小鱼游小班音乐教案最新4篇

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有关教师的名人名言【第一篇】

一、挖掘历史名人少年时代的故事开展励志教育

历史名人在少年时代境况各异，有的出身贵族，有的家境贫寒，学习条件千差万别，但他们都有一个共同点，那就是胸怀大志，因而都发奋学习，积极进取，始终坚持不懈地追求自己的人生目标，最终在史册上留下了光辉的一页。例如我国无产阶级革命家，他出身于一个佃户家庭，父母靠租种地主的土地养家糊口。原来有十三个兄弟姐妹，因为家里太贫穷无法全部养活，后来只剩下八个，这种家庭的艰难可想而知。读书用的学费大多是东挪西借来的，心怀祖国和人民，立志报国，因而发奋学习，勤于思考，先后去德国和苏联留学深造。在中国革命事业中做出了巨大的贡献，是开国十大元帅之一。我们可以拿这些历史名人的少年故事去教育学生，激励学生，让历史名人成为学生学习的榜样。在教学操作上，如果课文上有资料，我们可以就地取材对学生进行教育，如八年级上册第8课《辛亥革命》的课文提示材料，就是孙中山少年时代的一个励志故事；如果课文没有资料可查，教师可以在课堂上讲述或用多媒体展示出来，也可以发动学生自己去查阅相关资料。

二、搜集历史名人的有关立志名言开展励志教育

这里所说的历史名人的有关立志名言包括名人本人的名言和别人对他的评论、赞语。历史名人的立志名言往往精炼简洁、寓意深刻，是对其本人人生理想和生命意义的一种诠释。因为名人名言文字较少，便于记忆，读起来琅琅上口，学生乐于用名言来作为自己的座右铭。在教学过程中，当讲到某篇课文中的某个历史人物时，如果教师能套上一两句有关他的立志名言，学生定能牢记在心，并或多或少地受到名言的启迪。下面的一些历史名人的立志名言，就很适合用来激励学生。例如屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”；有关项羽的名言“生当作人杰，死亦为鬼雄”（李清照语）；诸葛亮的“志当存高远”；有关岳飞的名言“精忠报国”；林则徐的“海到无边天作岸，天登绝顶我为峰”；顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”；的“为中华之崛起而读书”。

三、通过历史名人的正邪对比开展励志教育

有些历史名人是反人民的，他们已被历史定格为千古罪人。我们在讲到这样的反面名人时，可以用正面名人去跟他对比，让学生在正邪的对比中，学习正面名人的优秀人格和品质，而摒弃反面名人的恶劣影响，从而使学生树立起爱国爱民的思想，立志为人民为社会服务，而不要堕落成为千古罪人。例如在讲到秦桧这个人物时，可以拿岳飞去跟他进行对比。通过这一对比，学生就会很快产生憎恨秦桧残害忠良、祸国殃民而同情岳飞精忠报国、伸冤无门的情感。又如讲到希特勒这个人物时，可以拿邱吉尔、罗斯福或等正面人物去跟他进行对比，学生就能很容易地分出人物的正邪，从而认识到保卫和平、保卫人民是历史的英雄，而制造战争、杀戮人民是历史的罪人。

四、利用历史名人的奋斗与贡献开展励志教育

小鱼游小班音乐教案【第二篇】

活动目标

1、学会有节奏感的唱歌。

2、看视频能跟着做动作。

活动准备

智慧树《小鱼游》视频及歌曲

活动过程

1、智慧树《小鱼游》视频

——我们先看一段《小鱼游》视频。

——视频里面是谁在水里游啊？

2、放歌曲

——小朋友唱歌的时间到了，我们来学《小鱼游》。

——先坐好静静的听这首歌曲。

3、熟读歌词

——把歌曲节奏听熟。

——反复读歌词，熟记。

4、学《小鱼游》歌曲

——教师先完整的唱《小鱼游》。

——有节奏性的教幼儿一句句的唱。

5、小结

——学会后让幼儿完整的唱一遍。

——放《小鱼游》视频，一边唱跟着视频里的红果果做动作。

活动反思

小班孩子喜欢唱歌，而且这首歌曲音乐优美、动听，歌词简单易记，在愉悦的情绪中学习歌曲，较好地完成了教学活动目标。虽然这节教学活动结束了，但在音乐活动中体验与同伴游戏以及有朋友的快乐，却是一种长远的教育，不能因为这节活动的结束而终止。

有关教师的名人名言【第三篇】

关键词教学名家生命形态教学

教学名家"成名"是普通教师毕生追求成功人生的必然，是他们高层次"自我实现"的满足。没有厚积就没有薄发，没有深入就没有浅出。随着社会的发展和不断进步，教学名家成为了一个动态的、不断发展的概念，通常而言，教学名家指的是拥有广泛知名度的杰出教师。通俗的说，教学名家就是在本职岗位中取得骄人成绩，学生最喜爱、家长最放心，同行最佩服、社会最敬重的老师。解读教学名家成长的人生轨迹，研究名师的成才规律以及作用于他们的各种因素，无论对名家自身，对千万普通向教学名家靠拢的普通教师，还是对提高教师的整体素养，都是具有深远意义的事情。

一、教学名家基本特征

高尚的人格品质、崇高的事业心和敬业精神是教学名师的"师魂"。作为教学名家，他们所具备的特质不仅具有把握教育本质的能力；拥有以人文素质和科学素养为基本内涵的丰富知识；还有着对教育原理进行实践解读与应用，对课堂精准判断力和信息整合相结合的应变能力。可以说，教学名家所具备的基本素养是多元的，与时俱进的，这也是保证教学名家获得成功的根基。

一般说来，教学名家大多具备以下特征，一是高尚的职业精神和职业道德，这是保证教师长期从事教学活动的精神支柱，也是教师行为的内在动力和努力方向。二是突出的学科知识和专业知识，作为教学名家，不仅需要具有相关教学领域的学科知识，由于教学研究的需要，更需要突出的专业知识，甚至广博的自然社会科学知识，这是保证教学名家成功的知识基础。三是优秀的教学基本功，教育既是一门科学，更是一门艺术，作为教学名家，不仅需要以专业知识为基础，更要用一种受欢迎的方式表现出来，在教学内容和教学方法方面去的公认的成果。

二、教学名家成长的内外因条件

教师的成长是主体与周围环境积极相互作用中，通过主体的各种实践活动实现的，教学名家也不例外。这一过程是动态、变化着的，是回应各种影响因素此消彼长且与之循环互动的发展过程。具体而言，教学名家在其职业生涯全程，在其终身发展过程中，混杂的内外因素是构成其人生内涵的重要背景。

（一）内部因素

1.宽博的知识结构

一名普通教师成长为教学名家的最重要因素在于其宽博的知识结构。包括精深的专业知识，广博的科学文化知识，全面的教师理论知识和科学的方法论知识。这种"文史哲通吃，数理化皆晓"的知识结构模式，是保证教学名家成功的最关键的内部因素。

2.责任心

责任心是为人处世的基本要求，是一个人成功的重要基础，教师是需要责任心的职业，在责任心的驱使下，教师才能真正做到爱岗敬业、言传身教、关爱学生、钻研进取。作为教学名家，必须具备强烈的职业责任心，他们不仅有着一颗对自己负责的心，做积极向上的人，还有着对学生负责的意识，在教学和生活中能做学生的良师益友，此外，教学名家还有着对学校责任的意识，做有益于学校的人。

3.教学反思

"思之不缜，行而失当。"反思意识人类早就有之，"反求诸已，扪心自问"、"吾日三省吾身"等至理名言就是佐证。教学反思是教师对自己教学生活的抽身反省与自我观察。通过积极持续的教学反思，教师能将教学中的某一特殊事件或特殊现象与该对象所属的整体联系起来。通过教学反思，可以使教师在整体中重新认识和解释，获得新的意义，赋予新的教学底蕴。

4.强烈的事业心和职业理想

可以说，教学名家的"师魂"是由其高尚的人格品质，强烈的事业心和积极的职业理想所构成的。

（二）外部因素

外部因素对教学名家的成长也有着很大的影响。除了政治、经济、文化、教育等大环境因素外，社会对职业的价值认同、职业大环境、从业及职业评价标准等工作大背景，都在潜移默化中影响这教学名家的职业价值取向。就学校小环境来说，组织和同事对教师的接纳、认可和支持都会在不同程度上影响着教学名家的成长与发展。

1.良好的学术氛围

教学名家的成长和环境氛围有很大的关系。这个环境就包括社会环境、宽松、自由的学校环境。其中，良好的教研、科研和学术氛围，对教学名家的成长关系极大。

2.关键事件的促进作用

"关键事件"是沃克（Walker·R）在研究教师职业时提出的概念，指的是在教师个人生活中发生的，对教师的职业思考和专业发展取向产生重要作用的事件。它常引导着教师专业发展的急剧变化过程，也能够通过教师自己思想情感所受触动的能量累积，逐步调整和改变着教师的专业言行，使教师在相对平稳的职业生活中实现专业发展。教师的关键事件通常可以分为"成功型事件"、"挫折型事件"、"启发型事件"、"感人型事件"四种类型。

在教师的专业成长道路上，不同阶段面临的"关键事件"主题不同，但是，教师通对"关键事件"反射出来的实质问题进行思考和梳理，可以有效揭示内隐观念，触动教师"灵魂深处"的隐性教育观念，从而改变其教学行为，启迪教师追求一种更为智慧的教学生活方式。可以说，教学名家在其专业成长的道路中，各种"关键事件"是刺激其获得成功的关键诱因。

3.老教师的"传帮带"及学生的积极反馈

从上面我们分析的教学名家成长规律可以看出，从一名普通教师成长成为教学名家要经历五个阶段，在从新手教师向教学名家成长的过程中，有经验的"老"教师不仅是宝贵的教学科研力量，而且在青年教师成长过程中起到了关键作用，也就是俗称的"师承效应"。所谓"师承效应"指的是人才教育培养过程中，新教师在有经验的老教师指点下，吸取经验，总结教训，从而在成长过程中少走弯路，达到事半功倍的效果。在教学名家的成长道路中，

4.积极参与课题研究和教改活动

教学名家区别于一般普通教师的一个重要原因在于教学名家不仅能优质的完成教学任务，同时还能参与各种课题研究。课题研究作为推动教师成长的外因，却对教学名家们的成长起到了及其重要的作用。通过参与各种课题研究，可以让教学名家们接触到教学科研前沿的各种资讯，并不断将各种最新的成果转化到平日的教学活动中，提升科研能力的同时也不断夯实理论基础，大大提高其业内知名度。

其次，参与各项教学改革也是促进教学名家迅速成长的关键外因，参与教学改革活动不仅能更新其教育理念，还能改进教学方式，推动新教材的编写，在一定程度上成为教学名家成长的又一重要外部动力。

此外，在教学名家成功的路径中，教学互助、同事或团队的帮助和领导支持也是保证教学名家获得成功的关键外部因素。

三、教学名家生命成长规律

教学名家的成长是以教师专业化发展过程中的一个不断自我挑战，自我更新的具有明显阶段性的过程。根据柏利纳的相关理论，从普通教师成长为教学名家要经历五个阶段。

第一阶段，新手教师阶段

新手教师阶段也是入职适应期，是每个教学名家成长不可跨越的阶段。在本阶段，教师会相当关注自己在新环境中的各种适应问题，关注如何将自己的所学转化为所教，同时，在此阶段，教师会形成初步的具有特色的教学实践技能技巧。可以说，这一阶段是教学名家成功的最为重要的奠基阶段。

第二阶段，熟练新手教师阶段

经过2-3年的时间，新手教师逐渐发展成熟练新手教师，其中大部分熟练新手教师经过5年左右的教学实践和继续教师，才能发展到下一个阶段，也就是胜任型教师阶段。

第三阶段，胜任型教师阶段

此阶段教师逐渐进入角色，在专业发展道路上小有成就，能自如胜任来自教学、科研甚至行政方面的任务。在此阶段，他们所拥有的教学经验和技巧让他们越来越热爱教师这个职业，这个职业带给他们的幸福感和成就感逐渐上升。

第四阶段，业务精干型教师

经过前几个阶段的累积，教师的教育工作渐入佳境，教学不再拘泥于简单的传授，处于这一阶段的教师更多的体现出他们的创新能力，教学风格和模式逐渐个性化，在日常教学活动中开始总结、提炼自己的教育教学观点和理论。

第五阶段，专家型教师阶段

成长、成熟的终极意义在于成功，成功的秘诀就是不断学习、研究和创新。无论在教学还是科研都硕果累累，教学科研成果丰富且有分量，在校内外已产生较大影响，不仅受到广大学生的欢迎，更成为了同行学习和膜拜的对象。他们不仅形成了自己独特的教学思想理念、实践操作体系，还创造出自己完整的教学理论体系或流派，逐渐向教学名家迈进。

总而言之，教学名家的生命成长是一个充满荆棘的曲折专业发展过程，是一个个台阶的自我跨越。教学名家能获得成功的关键不仅在于他们拥有完整的教师人格特征，以及促使其成长的良好的内外因条件。也取决于他们有着一颗平常心，能安然渡过入职适应的关键期新手教师阶段，突破发展的高原期，平稳渡过职业发展的危险期，最终称为专家型教师。

有关教师的名人名言【第四篇】

一、 在“描红”中，感受名师的教学态度。纵观小语名师们，虽然他们的课堂各具特色，但透视其中，他们无一例外地做到了心中有学生，为学生生命成长而教。名师们的课堂都能直面学生的生命存在，尊重学生的生命差异，都在用自己的教育行为开启学生的生命智慧，丰满着学生的生命价值。不论教学内容如何变换，他们都将学生视为课堂教学的起点与归宿，教学环节的设计、评价语言的运用、课堂意外的处理，无不处处体现“以生为本，以爱育人”。因为他们心中有了学生，他们的教学才张扬着生命活力，反之，没有对眼前学生的充分认知与尊重，单一的模仿是毫无生趣的。因而对名师课堂的“描红”起步，不是循规蹈矩地使用完整的教学设计，而是要用心感受名师们课堂教学背后蕴藏的教学态度与价值。

二、 在“仿形”中，借鉴名师的教学特色。名师们的课堂环环相扣，妙趣横生，令人拍案叫绝。我们常常会被其精妙的设计所折服。学习名师就是要善于“仿形”。借鉴不同名师的教学特色，领悟他们设计的思路与初衷，钻研他们设计的匠心所在，从深层次去发现他们存在的共性和差异，从整体上把握课堂教学的结构和走向，提炼出每节课的价值与收益，从而借助名师课堂实例，实现由“描”到“仿”的过渡。

“仿”名师教学的激情。课堂教学有了激情，教师的教和学生的学才能双向互动，学生才会乐于倾听，勤于思考，敢于言说。名师们的课堂总是充盈着鼓荡人心的激情。不同的文本，别样的感情。教学中，当学名师们依据不同文本的感情类型，营造充满激情的课堂，或清风拂面，或壮怀激烈，从而充分激发学生的生命活力，滋润他们的情思，启迪他们的心智，焕发出课堂生命的光亮。激情融入语文课堂，语文教学也就注入了生命活力，更加魅力四射。

“仿”名师教学的精致。名师的课堂不求纷繁复杂，包罗万象，只为聚焦核心，做足功夫。不同的名师在教学中都有其特色的课堂组织结构和文本处理技巧。一线教师要在钻研名师的教学实录时吸收其精致的做法，如薛法根老师的板块教学模式，孙双金老师的启情益智教学特色，老师们既要注重揣摩名师教学整体的原旨所在，也要关注各个环节设计的巧妙。不仅知其然，更要知其所以然。要学习名师们在课堂导入处重兴趣，在拓展延伸时重需要，在合理取舍中重关键。学习他们善于把基础做扎实，把简单做精彩，把体会做深刻，把空白做丰富，把平淡做新奇。学习名师不求形像，重在神似，如此方能逐步实现精致课堂的生成。

“仿”名师教学的灵动。这里的灵动是一种智慧，一种活跃，一种创新。灵动的语文课堂教学，师生的思维都能在创新的教学形式中活跃起来。如薛法根老师教学《哪吒闹海》一课时，让学生用不同的方式来叙述哪吒闹海的经过，可谓是教学灵动的典范。仿名师的灵动，就在于学会通过富有智慧的设计和举重若轻的启发学生，点燃他们的智慧之火。要学习名师们让学生的个性在课堂中灵动张扬，让他们的创新在课堂中灵动闪现，让学生的自主在课堂中灵动存在。

“仿”名师教学的扎实。名师教学特别强调“扎实”，始终不放松词句教学，不离开理解与表达，让字词句段的学习情趣扎实地生成于学生听说读写的语文实践活动中。仿名师的课堂就要做到读得扎实。着力于读，重视不同方法、不同层次的读，以弹奏起语文课堂的情感乐章。做到学词赏文扎实。通过对重点词句的赏读，推敲，激活学生的内在体验，引起情感共鸣，从而丰富学生的语言储备，达到“学文”“悟道”的目的，真正提高学生的语文素质。做到随文练笔扎实。在文本的空白处，在语言的共鸣处，在主题的升华处，不求字数多少，可以是一句话，甚至是一个词，关键在于学生用这样的形式触摸语言，内化语言，从而丰富自己的语言素养。