与阅读的成效相联系，读了之后是否有明显的收获，如学古文，他们觉得1篇文章学了之后，马上可以感到自己掌握了哪些文言词句。不过这种兴趣有时也不太稳定，因为有时阅读的成效不是很明显，如阅读对写作的帮助，一般不可能产生立竿见影的效果，这时学生若以一种急功近利的动机去学习，一旦达不到功利目的，其阅读兴趣随即动摇直至失去。

三、阅读兴趣有片面性。他们的阅读兴趣往往指向阅读材料的某些方面，而不是全面的或是主要的方面。如阅读小说，只专注于故事情节及人物形象的一些表象内容，而不是通过情节对主题思想作深层的思考，不是通过人物的语言、行动等具体表现去发掘其思想性格特征等。由于兴趣指向的面过狭，有时甚至发生错位，阅读能力没有得到全面的训练，因而阅读效果明显下降。另外，由于兴趣指向的这种单一性，也导致在1篇文章的阅读时，其兴趣难以持久或出现断续，当某个“兴趣点”过去之后，其他内容就激不起阅读兴趣。学生感到有些课文过长就是如此，如小说，其阅读兴趣常在第一教时，故事情节熟悉后的几教时常常兴趣骤减。

四、要求课堂阅读形式的多样、新奇。既要求阅读材料形式的多样，内容的新奇，又要求教学方式的多样化，而不喜欢议论文、说明文教学中一味的论证方法、说明方法、论说层次之类的分析，不喜欢文言文教学中刻板的串讲，不喜欢教师分析学生记录之类的方式。

可见，高中学生的阅读兴趣需要因势利导，适当调控，这样才能进一步提高阅读教学的效率。针对上述高中学生阅读兴趣的特点，我们认为，这种调控应特别注意如下四方面：

一、要提高阅读教学的深度，提高学生形象思维的水平，注重培养学生抽象思维的习惯。我们应充分认识到高中学生形象思维和抽象思维能力已达到了一定水平，他们的阅读理解能力也达到了一定的程度。如果忽视了这一点，在阅读教学中就会产生流于肤浅的现象。我们要认同学生已有的阅读水平，在其浅层的阅读兴趣的基础上，趁热打铁，调动其思维的积极性，引导学生作深层的思考，以唤起他们更高的兴趣，最终达到提高阅读能力和思维水平的目的。

二、让学生成为阅读教学中的主人，并让他们多感到阅读的成果。“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件”，“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何措施都是无济于事的。”（苏霍姆林斯基《给教师的建议》）目前的课堂阅读教学有两大弊病：一是“讲”风长盛不衰，学生的阅读权利受到不同程度的剥夺；二是缺乏明确的阅读教学的目标。通过1篇课文或一节课，要完成什么任务，达到什么目标，学生常常不清楚，有时甚至教师也不甚清楚。为此，要多用一些点拨式、问题讨论式之类的教学方式，要创设各种情景，引导学生多读多分析；还要把阅读目标具体化，把总目标分解到每篇课文乃至每节课，然后根据具体目标，确定教学内容，安排教学步骤；在每一单位的教学过程中还要适当进行学习效果的检测。

三、要根据阅读教学的目标，培养学生多方面的阅读兴趣，使其兴趣更持久，阅读效果更全面更好。如文言文的阅读，学生大多关注词句意义，此外，我们还应引导学生注重其语言精炼典雅的特色，学习名家名作高超典范的写作技巧。如学习《过秦论》，自然要让学生掌握许多典型的实词，但也要激发学生对其语言的气势、论证的气势的兴趣，领悟文章观点的普遍意义。又如文学作品的阅读，不能让学生的兴趣只停留在具体形象的感知中，还要引导学生对形象的创造、对艺术形象的深层思考，对艺术技巧的鉴赏。学生对论说文兴趣不大，教师就要引导学生多体会论证的雄辩严密，说明的准确科学，要培养对问题的思考、对事物的观察等习惯；而不能只停留在论说文的一些基本的写作知识的教学上。