枫桥夜泊教案幼儿园【优推14篇】

通过诗歌欣赏，引导幼儿感受夜晚的宁静与美丽，培养他们对自然的观察力和想象力，能否激发他们的创作欲望呢？以下是网友为大家整理分享的“枫桥夜泊教案幼儿园”相关范文，供您参考学习！

枫桥夜泊教案幼儿园 篇1

教学目标：

1、吟诵《枫桥夜泊》，体会古诗描写的景，体会作者的心情及所表达的思想感情。

2、背诵并默写这首诗。

教学重点：

学习古诗的内容，想象诗中描写的情景。

教学难点：

感悟品味诗中所表达的意境。

教学时间：一课时

课前准备：背诵课文

教学过程：

一、简介时代背景和作者

张继是唐代大诗人。

二、释题：

（夜晚）把船停泊在枫桥边。

三、范读诗歌(听录音带)

四、读诗歌，提出疑问。

读诗歌，借助注释想象诗意，提出疑问。

（为什么诗人一夜未睡呢？）

五、试讲诗歌描写的景色

1.同座对讲。2.指名试讲。

（月亮渐渐落下，听到乌鸦哇哇地啼叫声，天空中布满了寒霜，诗人面对江边的枫树，渔船上的灯火，满腹忧愁而难以入睡。这时，姑苏城外寒山寺里夜半敲钟的声音传到客船上来了。）

六、指导朗读

月落/乌啼//霜/满天，

江枫/渔火//对/愁眠。

姑苏/城外//寒山寺，

夜半/钟声//到/客船。

七、读诗，体会古诗表达的思想感情。

朗读时要想象诗中景象，体会诗的意境。

八、总结

一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥。江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境深远的小诗。

由于这首诗情景描写真切，画面清新，因而历来为人传诵，甚至使得枫桥和寒山寺也因而名扬天下。

板书设计：

枫桥夜泊

(唐)张继

所见 月落 霜满天

江枫 渔火

所闻 乌啼 钟声

作业：

背诵并默写这首诗。

枫桥夜泊教案幼儿园 篇2

活动目标：

1、理解诗意，学习有感情、有起伏地吟诗。

2、感受诗中情景交融的艺术意境。

活动准备：

1、诗歌范例。

2、人手一份纸、笔。

3、古代江南水乡秋夜美的景色图及配乐诗磁带。

活动重点：

理解诗意，有感情、有起伏地吟诗。

活动难点：

感受诗中情景交融的艺术意境和诗人的思乡情怀。

指导要点：

通过观察图片，听听说说，引导幼儿充分感受诗中描绘的秋夜美景和诗人的思乡情怀。

活动过程：

1 . 出示挂图导入。

提问：这是什么地方？你发现了什么？（（引导幼儿观察画面所反映的时间、地点、人物、景物、季节，鼓励幼儿把自己的发现小声与身边的同伴交流）

2、感受古诗的韵律美。

（1）配乐教师示范朗读。

提问：听这首诗，你心里有什么感觉？

（2）再次欣赏，引导幼儿结合挂图理解古诗的意境。提问：这首古诗描写了怎样美丽的景色？诗人当时的心情是怎样的？

（3）幼儿跟读。

3 . 了解古诗结构。

教师：这首古诗共四句，每行七个字，这种格式的诗叫”七言绝句”。

4．分句理解古诗。

（1）月落乌啼霜满天–月亮落下了，远处传来几声乌鸦的叫声，寒气阵阵，秋霜仿佛满了天地间。

（2）江枫渔火对愁眠–望着岸边的枫树和江面上渔船的灯火，诗人想起家乡，难以入睡。

（3）姑苏城外寒山寺–姑苏城外那座寒山寺传来了沉闷的钟声。

（4）夜半钟声到客船–半夜里，钟声传到了诗人乘坐的客船上。

教师：在一个秋天的晚上，寒风习习，弯弯的月亮落下了。诗人坐在船上听着远处传来乌鸦低沉的叫声、寒山寺沉闷的钟声，望着岸边的枫树和渔船的灯火，诗人思念家乡、思念家乡的亲人，他久久不能入睡。

5、学做小诗人。

（1）感受古诗的韵味。

教师抑扬顿挫地、有感情地吟诗。

（2）学做小诗人。

集体吟诵古诗，在诵读中体会古诗的韵味和意境。

请个别幼儿念。

（3）作画。

过渡语：刚才我们做了一回小诗人，现在我们来当个小画家，让我们听着配乐诗画出江南水乡秋夜的美景。

评价要素：

1、是否理解诗意，并能有感情地吟诵诗歌。

2、能否根据自己对诗歌的理解画出心目中神往的秋夜美景。

活动建议：

在其他时间段反复播放这首诗，并把诗歌范例和幼儿的绘画作品贴在墙上，供幼儿欣赏、认读、吟唱。

附：古诗《枫桥夜泊》

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

枫桥夜泊教案幼儿园 篇3

《枫桥夜泊》是唐代诗人张继写的一首七言绝句。全诗描绘了诗人夜泊枫桥的所见所闻。月落、霜天、江枫、渔火伴着乌啼、钟声，交织成一幅凄美的秋江夜泊图。“愁眠”是《枫桥夜泊》的诗眼，因为愁眠，诗人才看到月落、江枫、渔火，感受到霜气满天，听到乌啼、钟声。月落后，天地之间一片昏暗，江边枫树影影绰绰，江中渔火星星点点，霜气袭人、乌啼凄厉，景中无不带着作者的愁思。诗人与愁思相伴，难以入眠。或许，只有城外寒山寺悠扬回荡的钟声，才能与诗人相伴。在教学时，我从诗题入手，引出“愁眠”，在反复品读中感受诗人内心的“愁”。

在课始，我通过“一千二百年前，有一个叫张继的人进京赶考，最终却名落孙山。时至今日，当年的状元现在已无人知晓，可落榜学子张继的一首诗却流传至今。那么这首诗到底有着怎样的魅力呢？今天就让我们一起来学习这首诗——《枫桥夜泊》。”这样一段话激起学生对《枫桥夜泊》的学习兴趣。

遵循“一课一得”的教法，这节课仅仅围绕“愁”来讲。我紧紧地抓住了课文中“江枫渔火对愁眠”中的“愁”字展开教学，找准了这首古诗的感情基调。初读古诗，并让学生评价。之后学习了一个生字“愁”。通过反复朗读，在阅读中理解古诗诗意、体会诗情。又结合图画来说诗句意思。紧扣诗眼，抓住“从哪看出诗人张继很愁？”引导学生深入地学习古诗。在引导学生体会诗人张继“愁什么”时，首先是引导学生通过对诗句字面意思的理解，月亮落山了，乌鸦在哇哇地叫着，整个大地都被大雾笼罩着。江边的枫树映衬着点点渔火，诗人张继独自站在船头，难以入眠，只听的姑苏城外寒山寺的钟声在耳畔萦绕，感受到诗人此时的孤独、凄凉、寂寞。重点讲解了关于“霜满天”和“对愁眠”的几种说法，开拓学生的思维，让他们知道答案不止一种，面对同一事物，可以有自己的看法，只要能够自圆其说就好，自己的见解来会更好。最后体会诗人的“借景抒情、情景交融”的写作手法。

通过课后反思，以及找别的老师评课，我感到有许多不足之处。

1.在给五年级的学生上公开课时，是否还要讲解生字？如果讲的话，怎样来讲，讲到什么程度，占用多长时间才合适？这是令我困惑的地方，这一方面的问题没有很好地处理。

2.在引导学生赏析品味诗人张继的愁绪时显得空洞、凌乱，没能让学生们真正地体会到其中的愁。没能利用对比、移情，让学生深入地体会诗人夜泊枫桥时的心境。看来，真的要教好古诗，确实要花一番苦工在上面。

3.由于对理解“愁”没有引导到位，学生的朗读也始终没有出来感情。朗读指导太少，导致学生几乎没有读出应有的感情。而面对这一问题，我也没有及时的朗读来引导学生。

4.前后时间安排不太合理，前面朗读占用太多时间，导致后面讲诗句意思时没有太多时间来引导学生理解，这又回到了前面几个问题上，总之就是应该引导学生深刻感悟诗人的愁思愁绪，这样学生才能更加满怀深情的投入到朗读之中。前后朗读对比才更会有层次感。

5.板书也是一大问题，没有做到清晰简要。本来我设置的是板书完以后，会变成一首叫做“愁”的五言绝句，但是我最后没有点出来，这就造成板书不清晰简要。

6.本课快要结束时放的一首歌因为选择失误，太不符合情景，因为太过欢快，导致把前面营造出的“愁”的氛围给打破了，反而弄巧成拙，没有收到预期的目的效果。

7.我觉得本节课最大的问题的，教学基本功有待提高。上课时只顾讲自己的课，完成教学任务，没有照顾到学生，没有很好地处理课堂的生成，感觉和学生没有融合在一起，课堂也很少走下讲台与学生互动，这可能也直接导致学生没有很好地理解体会到本诗的感情。

总之，在这次教学中，有收获，也有许多不尽满意的地方，但是找出不足和需要提高的地方，在以后教学中会指导我继续努力。

枫桥夜泊教案幼儿园 篇4

教材分析：

《枫桥夜泊》描写了一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥。江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境深远的小诗。首句写了“月落、乌啼、霜满天”这三种有密切关联的景象。上弦月升起得早，到“月落”时大约天将晓，树上的栖鸟也在黎明时分发出啼鸣，秋天夜晚的“霜”透着浸肌砭骨的寒意，从四面八方围向诗人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正弥漫着满天霜华。第二句写诗人一夜伴着“江枫”和“渔火”未眠的情景。“渔火”，即“渔船上的灯”，江边的枫树，江面的“渔火”一静一动，一暗一明，构成一幅幽美的江中夜景，带着旅愁的诗人一夜未眠。为什么诗人一夜未眠呢？此处设问可由学生回答。前两句写了六种景象，“月落”、“乌啼”、“霜满天”、“江枫”、“渔火”及泊船上的一夜未眠的客人。后两句只写了姑苏城外寒山寺，夜半的钟声传到船上的情景。前两句是诗人看到的，后两句是诗人听到的，在静夜中忽然听到远处传来悠远的钟声，一夜未眠的诗人有何感受呢？游子面对霜夜、江枫、渔火，萦绕起缕缕轻愁。这“夜半钟声”不但衬托出了夜的静谧，而且揭示了夜的深沉，而诗人卧听钟声时的种种难以言传的感受，也就尽在不言中了。诗歌从很细小的景色入手，绘制了一幅朦胧静谧、清冷幽美的江南水乡秋夜图。全诗有声有色，有情有景，情景交融。 设计意图：

课程标准认为，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。古诗以其凝练的语言，生动的意象，真挚的情感，优美的意境为教师与学生提供了一个广阔而富有意趣的对话空间。本课试图利用诗歌文本特点，搭建师

生对话平台，引领学生走进诗人内心深处，进行一次充满情趣和美的对话。

教学思路：

1、导入新课，激情引趣。

2、初读感知，体会意境。

3、欣赏品味，想象悟情。

4、拓展漫谈，深入体会忧愁。

5、指导写字

教学目的:

1、知识目标： 学会本课的生字，理解诗句，了解古诗内容，有感

情地朗读古诗，并能背诵、默写。

2、能力目标：展开想象，培养研究、自学能力。

3、情感目标：体会诗人所表达的情感，能查阅并初步使用有关资料。 教学重、难点:

理解诗句，通过诗中所描写的景色，展开想象，体会诗人孤寂忧愁

之情。培养朗读能力、品词析句能力。

课前准备:

1、教具准备:《枫桥夜泊》课件

2、学生准备:积累描写秋天的古诗，收集写“愁”的名句，字典。

教学过程：

一、导入新课，激情引趣。

1、请学生背诵积累的描绘秋天的古诗，看谁记得多。

2、导入：今天我们再来学一首关于秋天的古诗。这首诗意境深远，非常有味道。在学这首诗之前，先请大家看一幅图。

出示课件：现代苏州枫桥图片

师述：这是苏州一座很有名的桥，叫枫桥。每天这里都会有很多游

客来这里参观游玩，来领略枫桥的诗情画意。其实，枫桥只是一座在江南非常常见的单孔石拱桥，那它为何引来如此多的游客慕名前来呢？原因啊是一首诗！想知道是什么诗，让一座普通的桥而闻名天下的呢？今

天我们就来学学这首诗。

揭题：枫桥夜泊。齐读课题

3、解题。

(1) 指导“泊”读音并多音字组词。

查字典理解“泊”在两个不同读音情况下的意思。

(2) 生理解《枫桥夜泊》题目的意思。

过渡：就在那个夜晚，诗人张继写下了流传千古的诗篇——《枫桥

夜泊》，板书：张继

简介张继。

师：这《枫桥夜泊》到底有什么样的魅力呢？今天老师带大家走进

《枫桥夜泊》，一起去感受感受。

二、初读感知，体会意境。

1、生自学古诗。

出示：①自读古诗，边读边理解诗句意思，不理解的字词查字典。 ②

思考诗中描绘了哪些景物，想象作者在诗中描绘的画面，体会画面给自己带来的感受。

学生自读古诗。

2、师：谁来读一读这首诗？

指名读，相机纠正“愁、苏、城、寺、钟”这几个生字的读音。

3、读得还不错，但要使诗歌读得有韵味，可以划出诗的节拍。出示： 月落/乌啼∥霜/满天，

江枫/渔火∥对/愁眠。

姑苏/城外∥寒山寺，

夜半/钟声∥到/客船。

谁愿意再给大家读一读？你怎么读这首诗？

小结：吟诵，抑扬顿挫，要注意重音与停顿韵味，古诗，讲求的是

一种韵味，在停顿的地方将韵母的音发得饱满一些，有余音绕梁，不绝于耳的感觉，让人细细体会、再慢慢回味。

三、欣赏品味，想象悟情。

1、欣赏景物，感受秋夜的寂静、凄凉。

（1）师：听了同学们的朗读，老师也想读一读，请同学们闭上眼睛，让我们一起随着张继来到枫桥边，走进他的内心世界。边听边想，随着老师的朗读，你看到什么？听到什么？

师范读。（配乐）

（2）指名回答。相机板书：月落 霜满天 江枫 渔火乌啼 钟声根据学生回答相机穿插提问：看到满天的霜，你什么感受？“乌啼”什么意思？乌鸦的叫声在人们印象中一般怎样？从寺中传来了钟声，这钟声怎样？

简介寒山寺。

（3）在刚才的朗读中，大家仿佛看到了月落，看到了充满寒意的满

天霜，看到了江边的枫树和点点渔火，还有那远处若隐若现的寒山寺，在我们的耳边还不时传来那一声声躁人的乌啼，以及悠远沉重的寺庙钟声。好，你们能不能用想象把它们连起来说一说这首诗的意境？想一想这首诗描绘的是一幅怎样的江南秋夜图？

生交流讨论，指名回答。

师相机提示：张继漂泊在他乡，这时他心里有点儿（引说：思乡）， 有点儿（引说：忧愁、孤独、寂寞）

小结：宁静、幽暗、寒冷、凄凉、遥远、美丽的江南秋夜图。

师：带上这种感受，我们来读这首诗。生诵读诗句。

2、品味“愁”字，感悟诗人内心的愁绪。

（1）提问：读着读着，哪些字眼触动你的心？（板书：愁）此时此

刻的你，脑子里会冒出什么问题来问一问张继？

生质疑。师相机板书学生的问题。

（2）师：问得真好呀！孩子们，请你们轻声读一读诗句，想一想你

们的这些问题。

学生轻声自由读诗，思考问题。

师：好，谁来回答刚才的问题？你能答哪个问题就说哪个。

生回答。

师：这是一种怎样的愁啊？你从哪里知道？

（思乡之愁、孤独之愁、寂寞之愁）

3、师：在这里，还有一种愁。

老师想请同学们听一听台湾著名作家张晓风写的1篇散文。 出示：（《不朽的失眠》片断）谁愿意来读一读？（配乐　他落榜了！一千二百年前。榜纸那么长那么大，可就是没有他的名字。竟单单容不下他的名字“张继”那两个字。考中的人，姓名一笔一画写在榜单上，天下皆知。奇怪的是，在他的感觉里，考不上才更是天下皆知，这使他羞惭沮丧。离开京城吧！议好了价，他踏上小舟。本来预期的情节不是这样的，本来也许有插花游街，马蹄轻疾的风流，有衣锦还乡袍笏加身的荣耀。然而寒窗十年，虽有他的悬梁刺股，琼林宴上，却没有他的一角席次。船行似风。

江枫如火。这天黄昏，船来到了苏州。但，这美丽的古城，对张继而言，也无非是一个触动愁情的地方。

如果说白天有什么该做的事，对一个读书人而言，就是读书吧！夜晚呢？在这样一个忧伤的夜晚，在异乡的江畔，在秋冷雁高的季节，容许落魄的士子放肆他的忧伤。江水，可以无限度地收纳古往今来一切不顺遂之人的泪水。

江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。唯有他，张继，醒着，夜愈深，愈清醒，清醒如败叶落尽的枯树，似梁燕飞去的空巢。 月亮西斜了，一副意兴阑珊的样子。有鸟啼粗嘎嘶哑，是乌鸦。那月亮被它叫得更暗淡了。江岸上，想已霜结千草。夜空里，星子亦如清霜。在须角的眉梢，他感觉，似乎也森然生凉。

枫桥夜泊教案幼儿园 篇5

活动目标：

1.理解故事内容，体会故事中所表达的思乡之情。

2.学习词语：一丛丛、一簇簇;星星点点;飞檐翘角，并能用相匹配的肢体动作表现。

3.能大胆合作，用长卷画的形式表现故事中的景物，体验创作的愉悦。

活动过程：

一、故事导入

1.“今天，薛老师带来了一个好听的故事，让我们一起来听一听吧。”

师进行配乐讲故事

“在这个故事中，你听到了什么?”“文章.出自大.考.吧幼.师网.”幼儿讨论、讲述。

“你们在什么时候也会感到孤独呢?”

二、再次欣赏故事观看PPT

观看PPT师讲述故事第二遍

1、刚才，你在画面中看到的枫叶，是什么样的呢?

“什么叫一丛丛、一簇簇?”

2、乌蓬船是怎样停在江面上的呢?

“那我们也来变成一条条乌蓬船，星星点点的停在江面上。”幼儿用动作表示

3、远出一排排的寺庙是什么样子的呢?

“飞檐翘角是什么样子的啊?”

三、学习古诗

“你们表演得真像故事中的景物。诗人在这样的景色中，写了一首古诗，我们一起来欣赏一下。”

1、师朗诵古诗《枫桥夜泊》

2、集体动作朗诵“让我们一边朗诵，一边来表演吧”

3、情景表演

四、绘画创作

“现在，就让我们把这美丽的景色画下来吧。”

幼儿进行古诗绘画创作

活动反思：

这首诗描述了一个秋天的深夜，诗人夜泊枫桥的所见所听所感。整个画面给人孤独、寂寞、忧愁、寂静的感觉。教学设计中，抓住“愁眠”这个关键词展开教学，让幼儿说说这个愁眠的夜晚，诗人看到了什么听到了什么又感受到了什么。再结合诗人的心境，让幼儿展开想象，力求想象出画面，入情入境。

枫桥夜泊教案幼儿园 篇6

教学目标：

1.理解诗句，想象诗中描写的景色。

2.背诵古诗，默写古诗。

3.培养朗读能力、品诗析句能力，体会诗人孤寂忧愁之情。

4.感受诗的自然美和语言艺术美。

教学重点：体会诗人孤寂忧愁之情。

教学难点：诗人为何而忧愁。

教学过程：

一、谈话导入，理解题目

1.出示课件，在一千多年前的一个夜晚，唐朝有一位叫张继的诗人（板书）他也失眠了，就在他失眠的那个晚上，他写下了一首诗。这首诗竟然让他名垂千古，让一座城市名扬天下，让一座桥梁成为当地众多名桥之首，让一座寺庙成了古今中外游人向往的胜地。今天我们就来学习他的这首古诗之作《枫桥夜泊》（板书课题）

2.学习多音字：泊。

这个“泊”字还有一个读音， 出示：再来读一个词“水泊梁山”，还可以组“湖泊”。

“枫桥夜泊”的“泊”是“停泊”的意思，谁能用自己的话把题目的意思说说？（夜晚，张继把船停泊在枫桥旁边。）

那是一个古老的石桥，那是一个宁静的夜晚。来，咱们再读课题！

二、简介诗人，读通诗句。 

1.张继，（今湖北襄阳人）。唐代诗人，他的诗爽朗激越，不事雕琢，比兴幽深，事理双切，对后世颇有影响。但可惜流传下来的不到50首。他的最著名的诗是《枫桥夜泊》。

2.千百年来，《枫桥夜泊》究竟散发着怎样的魅力呢？就让我们走进那个古老的枫桥，走进那个宁静的夜晚。

3.播放课件，师配乐范读。

4.请你们试着读一读，注意把字音读准，把诗句读通顺。 

  从大家刚才琅琅的读书声中，老师听出了你们对学习古诗的热情！谁来第一个读古诗？正音，注意平翘舌音。

5.我们来合作读一读！每句诗的前四个字你们读，后三个字我来读。

现在，前后顺序调换一下，我读前四字，你们读后三字。

三、乐说畅读  细读感悟

1.读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉、读出情绪来。

你再自己读一读，你感觉到这是一首写什么的诗？（板书“景”）

2.诗中都描写了哪些景物呢？

出示自学提示：借助注释和插图理解诗句的意思，想象诗句描绘的画面，并用“——” 画出诗人看到的景物，用“~~~”画出诗人听到的声音。

3.小组合作交流，预习卡内容补充，师巡视指导。

4.全班汇报交流

①作者看到了哪些景物呢？生说

（板书：月落）月亮渐渐地落下，天地之间，一片幽暗，一片朦胧。在一片幽暗和朦胧中，诗人在江边还看到了什么？（板书：江枫）

师描述，生闭眼想像：一阵阵秋风吹过，你看那江边的经霜的枫树火红火红的，枫叶在瑟瑟的秋风中摇晃，一片一片飘落下来。

师：江枫瑟瑟，落叶飘零，多么凄清，多么孤寂的画面啊！那么，诗人在江中又看到了什么呢？（板书：渔火）出示画面找一个词来形容形容你想像中看见的渔火。（忽明忽暗、若隐若现、星星点点、闪闪烁烁等）

“霜满天”（板书）给“霜”组词吗？“秋处露秋寒霜降”霜只有在寒冷的季节里才会出现，说明此时天气已经很冷了。李白有句诗“床前明月光——生：（接答）疑是地上。”从诗中看出霜（出示）霜应该是覆盖在——地上的，张继怎么会感到满天都是寒霜？说明什么呢？

（这是因为他感觉特别的冷，寒气从四面八方袭来，他的心里也是像寒霜一样非常冷）

张继又听到了什么？（板书：乌啼）我国民间流传乌鸦啼叫是灾祸发生的预兆，几声凄厉的乌啼，打破了夜的沉寂，反而使得茫茫秋夜更加沉寂。

②诗人还听到了什么？（钟声）哪里的钟声？姑苏城外寒山寺的钟声。钟声是什么时候传来的？诗人半夜听到寒山寺传来的钟声

5.这些景物组合在一起组成了一幅怎样的画面呢？

（生描述画面，师引导学生说具体生动）

6.这样的诗句，这样的画面（出示画面）给你什么样的感觉？

（凄凉、孤寂、愁绪、满怀。）

黑： 一个没有月亮的晚上怎能不黑呢？

冷：从哪感受到的？“霜满天”，秋末冬初的半夜怎能不冷呢

静：半夜三更，应该是人们酣睡的时刻，

为什么又要写乌啼、钟声，岂不吵吗？（以动衬静，

比如：教室里很安静。     

教室里很安静，只能听到同学们沙沙的写字声。这两个句子你感觉哪一种更静？）

四、探知“愁”因、感情诵读。

1.孩子们，读《枫桥夜泊》，有人读出的是忧愁，有人读出的是寂寞，有人读出的是凄凉，也有人读出的是寂静。

对比：在读李白的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”，你会有忧愁的感觉吗？

读杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，你会有寂寞的感觉吗？

读白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，你会有寂静的感觉吗？

2.都不会，而我们读《枫桥夜泊》，感到的却是忧愁、是孤独、是寂静、是凄凉。这些感觉正是诗中所描绘的这些景物所传递给我们的。那么面对此情此景，身临其境的张继又有什么感觉呢？再读，找出一个能表现诗人此时此刻心情的字——愁。

诗人此时此刻正在对愁眠（板书）：诗人有多愁呢？面对这些景物，诗人愁得难眠。

3.为什么他的心会是那么愁呢？请大家再读读古诗，从诗中发现一些蛛丝马迹猜猜他为什么愁眠？

① “客船”，并不是和现在我们说的“客车”一个意思

它在古诗中表示客居他乡，王维有一句诗写到：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这里的客也是表示客居他乡。

补充：张继是湖北襄阳人，此时此刻他正在姑苏，也就是现在的江苏苏州，相隔1400多公里。也就是他现在远离自己的家乡。

那天晚上，他的妻子在吗？孩子在吗？朋友在吗？一个人漂泊在外在愁什么？

所以，他愁啊，他只好一个人静静地在船头轻轻地吟诵着这忧伤的诗句，来表达他浓浓的思乡之情：“——”师生合作读

②诗人此时还有可能因为什么而发愁呢？

古代读书人，十年寒窗苦，一举成名天下知。苦读十年寒窗只是为了有朝一日榜上有名中状元，骑着高头大马插花游街，衣锦还乡。孟郊就在金榜题名后写到“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。”然而，寒窗十年，虽有他的悬梁刺股，琼林宴上，却并没有他的一角席次。榜纸那么大那么长，然而，就是没有他的名字。在他的感觉里，考不上，才更是天下皆知，落榜这件事，令他羞惭沮丧。

所以，他愁啊，他只好一个人静静地在船头轻轻地吟诵着这忧伤的诗句：“——”师生合作读

③还有可能因为什么愁眠呢？

出示资料：张继生活唐朝，唐朝是中国最伟大的一个朝代，它曾经兴盛过强大过，可不幸的是张继却生活在安史之乱后走向衰败的中唐，张继曾经在<阊门即事>这首诗中写到——

听了老师的介绍，你猜到张继可能会因为什么失眠？

所以，他愁啊，他只好一个人静静地在船头轻轻地吟诵着这忧伤的诗句，来表达他的忧国忧民之情：“——”师生合作读

4.这首诗写的是景，月落是景乌啼是景……句句写景，句句却又抒情，表达着他强烈的哀愁，正所谓“一切景语皆情语”啊！诗人借景抒情，情景交融，于是，情动于中而辞发于外，《枫桥夜泊》就这样诞生了！（音乐响起，教师范读全诗）

随着音乐，学生齐读全诗。

（随着音乐）师创设情境：月亮西沉，乌啼声声，霜气布满了整个天地；江枫凋零，渔火点点，钟声划破了凄清的夜空。在这个孤独而寂寞的晚上，诗人辗转反侧、无法入眠，他在心里轻轻地念道——

随着音乐，学生再次齐读全诗。

五、借“月”咏愁，升华拓展。

因为愁眠，诗人李白曾经这样吟唱道——（齐读）举头望明月，低头思故乡。

因为愁眠，诗人杜甫曾经这样诉说道——（齐读）露从今夜白，月是故乡明。

因为愁眠，诗人张九龄曾经这样祝愿道——（齐读）海上升明月，天涯共此时。

也是因为愁眠，王安石曾经这样感慨道——（齐读）春风又绿江南岸，明月何时照我还。

还是因为愁眠，苏轼苏东坡曾经这样质疑道——（齐读）明月几时有，把酒问青天。

大家一定已经发现，所有的愁眠都跟一种景物连在了一起，这个景物就是（明月）。

正所谓，明月千里照愁眠，愁眠一夜望明月。于是，诗人的思乡之愁、失意之悲，忧国之情，都寄托在了那一轮皎皎的明月上。可是张继失眠的那个晚上竟连月亮也落下去了。在这个孤独愁苦的夜晚，诗人辗转反侧，无法入眠，他在心里轻轻地吟道——（齐诵）

师：（随着音乐，高声朗诵）姑苏城外寒山寺——

生：（随着音乐，高声齐读）夜半钟声到客船。

师：（随着音乐，低声朗诵）姑苏城外寒山寺——

生：（随着音乐，低声齐读）夜半钟声到客船。

张继笔下的钟声是如此的感人

如此悠长的钟声悠悠回荡，不断传递，

宋朝陆游曾写道：七年不到枫桥寺，客枕依然半夜钟。

明朝高启曾写道：几度经过忆张继，月落乌啼又钟声。

清朝王士曾写道：十年旧约江南梦，独听寒山半夜钟。

这钟声传到了现在，陈小奇的《涛声依旧》

留连的钟声 还在敲打我的无眠  尘封的日子  始终不会是一片云烟

这就是经典，这就是文化。

新时代的我们读了《枫桥夜泊》，相信你的心里也有了一种感触、一种感受、甚至一种感动。当你们有机会去苏州，你一定想起一个地方，你一定会看一座桥，你此时踏在青石板上，你会想起一位诗人。那你也肯定想听一听那寒山寺的夜半钟声。你一定会情不自禁、充满深情地吟诵一首诗，那就是——（生齐答）《枫桥夜泊》。

这就是经典诗歌的魅力，这就是中国文化的影响。

枫桥夜泊教案幼儿园 篇7

教学目标：

1、有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

2、借助注释理解诗意，想象诗句所描绘的画面，体会作者的情感。

3、培养学生诵读古诗的兴趣和热爱我国古代文化的情感。

教学重点：

感受古诗意境，体会使人情感，并能有感情地朗读背诵。

教学难点：

对诗中“愁”的理解。

一、 激趣导入，感受魅力。

1、导语：有一首诗，让一位诗人名垂千古，让一个城市名扬天下，让一座桥梁成为当地三百余名桥之首，让一座寺庙成了中外游人向往的胜地。这首诗，就是唐代诗人张继的《枫桥夜泊》。千百年来，《枫桥夜泊》究竟在散发着怎样的魅力呢?这节课，咱们将一同去感受。

2、板书课题。

3、释题。

二、读通诗句，初步感知。

过渡语：《枫桥夜泊》是一首非常美的古诗，在学习之前，我们先来听一听?

1、课件出示古诗内容，聆听范读。

你们也想来读一读吗?

为了让你们能读得更好些，老师给大家提几个小建议，待会，同学们先一个人自由地读读这首古诗，注意把字音读准，把诗句读通顺，明白了吗?

2、学生朗读。

⑴分男女生朗读。

⑵指名朗读。

三、赏析品味，体会意境。

过渡语：古诗虽然短小，但往往包含着非常丰富的情感，要学好古诗，咱们就得细细地去体会这其中的感情，只有理解了古诗所包含的意义才能更好的体会它所要表达的感情。下面我们进一步学习古诗，走进诗人的内心世界。

1、课件出示“月落乌啼霜满天”学生试理解“月落”和“乌啼”以及“霜满天”的意思。

2、学生根据句中词语意思，试说诗句意思。

3、用以上方法逐句分析古诗。

4、自由诵读古诗。

5、教师配乐吟诵古诗，学生闭眼想象诗文所描绘的画面。

6、你觉得诗人此时心情怎样?你是从哪里知道的?

通过学习，我们一步一步走近了这位诗人，也走进了他的内心世界。同学们，你们想进一步了解了解这位著名的诗人吗?

7、介绍作者。

进一步认识了诗人张继，我相信大家更加理解他此时的心情。你能通过读将自己的感受表达出来吗?哪位同学能自告奋勇地试试?

8、指名吟诵古诗，试读出诗人的感受。

9、作者在诗中没有写一句伤感失落的话，但通过八种景物，描绘了一幅宁静、幽暗、寒冷而又美丽的江南秋夜图，传达出他浓浓的愁绪，这就叫做借景抒情。同学们，以后在你们的习作中也可以运用这种写作方法，增添文章色彩。

四、深化主题，拓展延伸。

过渡句：同学们，张继借《枫桥夜泊》抒发了千古一愁，你们还知道哪些带“愁”字的诗句?

1、说一说：你还知道哪些带有“愁”字的诗句?

2、你想对这些充满愁绪的诗人说些什么?

大家说的真好!

3、教师小结如何正确面对挫折。

人生不是一帆风顺的，有笑语欢歌，也有忧郁哀愁，面对忧愁，有的人沉沦，有的人思索，有的人彷徨，有的人分奋发。而张继呢，变愁为诗，留下了这千古绝唱。

4、全班齐声背诵诗文，结束本课。

播放乐曲《平湖秋月》

师：同学们，最后让我们在这优美的乐曲声中背诵全诗结束我们今天的课程。

枫桥夜泊教案幼儿园 篇8

教学目标：

1．掌握本课中的生字、新词和重点诗句。

2．通过吟诵，体会《枫桥夜泊》所描写的景，体会作者心情。

3．学习作者借景抒情的写作方法，体会思想感情。

教学重点：

根据对古诗内容的理解，想象诗中所描写的情景，体会作者表达的思想感情。

教学难点：

尝试自读，使学生掌握学习古诗的方法。

教学过程：

一、谈话导入

1．唐诗是我国古代诗歌发展的高峰；成为我国宝贵的文学遗产之一，也是世界文学宝库中的一颗明珠。你们最熟悉的白居易、高适、李白、杜甫、张继等都是唐朝大诗人。有不少同学会背诵不少唐诗，谁愿意背一首？

2．简介三位作者及时代背景。

二、预习课文

1．按照预习要求分小组进行预习。

2．说说这两首诗向我们描绘了一幅怎样的情景，作最喜欢哪一首？哪一句？说说为什么？

三、检查预习，质疑问难

1．读古诗，正音。

2．理解词语。

3．交流预习后的初步感受。

4．质疑问题。

四、学习《枫桥夜泊》

1．理解题目。

“枫桥”交代了什么？（地点）

夜：夜晚；泊：停泊；枫桥夜泊：夜晚把船停泊在枫桥边。

2．教师配乐范读。

3．反馈预习情况。

4．指名朗读。

5．引导学习全诗。

（1）齐读。

（2）逐句重点理解词语。

（3）诗人看到了什么、听到了什么？

（4）诗人因何而愁呢？

（5）引导学生看图，说说这首诗所描写的景色。

（6）诗写景的目的是为了抒情，那么从诗人当时的心情，体会抒发了什么思想感情？（分组讨论）

（7）指导有感情地朗读。

五、根据学习《枫桥夜泊》的学习方法，掌握自学方法，自读自悟。

1．小组讨论后，教师指导，师生共同总结。

2．先同座互相读讲，再指名逐句读讲，有讲得不准确的，老师酌情指点。

3．把四句诗连起来讲，体会诗人的思想感情。

枫桥夜泊教案幼儿园 篇9

 [教学目标]

1、指导朗读，引发想象，体会领悟诗句的意思并背诵《枫桥夜泊》。

2、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

3、引导学生以乐观的心态走出忧愁困境。[教学重点难点]

重点：有感情地朗读、背诵诗歌并理解诗句意思。

难点：通过诗句体会诗人孤寂忧愁之情并学会乐观看待生活中的不如意。

[教学过程]

一、激趣导入，感受魅力

师：古诗是我国文学艺术中的一朵奇葩，它以精湛的语言文字艺术展示着它的文学魅力。大家都读过许多的古诗，谁来给大家吟诵一首自己最喜欢的最欣赏的诗。

（找2—3名学生吟诵自己最喜欢的一首古诗）

1、介绍《枫桥夜泊》的深远影响，导入新课。

师：有一首诗，让一位诗人名垂千古，让一个城市名扬天下，让一座桥梁成为当地三百余名桥之首，让一座寺庙成了中外游人向往的胜地。同学们，你们知道这首诗叫什么名字吗？

生：《枫桥夜泊》。

师：同学们的预习工作做得真到位。没错，这首诗就是唐代诗人张继所写的《枫桥夜泊》。这《枫桥夜泊》到底有什么样的魅力呢？今天这节课，老师就带大家走进《枫桥夜泊》，一起去感受感受。（板书：枫桥夜泊，唐.张继）

二、初读古诗，感受枫桥夜泊的画面，并介绍此诗的由来。

1、师：谁来读一读这首诗。

师：读得还不错。读古诗，要读出诗的韵味，要使诗歌读得有韵味，就要读出诗的抑扬顿挫；大家可以划出诗的节拍，也可以模仿古人“摇头晃脑”的去读。大家尝试一下。

2、老师划好节拍并示范读。

月落/乌啼∥霜/满天，江枫/渔火∥对/愁眠。

姑苏/城外∥寒山寺，夜半/钟声∥到/客船。

3、谁愿意再给大家读一读？你怎么读这首诗？

小结：吟诵，抑扬顿挫，要注意重音与停顿韵味，古诗，讲求的是一种韵味，在停顿的地方将韵母的音发得饱满一些，有余音绕梁，不绝于耳的感觉，让人细细体会、再慢慢回味。

4、师：现在，请同学们齐读诗歌。

师：听了同学们的朗读，老师觉得真是一种美的享受。师：我们说一幅画就是一首诗，一首诗就是一幅画。现在，请同学们慢慢的闭上眼睛，让我们一起随着张继来到枫桥边，走进他的内心世界。

月亮渐渐落下去了，栖息在树上的乌鸦在不停地啼叫，周围到处弥漫着寒霜。这给你带来一种什么样的感觉？ 生：清冷。

江边有火红的枫叶、有小桥、有流水，渔船上还闪烁着灯火，有人家。这又给你带来一种什么样的感觉？ 生：很暖、很美。

你在这么美的夜色里，听到了远处传来的钟声。你会感觉怎样？

生：很幽静。

师：好的，现在可以睁开眼睛了。刚才大家一起感受了诗中描写的意境，那作者当初写这首诗的时候是怎样的心情呢？

（写作背景）那年秋天，诗人张继去赶考，榜上无名，于是他就买了一张船票，乘舟经过姑苏，把船停在苏州城外的枫桥边，他带着满腔的羁旅乡愁，彻夜未眠。

准备天亮时，他走出船舱，看见一轮月亮渐渐落下，成群的乌鸦啼叫着离开巢去觅食，天空中布满了寒霜，江边的枫树，远处渔船上闪烁的灯火，好一幅美丽的霜天景象。他又往远处看，城外的寒山寺朦胧可见，悠远的钟声从寒山寺传出来，格外的寂寞、忧伤。

或许是忧于国事，又或许是触景感怀，于是心有万千，这动人的诗句油然而生，从而写下了这首千古绝唱《枫桥夜泊》。

三、介绍诗人。

张继，从小聪明好学，唐玄宗天宝年间，举进士第，时任盐铁判官，为官正直，有政绩，唐代大历末年检校祠部元外郎，于红州（南昌）分掌财赋，后来因不满时政，辞官漫游，晚年游历于吴越一带的名山大川之间，与文人名士多有交往，创作上受东晋文人陶渊明影响。诗法清迥，传世之作不多，以抒写个人愁绪的《枫桥夜泊》和反映民生疾苦的《阊门即事》最为有名。

四、分析诗歌

师：这是一首写夜泊枫桥的所见所闻所感的诗。

1、题目叫《枫桥夜泊》，那枫桥在哪儿？ 生：在江苏省苏州城外的枫桥镇。

师：其实枫桥原名为“封桥”，是因为张继的这首诗才更名为“枫桥”的，并且从此与寒山寺一起驰名天下。枫桥，是苏州一座很有名的桥，每天都会有很多游客来这里参观游玩，来领略枫桥的诗情画意。

2、“泊”有两个读音，在这首诗里读作“ bó ”，那它还有一个读音该怎么读呢？ 请大家组词说明：湖泊（pō）停泊（bó）（板书）

3、夜泊又是什么意思？ 生：夜晚，把船停泊在岸边。

4、有谁知道整个题目是什么意思吗？

生：意思是作者夜晚把船停泊在枫桥边。师：你说得很准确。就在那个夜晚，诗人张继写下了流传千古的诗篇——《枫桥夜泊》。

5、诗中描写的是什么季节？——秋天

6、从哪儿可以看出来？——霜满天

秋霜季节是指每年的九月、十月份，是深秋来临。

唐朝杜牧也写过一首关于秋天的诗《山行》，大家还有印象吗？ 远上寒山石径斜，白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

7、作者看到了什么景色？——月落、枫桥、渔火、霜满天（板书）

8、看到满天的霜，你是什么感受？——清冷、凄凉

9、“ 江枫渔火对愁眠”，读着读着，哪个字眼触动你的心？——愁

10、这是一种怎样的愁啊？ 思乡之愁、孤独之愁、寂寞之愁。

11、作者又听到了什么？——乌啼、钟声（板书）

12、“乌啼”是什么意思？乌鸦的叫声在人们印象中一般是怎样的形象？ 乌鸦的叫声。

乌鸦主要是以吃腐肉和其它一些小型动物为生，所以被称做大自然的清道夫，它的叫声是“呱——呱——”的粗劣嘶哑声，因此使人感到又凄凉又厌烦，被认为是一种不祥之鸟。其实乌鸦还是受国家保护的益鸟。

乌鸦的嗅觉异常灵敏，它能及时发现地上的动物死尸，还能闻得到从地下散发出的腐尸味而常在有新坟的墓地呱呱乱叫，甚至还能在房前屋后飞过时，捕捉到某个病人临死之前所散发出的特殊异味，然后在不远不近的地方发出异样的叫声。可以说，乌鸦常常在乡间预言并见证了一个人的整个死亡过程，并且以口无遮挡的方式提前发出了各种不祥的讯息。加上乌鸦本来就一身黑羽，自然少不了以神秘阴冷的形象首先进入了人们的内心世界。

据说，人死之前会发出一种气味，乌鸦闻到后，就会停在旁边叫，预示人将死，所以人们就恨乌鸦嘴，认为乌鸦是不祥之物，听到它的叫声家里就会死人，所以用乌鸦嘴来形容对事情发展提出不好的预测的人。

13、在静夜中忽然听到远处传来悠远的钟声，一夜未眠的诗人有何感受呢？

游子面对霜夜、江枫、渔火，萦绕起缕缕轻愁。

我们平时形容教室很安静，常常会怎么说？“一根绣花针掉到地上都能听到”以绣花针的声音来衬托教室的安静。

那晚上一个人在夜半听到钟声，会是什么感觉？——静、寂寞、忧愁。

这“夜半钟声”不但衬托出了夜的静谧，而且揭示了夜的深沉，而诗人卧听钟声时的种种难以言传的感受，抒发了一种暗夜中落寞愁苦的幽深之情。

14、在刚才的讲解中，我们看到了月落，看到了充满寒意的满天霜，看到了江边的枫树和点点渔火，还有那远处若隐若现的寒山寺，在我们的耳边还不时传来那一声声躁人的乌啼，以及悠远沉重的寺庙钟声。好，你们能不能用想象把它们连起来说一说这首诗的意境？想一想这首诗描绘的是一幅怎样的江南秋夜图？ 张继漂泊在他乡，这时他心里有点儿（引说：思乡），有点儿（引说：忧愁、孤独、寂寞）

小结：宁静、幽暗、寒冷、凄凉、遥远、美丽的江南秋夜图。

师：带上这种感受，我们再来读读这首诗。

五、拓展：拓展一：师：在这里，还有一种愁。

老师想请同学们听一听台湾著名作家张晓风写的1篇散文。《不朽的失眠》片断，谁愿意来读一读？

他落榜了！一千二百年前。榜纸那么长那么大，可就是没有他的名字。竟单单容不下他的名字“张继”那两个字。

考中的人，姓名一笔一画写在榜单上，天下皆知。奇怪的是，在他的感觉里，考不上才更是天下皆知，这使他羞惭沮丧。

离开京城吧！议好了价，他踏上小舟。本来预期的情节不是这样的，本来也许有插花游街，马蹄轻疾的风流，有衣锦还乡袍笏加身的荣耀。然而寒窗十年，虽有他的悬梁刺股，琼林宴上，却没有他的一角席次。

船行似风。

江枫如火。这天黄昏，船来到了苏州。但，这美丽的古城，对张继而言，也无非是一个触动愁情的地方。

如果说白天有什么该做的事，对一个读书人而言，就是读书吧！夜晚呢？在这样一个忧伤的夜晚，在异乡的江畔，在秋冷雁高的季节，容许落魄的士子放肆他的忧伤。江水，可以无限度地收纳古往今来一切不顺遂之人的泪水。

江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。唯有他，张继，醒着，夜愈深，愈清醒，清醒如败叶落尽的枯树，似梁燕飞去的空巢。

月亮西斜了，一副意兴阑珊的样子。有鸟啼粗嘎嘶哑，是乌鸦。那月亮被它叫得更暗淡了。江岸上，想已霜结千草。夜空里，星子亦如清霜。在须角的眉梢，他感觉，似乎也森然生凉。

„„

——摘自张晓风《不朽的失眠》 师：读了这篇散文，你感受到了什么？ 生自由发言。

师：月落乌啼，寒霜满天，枫叶火红，渔火点点，面对这样的江南秋夜，诗人含愁难眠。姑苏城外，寺庙钟声又不断地敲打着张继的心坎，诗人灵感顿开，有感而发，提笔写下“枫桥夜泊”四字，然后一气呵成写下这意境深远的诗句。

拓展二：从《枫桥夜泊》到《涛声依旧》 板书：毛宁的《涛声依旧》

接下来我们听一首歌，这首歌有部分歌词是借鉴了唐代张继的《枫桥夜泊》。这首歌是毛宁唱的《涛声依旧》。（给学生发歌词）带走一盏渔火，让它温暖我的双眼。留下一段真情，让它停泊在枫桥边。无助的我，已经疏远了那份情感。许多年以后，才发现又回到你的面前。流连的钟声，还在敲打我的无眠。尘封的日子，始终不会是一片云烟。久违的你，一定保存着那张笑脸。许多年以后，能不能接受彼此的改变。月落乌啼总是千年的风霜，涛声依旧不见当初的夜晚。今天的你我，怎样重复昨天的故事。这一张旧船票能否登上你的客船。

1、听完歌，请同学们找出歌词中借鉴诗歌的部分进行对比。对比：月落乌啼霜满天（月落乌啼总是千年的风霜）

江枫渔火对愁眠（带走一盏渔火；让它停泊在枫桥边）

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。（留连的钟声）

2、歌词中描写的是一个非常经典的的爱情故事。

青春烂漫的男孩和女孩在一个秋天的晚上，在枫桥古镇边相遇、相识、相恋，最后因为不得已的原因，各自怀着一份对对方无尽的思念和真情分手，回到了各自的世界。

二十年后的今天，两个已步入中年的男女，又在枫桥边相遇，面对江枫渔火，古寺钟声，双方蕴积在心的二十多年的思念一下子爆发出来。经过太多的世事沧桑、太多的荣辱沉浮、太多的感情折磨，才知道站在面前的这个人，就是自已一生中要苦苦等待的这个人。

一份真爱，已经错过一次，千万不能再次错过。那种久淤于心的祈盼、渴望、见到对方后的那种欣喜、以及对对方心思的猜度和心灵的感应都蕴涵在歌词所表达的意境中。

3、我们经常说一个人“饱经风霜”，这个“风霜”怎么理解？

（解释：饱：足足的，充分； 经：经历；）

举例：他听见脚步声，抬起头来，饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。

——周晔《我的伯父鲁迅先生》

“风霜”：形容在岁月中经历得多，经历了各种酸甜苦辣，各种艰难困苦，显得很沧伤。

4、对于现实中受到“风霜”感染、受到“涛声”影响的人，我们该如何对待呢？

对于现实中饱经风霜的人，经历了那么多的挫折，我们是不是应该给予尽可能多的关注、关心和帮助，使他们在关爱中摆脱落寞的阴影，从而更好地体现出和谐社会共建共享的精神。“带走一盏渔火，让它温暖我的双眼”，这是歌曲中表达的愿望。

拓展三：同学们还收集到了哪些带“愁”的诗句？

1、梧桐更兼细雨，这次第，怎一个愁字了得？

2、却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。

3、问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

4、移舟泊烟诸，日暮客愁新。

5、抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。

小结：是的，人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。人生不是一帆风顺的，有欢声笑语，也会有忧郁哀愁。而张继，是变忧愁为诗，留下了这千古绝唱。

那你呢？当你心情不好的时候，是采取什么方式排解的？（学生自由回答）倾诉、转移注意力、听歌、睡觉、吃东西、逛街、旅游、淋雨、喝酒、打球发泄„„

六、教师总结

师：同学们，今天在这里我们学习了《枫桥夜泊》这首古诗，相信同学们对古诗一定有了更深的理解。中国的古典诗歌，像一条横亘古今的河流，流淌着中华文学艺术的精髓，激荡着历史精魂的心曲。像千年好酒，醇厚绵长，像散发着芳香的清茶，让人齿颊留香，回味无穷。所以，人们都说：“腹有诗书气自华”。是的,诗是跳跃的音符,诗是无声的图画,诗是感人的故事,诗更是人们内心情感的抒发。让我们喜欢并热爱诗歌吧。

七、作业

1、积累描写秋天的古诗，收集写“愁”的名句。

2、背诵并默写《枫桥夜泊》。

八、板书设计

枫桥夜泊

唐 ·张继 看到：月落、枫桥、渔火、霜满天 } 听到：乌啼、钟声

愁

枫桥夜泊教案幼儿园 篇10

一、教学目标：

1．朗读并背诵全诗。

2．在诗句中体会作者淡淡的旅愁。

3．比比谁收集的古诗多。

二、教学准备：课件、搜集有关乡愁的古诗词。

三、教学过程：

1．揭示课题，谈话导入。在王安石眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风，在余光中笔下，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在折头，你在那头。那么，在诗人张继眼中，乡愁又是什么呢？

2． 学习古诗的方法有哪些？你已对这首诗做了哪些了解？

师小结，并解释题目《枫桥夜泊》及作者张继。《枫桥夜泊》描写了一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥。江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境深远的.小诗。表达了诗人旅途中孤寂忧愁的思想感情。

3．指导初读古诗。并评价，在书上做好标记。

4．理解诗句。

（1）“月落乌啼霜满天”的意思。生回答师小结：首句写了“月落、乌啼、霜满天”这三种有密切关联的景象。上弦月升起得早，到“月落”时大约天将晓，树上的栖鸟也在黎明时分发出啼鸣，秋天夜晚的“霜”透着浸肌砭骨的寒意，从四面八方围向诗人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正弥漫着满天霜华。

（2）“江枫渔火对愁眠”的意思。

问：为何愁眠？联系这两句的景色想一想。（出示课件）板书：愁眠

诗中描写了哪些景象？教师引读：1、诗人看到这样的情景，因此：生读“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”；2、同学们看到这样的情景，也会触景生情，因此：生读“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”；3、所有的人看到这样的情景，都会和诗人有同感，，因此：生读“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”；

（3）“姑苏城外寒山寺”的意思。

（4）“夜半钟声到客船”的意思。后两句只写了姑苏城外寒山寺，夜半的钟声传到船上的情景。这“夜半钟声”不但衬托出了夜的静谧，而且揭示了夜的深沉，而诗人卧听钟声时的种种难以言传的感受，也就尽在不言中了。

5．朗读全诗，指导背诵。

6．诗中的感情。板书：表达了 __愁闷____的思想感情。

7．听音乐《涛声依旧》读古诗。

通过今天的学习，大家不仅了解了《枫桥夜泊》这首古诗，还感受到了诗中所描绘的秋夜的美和孤独。希望本文的枫桥夜泊教案幼儿园内容对你的教学有所帮助。

枫桥夜泊教案幼儿园 篇11

教学目的

1、学会本课3个生字。

2、有感情地朗读三首古诗，理解第1首诗的意思和要表达的思想感情。

教学过程 ：

一、检查学生预习情况

1、通过查找的相关资料，介绍张继、高适和白居易的生平及作品。

2、指名读三首古诗，读准生字的字音：吟、 残、 瑟（说说易写错的字和字在诗中的`意思）借助注释和字典说说你读懂了什么？（试着初步讲讲每首诗的意思。）

3、提出不懂的问题，师生共同归纳梳理。有的可以师生及时解决，有的则在进一步学习中解决。

二、学习《枫桥夜泊 》

1、学生自读《枫桥夜泊》这首诗，想想这首诗主要讲了什么内容？诗人看到了什么，听到了什么，表达了诗人怎样的情感？

2、小组讨论。

3、全班交流，汇报自学情况，相互补充，互相纠错。

《枫桥夜泊》描写了一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥。江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境深远的小诗。表达了诗人旅途中孤寂忧愁的思想感情。

教师点拨时设问：为什么诗人一夜未眠呢？首句写了“月落、乌啼、霜满天”这三种有密切关联的景象。上弦月升起得早，到“月落”时大约天将晓，树上的栖鸟也在黎明时分发出啼鸣，秋天夜晚的“霜”透着浸肌砭骨的寒意，从四面八方围向诗人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正弥漫着满天霜华。第二句写诗人一夜伴着“江枫”和“渔火”未眠的情景。

小结：前两句写了六种景象，“月落”、“乌啼”、“霜满天”、“江枫”、“渔火”及泊船上的一夜未眠的客人。后两句只写了姑苏城外寒山寺，夜半的钟声传到船上的情景。前两句是诗人看到的，后两句是诗人听到的，在静夜中忽然听到远处传来悠远的钟声，一夜未眠的诗人有何感受呢？游子面对霜夜江枫渔火，萦绕起缕缕轻愁。这“夜半钟声”不但衬托出了夜的静谧，而且揭示了夜的深沉，而诗人卧听钟声时的种种难以言传的感受，也就尽在不言中了。

这首诗采用倒叙的写法，先写拂晓时景物，然后追忆昨夜的景色及夜半钟声，全诗有声有色，有情有景，情景交融。

4、边看书中的插图，边读诗句，体会当时作者的心情。

5、自己练习有感情地朗读诗句（一边读一边在头脑中出现画面），然后指名读，再评读。（朗读指导，见教材建议）

6、背诵这首诗。

三、体会学法

说说我们是怎样学习这首古诗的？学生边说，教师边归纳边写板书：读诗理解诗意；边读边想象，体会情感；有感情地朗读，再现画面。

枫桥夜泊教案幼儿园 篇12

《枫桥夜泊》是唐代诗人张继写的一首七言绝句。全诗描绘了诗人夜泊枫桥的所见所闻。月落、霜天、江枫、渔火伴着乌啼、钟声，交织成一幅凄美的秋江夜泊图。“愁眠”是《枫桥夜泊》的诗眼，因为愁眠，诗人才看到月落、江枫、渔火，感受到霜气满天，听到乌啼、钟声。月落后，天地之间一片昏暗，江边枫树影影绰绰，江中渔火星星点点，霜气袭人、乌啼凄厉，景中无不带着作者的愁思。诗人与愁思相伴，难以入眠。或许，只有城外寒山寺悠扬回荡的钟声，才能与诗人相伴。在教学时，我从诗题入手，引出“愁眠”，在反复品读中感受诗人内心的孤独。

一、读诗题，谈所得，引出“愁”。

“枫桥夜泊”简单的四个字，交代了地点、时间、事件。“枫桥”在苏州西北的枫桥镇，诗人夜间在此停泊。诗题不难解读，学生在课前也做了充分的预习准备，能够准确说出生字“泊”的意思。理解诗题后，我提出了这样的问题：“枫桥在苏州，距离诗人的家乡湖北襄阳千里之外。此时，诗人不是一个游客怡然自乐，而是一个科举考试的失败者。此时，夜深了，诗人独自一人，他的心情如何?”愁，自然引出。

二、读诗文，勾画面，体味“愁”。

诗人挥不去几多愁，无法入眠。正因与愁相伴、睡不着，诗人才能看到眼前景，听到耳边声。“请同学们轻声朗读诗文，闭上眼睛，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面。把你看到的景物在诗中用‘——’画出来。”学生读完，我先请学生用一句话或几句话说说诗人看到了什么，这是整体的描绘。然后，我让学生按顺序说出诗人看到的景物“月落、江枫、渔火”，并思考“如果让你来画这些景物，你会选择什么色的画笔，怎样画”。让学生想象作画的过程，也是学生理解诗意，感受诗情的过程。学生说“月落”在画面中不好表现，我说：“是啊，月亮落下，可不好画啊，那可是一个漫长的过程。可张继一直守着天边的月，一直到月落。你感受到了什么?”这样月落就被赋予了诗人的情感，那是忧郁、孤独、伤感。受到插图和现实生活的影响，几个学生在说画“江枫”时选择红色的画笔。我没有急着否定，给出所谓的正确答案。而是顺着学生的话：“是啊，‘霜叶红于二月花’，枫树是火红的。可是，此时月亮已经落了，在没有月亮的夜晚，没有灯光，你能看得很远、看得很清楚吗?”学生摇摇头。“是啊，四周黑洞洞的，借着微弱的渔火，江边的枫树在诗人眼里也是模模糊糊的，会透着火红的色彩吗?”月亮已经落下，江边的枫树模模糊糊，船上的渔火星星点点，一切都不是那么清楚。“此时，在昏暗的夜色中，诗人会有什么感受，你能用一个词形容吗?”诗人很孤独，在秋天的深夜，会感到瑟瑟寒风，诗人甚至感到了——“霜满天”。接着，我和学生辨析，“霜能不能满天，是不是诗人写错了，用词不当?”学生各抒己见，最后达成共识，诗人凄凄冷冷，感觉到霜气满天，实际上是到处都冷，没有一丝温暖啊。

三、品钟声，抒情感，解落“愁”。

“乌啼”、“钟声”是诗人听到的。乌啼透着凄凉，但是钟声是复杂的。我播放了钟声的音频，让学生感受钟声的深远、悠长，并补充了寒山寺钟声的特殊意义：过年时，夜里11点40分寒山寺的钟声都会敲响108下，最后一声敲响正好第新年的0点。这108声钟声，预示着人的108种烦恼都会随钟声消除。“这钟声好像在对张继说：……”，写话训练水到渠成。孩子们说出了自己的心里话：“张继啊，请你不要再发愁了，这108声钟声之后，一切都会好的。”“张继啊，科举落榜不算什么，你还有机会。”

寒山寺的钟声响了千年，你听，在陈小奇在《涛声依旧》中这样写道：“留连的钟声，还在敲打我的无眠。尘封的日子，始终不会是一片云烟……”歌声在教室内响起，孩子们沉浸在音乐声中，此时下课铃已响，可他们坚持要听完这首歌。我想，“枫桥夜泊”的风景和“枫桥夜泊”的钟声一定会留在孩子们的心中。

枫桥夜泊教案幼儿园 篇13

一、教案背景

1，面向学生：□中学√小学2，学科：语文

2，课时：

二、教学课题

《枫桥夜泊》是九年义务教育六年制小学语文第九册第19课《古诗三首》中的第一首诗，它是唐代诗人张继的名篇。诗人通过月落、乌啼、寒霜、钟声等意象，抒发了自己浓浓的愁绪。

三、教学方法

我认为，对于如此优美的古诗，如果过于琐碎地讲解分析，定然会破坏其意境，影响学生对诗人思想感情的体验。因而，我十分注重对诗文的整体把握。我紧紧抓住诗眼“愁”字，通过自己的感情朗读和精美的多媒体课件，营造诗的意境；通过引导学生对诗中“月落”、“乌啼”、“寒霜”、“钟声”等景物的想象和体验，感受诗人的愁绪；通过对诗人背景材料的补充介绍，让学生更加深入地理解诗人愁绪的根源。

四、学习方法

学习语文，理解课文，培养语感，最有效的方法便是朗读。在学习古诗的时候，这一方法更是尤为重要。在本课的教学中，我特别注意了这一点。由读通读顺，到读出情感，再到边读边想象画面、感受意境，学生们带着不同的目标，一次一次地充分地朗读诗文，层层深入地理解了诗意，也体会了诗人的情感。

另外，我在教学中充分注意了学生的自主性；在面对难度较大的学习任务时，组织学生进行有效的合作学习；在理解“借景抒情”时，鼓励学生勇于探究；从而有效地提高了学习热情和教学效率，让课堂生发了许多亮点。

五、 教学目标 本诗所在的第六组课文的教学目标是：要求学生对课文中优美的、含义深刻的语句多朗读，多体会，体会所表达的思想感情。参照单元目标，结合本诗的特点，综合考虑学生知识学习、能力培养、情感熏陶等多方面的因素，我将本课的教学目标确定为：

1．有感情地朗读、背诵诗文；

2．了解古诗大意和“借景抒情”的写法；

3．培养对古诗意境的想象和感悟能力；

4．理解诗人的愁绪，感受诗人的情操。

六、教学重点和难点

因为本诗意境深远，情感复杂，所以，我将教学重点确定为：感受古诗意境，体会诗人情感；针对小学五年级学生而言，要感受诗中通过种种景物表现出来的“愁绪”，是非常困难的，而这又是教学目标中的重要内容，它自然就成了本诗教学的难点。

七、教学过程一、导入课题

1 导入新课，介绍《枫桥夜泊》的深远影响。

今天我和同学们一起学习一首描写秋天的古诗。这首诗，它让一位诗人名垂千古。让一个城市名扬天下，让一座桥梁成为当地三百余座古桥之首，让一座寺庙成了中外游人向往的胜地。你们知道吗，在江苏省苏州市的城西，有一座桥，这个桥叫枫桥，在离枫桥不远的地方，有一座寺庙，这个寺庙就叫寒山寺。一座桥，一座寺，看似很平常的地方，凡是去苏州市的人大多要去看一看枫桥，要去听一听寒山寺的声音，甚至日本、韩国的朋友都特地来到中国苏州亲耳聆听一下那儿的钟声，用手抚摸一下那儿的桥，这 1

是为什么呢?对，这是因为唐代诗人张继写了一首有名的诗，叫做《枫桥夜泊》。这首诗，千百年来，究竟在散发着怎样的’魅力呢?这节课，咱们将一同去感受。(板书课题) 2 读诗题，理解诗题。

请齐读课题。关于这个题目，你有什么想问的?枫桥是江苏省苏州城外的一座小石拱桥。夜——泊?“夜”是什么?(夜晚)，“泊”呢?是多音字(停泊bo)(湖泊po)，那“夜泊”就是什么意思呢?谁用自己的话把这题目的意思说说?谁把船停泊在枫桥?

就在那个晚上啊。他写下了这名扬千古的诗句。来。咱们再读课题!

3 创设情境，教师激情诵读。

《枫桥夜泊》是一首非常美的古诗，在学习之前，老师先好好地读给大家听听，好吗?

二、初感诗句

1 自由读古诗。

为了让你们能读得更好些，老师给大家提几个小建议。同学们先一个人自由地读读这首古诗，注意把字音读准，把诗句读通顺。打开书开始吧。(出示课件，生自由读古诗。) 从大家刚才琅琅的读书声中，老师听出了你们对学习古诗的热情!谁第一个给大家读一读。

2 检查学生朗读情况。

三、再读古诗，读出自己的感受

古诗虽然短小，但往往包含着非常丰富的情感，要学好古诗，咱们就得细细地去体会其中的感情，接下来，大家再好好地读读，读出你的感受来。

(生自由朗读古诗。)

说说在读这首诗的时候，你有什么感受?你感觉到了什么?

我们把读的要求放高一点吧，谁能美美地读一读吗?还有什么感觉吗?你能读读吗?看怎么读出一点“愁”的味道?

四、细体诗境

1 你能感觉到诗人的忧愁?

在那个晚上，诗人张继，他的心情究竟是怎样的呢?……书读百遍，其义自见!再读读。

2 你想对满怀愁绪的诗人说些什么?

诗中的哪个字最能体现诗人这时候的心情? (板书：愁)他愁些什么?我们从哪个字可以看出，他这个时候不在家乡。哪个字?

3 抓住“客”字，理解诗人孤独寂寞、思念家乡之愁。

你从这个“外”字也感觉到了他不在家乡，在外地，是吗?感觉挺有意思的!客，客是什么?(客人……游客……在外做客……)是啊，客人也好，游客也罢，反正他就是个“客”，独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。哪怕不是佳节啊，每当夜深人静的时候。这漂泊在外的游子，他也会“倍思亲”啊!对吗?

晚上睡不着觉，一个人站在船头上，他可能会想些什么?在外漂泊，感觉很累了。一个人在外面。家乡的一切他都不知道。

4 介绍作者，补充资料，理解诗人人生求索之愁、忧国忧民之愁。

查过资料，介绍作者：诗人因为参加府试，没考中，感到愧对父母，为前途渺茫而愁。

5 诗人的愁绪，是通过什么表现出来的。

再想象一下，诗人临行前，他母亲为他做了些什么?说了些什么?夜深了，他无法入眠。站在船头上，他非常地想家。可这时候，家人不在身边，哪怕是看到了美丽的夜景，有人陪他分享吗?……要是遇上了伤心的事儿，有人可以诉说吗?…，夜深了，睡不着， 2

想找个人说说话，聊聊天——(也没有)他只好一个人站在船头上，轻轻地吟诵着这忧伤的诗句：月落——乌啼——霜满天……

五、感受诗意

1 在诗意的氛围中，齐声诵读诗文。

通过学习，我们一步一步走近了这位诗人。也走进了他的内心世界。想进一步了解了解这位著名的诗人吗?请同学们再读读。

2 理解诗意。 哪个同学能把第一、二句诗的意思说出来呢?(月亮已经下山了，只听得小鸟在树上呜叫。秋天的夜晚，寒霜透着寒意从四面八方向停靠的船袭来。……)听你这么一说，老师都感到了阵阵寒意。突然，当!当!沉闷的钟声从远处传来。从哪里传来?传到了哪里?(传到了诗人的客船里，飘到诗人的耳朵里。)这就是诗文中第三、四行诗句：“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”哪个同学把这两行诗的意思完整地说出来，(半夜时分从姑苏城外寒山寺里传来钟声，传得很远很远，传到诗人的客船上。)

3 学生自由说整首诗的意思。

六、拓展延伸

1 创设情境，朗读背诵。

现在我们再来诵读这首诗，这首诗所描绘的秋景在你们眼里，有声有色、有动有静，似乎很美。但是，它在诗人的眼里却不是这样，这和诗人当时的心情有关。诗人是怎样的心情呢?

让我们成为小诗人，坐上小船，回到那个寒冷的秋夜吧?描述：在一个月色朦胧的秋夜。诗人乘坐的小船停泊在枫桥边……(语调低沉)

此时此刻，张继，你有什么感受。你想到了什么?(

学生说出自己的感受，并朗读、背诵此诗。)

2 学唱《枫桥夜泊》这首歌曲。

短短的28个字，既是一首诗，也像一幅画，更是一首歌。好，我们一起欣赏，跟随《枫桥夜泊》这首歌曲，轻声地唱起来。

八、 这节课我们学习了《枫桥夜泊》这首诗，古人说得好：“一切景语皆情语。”就是说，诗中的景物背后隐藏的是诗人的感情。凄清的乌啼、寒气袭人的秋霜、江枫、渔火、夜半钟声，无不烘托出诗人浓浓的愁思。总之，唐诗、宋词、元曲是我国文学的瑰宝。希望同学们课余时间多读，多背。让它陶冶你的情操，丰富你的思想。

枫桥夜泊教案幼儿园 篇14

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课8个生字。理解由生字组成的.词语。能说出诗中“泊”的意思。

3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

教学重点：

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。能说出诗中“泊”的意思。

教学难点：

通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

教学过程：

一、复习导入，激发兴趣

1、请学生背诵学过的描绘秋天的古诗，看谁记得多。

2、导入：今天，我们再来学一首关于秋天的古诗。揭题：枫桥夜泊。

3、简介作者：张继，唐朝诗人，湖北安阳人，早年没做过什么官，就南下吴越，写下了许多诗篇，《枫桥夜泊》就是其中最著名的一首。

二、初读课文，认识生字

1、请学生自学课文。提出要求：读准生字的字音，理解字词，想想每句诗的意思。

2、检查自学情况。

（1）出示生字卡片：霜、泊、啼、愁、苏、城、寺、钟；指名认读。

（2）出示课文，指名朗读，引导评议。

（3）通过自学，你知道了哪些字词的意思？（泊：停船靠岸；枫桥：姑苏城外的一座拱形桥；……）你是怎么弄懂这些意思的？

（4）小结：查阅工具书是学古诗的好方法。不过，仅仅靠查阅工具书还是不够的，我们还应该把字词放在诗里去读懂它。

三、图文对照，理解诗意

1、理解课题。教师：枫桥在哪里？（教师板画“枫桥”）“泊”的是哪只船呀？（教师板画“客船”）为什么说是“客船”呢？这个“夜”点明了什么？（贴卡片“泊”）

2、教师范读课文，学生听，你仿佛看到了什么？听到了什么？

3、学习第一句：你仿佛看到了什么？听到了什么？（教师相机板画“月”“霜”“乌”，贴出卡片“霜”和“啼”）“霜满天”是什么意思？有霜的夜晚使人感到怎么样？（寒冷、孤独）把这句诗的意思讲一讲。

4、朗读训练。

5、学习第二句：你还看见了什么？（教师板画“江枫”“渔火”）江边的枫树怎么样？茫茫的江面上点点的渔火给你什么感觉？（孤单、寂寞）诗人想起了故乡想起了亲人，他忧愁得怎么样？（难以入眠）谁来说说这句诗的意思？

6、朗读训练

7、学习第三、四句：你还看见了什么？（教师板画“寒山寺”，贴“寺”“钟”）寺里还传来了什么？听，钟声怎样？（传得很远，传到了客船上诗人的耳朵里）这就是第四句诗——夜半钟声到客船。用自己的话说说这两句诗的意思。

8、朗读训练

9、齐读全诗

四、总结全诗，体会感悟

1、这幅画在你眼里是这样的美丽，但是，它在诗人的眼里却不是这样的，这和诗人当时的心情有关。诗人是怎样的心情呢？诗中的哪个字写出了这种心情？（贴出“愁”）

2、让我们成为诗人，坐上小船，回到那个秋夜吧。

3、教师描述：在一个月色朦胧秋霜漫天的夜晚，你坐的小船停靠在枫桥边，天气寒冷，你把外衣裹得紧紧的，江边的片片枫叶和江面上的点点渔火使你感到孤独，使你难以入眠。此时，寒山寺的钟声传到了你的客船上……

4、请学生交流：张继，你看到了什么？你听到了什么？孤身在外，你想到了什么？

5、让我们用满腔的情，来吟诵这首名传千古的诗吧。

五、指导写字

1、请学生说说记住这些生字的方法。

2、指导“愁”、“霜”的结构。

3、钢笔描红。

六、作业

1、填空：这首诗描写的景物有（）、（）、（）、（）、（）、（），听到的有（）和（），抒发了诗人（）的感情。

2、背诵课文。