幼儿园大班个案观察记录（精彩20篇）

幼儿园大班孩子在游戏中表现出良好的社交能力，积极参与集体活动，能够与同伴合作，展现出较强的创造力和探索精神，情绪稳定，适应能力强。下面是小编给各位分享的幼儿园大班个案观察记录，仅供参考，喜欢就支持一下啦。

幼儿园大班个案观察记录 篇1

观察记录：

豪翔小朋友选择了拼鸡蛋的游戏，光涵小朋友也跟着一起玩了这个游戏。在游戏中，豪翔小朋友在篮子里找了两个半边的鸡蛋，可是拼的时候发现拼不起来，于是在篮子里不停的换了好多个半边鸡蛋，最终找到了一个看似拼着完整的鸡蛋。而光涵小朋友则是先拿了一个半边鸡蛋看了看上头的点子并且数了数，又找了一个与点子相同数字的半边鸡蛋，发现还是没拼起来，一看颜色不对，立刻找了颜色相同的数量数字相同的半边鸡蛋，很快将一个鸡蛋完整的.拼起来了。豪翔看到了光涵的方法也学他一样，发现光涵的方法很快，最终他自己也拼出了一个完整的鸡蛋。

分析评价：

1、豪翔小朋友性格比较踏实，不爱动脑筋，导致他玩游戏的时候用了比较麻烦的方法去玩游戏，虽然也能成功，可是花的时间不一样。

2、光涵小朋友聪明、开朗。他爱观察，并且会思考，他的方法也得到了丁又嘉小朋友的认可。

3、同样是方法，孩子思考角度不一样，尝试的方法也不一样，能够让孩子自己去比较去总结。

支持策略：

在活动中，我采用的是旁观的策略，在游戏最终总结孩子们所提出的想法。在活动中，孩子自己玩游戏，每个人的想法都是不一样的，会想出各种方法，可是不需要教师去说哪一种，以免抑制了幼儿的创新思维以及创新能力。在活动中，让幼儿进行自由探索，孩子们会经过比较，自己会去发现哪种玩法好。最终教师能够再将好的方法总结说一说，并且鼓励孩子探索更多好方法，已发展幼儿的思维能力和创新能力，让幼儿养成爱动脑的好习惯。

幼儿园大班个案观察记录 篇2

观察对象：

xx

观察时间：

xx

观察者：

xx

记录：中午，吃饭的时间到了，今天的饭菜还是很丰盛的`，有豆瓣的肉末、炒青菜、番茄蛋汤，给大家盛饭了，到了娄玟京的桌子边了，心想：虽然这么丰盛，还是稍微少盛点饭吧，免得又浪费，于是，我只盛了半碗饭；待小朋友们洗好小手后大家都上桌了，娄玟京看了看桌上的饭菜，开心地大声叫了出来：肉末，我爱吃的！哈哈，不到一会儿，碗里的狮子头早已被他吃完，而饭、青菜和蛋汤却没动过，接下来的时间里，我看到他满口满口地吃起来，小半口的饭，再喝一勺汤，就这样，过了十分钟，青菜仍然没动过，我走过去对他说：“今天一定要都吃光，都吃光了，我发小贴纸，好吗？“嗯”，他点点头，十分钟后，我再次走过去看他的碗，汤已经喝光了，还有碗里大概还剩下两口饭，三口青菜的样子，

倒进饭里，只要你再吃三口，就可以不吃了，但这三口一定要吃光，勺子放满，好吗？”“好！”他爽快地答应了，大口地吃了起来，不一会儿，三少吃光，碗里所剩无几……吹完后，我发了一张小贴纸予以鼓励。

幼儿园大班个案观察记录 篇3

行为表现：

今日开展了“我当小厨师”的种植活动，孩子们尝试制作凉拌萝卜丝。书成小朋友在制作的过程中，发现萝卜丝有两种不一样的形状，觉得十分的好奇。“为什么都是萝卜，但萝卜丝的形状不一样呢”经过他的提醒，周围的小朋友也开始意识到了，他们一起讨论寻找答案。

教育过程：

书成小朋友和同组的小朋友一起尝试让大萝卜变成萝卜丝，但他却发现萝卜丝的形状都不一样。他仔细观察旁边小朋友刨萝卜丝，两个眼睛一眨也不眨，大大萝卜，经过刨子的小孔，就变成了一丝一丝的。不一样的小朋友刨下来的萝卜丝，粗细是不一样的。饶渔刨下来的萝卜丝都比较细，孙邵鹏刨下来的`萝卜丝比较粗，并且比较长。“怎样会这样呢”他的心里冒出了一个大大的问号。他继续观察，发现饶渔手里的萝卜比较小，并且皮上的有一点皱;孙邵鹏手里的萝卜比较大，水嫩嫩的。湘君也和他一起观察，她也有新的发现：饶渔在刨萝卜丝的时候，轻轻地擦过刨子的小孔，但孙邵鹏用了很大的力气刨萝卜丝。

他们把自己的发现告诉了对方，自己有来尝试再次刨萝卜丝。第一次找一个小小的萝卜，用很小的力气来刨萝卜丝，他看到萝卜丝真的是又细又短;第二次找了一个大一点的萝卜，这次他用比较大的力气来刨萝卜丝，萝卜丝变得又粗又长。他们一起找到了答案，高兴地拍起手来。

效果：

书成是爱动脑思考的小朋友，他常常能仔细观察，经过探索活动寻找自我想要的答案。这次对萝卜丝的不一样形状产生了浓厚的兴趣，他遇到了问题能主动与同伴交流，集合同伴的力量一起观察，寻找答案。最终经过观察、交流、实验等方法，他和同伴找到了造成萝卜丝粗细、长短不一样的主要原因，从心理上满足了探索的渴望，能体验到成功的欢乐。在种植活动中，我们教师要多观察，发现值得孩子探索的一些细节，从小处让幼儿常常有成功的体验，这样才能带动幼儿积极主动参与到种植活动中来。

幼儿园大班个案观察记录 篇4

行为表现：

在课间活动的时候，嘉颖发现自然角里的种子发芽了，可是种子有的长出了三片叶子，而有的长出了两片叶子。为什么它们是同一天种的，它们长出来的叶子不是一样多的呢？她的疑问引起周围同伴的关注。于是好几个幼儿都过来看个究竟。

教育过程：

幼儿对这个趣味的现象产生了浓厚的兴趣，都围在自然角。不一会儿，纷纷发表自己的想法。饶渔说：“我当值日生的时候，每一天都给那盆长得快的种子多浇谁，因为我觉得花盆比较大，多浇水才能让种子喝个够的。”嘉颖仔细地看了看花盆里的种子，说：“这个花盆有小朋友散的肥料，它吃了很多营养，所以长得非常快。”丁丁也急着说：“我猜这个长得慢的种子，它很少晒到太阳，所以长得慢。”我看到孩子们观察得越来越仔细，心里也非常开心，他们爱思考的.习惯已经慢慢培养起来了，我也凑过去，随机抛出一个问题：“你们明白种子长大需要哪些条件？”孩子们争着回答：“种子需要阳光、空气、水，才能健康地长大。”“你们真聪明，这两盆种子，受到的条件不一样，所以它们没有同时长出一样多的叶子。”

效果：

由于大班幼儿有了爱观察的好习惯，对周围植物的变化，也幼儿新的关注点。嘉颖小朋友是一个爱观察的孩子，她常常到自然角照顾植物。这次的问题，发现是十分有价值，能引起周围孩子共同关注，在以后的生活中多鼓励她坚持“爱观察”的好习惯。

幼儿园大班个案观察记录 篇5

观察对象：

xx

观察时间：

xx

观察者：

xx

背景：

爸爸在上班，妈妈在家休息，下午偶尔打打麻将，家里还有一个弟弟，正在读小班，他们都住在岔路。却没跟爷爷奶奶住在一起，但他们都非常宠爱这个女孩子。胡余婷个子不高，性格内向，不爱讲话，上课容易分神，会做小动作。吃饭或者吃点心，是全班男孩中最慢的一个。问过家长，爸爸妈妈都说在家里还需要喂饭。如果大人不主动喂饭的话，他宁愿不吃饭，饿着肚子。爸妈也为这个头疼，因为明年下学期已经到了上小学的年龄，发现孩子不能自理吃饭。她对老师说话永远轻声细语，跟玩得很好的小伙伴们会大声一点讲话，但不是大嗓门的。她偶尔玩得比较高兴时，会很融洽地和朋友一起玩。有时候在吃饭时，会自言自语，还会唱起歌来，沉浸在自己的小世界中。别人提醒他不要讲话，好像没有听到，仍只顾自己。

记录：

今天下午点心是红豆粥，阿姨把点心都已经盛好，孩子们都在自己的位置上坐下来，开始吃点心。胡余婷也端着自己的小碗，拿着勺子，只是点心似乎对她很没吸引力。她用勺子在碗里不停的压着，逼出一点汤，翘起小嘴喝两口，接着再小勺子继续她的“游戏”，而这时，其它孩子的点心已经一半吃掉了。为了让胡余婷快点吃，我提醒她：“快点吃哦！你看其它小朋友都吃了很多了，比赛谁先吃完哦！”刚提醒过后，她能用小勺吃两口，当老师转身后，她又开始了他新一轮的小动作了。这个时候吃的快的孩子已经一碗吃完了。再次提醒他后，他仍然是老师注视时，吃两口，老师转身后，又开始不耐烦的一点一点的舀在勺子里，高兴吃一口，不高兴还倒在碗里。然后再跟旁边的小朋友讲讲话，就是不见碗里的点心少下去

每当老师不注意胡余婷，他就不吃，而当老师看着时，他是能够一口一口好好吃的，所以我停在他的面前，看着她。他注意到我在看他，认真的吃起点心，很快也能把碗里的点心吃完。

采取的策略：

1.多留意孩子们的生活习惯，及时发现问题，马上给予提示、鼓励、纠正。

2.针对孩子们生活习惯方面的问题，组织谈话活动。比如《我会吃饭》，讨论吃饭的`益处，如何使自己吃得又快又好，使孩子们懂得好好吃饭的好处，逐步养成安静、正确、迅速吃饭的好习惯。并让鼓励班上的孩子互相进行比赛，抓住孩子的点滴进步给予表扬，有时采取适当的奖励来提高他的控制能力。

幼儿园大班个案观察记录 篇6

观察记录：

益韬在美工区域活动中，他选择制作服装的材料。先在塑料袋上描好图样，开始将样板剪下，由于塑料袋是软的，而他又不能很好地控制好剪刀的方向和力度，因此，他不断地努力，也不能按他原先画的痕迹剪下，一会儿剪弯了，一会儿又剪成一个小洞，剪出来的形状已看不出是一样衣服的外形。他看了看自己的作品，丢在一边，不剪了。在框中不断地寻找，找出两片小朋友在上次活动见行动图样，将这两个图样合在一起，准备进行粘贴。我问他：“干嘛不自己剪下喜欢的样式？”他说：“太难剪了，我不会剪。”

评价与分析：

大班幼儿喜欢有一定挑战性的材料，由于操作动作具有一定难度，幼儿不能一下子能熟练掌握其动作要领，因此会碰到困难，而这时他们常常会自行地降低难度，或跳过这个难度，不再尝试，而寻找一些相对于自己来说较容易操作的材料继续操作。如在这个案例中，益韬不大会使用剪刀剪塑料袋样，他就跳过剪塑料袋样的环节，而直接寻找别人剪好的塑料袋样进行操作。

教师介入及策略：

在益韬碰到困难退缩时，我取出一块剪得不好的塑料袋样，告诉他说：“这是我以前剪的，你现在剪得比我还好看呢，你再练习一下，一定会剪好图样的'。”这样，增加他随克服困难的信心，接下来启发益韬选择线条简单的服装图样，在剪的过程中，帮助他把塑料袋拉平整，这样使他更容易剪下图样，通过与第一块塑料袋的比较，发现自己取得的进步，使他体验探索成功的愉悦，对剪的操作更有信心。

改进措施及目标：

幼儿的这个行为，我们可以看出这也是他解决问题的一个方式，但我们认为如果幼儿能力许可，更应该激励幼儿“迎难而上”。老师通过支持和引导，使幼儿明确到通过不断的努力尝试，自己是能解决这个困难的，使幼儿有解决困难的自信心。

幼儿园大班个案观察记录 篇7

观看方式：个案观看

观看对象：成硕磊

观看周期：9月----11月

一、个案基本情景：

成硕磊他有一双大大的眼睛，教师和小朋友们都说他长得像个小运动选手，都特别喜欢他。但接下来他的表现却令我感到有些绝望：

观看一：9月13日

早上进班级时，他会以冲刺的速度闯进教室，见到门关着，他会“咚咚咚”的边踢门边喊“开门，开门！”；自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追逐打闹；玩积木时，他会把全部的积木都扔在地上；小朋友正聚精会神地听讲，他却和四周的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈

观看二：11月9日

绘画活动开头了，成硕磊趁教师不留意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画。当教师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。

观看三：11月23日

成硕磊的口语表达本领较差，一紧急就小脸涨得通红，让他回答一些简洁的问题有时也会结结巴巴说不清晰，有时直接说“我不会”。

二、案例分析：

1、好奇心很强。这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，尤其是那些好玩好看的、自己没有的一些东西。他们总想弄个明白，想个毕竟，所以他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。

2、父母对孩子管束较严，并且缺少沟通。由于成硕磊的父母都由于工作比较忙，很少照看他，更别说和他交流了。当孩子遇到事情时就将他暴打一顿，渐渐地使孩子内心产生紧急和压抑感，家庭是孩子成长最自然的生态环境，是他的第一个学校，没有良好的环境，孩子自然会有些反常。而这种心情会给孩子造成不良影响。

这样的孩子，太需要有人去关爱他、宽容他，需要有人去真诚地对待他了。

三、措施与效果：

针对成硕磊画画时的表现，我让本领较强的幼儿坐在他的.身边，时常关心他，照看他。画画的时候，孩子绘画本领差，我就手把手的教他勾线，教他涂色。并与家长取得联系，在家多为孩子添置一些绘画工具，让他在家里涂涂画画，培育他的兴趣。在日常活动中，我发觉成硕磊对小汽车、枪等等的玩具特别感兴趣，依据他的特点，在区角活动时我为他预备了很多有关这样的图画，让他也学着画，他非常感兴趣。每次我都将他的作品展示给大家看，表扬他画得越来越好了。另外，自由活动时，与他多交流，多讲道理，他渐渐改掉了这些不良习惯。

针对孩子口齿不清、说话结结巴巴这一问题，我在平常留意与孩子多交谈，让他重复其他幼儿的回答，并时常找机会让成硕磊在团风光前叙述。另外，请家长平常用平凡话与孩子交谈，让孩子在家多听故事，多接触语言环境，在每次的外出活动中，陪伴在他身边，引导他描述四周的景色、人们的活动，让他复述别人的话，慢慢地孩子的语言有了较大的提高。一次，他回老家一星期没来，入园时他还将自己回老家的情景讲给我们听。

幼儿园大班个案观察记录 篇8

观察对象：

xx

观察时间：

xx

观察者：

xx

记录：

星期三的中饭是蛋炒饭，小朋友很喜欢吃，都抢着蹭第二碗，而他的碗里的蛋炒饭却没有少下去过。

到了下午吃点心时，点心是面条，我看到娄玟京吃的很快。其实他没有每次吃饭是最慢，只是她有点挑食，看到喜欢的东西就会吃的快一点。但如果不喜欢的，总是会东看看西看看有时还会找些小动作来做。一会儿用小勺压压饭粒，一会拿自己的发荚玩，当她在做这些小动作时，其它孩子已经吃掉一大半的点心了，饮食习惯方面不够好。

采取的策略：

1.善于发现孩子的点滴进步，并夸大其词，多在集体面前表扬，使孩子感受到自己的进步，老师的喜欢，从而帮助孩子养成好习惯，做到不挑食的坏毛病。

2.孩子不良习惯的养成与家庭的`教育有莫大的关联，应该及时与家长联系，了解孩子在家的一些生活习惯，并与家长达成一致的教育方式，让孩子在家也养成跟学校一样的生活习惯，形成家园同步教育。

幼儿园大班个案观察记录 篇9

观察记录：

区域游戏开始了，我看见赵xx小朋友第一个搬着椅子走进了图书角，坐好后在一叠书中慢慢地挑选着，一边挑选，一边自言自语道：“这本书看过了，这本书也看过了……”当拿起《的爸爸》这本书时，迟疑了一会儿，并对封面仔细看起来。看她的表情和手势，她很想知道并读一读书的名字，但是不认识，所以愣了好一会儿。我及时过去告诉了她这本书的名字，她很开心，跟我念了一遍书名后，认真翻阅起来，一边小心地翻阅着，一边轻轻地讲述……这时她看到王xx也搬了小椅子过来看书了，就连忙让她坐在自己的身边，说：“我们一起看这本书吧！我还可以给你讲一讲呢！”王xx愉快地点点头并坐了下来，于是她俩亲密地边看边讲了起来。

游戏结束讲评的时候，我引导大家观察了一下她们看过的这本书，大家发现书的角都是平的，我及时表扬了她们，希望其他小朋友也能爱护书籍，看懂看好每一本书，并送给了她们一枚漂亮的小贴画。

分析：

这段时间随着优秀儿童读本不断投入语言区，激发了孩子们的阅读兴趣及阅读的'积极性。由于孩子的年龄特点，虽然她们喜欢看图书，但是有一部分孩子还没养成看图讲述的习惯及爱护图书、有序翻看的好习惯。

措施：

今天我抓住赵xx这个典型事例，及时让孩子们分享她看书的乐趣，并引导孩子学习她好的习惯和方法，还在集体面前对她进行了奖励，相信对孩子们会有一定的促进作用。

幼儿园大班个案观察记录 篇10

观察时间：

20xx年9月15日

观察分析：

王x小朋友是我们班口语表达能力发展一般,有一定的词汇量，基本能运用合适的词句表达自己的意思，但对图书阅读不感兴趣的小男孩。他是今年开学从别的幼儿园转到我们这来的。这个小朋友不太喜欢看书，从不翻阅图书。今天早上，他来的很早，书包放好之后自己搬了凳子，来到图书区。从书架上随意地拿起了一本《格林童话》，他翻到第一页看了看，又翻到第二页，又翻到最后自言自语的说：“看完了。”接着又翻了几页后把书合上，放到书架中，又拿了另一本书同样随意翻了一下。接着又自言自语到:“真没意思。”

看到王x小朋友的这一表现，我根据我班的幼儿阅读活动进行了“家园亲子阅读合作行动”。我们的图书区半个月重新投放一次幼儿自带的有趣的图书。每位幼儿可以从家里带图书到幼儿园，因为家里的图书他更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，儿讲不出故事呢？”幼儿说出自己的看法后，我告诉幼儿看书要把书看完整，前面和后面是连在一起的，少了哪一页都不能讲出好听的故事来。幼儿似乎理解了，看书时，不是走马观花，而是一页一页认真的看了起来。

阅读不仅仅是视觉的,也是听觉的`、口语的,甚至是触觉的。所以从小对幼儿进行早期阅读的培养,让幼儿养成良好的阅读习惯,可以为以后的正式阅读打下良好而坚实的基础。

幼儿园大班个案观察记录 篇11

观察周期：9月————11月

一、个案基本情景：

硕磊他有一双大大的眼睛，教师和小朋友们都说他长得像个小运动选手，都特别喜欢他。但接下来他的表现却令我感到有些失望：

观察一：9月13日

早上进班级时，他会以冲刺的速度闯进教室，见到门关着，他会“咚咚咚”的边踢门边喊“开门，开门！”；自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追逐打闹；玩积木时，他会把所有的积木都扔在地上；小朋友正聚精会神地听讲，他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈

观察二：11月9日

绘画活动开始了，硕磊趁教师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画。当教师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。

观察三：11月23日

硕磊的口语表达能力较差，一紧张就小脸涨得通红，让他回答一些简单的`问题有时也会结结巴巴说不清楚，有时直接说“我不会”。

二、案例分析：

1、好奇心很强。这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，尤其是那些好玩好看的、自己没有的一些东西。他们总想弄个明白，想个究竟，所以他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。

2、父母对孩子管束较严，并且缺少沟通。由于硕磊的父母都由于工作比较忙，很少照顾他，更别说和他交流了。当孩子遇到事情时就将他暴打一顿，慢慢地使孩子内心产生紧张和压抑感，家庭是孩子成长最自然的生态环境，是他的第一个学校，没有良好的环境，孩子自然会有些反常。而这种情绪会给孩子造成不良影响。

这样的孩子，太需要有人去关爱他、宽容他，需要有人去真诚地对待他了。

三、措施与效果：

针对硕磊画画时的表现，我让能力较强的幼儿坐在他的身边，时常关心他，照顾他。画画的时候，孩子绘画能力差，我就手把手的教他勾线，教他涂色。并与家长取得联系，在家多为孩子添置一些绘画工具，让他在家里涂涂画画，培养他的兴趣。在日常活动中，我发现硕磊对小汽车、枪等等的玩具特别感兴趣，根据他的特点，在区角活动时我为他准备了许多有关这样的图画，让他也学着画，他十分感兴趣。每次我都将他的作品展示给大家看，表扬他画得越来越好了。另外，自由活动时，与他多交流，多讲道理，他慢慢改掉了这些不良习惯。

针对孩子口齿不清、说话结结巴巴这一问题，我在平时注意与孩子多交谈，让他重复其他幼儿的回答，并时常找机会让硕磊在团体面前讲述。另外，请家长平时用普通话与孩子交谈，让孩子在家多听故事，多接触语言环境，在每次的外出活动中，陪伴在他身边，引导他描述周围的景色、人们的活动，让他复述别人的话，渐渐地孩子的语言有了较大的提高。一次，他回老家一星期没来，入园时他还将自己回老家的情景讲给我们听。

半年来，硕磊已有了可喜的提高。

幼儿园大班个案观察记录 篇12

观察实录：

找过了幼儿园里的花，丰富了幼儿关于花形状、大小及颜色的不同后，孩子们都兴致昂然。今天在区域活动时许多幼儿都在“巧巧手”区中用面粉表现各种各样的花了，伟福也在内。杨宇峰的动作很快，捏成了一朵小花并把花放在了一块底板上，接着做起了第二朵。这时柯伟福小朋友完成了一朵小花，由于底板需在玩具橱格子内要去拿的，在迟疑了一下后，他将自己做成的小花放在了峰峰的.花旁，也摆在他的底板上，没有语言的交流，两人相视一笑，接着又做其他花了……区域活动结束时一幅“春天的花园”映入眼帘……

分析措施：

在强调了大班幼儿之间的合作后，近段时间幼儿的合作形式也越来越多了。

区域活动中伟福和峰峰的合作中没有言语的交流，他们的交流只是通过动作的发生而产生的。当伟福主动的将自己完成的作品和峰峰的作品放在一起时，两人的对视就好象在言语交谈：伟福在说“我们一起合作好吗？”而一笑则是双方的默认和宇蜂的应允。

内向的伟福通过动作和眼神的交流，达到了和同伴合作和交往的目的。孩子也有他们交往的方式，是多种多样的，他们之间有独特的交流的办法。

幼儿园大班个案观察记录 篇13

一、观察实录

仪来到游戏区，看见杯子里有水，就在杯子外面摸了一下，“老师，这杯水是烫的。”“另一杯呢？”“这杯是冷的。”“你用什么方法比较出来的？”“我用手摸的。”“你能用什么方法让热水变冷？”仪说：“用嘴把吹一吹，妈妈在家经常这样做的。”一旁的旋说：“还能够放到电风扇下面吹一吹。”“放到冰箱里。”……“你能用桌子上老师准备的材料试一试吗？比一比谁先让热水变冷？”仪拿了一把扇子，对着杯子扇，还说：“力气大了，水就冷得快了。”过了一会儿，她摸摸杯子，“怎么还不冷呀？”我请她再想想办法，一旁的匀说了一句“你能够用勺子在杯子里搅拌。”仪听了匀的建议，拿起勺子搅拌起来，又过了一会儿，她又一次摸摸水，“老师现在水变冷了。”仪看到自己的水终于变冷了，特别开心。她又用其他材料探索了。

二、案例分析

仪在游戏的时候非常的认真，会结合自己的生活经验说出让热水变冷的方法，说明会注重生活中的细节。在探索活动中一边动脑筋一边探索，在遇到困难的时候还能学习同伴的经验，用两种方法的叠加让探索活动更快成功。下次游戏能够让她探索更多的.方法。

生活水平方面也都需要由老师来协助完成。平时没有主动学习生活水平的意愿，所有的升华水平都需要有老师和家长来协助。水平上很差，思想上依赖性很强，养成了孩子懒惰的思想。

三、教育措施：

1、平时在家里让家长不要再包办孩子的生活，让孩子逐渐学习简单的生活自理水平，练习穿脱衣服等生活水平。

2、在园里老师要多鼓励孩子尝试着去学习一些简单的生活技能，当孩子有进步时候要地对孩子的进步给予表扬和肯定，让孩子获得成功的喜悦，激发孩子的上进心。

3、利用生活区的一些材料，让孩子多练习扣纽扣、拉拉链，给布娃娃穿衣服、给瓶娃娃喂东西等活动，来练习一些简单的生活技能，让孩子在玩中掌握简单的生活技能。

幼儿园大班个案观察记录 篇14

观察实录：

综合季节，大班幼儿年龄阶段特点和我园正在进行的面塑教育，我预设了“小蜜蜂和小花”的活动旨在运用揉，捏，搓，压等方法，用各色面粉表现蜜蜂和小花的基本特点以及幼儿之间能乐意合作，从中体验合作的乐趣和重要性，培养幼儿相互合作的能力。

在活动的第一阶段我在介绍了小蜜蜂后，请孩子们说出小蜜蜂的好朋友时，许多幼儿都积极回答：蜻蜓、蝴蝶……而坐在一旁的柯伟福虽然也是小眼睛认真地注视着我在倾听，通过他的表情我知道他能回答，但对于这个他能回答的问题却怎么都不敢把小手举起来。我请到了他，用言语来鼓励他“柯伟福小朋友也为蜜蜂找到了好朋友，是谁呢？”“是，是柳树”虽然相对于其他幼儿的回答，柯伟福的答案不太完整，但我知道他勇敢地迈出了第一步，而我们大家也给了他回应——积极的鼓励。接着情节的深入小蜜蜂生病在家而小花在小蜜蜂家门前唱歌给它听，向幼儿们预示了什么是好朋友。在讨论什么是合作时，孩子们就有关合作的方法展开了讨论，也讨论的热火朝天，想出了很多合作的方法，虽然柯伟福小朋友没有想出合作的方式，但从他充满笑容的脸上看得出他也在动脑，他的思维在和小朋友一起转动。

分析措施：

《指南》中指出：幼儿园5-6岁幼儿培养阶段目标是：体验人与人相互交往，合作的重要和快乐。

活动中柯伟福笑得好开心，第一次看到他和小朋友相处得这么融洽，而不是孤单地被孤立在孩子的外面，自己参与其中和小朋友一起尝试，勇敢和比较自信地完成自己的`“任务”，在活动中充分体会了合作和成功的乐趣，这种体验对于这类胆小内向的孩子是很宝贵的。

孩子的成长是需要关爱的，特别是像伟福这类的孩子，尤其需要。因为内向使他们不敢勇敢地与同伴交往，而是退缩所以很容易被大家所遗忘。教师对他的关爱之情如细微的动作，关心的话语会在他们敏感的心灵中播下自信的种子，教师的引导会让孩子勇敢地踏出与人交往的第一步。而幼儿集体的鼓励也是有其独特作用的。

幼儿园大班个案观察记录 篇15

观察对象：

xx

观察时间：

xx

观察者：

xx

记录：

娄玟京的午餐情况不容乐观，几乎每天都是第一个开吃，最后一个结束，身上、桌上、地上一片狼藉不说，碗里的饭还能越吃越多(时间久了，米粒涨胖的.缘故)，到最后也就吃不完了。另外一个比较明显的地方就是娄玟京很爱喝汤，几乎是一小口饭就着一口汤，等汤喝完了，饭也就吃不下了。娄玟京也很挑食，喜欢吃肉，不爱吃蔬菜。只要是青菜、白菜、咸菜搭配炒起来的蔬菜，他一样都不吃，只吃大米饭，而且吃得很慢很慢。本来给他的米饭就是不多，老师也考虑到他个子小，胃口也小，所以盛的米饭不多，但还能吃到最后一名，也非常得佩服他。

采取的策略：

1、建议娄玟京开始吃一些健胃消食片，补锌补钙之类的保健食品，坚持每天喝牛奶。

2、幼儿园午餐时间，我们也有意识地给他少盛一些，鼓励他尽量吃完，并奖励红五星;同时提出专心吃饭，不掉饭粒的进餐要求。

幼儿园大班个案观察记录 篇16

观察记录：

铭铭表现渴望非常强烈、自制力不够；语言表述能力较强，聪明、爱提问题。在课堂上总是抢着回答问题，甚至不等老师把话说完，就着急地抢话。日常生活中也没有耐心听别人说话，一味急于自己表达。甚至吃饭早操时，他也不忘记倾诉。

分析与说明：

孩子爱表现，但自控能力很差，所以不管在什么场合，他总会不由自主的插话。所以我们要教育孩子耐心听完别人的话，并能根据讲话内容作出应答。

下阶段措施：

培养孩子的自控能力，能做到在不该说话的场合控制自己不说话，认真做好自己应该做的事情。

1、在日常生活中，多与孩子交谈，教师耐心倾听孩子讲话，以良好的.态度对待和回应孩子。

2、课余时间给孩子宽松的语言表达的环境，多让孩子说。

3、积极开展能培养孩子自控能力的游戏：木头人、猜谜语等，锻炼孩子的自我约束力。

幼儿园大班个案观察记录 篇17

冉冉小朋友是本学期刚刚入园的小朋友，入园以来他不喜欢和小班小朋友交流玩耍，但他喜欢跟大班小朋友一起玩耍。

观察记录：

镜头一：入园以来，他总是坐不住，时不时的就跑到大班教室去跟大班的小朋友玩耍，不论老师怎么叫他他都不愿意回来或者是回来一会会就又跑了。

镜头二：有一次早操时间，我就注意观察，别的小朋友都乖乖的站着做操，只有冉冉，他一会在这位小朋友的头上动一下，一会又在把前边小朋友的帽子拽住往后拉，更甚的是他还将小朋友的哑铃一脚踢飞。

镜头三：他不会正确跟小朋友交流，在他的意识里，把别人推一下或打一下就是和他们玩的方式。师：冉冉，跟小朋友玩不能这样，要友好的去跟他们打招呼说：“xxx，你好！我可以跟你玩吗？”等等等。幼：好！别看他答应的好，从来都不记，事后又变回原来的样子，老师说过的话就是耳旁风，老师很无语。

镜头四：一天下午快放学的时候，我给班里小孩整理衣物准备离园，冉冉就在我眼皮底下坐着，突然一抬头，看见他无缘无故的将旁边一小女孩的手抓破，当时我就让道歉了，事后我单独问他，他又开始翻脸不认人，死活不承认这事是他干的。

采取措施：

1、对于此幼儿，我很头疼，不知道该怎么办？于是就请教别的老师，学习用不同的方法去引导他，教育他。

2、平时有很多次将他的家长留下单独交流，将孩子在幼儿园的一些情况告知家长。

3、一次，我们去孩子家里做了家访，跟孩子的妈妈进行深层的沟通，妈妈说：“孩子是外地搬过来的，孩从小到大都由我一个人带，两岁多的时候就搬到这里居住，平时，我也不经常出门，整天坐在家里，孩子一直跟着我，偶尔周末的时候去超市买点东西就又回来了，孩子一直就在家里自己玩，我从来都不管，假期的时候，送孩子去托管所了，因为就那一个孩子，老师比较爱，一直抱着他，围着他转，导致孩子自由散漫，再加上平时家里人的宠爱导致孩子这样……”

我告知家长孩子是属于慢热性的，由于他之前很少跟同龄孩子接触，所以以后你还应多带他出去跟别的小朋友一起多玩耍，平时在家你也可以多陪孩子玩玩游戏什么的，多给他鼓励与表扬，不过也要严格要求他，不能让他像之前那样自由了，既然上了幼儿园，就要融入集体，跟着大家一起生活，生活习惯也要养成，在幼儿园里，我们老师也会严格要求他的，该表扬时就表扬，该批评时就批评，我们一起帮他慢慢改掉这些不良的习惯，作为家长你也不要过于着急，我们共同改进，相信他会是最棒的'！

获取成效：

通过老师的关注及家访之后，使我们了解和掌握了孩子的家庭情况，经过两个多月时间的的适应后，孩子来园上课期间基本能安静的坐上十分钟，也学会了跟同龄孩子友好的交流，做操或玩游戏的时候都能眼睛看着老师，不去破坏别的小朋友的东西，有一次，我看见他还帮助别的小朋友拉拉链呢，时不时的在我们小班做起了大哥哥，这让我看了很欣慰，真的很不错，我相信，只要用心观察孩子，愿意探索孩子的内心世界，通过这样的点点滴滴付出，很快就有所收获！

幼儿园大班个案观察记录 篇18

观察情况记录与分析：

午睡时间又到了，今天我把想想对床的涵涵调到了别的床位上，并对他们都进行了教育，承诺到“今天老师会一直在旁边陪着你们睡觉，如果你们能安静闭眼睡觉，那么待会都有一颗五角星。”想想努力的点点头。躺在床上，他的眼睛又睁着东张西望，我走过去，请他轻轻的闭上眼睛。他闭了一会，不自觉地睁开眼睛瞄瞄我，发现我正在看着他，他就马上闭起眼睛，又过了一会，他的眼睛又睁开来，看到我又赶紧闭起来了。就这样闭闭睁睁了几个回合，他总算睡着了。午睡活动结束后，我就他今天的午睡表现表扬了他，并发了五角星，他也特别地自豪开心，表示在老师的陪伴下会继续这样保持下去，逐渐自觉地养成午睡的好习惯。

分析：

想想每次午睡时，总是翻来覆去，有时还会和对床的涵涵聊天，指手划脚，影响午睡秩序。当老师走过去时，他就表现的老实一点，老师一离开，就又控制不住自己，动来动去，直到午睡活动结束。

指导策略

1.观察想想午睡习惯不好的现象，将一些客观因素(与对床幼儿相互影响)进行调整，使他的午睡床位及周边环境更利于其安静的午睡。

2.鉴于之前，想想看到老师就比较乖的.现象，这次，我就重点陪伴在他旁边，督促他睡觉，让他无机可乘，相信在持之以恒这样做以后，他会养成独自安静入睡的习惯。

3.利用承诺奖励的教育方式，激励他进步。因为大班幼儿还是很在乎自己得到了几个五角星，他们同伴之间也会比较的。

幼儿园大班个案观察记录 篇19

观察记录：

幼儿进入午餐时间，小朋友们都在低头吃饭，有的小朋友爱吃肉，所以把肉先吃完了，然后又和老师要肉，而有的小朋友不爱吃肉，便把菜都吃了。大壮壮最爱吃今天的鸡腿了，一会就吃完了，然后眼睛一直盯着老师看，可能还想吃，但他并没有向其他小朋友一样去向老师要，我用眼神暗示了好几次让他表发他的想法，可是他依然瞪着眼睛注视着老师，我走进去问他怎么了，他只是简单的说了句“要肉”。

分析原因：

大壮壮的父母因都忙着自己的事业，平时很少照顾孩子，更没有时间来接送孩子上幼儿园。他从小由爷爷奶奶带大，爷爷奶奶都不会说普通话，带孩子的方法只是让孩子吃饱穿暖别生病就是了，导致孩子平时很少和其他小朋友交流、游戏，总是一个人独来独往，在同伴眼里是一个被冷落的人，而他偶尔说一句话就会引起其他小朋友的.嘲笑，时间一长，他便更加难以启齿了。

采取措施：

1、利用多种资源，缩短他与老师的距离

首先，我们向他介绍了班里的三位老师，多给他创造与老师接近的机会，并让老师有意的多和他聊天，慢慢走进他的内心世界。

2、创造条件，让他多开口说话

大壮壮有时冒出一句话，都会引来小朋友的笑料，有的小朋友觉得有意思还会模仿他，但经过一段时间在小朋友面前表扬、鼓励以及情感渗透，孩子们的笑声少了。平日，老师抓住与他多接触的任何机会和他多说话：“大壮壮，你会自己穿衣服吗？”“会自己挽袖子吗？还想再吃点......？”“大壮壮，拉上小朋友的手我们一起做游戏吧！”渐渐地，大壮壮勇敢多了，并且也交到了几个自己要好的朋友。

幼儿园大班个案观察记录 篇20

观察对象：

大班小朋友

年龄：

6岁

观察记录分析

今天天气有些阴沉，因为昨天刚下过雨，地面有些潮湿。我带孩子们到户外活动,孩子们高高兴兴的玩起了跳绳，忽然听到孩子们大声的争论起来，几个孩子蹲着围在一起，不知道在看什么。我悄悄走近，看到了一条长长的蚯蚓。我没有打扰孩子们，想看个究竟。只听佳怡说：“朱海旭，你为什么踩蚯蚓”？还没等朱海旭反应过来，佳怡又接着指责道：“朱海旭，你真够狠心的！小蚯蚓多疼呀！”张淼又紧接着说道：“要有人踩你，你愿意吗？”接着小朋友们七嘴八舌地说起来：“你一点爱心都没有”，“不跟你玩了”？面对一连串的责问，朱海旭有些生气了，他结结巴巴地嚷道：“关你们什么事？我找老师去。”朱海旭的小脸憋得红红的，看样子他非常的生气。别的小朋友一听他这么大声的喊，一下子安静下来。面对这样的僵局我依然选择了沉默，我想看看孩子们是怎样解决这个问题的。这时森森站出来，森森是遇到什么事都爱给小朋友讲道理的一位小女孩。森森手里拿着一根跳绳，用跳绳的把儿对准朱海旭说：“我来采访一下你，说说你是怎样踩到小蚯蚓的，是不是不小心踩到的呀。”朱海旭还是嘟着嘴不说话。森森又接着说：“你们知道吗？蚯蚓是我们的朋友，它可以帮助我们处理很多垃圾，净化环境。栗子林凑过来问森森：“你说的是真的吗？那我们以后都不能再伤害蚯蚓了。”

森森说：“是真的，我在电视上看到的，不信你问老师。”这时孩子们的目光都看向我这里，我笑着点了点头说：“森森说的.对极了，蚯蚓帮助我们处理掉很多垃圾，帮助我们人类治理环境，所以说蚯蚓是我们的朋友。”我来到朱海旭身边摸着他的头说：“海旭，老师知道你不是故意的，小朋友都原谅你了。”我笑着对大家说：“你们不用着急，蚯蚓有再生的能力，即使它的身体断成两截，也不会死掉的，慢慢地它会再生成两条新的蚯蚓。”“啊！原来是这样呀！”孩子们终于松了一口气，最后在大家的提议下把小蚯蚓用小树枝挑到了草地上。户外活动结束了。

反思：

从这件小事看来，孩子们的内心深处是非常善良的，他们是非常想保护弱小动物的，抓住这个机会给孩子们自己解决问题的机会，通过思考、议论、孩子们解决问题的能力提高了，孩子们在参与的过程中获得体验的真实感受，老师应该适时地培养孩子们自己学会解决问题的能力。