幼儿观察记录中班范例【参考8篇】

幼儿在游戏中表现出强烈的好奇心，积极探索周围环境，乐于与同伴互动，展现出丰富的想象力和创造力，情绪波动明显，如何引导他们更好地发展？以下由阿拉网友整理分享的幼儿观察记录中班相关文章，便您学习参考，喜欢就分享给朋友吧！

中班幼儿观察记录 篇1：

观察对象：城城

观察时间：20xx年2月23日

观察环境：教室

观察目的：培养幼儿正确的坐姿

观察实录：城城是个调皮的小男孩，不仅仅游戏活动中很活跃，就连坐在小凳子上也动个不停，不是把下巴放到桌子上，就是把腰弯下来钻到桌子底下去，要不就两腿夹住小板凳，转来转去。每当看到他自由散漫的样貌，教师就很着急、

分析：城城性格活泼，平时由奶奶照顾，老人对其很溺爱，使得孩子干什么事都很随意，自我想怎样就怎样，从小就没有养成良好习惯。

措施：

1，发现幼儿不正确的坐姿立即纠正

2，多鼓励幼儿

3，与家长沟通，家园共同监督

幼儿观察记录中班范例 篇2：

观察记录：上午的课程结束后，我再给小朋友们倒水喝时看到沐宸小朋友在教室里跑着，我走到他身边对他说：在教室里不可以跑，你这样的行为会影响到老师和其他同学。他说：好的，我知道了。我又说到：你可以帮我一个忙吗？他点点头。我说那我们一起整理餐前环境吧，他不说话，就跟我一起抬桌子了。我们一起完成后，他开心的走出了教室。

观察分析：孩子这个年龄段容易兴奋和冲动，常常不自觉的打扰他人，做事情有头无尾的，往往不顾后果。孩子不由自主的做错事情的时候，我们可以提醒他，告诉他这样是不对的，然后让他去帮助你做其他的事情，这样他不会不高兴，而且还可以很专注的在工作中享受生活。

幼儿园中班观察记录与分析措施 篇3：

观察分析：

昊昊他是一个话唠，话特别的多，他不分时间不分地点都有说不完的话。比如有次我上课的时候，让大家认识小动物，我提问小朋友见过哪些小动物，我要求小朋友们举手发言，别的小朋友正在回答问题的时候，他坐在那里仰起脸冲着我说：“老师，我们家还养的有蜜蜂呢。”一脸得意的样子，说完马上又说：“我们家还有腊肉呢”我马上对他做了个“嘘”的动作，他才停下来，如果我不及时制止他，他可能就夸起他家还有什么什么，从动物都说到腊肉了，孩子的世界真有意思。还有一次下午大家在操场进行音乐活动时，孩子们跟着老师都跳得很认真，站旁边的昊昊忽然对我说：“老师，我闻到馒头的香味了！”当时我也闻到了，因为音乐活动后就是孩子们吃点心的时间，厨房阿姨正在给孩子们蒸馒头。过了一会儿他又指着外面一个很高的架子问我：“老师，那是什么啊？”我说：“那是建房子的架子，工人叔叔在上面劳动。”我问他，现在可以认真做操，待会儿跟老师聊天吗？他才闭上小嘴巴，但是一会儿外面公路上传来警车的声音，他又好奇地探出头去看，他又想问我，我用眼睛示意他不说话，他才乖乖地跟老师做操。除了话唠，昊昊还老是爱动来动去，一次课堂上，别的小朋友都坐得很好，小手藏在背后，而昊昊伸出他的手在他前面一个男孩的脖子上摸，前面孩子被弄痒了的样子缩着脖子咯咯地笑，其他孩子的眼睛一下子被吸引过去，我很生气，走过去问昊昊在干什么，他指着孩子脖子说，他这儿是黑色的，我看看是什么，他在回答老师的问题时显然不知道自己正在犯错，对他来说只是好奇。我认真的分析了一下，昊昊想和别人交流的渴望很强，而且好奇心很重，在他眼里什么都是新鲜的，有意思的，他很想弄懂很多的事，于是就有说不完的话，也小动作不断，他就在不自觉中一次次犯了错，自己却浑然不知。

采取措施：

我利用昊昊爱说爱动这一特点，在每次晨间谈话活动中或上课时，让昊昊当小老师，提问其他小朋友，进行交流，或者给他回答问题的机会，但是我要求他上课要坐好，不能随便讲话，这样才可以继续当小老师，并用贴贴奖励他，如果没有遵守老师的上课要求，就没有奖励了；平时午间休息或饭后散步的时候我就找他聊天，他说不完的话，聊得很开心。在区角游戏和活动中，也有意识地让他选择感兴趣的游戏，让他在游戏中探索和体验，让好奇心得到释放。

获取成效：

经过一段时间调整，昊昊上课没有那么多说不完的话了，变得乖多了，而且还能主动帮助身边的小伙伴，比如做了操回到教室，有的小朋友不能自己穿上脱下来的衣服，他会主动上前帮忙，也爱笑了，因为他感受到了老师对他关切的眼神和真诚的爱。

幼儿园中班观察记录与分析措施 篇4：

观察记录与分析：

有一次，我带着孩子户外时，集体活动结束后，我组织幼儿进行分散活动，准备材料有沙包、跳绳、攀爬墙等，幼儿自选材料进行活动、等孩子们都选好材料兴高采烈玩的时候，我发现在场地的不远处围了一圈小朋友，手里都拿着自己选好的器械，但并没有玩儿起来，我走近一看，原来孩子们发现了几只搬运粮食的蚂蚁。这是我听到弓正小朋友说：“你们看这只蚂蚁它自己搬了一块儿很大的粮食”“嗯，我觉得它好勇敢啊，看到我们也不跑，他不害怕我们，还在背粮食呢！”孟轩欧小朋友接着说。“我觉得它肯定是太饿了吧！”“不，我觉得它是在给自己的宝宝找吃的呢！”“我妈妈说蚂蚁运粮食，就说明天要下雨了，他们得自己准备粮食。”“对，下雨了他们就不能出来了”。旁边又围了很多小朋友你一言我一语的讨论着，就这样活动结束了孩子们才依依不舍的离开。

采取措施：

我看到孩子们很认真的探讨活动，我并没有前去阻止，而是由他们去吧！因为我觉得这就是孩子们的学习方式。游戏本就是一种“重过程，轻结果”的活动。我们知道，游戏的本质是非功利性的，幼儿游戏的目的就是游戏本身，而不为其他。以上观察过程中，幼儿在自由环境下，通过发现观察，并与同伴进行交流的游戏过程，也就是幼儿的一种学习方式和发展，幼儿自身也很兴趣，我们又何乐而不为呢！

获取成效：

通过这次幼儿户外分散活动后，幼儿与幼儿之间有了更多的交流和沟通，既能促进幼儿的语言表达能力也发展了幼儿自主观察学习的能力。很多时候老师适当的“放手”，让我们的孩子自己去发现、观察，有时候会有让人意想不到的惊喜，也给孩子一个轻松自由的学习机会。

中班幼儿观察记录与分析 篇5：

观察时间：

观察地点：多功能厅活动室

观察教师：徐老师

观察目的：鼓励幼儿大胆表现自己

观察情况：

浩言是个活泼可爱的小朋友，平时活蹦乱跳的。今天早操回来后小朋友都脱了外套棉衣就拉尾巴来到多功能厅活动室，在小朋友的商讨下，我们决定玩《丢手绢》的小游戏，宝宝们都尽情的追着、跑着、唱着，这个时候轮到了浩言宝贝丢手绢了，浩言高高兴兴的唱着丢手绢儿歌，悄悄的把手绢丢给了宁宁，宁宁看着小朋友的眼神马上发现身后的手绢，拿起来追浩言，浩言也反应很快，连忙跑起� 老师来请浩言表演节目，可是浩言马上很不高兴的嘴里嘟囔的说：“我讨厌你，我不会唱，我不玩了。”老师问浩言问什么不想唱歌，浩言又说：我讨厌你，我不想唱歌，哦~原来浩言不是不会而是不想唱呀？我赶紧请小朋友拍起热烈的掌声欢迎浩言，在老师和小朋友的鼓励下，浩言唱了一首《Don’tbe saied》起初声音很小，后来声音越来越大，表演完了所有小朋友都给浩言鼓掌了，浩言高兴的笑了。老师告诉浩言以后再小朋友面前要大胆的表现自己哦！

幼儿园中班教育笔记 篇6：

观察时间：2009年10月21日

观察地点：教室

观察情境：美术课

观察对象：边子扬

观察资料：在绘画“叶子”时，边子扬很认真地画了一片大叶子，然后涂上了多种颜色，最终用深蓝色涂了背景色，教师提议他用深颜色勾画轮廓线，这样叶片就很明显，很漂亮了，他点点头，不一会，他把背景涂成了黑色，说：“教师，画好了，之后，教师告诉他什么是轮廓线，他明白了说：“那这黑色怎样办就是树叶掉地上了对吗我点点头，把他的作品贴在墙上，他高兴地又蹦又跳。

边子扬做什么事都能坚持把一样事情做得很好，他对绘画异常感兴趣，涂色均匀、丰富，只是在使用颜色比较色时不知该如何选择，我们将教给他一些绘画的有关知识，进一步提高他的绘画水平。

行为分析：边子扬做什么事都能坚持把一样事情做得很好，他对绘画异常感兴趣，涂色均匀、丰富，只是在使用颜色比较色时不知该如何选择，我们将教给他一些绘画的有关知识，进一步提高他的绘画水平。

中班幼儿观察记录 篇7：

观察目的：学会礼貌待人

本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了许多，再加上活动空间大了，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。

XY就是这些孩子中比较典型的一个，他喜欢和老师在一齐，但是他经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向老师告状，说XY打了他等等之类的话。

在我观察了XY之后发现，其实并不是XY爱打人，而是他处理问题的方法不恰当。例如：早上活动区时XY在建筑去玩搭积木，他搭了一个个性漂亮的游乐场，而这时洋洋正巧坐在XY搭的建筑物旁穿鞋，不留意挡住了XY的搭建，于是XY就推了洋洋一把，结果手重了，洋洋哭着向我告状说XY打他了。我将这一切都看在眼里，于是我走过去把XY叫了下来，对他说：“XY，你为什么打他啊？”XY说：“我没打他，他碰到我的楼房了。”我又问他：“你是不是想让他让开一些啊？”XY点点头，我又告诉他：“你想想，如果你不用手推洋洋，还能怎样告诉他啊？”XY想了想，对我说：“请你让一下行吗？”我笑了，摸着XY的头说：“对啊！你要是这么对洋洋说，他不就不会给你告状了吗？”XY点点头，对我说：“老师，我改了。”

反思：

中班幼儿的行为问题增多，更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏。作为老师，要不断观察幼儿的社会交往状况，并有针对性的进行指导，使幼儿的社会交往技能不断改善，从而减少行为冲突问题发生，保证幼儿顺利进入“社会化”。

中班观察记录分析与措施 篇8：

观察记录与分析：

现在大部分孩子都是独生子女，在家里说一不二，养成了骄横、霸道、唯我独尊的脾气，很多孩子把这样的不良习惯也带到了幼儿园。

在星期二的下午我们区域活动时，我发现我班的李天达小朋友用命令的口气对小朋友讲话。如：XX给我拿铅笔来，XX给我拿着树叶和剪刀等等，针对班级的这种情况，我分析了各种原因。

1、幼儿以自我为中心，不替别的幼儿着想，幼儿的行为动机初始一般都是“为我”而不是“为他”。4---5岁的幼儿是自我保护意识产生的阶段，自我意识产生之后，幼儿更多的注意“我的观察”“我的能量”我的作用，这一时期“自我中心”占了上风，所以4---5岁的孩子都是从自我出发来进行选择和活动的，他们往往不去考虑别人。

2、幼儿受到家庭的影响，家庭成员间进行语言交流，往往认为自己不必客气，常常有意无意地以命令式的口气说话，给孩子造成了不良影响。

3、情绪的好坏也能影响孩子说话的口气，幼儿行为很少受理智控制，主要受情景和情绪的影响。

采取措施：

首先，我在班级更注意从自身做起，避免用命令的口气对幼儿讲话，创造处一种民主、礼貌、和谐的气氛。并且对幼儿给予更多的关怀、爱护，其次要耐心细致地给幼儿讲道理，让他们懂得人和人之间是平等的，请别人帮助应该有礼貌别人才乐意帮助你，说话像下命令、别人会讨厌你，不愿帮助你。我们还通过讲故事、做游戏等引导孩子想到他人、认识他人、理解他人、同情他人。然后，要在一日活动中我要时刻保持高度的敏感性，随时纠正幼儿命令式的讲话。如果发现幼儿是在情绪不好时命令别人，老师就告诉他：“心里有什么不高兴的事就告诉老师，用命式的口气讲话不但解决不了问题还把情绪带给别人。”

获取成效：

通过一段时间的培养引导，我班的李天达小朋友逐渐改掉了用命令式的口气讲话的不良习惯，还学会了更多的礼貌用语，我非常高兴。