嫦娥奔月教学反思幼儿园【最新8篇】
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嫦娥奔月教学反思幼儿园【第一篇】
本文是1篇神话故事,主要讲了美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害,吞下了长生不老药升天成仙的故事,赞扬了嫦娥心地善良、舍己为人的品质。教学中我注重发挥学生主体作用.但学生的自主学习离不开教师的组织、引导和指点。当我自读第一遍课文时,我发现文中描写月色的词语比较难读,便在初学课文时,将这些词一同出现,指导学生朗读,这样可帮助学生顺利通过初读关。为了激发学生对文本内容的学习兴趣,在教学伊始我给学生课前的这一富有儿童色彩的童话情境叙述,犹如一块磁铁紧紧吸引了学生的心,学生们纷纷被调动起来,萌发了探究的兴趣,从而为下面探究文本内容作了很好的铺垫。
除此,我试图让学生在读中想象,从而培养语感。这个故事情节感人、通俗易懂。如在了解学生爱想象的特点以后,适时安排相关想象练习:想像好心的嫦娥帮助老百姓的情景。、读一读第4自然段,一边读一边想象,你的眼前仿佛出现了哪些画面?、想象练说:当美丽善良的嫦娥升天成仙时,你仿佛看到了什么,听到了什么?等。课堂上学生展开了想象的翅膀,尽情地发挥,体会人物情感,然后有感情的朗读相关语段。教师根据文本提供的丰富形象的语言描绘,引导学生创设成为一种具体可感的情境,并对一些情境优化,并将他们引入情境,让他们在体验中感到乐趣,从而保持思维的敏捷,使他们对文本的探究能不断进行。
嫦娥奔月教学反思幼儿园【第二篇】
推荐这是个美丽的民间故事,同学们很喜欢。在《嫦娥奔月》这个教学过程中,我尊重学生的.选择和想象,尊重学生的个性和情感,真诚地欣赏学生尚为幼稚的叙述方式。师生在交往互动中进行智慧的碰撞、情感的交融和心灵的沟通。
在教学过程中,我紧紧围绕“读、想、议”展开课堂教学,尊重学生的自读自悟。整堂课主要围绕“乡亲们为什么非常想念嫦娥?”这道课后习题来对文本主旨进行挖掘。对这个题目学生都能围绕课文中对嫦娥的描写来说。学生们有的说“嫦娥这么善良,经常接济生活贫苦的乡亲,她心肠多好啊,所以乡亲们想念嫦娥”;有的说“嫦娥机智勇敢,她巧妙地和逢蒙周旋,为了不让逢蒙得到仙药害人,她吞下仙药和后羿永远分开了,她令大家敬佩,因此乡亲们都非常想念她。”……学生这些多元的解读,使人物的形象更加具体,让人物的内心更加丰富、更加饱满。整个教学过程,重点就是体会嫦娥与逢蒙的人物特点。在整个过程中,我一边不断地赞赏学生独特性并富有个性化的理解和表达,一边引导学生将叙述完整化、准确化。师生之间弥漫、充盈着一种精神氛围,师生共识、共享、共进,形成了一个真正的“学习共同体”。
嫦娥奔月教学反思幼儿园【第三篇】
《嫦娥奔月》这篇课文述说的是美丽善良的嫦娥为了使老百姓免于受害,吃了长生不老药升天奔月的事,意境优雅,情节动人。在教学中我确立以学生为主体地位,始终放手让学生去读、去品、去说、去发挥,进而走进文本,最终实现文本之间的对话。
本文描写了三个人物:力大无比、为民造福的后羿,奸诈贪婪的逢蒙、美丽善良、机智勇敢、为民造福的嫦娥,人物性格鲜明,形象迥异。在教学时,我以这三个主要人物为切入点,让学生在文中找出能反映人物特点的词语并圈画下来,品读感悟,最后进行交流。如:在体会后羿是一个怎样的人时,学生一下子就说到了“力大无比”这个词语,并能在文中找出相关的句子。然后抓住“登上”、“运足”、“拉满”、“射下”等词语感悟他的力大神勇,以及受到乡亲们敬重的原因。最后指导学生进行朗读。
“嫦娥如何机智地和逢蒙周旋”是本文的一个重要环节。在教学“周旋”一词时,虽然课前预习学生已查过词典,但为了让学生能更直观地理解“周旋”这个词语的意思,我设计了一个师生对话表演,引学生“上路子”了,才放手让他们自己发挥。学生参与比较积极,也在趣味表演中理解了“周旋”,并体会了嫦娥的机智勇敢。
回顾整堂课,我觉得还存在一些不足之处,比如课堂后半截内容安排不够紧凑,教学语言缺乏渲染力,驾驭课堂的能力也不够娴熟等。我想,作为语文老师今后还要多读书,提高自己的文学修养和品位,多去钻研学术类的著作,还要注意对课本的挖掘,综合提升自己的教育教学水平。
嫦娥奔月教学反思幼儿园【第四篇】
这是个美丽的民间故事,同学们很喜欢,我也很喜欢,所以组里的小教研我决定还是上这1篇。备课时,我参考了严老师的教案,从画面导入,让学生感受嫦娥奔月的画面美,再从课文的整体入手,感受嫦娥的正直、善良、机智的一面,中间再感受逄蒙的奸诈贪婪,最后再次回到嫦娥奔月,感受其凄美的一面。这是重点段的一个教学过程,重点就是体会嫦娥与逄蒙的人物特点,那关键就是理解“接济”和“周旋”,前者简单,一个补充填空就能理解的,而后者我选择让学生同桌来表演理解,不过心里也挺没底的,不知他们会想出什么招来应对逄蒙?(此时我更多考虑的是学生的语言)自己人来听课嘛,也就不多想了,决定让他们试试。
虽教案有了,也有了一定的思考,只是有些渲染氛围的语言还是不熟悉,总担心师生不进去,没有感觉。
结果也确实有些汗颜,现在回顾整个课堂,除了之前的担心外,还总结为以下几点:
1、时间把握不强,有些前松后紧。在学习第六自然段时,比较“飘飘悠悠”与“飘悠”,“碧蓝碧蓝”与“碧蓝”这两组词语上太浪费时间了,在学生能找到这两个词语来感受画面的美丽后就可以放手了,继续下面的学习的话就可宽裕两三分钟。而在学生说到“嫦娥心灵很美,常常接济老百姓”时马上出示填空理解接济,而非在全找完后再回过头填空的话,也能省出一分钟吧。
2、自己的专研还不够深入,思考不够成熟,以至于把握课堂不够灵活,受教案牵制,而教案上的语言又未全记得住,自己的底气也不足,显得有些慌而语言零碎了。
有些遗憾,这么美丽的一个故事就被我给破坏了,再接再厉吧,不断总结进步吧!恳请各位多提宝贵意见!
嫦娥奔月教学反思幼儿园【第五篇】
《嫦娥奔月》是1篇神话,主要写的是美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害,吃了长生不老药升天成仙的故事。课文内容浅显,文字优美,情节生动感人,可读性强,是训练学生想象能力、语言表达能力的好材料。
导入时,我借助多媒体出示“嫦娥奔月”图。在感受画面美的基础上,让学生在文中找出描写“嫦娥奔月”这幅画面的文字,通过朗读感受文字的美。再以问题“嫦娥奔月仅仅是画面美、文字美吗?”激发学生进一步探究的欲望。
叙事性作品,主要通过人物形象的刻画来吸引、感染、打动读者。因此,教学中,我注重引导学生通过人物的语言、动作、神态、心理等,剖析人物形象,感悟内在品格。
为了使学生深入体会嫦娥的心灵美,我挖掘文本中的空白,多次引导学生展开丰富而合理的想象。如教学第三自然段时,通过引导学生想象“嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲的?”来体会嫦娥的心地善良;教学第四自然段时,通过引导学生想象“嫦娥是如何机智地与逢蒙周旋的”,体会嫦娥的机智勇敢、舍己为民。
在学生感悟人物品格的基础上,我通过创设对话情景,引导学生走入人物内心。
天上月圆,人间团圆,在这月圆之夜,后羿有多少话想对嫦娥说……。
嫦娥又有多少话想对后羿说……。
家人欢聚一堂的乡亲们,想到了后羿和嫦娥,千言万语不禁涌上心头……。
这样的对话,可以带领学生进一步走进文本,使嫦娥的优秀品质不知不觉中进入孩子内心。
嫦娥奔月教学反思幼儿园【第六篇】
《嫦娥奔月》这篇课文叙述了美丽善良的嫦娥为了老百姓免于受害,忍受夫妻离别的痛苦,吃了长生不老药奔月成仙的事,意境优雅,情节动人。课文要求教会学生能充分感受人物的外在表现,进而走进极其丰富的内心世界,获得情感的陶冶与心灵的熏陶。
在授课的过程中,我着重让学生在品读感悟的过程中感受人物的美,力求做到在读中悟,悟中读。课文以《嫦娥奔月》为题,我个人认为课文的第一主人公是嫦娥,后羿和逢蒙的出现是为了烘托嫦娥。课文第六小节就具体描绘了嫦娥奔月的情景,于是我把它看作课文的重心,以它为主线,串起了整堂课。上课伊始,我从插图入手,请学生想象嫦娥奔月的画面,引出第六节。品读关键字词,感受嫦娥奔月诗意与优美。接着我把学生引向画中人——嫦娥。默读课文,圈画表现嫦娥性格的词句,并在旁边写上自己的体会。这篇课文文字虽然并不深奥,但其间传递的情感却是多彩丰富的,这正为学生的个性化阅读提供了载体与空间。在学生充分自读的基础上展开交流。从总体上把握两点:一是接济贫苦的乡亲们。二是不让坏人逢蒙害人,不顾一切吞下仙药。通过举例让学生理解“接济”的意思。通过表演让学生理解什么叫“周旋”,怎么周旋。在再现了那个惊心动魄千钧一发的时刻以后,让学生再来读一读第六节,感受嫦娥奔月的'壮美。
这时候我安排了一个情境说话。嫦娥迫不得以离开人间一定有许多话要说,她会说些什么?学生在体验诉说这些感受时,脑际已经生成了丰富的内心视象,也真正走进了嫦娥的内心,明白了嫦娥的无怨无悔。最后我把视线引向后羿,通过他的连声呼唤,从而让学生体会到嫦娥为了大伙舍弃个人幸福的纯洁与伟大。这时学生再读第六节,感受到的是嫦娥奔月的凄美。我希望通过一遍遍地读,一层层深入,让嫦娥为民着想、牺牲个人幸福的美好形象久驻学生的心间。由于时间没把握好的原因,最后一小节的处理十分苍促,学生没有能够体会到月亮为什么代表了人们的企盼团圆的心?为什么八月十五的企盼更会让人生发对美好的无尽追忆与感怀?还有学生在表演嫦娥与逢蒙进行周旋时,虽然能够表演,但言语比较苍白,没有体会到嫦娥的机智,我想如果之前多给学生一点时间准备的话,效果可能就会大不一样。
嫦娥奔月教学反思幼儿园【第七篇】
这是1篇学生熟悉的神话故事。所以,内容方面不需要再花太多时间去理解,我把重点放在品味人物性格特点上。放手让学生自己去读,去感受。从关键词句中读出人物的特点。
课文的开头写了后羿射日的情景,学生从“运足气力,拉满神弓”中读出了后羿的英勇无畏,从后羿的语言中读出了他为民造福的可贵品质。读完之后,我又让学生演一演这几个动作,一边做动作一边读,进一步让学生感受人物形象。接下来,讲到了逢蒙这个“奸诈贪婪”的人也拜在后羿门下,给下文埋下了伏笔。嫦娥美丽善良,在这里,让学生说一说除了课文中提到的“经常接济生活贫苦的乡亲”,还为大家做过什么。由此,学生对于嫦娥的善良也有了进一步的认识。再接下来的一部分是这篇课文的高潮。逢蒙这个人的“奸诈贪婪”也在这一部分表现得淋漓尽致。我让学生说一说他的“奸诈贪婪”表现在哪儿,学生基本上都能够从文中找出依据。我又让学生进行补充想象:逢蒙和嫦娥周旋时,他们会怎么说,怎么做?学生根据自己的经验能够进行一定的想象,有的语气模仿得很到位,还加上了动作。我又让学生想象善良的嫦娥奔向月亮的时候,又可能在想什么,会说什么。
有了前面的充分的'想象练习,给课文的空白处进行了充分的补白,再接下来的演一演环节中,学生就能够把自己的语言融入到故事表演中。而且这个故事本来就是大家熟悉的,所以很快就可以做到不看书,自如地进行表演。虽然在小组练习中,学生非常起劲,但是一到要上来表演的时候了,几乎没有学生愿意上来给大家表演。第一个举手的学生是平时几乎不举手,学习成绩也很一般的学生,我给了他两次掌声,虽然很多地方表演得不到位,我给了他充分的肯定。后来,举手的学生越来越多,甚至有的还为了争抢一个角色而比赛般地比谁举手举得高,表演的质量也一次比一次好。一节课下来,大多数同学都可以直接进行课文复述了。
嫦娥奔月教学反思幼儿园【第八篇】
《嫦娥奔月》是一个流传上千年的神话故事,讲述的是美丽善良的嫦娥为了使百姓免于受害,吃了长生不老药升天奔月的故事,意境优美,情节动人,告诉人们要做一个心地善良、舍己为民的人。
在备课时,我总共经历了三个阶段。虽然很想一步到位,在每要讲解1篇新课文时,能够用最短的时间,找准切入口,构思出最科学合理的设计思路,组织出生动简练,丝丝入扣的过渡语,深入学生内心,紧紧抓住他们情绪的精准评价语,在与学生心灵共舞的过程中,享受一种艺术创作的幸福与满足。但就目前为止,这种境界还只能是一种追求,因为每设计一个令自己满意的教案,在我都要经历一个较为艰涩的过程,虽然我渴望高山流水一气呵成的感觉。
教材不过是个例子,通过这个例子,我们所要传递给学生的东西却很广博,怎样在短短的一节课之内,让学生学到更多的知识?我相信他人的智慧可以让自己少走许多弯路,所以备课之前,我习惯查阅大量的资料,备课时,既可以高屋建瓴,又希望博采众家之长,为我所用。
备本节课时,我查阅了神话的定义,特点,世代广为流传的原因,试图抓住题材的精髓。我阅读了大量教学设计,教学实录,以加深对教材的理解,寻找打动自己的共鸣点。我请教教过本节课的老师,听他们对教材的解读与设计思路。在这个过程中,我的头脑慢慢丰富起来。
在阅读了大量的资料之后,我便开始在心里反复琢磨设计思路总希望有所突破与创新。他人的设计再好,总有剽窃的感觉,不愿再用。我最初的想法是,作为故事题材,强调它的情节连贯性,学完课文之后,争取让每个孩子都能流利地复述课文,并在情节的不断深化与矛盾的升级中,让人物形象逐渐在学生头脑中丰满起来。但根据这个思路设计教案,却并不顺畅。首先遇到的一个难题是,课文不是按照起因、经过、结果的顺序展开的叙述,而是以前言、主体、后续来组织的课文。这样以情节为线索来设计教案,就显得不够自然流畅。遇到的第二个难题是,也许因为查阅的资料太多,对教材理解得很透,所以觉得课文处处是训练点,舍不得遗漏任何一处,容易陷入繁琐的讲解,无法突出重点,也难以完成教学任务,所以教案设计出来之后,自己感觉并不满意。
在教研组集备时,我阐述了自己的设计思路,并提出了我的困惑。经过反复讨论,我们觉得课文内容浅显生动,应更多的让学生自主合作探究地学习,而这种学习方式,更适合于探讨人物形象,不应该因为已经有以探讨人物形象为线索的设计而弃之不用。当我打电话给纪老师时,纪老师认为以分析人物特点为主,合作探究的教学设计会比以情节串联的设计上起来更简单,更舒服。在此基础上,我对教案又进行了再创作,再修改。
经过这样三个阶段的备课,在上这节课时,我的确感觉挥洒自如,学生也兴致高昂,思维活跃。正赶上纪老师来校听课指导,他对这堂课也给予了高度评价。
虽然一步步走来并不轻松,可我甘之若饴,我相信,只要我这样继续走下去,离我的目标一定会越来越近。
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