幼儿园教学教案设计【实用4篇】

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幼儿园教案【第一篇】

活动背景：

我们班的小朋友最喜欢听故事了。平时小朋友们之间谈论得最多的也都是“我爸爸、妈妈给我买了一本书，里面讲的……”、“我家里有动画片，里面讲的……”。在这样的谈论过程中、孩子们极大的丰富了自己的语言表达能力。在游戏活动中，大家都争先恐后的讲述自己学会或者是创编想象的故事。在今年的“母子读书”故事会的比赛活动中，我们班先后开展了请爸爸、妈妈和小朋友共同表演故事的活动、取得了较好的效果。在此基础上，我设计了一系列的活动，“找朋友”是其中之一。这个活动让小朋友过足了故事大王瘾同时也让幼儿在与家长、与同件的相互合作中学会合作，学会交往、增强了表演能力、口语表达能力和创造力。

系列活动：

1、“小小”故事会。

2、“亲子”读书赛。

3、给图片涂色。活动目标：

1、找出有因果关系的图片进行讲述，根据图片编故事，发展创编能力。

2、发展初步的逻辑思维能力。

3、培养幼儿的合作能力，人际交往能力。相关领域：语言、艺术适用对象：中班幼儿教学方法：看图片、讨论、游戏

活动准备：

1、幼儿人手一张图片。（上次活动请幼儿涂色）。（图片内容为A、B、c三组每两张一组。）

2、头饰若干、皱纹纸、剪刀、回形针等。

活动过程：

一、自由讲述。

幼儿围成一个大圆圈，每人一张图片，幼儿自由讲述（家长坐在幼儿身后）。师：今天，老师将上次活动时小朋友涂色的图片发给大家。请小朋友仔细地看一看自己手中的图片，讲一讲图片上有谁？他们在干什么？小朋友们相互之间可以随意地讲讲说说，也可以跟你们爸爸、妈妈商量着讲。教师启发幼儿仔细观察图片，讲清图意，理解内容。评议一：该教师没有套用传统模式一一指定图片讲述或提出问题讲述，而是一开始就让幼儿人手一张图片讲述，这样做有好处。其一，符合幼儿心理特点，、幼儿控制能力差，难以做到一开始就把注意力集中到指定的图片上，而让幼儿看看自己手中的图片、让幼儿随意与别的小朋友交流，自己支配注意力，很适合幼儿无意注意占优势的特点。其二、有利于激发幼儿兴趣、图片是幼儿亲手劳动的成果，幼儿讲起来必然会积极、主动。其三、为下一步讲述做铺垫，幼儿的讲述需要有一个观察理解的过程，自由讲述有利于这个过程的完成。

二、找朋友。

师：小朋友手中的这些图片还有一个小秘密呢，每两张图片是一对好朋友。讲的是同一件事情，也就是说、我们小朋友可以根据自己手中的图片去找好朋友，你手中的图片必须与你好朋友手中的图片讲的是同一件事情。

1、幼儿找朋友，换座位。找到朋友的小朋友将座位换到一块儿。（家长同样调换座位）

2、提问：“你为什么找他做好朋友？”“你们谁应该排在前面？谁应该排在后面？”启发

幼儿对每组两张图片的排列先后进行讨论，明白因果关系。

评议二：老师指出了图片的秘密，两张图片是一对好朋友，由于幼儿是人手一张图片，这样呢，每两个幼儿也就成了一对好朋友，极大的调动了幼儿的主动性、积极性。而在幼儿找朋友的过程中，教师巡回指导向幼儿进行询问，让幼儿说出自己的想法，能调整思路，了解幼儿的不同想法和做法。

三、创编小故事表演讲述。

1、师：每一对好朋友都可以编成一个很有趣、很动听的小故事。现在，就请小朋友来做“故事大王”，好朋友之间相互合作，用自己的小图片，和你的爸爸、妈妈一起来编、讲、表演故事。老师给你们准备了头饰、皱纹纸、回形针等一些物品，小朋友们可以根据自己的需要选择，适合自己故事的道具，呆会儿表演时可以用，可以请你们的爸爸、妈妈和你们一起表演。

2、家长与幼儿共同创编想象，老师巡回指导。

3、幼儿与家长各种同边讲故事边表演。

幼儿园教案【第二篇】

目的：

让幼儿了解太阳是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫组成。

材料：

1、吹肥皂泡的水和吹管。

2、三棱镜。

3、装满水的玻璃缸。

玩法：

1、站在太阳底下吹肥皂泡，在太阳光的照射下，可以看到肥皂泡上有7种颜色。告诉幼儿这七种颜色。告诉幼儿这七种颜色就是太阳光的颜色。

2、拿着三棱镜对着太阳光，反射到墙上或白纸上的光是7种颜色。

3、把装满水的玻璃缸放在太阳下，通过水可以看到7种颜色。

4、当雨过天晴，等天空出现彩虹时。引导孩子仔细观察彩虹的颜色，并告诉小朋友彩虹的7种颜色就是太阳光的颜色。

幼儿园各种教案【第三篇】

设计意图

各种布的吸水性不同。伞面就是利用不吸水的布制成的。本次活动意在让幼儿通过实验了解不同布的吸水性，从而理解伞面的制作道理。鼓励幼儿积极主动地运用自己掌握的生活经验解决生活中的实际问题，并能通过实验检验自己或别人的假设。

活动目标

1、 激发幼儿对生活现象的好奇心。

2、 通过实验初步感知不同布的吸水性不同。

3、 发展幼儿的观察力和实验操作能力。

活动准备

各种质地的布块若干（棉布、纱布、绒布、尼龙布、麻布、塑料布等）及眼药水瓶若干。

过程建议

1、 幼儿猜猜：换别的布做伞面，行不行？

2、 幼儿分组观察各种布的区别。引导幼儿用眼睛看（颜色），用手摸一摸（厚薄、软硬、粗细），使劲拉一拉，听听它们会发出什么样的声音。请幼儿说一说自己都观察到了什么，有什么想法。

3、 教师用棉布实验，将水滴在上面。

（1） 操作之前请幼儿猜猜：水滴上去后会怎样？有没有变化？有什么样的变化？

（2） 教师将水滴上去之后，请幼儿观察，用语言总结变化。（如：水透进布里去了；布把水吸进去了；有水的地方变湿了等。）

4、 请幼儿猜想一下，如果用眼药水瓶滴水在其他布的表面上，会发生什么变化。有能力的幼儿可以说一说判断的根据。

5、 幼儿分组动手操作，教师观察、协助、指导。

将水滴在不同布的表面，看看水滴在不同材料的表面是如何改变的。是停留在一个地方还是散开；是停留在表面还是渗透进去。如果能渗透，比较一下在哪种材料上渗透得快，在哪种材料上渗透得慢。再多滴几滴试一试。滴完水后，可以用手在材料上摸一摸，压一压，比较不同材料有什么不同的感受。幼儿交流自己操作时观察到的情况和想法。

6、 讨论：哪一种材料吸水性好？哪一种材料吸水性较差？按其吸水性由强到弱的顺序排列一下。选出吸水性最好的和最差的材料，比较它们在外观形态、软硬程度和表面的触感上有什么不同。

7、 想一想：吸水性强的布与吸水性差的布各有什么作用？我们的身边和生活中是否有使用这种材料的布做成的东西？为什么会使用它们？（比如：为什么用软的吸水性好的布做毛巾、手帕？为什么用结实的不吸水的布做雨棚、雨伞等？）

8、 出示挂图：（1）小明热得满头大汗，在到处找擦汗的东西；（2）妈妈看到地上很脏，想做一个拖把拖地；（3）外面下雨了，爸爸想买一件雨衣，雨衣是什么材料做成的？（4）小方总是把桌子上弄得油乎乎的，妈妈想铺一张桌布，应该选什么材料？请幼儿根据不同的情况在材料筐中找出一种最合适的布。

延伸提示

1、 鼓励孩子们用不同的液体进行实验，如醋、油等。让幼儿观察不同的液体在不同布的表面上有什么变化。

2、 教师向幼儿介绍几种布的名称、作用和原料。

幼儿园教案【第四篇】

设计意图：

幼儿科学探索活动的核心经验包括观察、比较、分类、交流、测量、推断、预测等。其中观察、比较、交流、分类被美国科学促进会认为对儿童智力发展有益。能否在一个活动中涵盖上述过程性科学探索活动的要素呢？带着这样的思考，我设计了活动“盒子里有什么”这个活动包含了上述科学探索关键经验的大部分内容，凸显了本活动设计的价值所在。

目标：

1、在活动过程中主动地观察、分类、比较、推断、排除、预测等。

2、积极参与活动，乐于和大家分享自己的发现。

准备：

1、同样大小的盒子若干（与幼儿人数相等），每个盒子内装有一个网球，盒盖用带子固定。盒子外呈以下几种情况：有的盒子外贴有小小的商标粘纸，如kitW猫、米老鼠；有的盒子上抹一点玫瑰精油；有的盒子一角用蜡笔涂抹了几下。

2、另外准备四个盒子：一个空盒子，一个内装气球，一个内装几张餐巾纸，一个内有一颗糖果被胶布固定在盒子底部。

3、一条毛巾，一把尺，一个装着醋的小圆瓶，一副铃铛，一小盘黄豆，一个网球，一个网球大小的水晶球。

过程：

一、幼儿初步接触不能打开的盒子，分辨盒子里是否有东西，并说说理由

师：这些暂时不能打开的盒子里有东西吗？请你们试一试，把盒子分成装有东西的和没有装东西的两类。（幼儿操作。）

师（指着幼儿认为装有东西的盒子）：大家都认为这些盒子里面有东西，请说说你的理由。

幼：我听到有声音，感觉里面有东西。

师：你从声音方面确定里面有东西。是什么声音？能演示一下吗？

幼：我感觉重重的，说明里面有东西。

师：你从重量方面感觉到盒子里有东西，大家有这样的感觉吗？

师（小结）：有些人是听到盒子里有声音发出来，所以确定里面有东西；有些人是感觉到盒子重重的，所以确定里面有东西……

（析：用问题引导幼儿感知盒子里是否有东西，并鼓励幼儿表达、交流自己的感受，如：从轻重上感觉到盒子里有东西，从声音上感觉到盒子里有东西等。）

二、幼儿再次接触不能打开的盒子，通过排除法推断出盒子里所装的东西

师：这些暂时不能打开的盒子里到底装着什么呢？请你们再去感受和探索一下。

师：这里有一条毛巾、一把尺、一个装着醋的小圆瓶、一副铃铛、一小盘黄豆、一个网球，请你选出确定不在盒子里的物品，并说说你的理由。

幼（选择了尺）：尺子比盒子长，肯定装不进盒子里。

师：是吗？请当场测量验证一下。怎么测量才是正确的呢？你给大家展示一下。

幼（选择了水晶球）：水晶球很重，盒子里面的东西很轻。

师：你是怎么比较的呢？（鼓励幼儿一手拿盒子、一手拿水晶球掂量比较。）还有谁也愿意上来试一试、比一比，来证明自己的推断？

师（小结）：尺子长，水晶球重，黄豆多，小铃响，毛巾轻，醋瓶子有酸味，这些都不是盒子里装的东西。大家通过排除和推断认为盒子里装的是网球。我来打开验证一下。（教师打开其中一个盒子验证结果。）

（析：这是本次活动的重点，教师引导幼儿通过观察、比较、测量、排除等科学探索的手段，推断盒子中到底装着什么东西。）

三、幼儿第三次接触不能打开的盒子，从盒子的外观推断盒子里曾经装过什么

师：大家通过探索知道了每个盒子里装的是网球。那么，这些盒子以前曾经装过什么呢？请你再上来仔细观察、探索、判断一下。

师：你认为盒子里曾经装过什么呢？

幼：我看见盒子上有蜡笔画过的样子，以前里面可能装过蜡笔。

师：哦！通过细致观察来推断，有道理！

幼：我闻出有点香味，可能以前装过花朵或者香水什么的。

师：你能通过味道来判断，与众不同。我同意！

幼：以前可能装过玩具，你看这里有迪士尼米老鼠的粘纸。

师：那么细小的地方你也观察到了！同意你的想法！

（析：这部分主要是鼓励幼儿进一步细致观察，通过盒子外表的细微痕迹推断盒子里以前装过什么。）

四、打开幼儿认为没有装东西的盒子，拓展经验

1、师：这四个盒子是你们认为没有装东西的。盒子里真的没有东西吗？如果有，可能会是什么？

2、教师逐一打开四个盒子，验证幼儿的猜测。

3、师：只有一个盒子是空的，其他三个盒子里都有东西。为什么你们会认为这几个盒子都是空的呢？

4、师（小结）：这四个盒子虽然都很轻，也听不到有东西发出声音，但其中有三个盒子里放着东西。看来我们还需要学习更多的判断方法。

（析：在这个环节中，教师再次引导幼儿打开前面认为没有装东西的四个盒子，拓展幼儿的经验，使幼儿惊喜地发现原先以为没有装东西的盒子可能装着很轻的气球、餐巾纸或者用胶布固定的东西。）

活动后的思考：

这个科学探索活动在各个不同的场合展示过，展示之后被问得最多的问题是：这个活动是否适合中班幼儿？盒子是不是打开更好？就上述两个问题，我是这样思考的：

第一，这个活动不适合中班幼儿。我的依据是中班幼儿的观察特点。从观察的持续性来看，让中班幼儿三次上前观察探索不能打开的盒子，很可能使他们失去兴趣，他们甚至可能违反规则去打开盒子。从观察的细致性来看，第三个活动环节需要幼儿细致观察，而中班幼儿观察的细致性较欠缺，大多数人不会观察到盒子上教师留下的细微痕迹，更不要说通过痕迹来推测了。从观察的逻辑性来看，中班幼儿的逻辑思维能力正在发展的开始阶段，他们还不会将观察到的东西与经验产生联想，并判断它们的关系，大多为猜测，而非推断。

第二，盒子不要打开。因为，不打开盒子，幼儿就需要依靠自己的观察、判断，还要倾听别人的想法，迫使自己思考。不打开盒子，幼儿的思绪就会始终聚焦于如何探索、判断物品上，从而在活动中会始终保持旺盛的好奇心和探究欲望。所以我认为即使要打开盒子，也必须在第二个环节中有百分之八十以上的幼儿通过思考认为装在盒子里的是网球时才能打开。若大多数幼儿没有确认，就不打开盒子。以保护幼儿的好奇心。