教师的课堂教学实录【范例4篇】
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课堂实录整理 课堂实录文字版【第一篇】
为提高课堂实效，推进课堂教学的有效管理，进而提高教师的课堂教学技能。同时配合镇中心校举办的教师课堂教学竞赛做好学校的初选，我校组织开展了课堂教学技能竞赛活动。
从11月28日开始，经过参赛教师和评委教师及各位教师的共同努力和积极参与，历时5天时间，共有6位教师讲课，平均每节课听课教师8人。就本次活动总结如下几个方面：
一、参赛教师认真备课，精心准备。
这是本次活动取得成功的前提条件。参赛教师的精心设计，充分体现了各位对本次活动的重视和支持。同时也展现了做课教师的课堂教学技能。做的较好的教师有：冉隆模、文联富、刘传华等。他们精心设计教具，特别是冉隆模教师制作课件，利用多媒体组织教学，激发了学生的学习兴趣，使其乐于参与课堂，达到了课堂教学的有效管理。
二、评委教师认真、务实的工作精神，是本次活动取得成功的重要因素。
本次活动的评委由教导主任和两位教研组长组成，由于时间安排的比较紧，评委教师一天听两节课，自己还要上课，可没有人因此缺过一节课。在此对评委教师的积极参与、我表示真心的感谢。
三、广大教师的积极参与，使本次活动充满生机和活力。
这是本次活动强有力的支持。在活动过程中，得到了12位任课教师的大力支持和积极参与，使本次活动更具魅力。是我们的讲课教师更有信心，使我们对以后的教研活动更有决心。有了他们的支持和帮助，我们的教研工作会做得更好。没有课的教师也积极参与听课，还有年过58的李发威老师也是积极参与，我真的很感动。
在积极参与听课的同时，有一部分教师还积极参与讲课教师的备课。其具体体现是，集体备课的材料都是这几位教师亲笔所写，这充分说明了他们帮助参赛教师研究教材及教法，在他们身上体现了同伴互助合作精神。不仅如此，参赛教师讲课时，他们也是亲自到场坐阵，这对于讲课教师来说，无疑是一种强大的精神支柱。
成绩与不足往往并存，我们的工作也不例外。在取得成绩的同时，也存在着许多不足之处。例如，由于种种原因，一部分教师对于此项活动的认识不到位，情绪不十分高涨。这主要是我本人工作做得不到位，工作能力较低、方法不得当等因素所致。
为使今后的工作做得更好，减少失误，我想提一下几点个人想法：
1、我们要进一步提高对搞教研活动的认识，同时更要积极参与。
2、我们将努力提高自身素质，争取把工作做得更好。
3、最后，有几句心得送给大家。“用真心对待自己、用爱心对待家人、用诚心对待他人、用良心对待学生”，让我们“静下心来教书，潜下心来育人”。
课堂实录整理 课堂实录文字版篇【第二篇】
师：上课。
生(齐)：老师，您好
师：同学们好。
师：孩子们，我们今天学习的这篇课文呀，就是1篇童话，故事的名字是《巨人的花园》。
生(齐)：《巨人的花园》。
师：看老师写课题(板书课题)。
师：这是英国作家王尔德的作品，来，读读课题。
生(齐)：《巨人的花园》。
师：这个课真有意思，一看就知道是篇童话，从哪知道的呢？
生1：从巨人这个词知道的。
师：说说理由。
生1、因为在现实生活中没有巨人。
师：想象过吗？巨人什么样。
生1：巨人很高大，比一般人高大。
师：有我这么长吗？
生1：也高。
师：看，这就是巨人，和他身边的孩子比一比。
生：非常的大。
师：太超长了，童话中的人物呀，就是这样的奇妙(板书：奇妙)
师：《巨人的花园》讲了一个怎样的故事呢？走进花园去瞧瞧，来，自由地读读课文，注意：读准字音，读通句子，边读边想，故事的主人公是谁？他给你留下了怎样的印象，自由读吧。
生：自由读课文(四分五十秒左右)。
师：都读完了，来，看大屏幕，这些呀，都是我们本课的词语，自己试着轻轻地读一读，特别注意这其中的红色的生字，再想一想，这三组词语，在课文中，分别描写了什么？自由读。
师：你们都约好了似的，来，看看第一组词语，这组词语中出现的生字最多，谁来，
生1：训斥、训斥。
师：一遍。
生1：训斥、冷酷。
师：冷，后鼻音再试试。
生1：冷酷，脸颊，拆除。
师：这组词语在课文中描写的是谁呀，你来告诉大家。
生：描写的是巨人。
师：大家认为呢？哦。都和巨人有关，咱们一块来读，训斥，冷酷，齐。
生(齐)：训斥，冷酷，脸颊，拆除。
师：第二组。
生2：北风呼啸，鲜花凋谢，绽出绿芽，草翠花开。
师：告诉大家，这组词语在课文中描写的是？
生2：描写的都师巨人的花园。
师：哦，都师描写花园的词，这四个词语呀，都各有一个画面，能不能通过我们的读来表现表现。
生(齐)：能。
师：那咱们分组来读，这两组的同学读前两个，我们这两个组的同学读后面两个，边读边感受，来，北风呼啸，读。
生(1、2组)：北风呼啸，鲜花凋谢。
生(3、4组)：绽出绿芽，草翠花开。
师：啊，我听出了不同，再看，第三组词语，在课文中，又描写的是谁呢？
生3：第三组词语描写的是孩子们。
师：都和孩子有关呀，那咱们带上表情，有滋有味地来读，洋溢欢乐，读。
生(齐)：洋溢欢乐、欢快喧闹，纷纷逃窜。
师：这有个词，洋溢欢乐，洋溢是什么意思啊，先看看这个字，最早啊，古人就用这种图形来表示它的，从这我们知道溢就是指，
生1：溢就是指流出来的意思。
师：水满得流出来，洋也是多、满的意思，那洋溢连在一起就是。
生2：洋溢连在一起就是充满了。
师：那这个词在课文中又是什么意思啊，咱们读读有关的句子，谁来读。
生3、花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
师：这是什么满出来了啊。
师：说吧。
生4：洋溢的是孩子们欢乐的笑声。
师：孩子们欢乐的笑声怎么样了？
生5：洋溢出来了。
师：是呀，要真正的理解洋溢啊光读这一句不够，我们还得把前面的几句连起来读读，谁来读。
生6：从前有个小村子里，有个漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。孩子们都喜欢到那里玩。
课堂实录整理 课堂实录文字版【第三篇】
师：上课了，看大屏幕，读！(出示句子：世界美。 世界多美呀！)
(指名读)
师：看仔细，你发现了这两个句子有什么不一样。
生：一个句子长，一个句子短。
师：这是小发现，有没有大发现。
生：一个句子是句号，一个是叹号。
生：世界多美呀！多了两个字。
师：多了两个字，美的深度就不一样了，句号啊表示美在眼睛了，叹号表示美在哪里呢
生：美在心里。
师：齐读。
师：世界多美呀是1篇美丽的童话故事，先自己读读吧！
师：谁喜欢把这个故事读给下面的老师听
(指名生分自然段接读)
(师出示词：睡着的)
(生练读)
师：我把这个词送到句子里，谁来读一读
(屏幕显示：蛋壳里的小鸡先是睡着的，后来他醒了)
师指导读：小鸡睡在蛋壳里就像小朋友们在妈妈肚子里的时候，暖暖和和的，舒舒服服的，把这种感觉读出来。
(指名读)
(师出示词：蛋壳儿，啄呀啄)
(指导读：师范读蛋壳儿，用手势帮助读好儿化音)
师：(指导读)啄呀啄，啄的时间长一点，啄得用力一点。
(出示句子指名读，齐读：小鸡用力啄蛋壳儿，他啄呀啄，啄出一个小小的洞眼)
师：读课文的时候要认真，读不好的地方可以多读几遍。(生再次自读课文)
师：下面老师要增大读书的难度了，我让拼音宝宝先回家了。
(师出示没有标注拼音的第一自然段，指名读)
师：读的时候是学习，听的时候也是学习，你听到了什么
生：他睡着(zhao)的读成了睡着(zhe)的。
师：这个着确实有两个读音，在这个地方读zhe(师领读)
师：谁能来读穿蓝衣服的字 (师出示动词，指名生做小老师带读)
师：下面老师来读，请小朋友帮忙做动作。
(师读：蹲，孵，睡，醒，想。生做动作)
师：读课文的时候想着这些会动的词，你就能把文章读得动起来，自己练练看。(生自由练读第一自然段，然后齐读)
师：(出示第二自然段，生自由练读)今天老师没请到你的请你这样读(示意手举高),老师已经请过你的请你这样读(手举低一点)
(指名读)
生：小鸟用力啄……(把小鸡读成了小鸟)(台下笑)
师：有意见吗 你再来一次。
生：小鸟……
师：你紧张是吧 小朋友帮他起个头，这回肯定读对了。
(生齐读第一句。)
生：小鸡……
师：谁能读读穿红衣服的的句子。
(出示文中句子：他看见天空是蓝蓝的，树木是绿绿的，小河是清清的。)
师：衣服会变，句子也会变，谁会说：他看见了什么
生：他看见蓝蓝的天空，绿绿的树木，清清的小河。
(师出示生答的这一句子)
(男女生对比读原句与改后的句子。)
师：小朋友们学得很好，我们的屏幕不好，让大家歪着脖子看，一定累了吧，我们休息一下，来，和小鸡一起来做动作。(播放小鸡做运动的动漫视频)
(生学做小鸡操)
师：我发现小朋友做完小鸡操以后小背坐得直直的，小眼亮亮的，小脸红红的，高兴吗？
生：高兴！
师：好，带着高兴的心情自己读读课文最后两个自然段，看谁是今天最高兴的 。
(生练读)
师：一起来高高兴兴地把最后两个自然段读读，可以看课文纸，可以看大屏幕，不过声音要整齐。
师：今天还没有站起来读的有吗 谁来读 (指名读)
师：(出示美丽的风景图片)说说你眼里的世界是怎样的。
生：世界是五彩缤纷的。
生：世界是五颜六色的。
生：世界是花化绿绿的。
生：世界是漂亮的。
生：世界是美丽的。
师：看来大家真是看了许多书，积累了许多知识，小鸡给大家出了一道聪明题。
五( )六( )五( )十( )
万( )千( )千( )百( )
(结合上面的四个词指名按世界是——————的说)
师：魏老师知道大家最喜欢积累词语了，老师送你们几个。
(出示：五颜六色 五光十色 万紫千红 千姿百态)
师：今天读了这篇美丽的故事，还知道了小鸡是怎么出壳的，来，再来读读这些会动的词。(齐读动词)
师：今天我们读也读了，说也说了，来写一写吧！
(师出示世界二字)
师：会看也是学习，老师先看看谁是仔细看了再写的。
(师范写，然后生写)
师：下课。
教师的课堂教学实录【第四篇】
生：《跳水》。
师：预习过课文的同学，（师出示课件）：谁来说说课文主要写了哪几个人物？请同学把主要人物写在黑板上。板书（桑娜渔夫）。
生：（等待丈夫——抱回孩子——催促桑娜）。
师：你能用几个字来概括对穷人的印象？
生：（善良）板书：善良。
师：那么他们的善良表现在哪些地方？请把你最感动的地方画出来，写几句自己的感受。
生读感悟批画。
师：默读第一部分，你能用一个什么字来概括他们的家境吗？
生：（穷）。
师：你从哪些地方感受到他们的穷？
生……。
师：你读到这些句子的时候是什么心情？
生：觉得他们可怜，很同情他们。
师：你能通过朗读把你同情的心情表达出来吗？
生读，师评价，从你的同情的语气里我感受到你也是个善良的孩子。
师：桑娜一家如此贫穷，可还毫不犹豫地把西蒙的两个孩子抱回家。回来后她想了些什么？把有关语句画出来，体会体会。
生谈感受，师重点点拨的句子：
1.“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”
2.“她忐忑不安的想：他会说我什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？不，还没来！…..为什么把他抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受…..恩，揍我一顿也好！”
师：你从省略号体会到了什么？
生：……。
师：表示人物内心活动的内容时断时续。桑那把西蒙的孩子抱回家，面对家庭现实，内心充满了矛盾。她的思绪既不连贯，也没有了条理。她想到了丈夫抚养自己5个孩子的艰辛，现在又多了2个孩子，这不是雪上加霜吗？这是哪一处？生：（她忐忑不安的想：他会说我什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……）。
生：(是他来啦？不，还没来！…..)。
生……、
生：谁让我这么做了？既然已经抱回来了，就由他打吧？自己受点皮肉不算什么，只要这2个孩子有了着落，我挨打也值得了，我也心甘情愿了。
师小结：由矛盾到平静的心理活动的描写，对表现桑那的品质起着重要的作用，充分表现出了她对西蒙一家的关心和她善良的品质。（板书：善良）。
师：说到省略号课文中还有几处，请勾下来体会体会。
生：1“古老的钟嘶哑地敲响了10下，11下、始终不见丈夫回来”这里的省略号表示略去古钟敲打的次数，表明丈夫在大风暴的天气出海打鱼，深夜未归，为了着丈夫的安全，桑那内心十分焦急。衬托出了她等待丈夫焦急的心情。
生：“谢谢上帝，总算活着回来了、我不在家，你在家里做什么呢？”
表示对打鱼时不幸遭遇的情景的省略。他刚从海上惊险回忆中回过神来，注意力就转移到了旗子身上。
生：“桑那脸色发白，说：‘我嘛、缝缝补补、’”省略号表示结巴，欲言又止，桑那听了丈夫的问话，非常紧张，原想说出抱回孩子的事，但是又顾虑重重，所以说话吞吞吐吐，在紧急中用“缝缝补补”敷衍过去。
师：小结：我们在阅读过程中，理解语言文字的同时，标点符号也是不可忽视的。
师：出示课件：怎样才能读好桑娜忐忑不安的心理描写和她与渔夫的对话？
生：……。
师：出示课件：描写桑娜忐忑不安心情的部分，读的时候首先要注意语调。她“想”的部分中有四个带问号的句子，要读升调，句末向上扬；有三个带叹号的短句，要读降调，句末向下降；有五个省略号，表示桑娜思绪的断断续续，读时中间应稍有间歇。其次要注意重音，如“够”、“受”、“揍”“活该”“也好”等都要读得稍重，加以强调。
师：同学们刚才体会课文时感悟到桑那善良的优秀品质了，下面请勾出描写渔夫品质的句子，体会体会。
生：“得把他们抱回来，同死人呆在一起怎么行？”从这句话中看出，渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们的身心健康，充分体现了渔夫的美好心灵。
生：“快去，别等他们醒来”渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑那把孩子抱回来，怕孩子醒来看到母亲死去的惨象。渔夫完全为着孩子着想，至于自己生活负担如何，完全没有考虑，看渔夫的心地多么善良。
生：“我们总能熬过去的”回到现实中一想，我们的日子的确很苦，如今又添了2个孩子，真是雪上加霜，日子真难熬啊。从“熬”字可以看出，渔夫过着苦日子，但是很坚强，想带了7个孩子战胜困难，度过难关。足以说明渔夫和桑那一样有关心他人的美好心灵。
师：在抱回孩子的这这件事上，桑那和渔夫事先商量了吗？没有商量而想法和做法完全一致，叫什么？（不谋而合）说明了穷人和穷人的心是相通的。是的，抚养这2个孩子成人是不简单的，这中间要要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别人，他和桑那宁愿自己受苦受累，桑那和渔夫多么善良啊。
师：再浏览课文，�
师：我们在写作文时，要想把人物写活，把文章写生动，注意写好人物的语言、动作、神态，正确使用标点也是非常重要的。今天的课就上到这里。下课！