幼儿园大班教案《雨》【优推5篇】

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幼儿园大班教案《雨》【第一篇】

活动目标

欣赏、理解散文诗，感受散文诗优美的语言和意境，能有感情的朗诵诗歌。

理解“自天而下”、“满山遍野”的意思，能简单仿编诗歌。

了解雨对大自然生物的用处，知道万物生长离不开雨水的滋润，产生热爱大自然的情感。

活动准备

课件准备：《雨是云的娃娃》诗歌音频，以及诗歌相关插图。

活动过程

播放下雨声的`音频，激发幼儿兴趣。

——听，这是什么声音？

播放诗歌前两句，引导幼儿理解诗歌前两句内容。

——小朋友们都是自己妈妈的娃娃，那雨是谁的娃娃呢？

——雨娃娃是怎样落下来的？（它是蹦蹦跳跳自天而下）

——你们可以学雨娃娃从天上落下来的样子吗？

播放诗歌前四句，引导幼儿理解诗歌内容。

1、完整欣赏四句诗歌内容，理解诗歌前半部分内容。

——雨娃娃离开了妈妈，会走到哪里，那里会发生什么变化呢？我们一起来看一看。

——雨娃娃走到过哪里？（幼儿说哪里，点出哪里的图片）

2、完整朗诵，理解诗歌前四句。

3、分角色，表演诗歌前四句。

播放诗歌后半段，引导幼儿理解诗歌内容。

1、完整欣赏诗歌后半段。

——大地妈妈还牵上了许多植物来迎接雨，看看都有谁啊！

——为什么大地妈妈会牵上这么多植物出来迎接它呢？

小结：雨娃娃的用处可大了，在雨水的滋润下大地上的植物都能健康快乐的成长，于是，大地牵上小树、小草、小花，还有小苗苗、小豆荚，满山遍野出来迎接它。

2、朗诵后半段诗歌。

3、分角色，表演诗歌后半段。

播放完整诗歌，请幼儿欣赏并朗诵，感受散文诗的优美。

1、播放诗歌完整音频，引导幼儿欣赏诗歌。

2、组织幼儿完整朗诵诗歌。

——小朋友朗诵的真好听。你喜欢诗歌里的哪句话？用诗歌里完整的句子来回答。

3、播放诗歌配乐，请幼儿一起配乐朗诵。

诗歌

《雨是云的娃娃》雨，是云的娃娃，蹦蹦跳跳自天而下。走到大海，大海笑起浪花。走到沙漠，沙漠张开嘴巴。走到森林，森林沙沙。走到屋檐，屋檐哗哗哗。听，雨在讲话：“我来啦！我来啦！”于是，大地牵上小树、小草、小花，还有小苗苗、小豆荚，漫山遍野出来迎接它。

户外活动教案【第二篇】

活动目标：

1、认识冬天常见的花和树。

2、增进对植物的喜爱之情。

3、运用美工方式表现冬天的花和树。

活动准备：

1、收集各种冬天开花的植物。

2、准备各种美工材料和工具。

活动过程：

1、组织幼儿到幼儿园操场上观察各种植物，教师提出观察的`要求。

2、教师引导幼儿寻找不怕冷的植物，采集不怕冷的植物的树叶，并猜测植物不怕冷的原因。

3、此导幼儿观赏班级里收集到的各种冬天开花的植物，启发幼儿认真观察，与同伴说一说各种花的名称、颜色及形状。

4、启发幼儿利用纸箱，卡纸，蜡光纸等美工材料，运用绘画、剪贴、染纸等多种方式制作梅花、水仙花、松树等。

5、引导幼儿将自己制作的各种冬天的花卉、树木布置成“冬季植物展览会”，启发幼儿互相观赏，看一看谁制作的花、树最像、最美。

春雨沙沙【第三篇】

活动前的分析：

对素材点的分析：歌曲《春雨沙沙》旋律活泼欢快、内容形象生动，对话式的歌词描绘了一幅极富童趣的春景。歌词内容浅显易懂，音乐情绪活泼欢快，非常适合中班的小朋友演唱。

对幼儿情况的分析：中班幼儿的思维方式以具体形象思维为主，对音乐形象与情绪的感知必须借助于多种感官才能达到预期的效果，因此，本次活动我采用多通道感知、情境对唱等方式，引导幼儿熟悉歌曲旋律，理解歌曲内容，感受歌曲情绪，激发幼儿积极参与歌唱活动，并能够倾听同伴的歌声、协调一致地演唱。

活动目标：

1、感知春雨的声音，理解春雨和种子之间的关系。

2、用轻和响表现春雨和种子的声音，乐意用身体动作表现歌曲的内容。

活动重点：理解歌曲的性质和主要内容，学会用愉快的情绪演唱歌曲。

活动难点：有感情的演唱歌曲，用轻和响表现春雨和种子的声音。

活动准备：种子生长的图片，    春雨的声音

活动过程：

（一）、感知春雨和种子之间的关系

1、听，这是什么声音？

2、（出示春雨）春雨是怎么样的呢？

春雨的声音可真好听，谁来学学这好听的声音呢？

让幼儿静静地欣赏春雨的声音，感受春雨细细柔柔的声音，为后面区分种子和春雨的声音做铺垫。

3、这又是谁呢？种子和春雨之间会有什么有趣的事情发生呢？

4、幼儿根据自己的已有经验来讲述关于种子和春雨之间的关系。

5、（出示4副图片）是这样的吗？请看图片

提问：种子喝到了甜甜的雨水，会说什么？又想干什么呢？

（引导幼儿用好听的声音来念歌词或者有表情的念儿歌。）

6、这么有趣的故事有一首好听的儿歌，一起来欣赏吧！

7、幼儿与教师一起多种形式念儿歌。（可以尝试分角色）

整个歌曲的前半部分都是重复的，比较容易理解，但是对于“雨水真甜”、“我要发芽”、“我要出土”、“我要长大”，幼儿很容易会混淆，在这里我采用的是看图讲述来理解这部分的内容，通过四幅画来反映这四个不同的过程，让幼儿看看说说，了解种子发芽的过程，并出示相应的文字，从而更快的掌握歌词的内容，而且每张图就是歌里的一句话，在念儿歌的同时让幼儿用声音和动作表现种子有力想出土的情感，为本次活动的难点服务。

（二）、欣赏歌曲

1、春雨可真是神奇呀，让睡觉的种子发芽长大，我们一起来听听《春雨沙沙》的歌曲吧！

2、讨论：谁听出来了，哪些是春雨唱的，哪些是种子唱的？

你是怎么听出来的？他们唱的有什么不一样？

3、再次欣赏教师演唱：听听春雨和种子是怎么唱的。

音乐磁带中的演唱没有体现出春雨和种子的不同情感，，所以我采用的是老师清唱，重在让幼儿感受春雨的声音是轻轻地、柔柔的，而种子的声音是有力的而且速度是快快的，体现种子想出土的焦急心情。

（三）、学唱歌曲

1、尝试跟着老师一起唱出春雨和种子的不同情感。

2、用不同的演唱方式激发幼儿学唱的兴趣。如：教师领唱幼儿轻声哼唱；教师做动作，幼儿唱；幼儿做动作教师唱；分角色来演唱，教师扮演种子，幼儿扮演春雨，互换角色；教师和幼儿互相接唱；边做动作边唱等等。

多种形式的学唱能够很好地保持幼儿学习的兴趣，所以在这一环节我就尝试着用不同的形式来引导幼儿学唱歌曲，特别是其中教师做动作，让幼儿唱的时候，能够很好地引导幼儿唱出来，而不是一味地做动作。在幼儿做动作教师唱的时候，我将重点放在了两种角色的不同情感的处理上，让幼儿更多地感受，帮助他们掌握两个角色的不同特征。

（四）、表现歌曲

1、鼓励幼儿尝试用肢体动作来表现歌曲。

你们能用动作来表演这首歌曲吗？可以怎么表演呢？

2、幼儿边表演边唱歌

讲评好的，并可以请幼儿想象“哎哟哟 ,可以怎么表演呢”？

这一环节中，我发挥了生生间的互动，让幼儿自由表现，然后请大家一起来评议动作的好与不足，将个别经验转化为集体经验，然后教师适时的加以改进，使得表现的动作既来源于幼儿，又有一定的提升。

反思：

本次活动中我为孩子们提供了充分的表现机会，注重观察每一位幼儿自身的学习和体验，采用多种的教育方法调动孩子的积极性，引导幼儿自主的学、快乐的学，并从自我大胆的表现中体验学唱歌曲的快乐，促使目标的完成。活动中，我根据孩子的年龄特点和生活经验积累的程度，教学设计由浅入深，环环相扣，同时通过设置开放性的问题、启发性语言及生动、形象的教具，使幼儿发挥想象力，积极主动的参与学唱，大胆的进行创造性的表演。在轻松、愉快的氛围中师生互动乐意融融。但是在第一环节，请幼儿倾听雨声，感受春雨绵柔的感觉还不到位，我所选择的这种声音还不能体现春雨的这种感觉，如果在活动前，就让幼儿在下雨的时候亲身感受一下，那么对于春雨的这种绵柔感就不是老师告诉幼儿了，而是幼儿体验后的结果。在刚刚尝试表现的时候，幼儿的表情还不能很好地融入到歌曲中，于是我采用了语言引导，如种子喝到雨水了，哇，好甜呀，幼儿都情不自禁地像真的喝水一样，情感很快就投入进来了。

《雨铃铛》教学设计【第四篇】

教材分析：

《雨铃铛》是北师大版教材下册第10单元中的1篇富有儿童情趣的诗歌。诗歌采用简洁、生动而充满童真的语言和拟人化的手法，通过描写雨的声、形让学生感受诗歌的美、感受大自然的美；培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情，激发他们探索自然的兴趣。《语文课程标准》的课程总目标中提出在发展学生语言能力的同时，发展思维能力、激发想像力和创造潜能。据此，教学中，教师在引导学生感受诗歌意境美、语言美的基础上，以培养学生的创造能力为宗旨，进行教学设计。

教学目标：

1、认识课文中的“铃铛”等11个生字。继续练习运用“口字旁”、“提手旁”等常用偏旁识字。

2、能按照笔顺在田字格中正确规范书写“雨”等7个生字。

3、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，使学生在情境和语言文字中受到熏陶，培养热爱大自然，亲近大自然的感情。

4、能够想象春景，根据课文句式试编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。

教学重点：

认识课文中的“铃铛”等11个生字。继续练习运用“口字旁”、“提手旁”等常用偏旁识字。

教学难点：

能够想象春景，根据课文句式试编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。

教学课时：

1课时

教具准备：

生字卡片、多媒体课件、贴图

板书设计：

一、谜语导入

1. 今天老师给你带个谜语，“千条线，万条线，落到水里看不见”。猜猜是什么是什么？（雨）

2. 板书“雨”谁能用这个字组词？生（大雨、小雨、毛毛雨、雨伞，雨衣、暴雨、雷雨。）

3. 老师也组了一个词是“雨铃铛”。板书“铃铛”这就是我们今天要学习的课文，一起读读课题（雨铃铛）

二、新授

（一）初读课文，随文识字

1.质疑

你看到“雨铃铛”这个题目，会有什么疑问？

（什么是雨铃铛？雨铃铛什么样？为什么说雨铃铛……）

2.自读课文，字音准确，读准课文

3.指名读课文。每人读两句，其他同学做小评委，听他们的字音是否准确。

4.学习词语。我们来读读词语好吗？

出示词语“沙沙响，盖新房，房檐，水珠，串串，铃铛，招呼”

（1）抢读词语

（2）指名读词语

（3）理解“檐”（房顶伸出的边沿部分）。在图中指一指哪里是房檐。指一指帽檐在哪里。理解“檐”（只覆盖物的边沿或伸出部分）

（4）轻声的读法。 “铃铛”和“招呼”。

观察着两个词语在读音上有什么特点？（后一个读轻声）

a.学习“铃铛”

铃铛是什么样的？看看铃铛是什么做的？（金属），那你猜一猜这两个字的偏旁应该是什么？（金字旁）。带金字旁的字跟什么有关呢？（金属）

b.学习“招呼”

请你和听课的老师打打招呼？发现了什么？

招：用手打招呼，所以是提手旁

呼：用嘴说话问好，所以是口字旁

（5）这些词语的拼音朋友藏起来了，你还认识吗？

5.学习生字

（1）下面是一句话，谁想读？“房檐上，挂水珠”。

（2）水珠是怎么挂在房檐上的呢？看老师手里的小水珠，每个小水珠都包含着一个生字宝宝，如果你学会了生字，那么老师小水珠就可以挂在房檐上了。

（3）抢读生字（用多种方法识字，渗透识字方法）

雨：组词

快：什么偏旁？你还知道带“竖心旁”的生字吗？带竖心旁的生字多跟心情有关。

响：你能给它换个偏旁变个新字吗？

挂，招：提手旁

串：

a什么东西是串的？（糖葫芦，羊肉串）

b老师边板书边讲解：画几个小圆，用小棒或绳子连成一气，就是“串”

c我们一起把串送回田字格好不好？看看有什么特点，知道我写一写。

d老师板书“串”，请同学在写字本上书写。纠错再写。

房：

我们再来谢谢房。注意笔顺。

（二）再读课文，感悟内容

1.字词我们都学会了，再读课文，你一定会读的更好的。

（1）那就请你再来读读课文，边读边想，课文中藏着哪些动听的声音呢？用直线标出动听的声音

（2）交流有哪些动听的声音

（3）怎样把这些声音读好呢？（指导朗读，朗读中感悟）

“沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上”

a指名朗读

b配乐朗读

c“洒”说明了什么？（雨小，细，密）

d再度，体会春雨的特点。

“房檐上挂水珠，好像串串小铃铛。丁零当啷，丁零当啷”

a初读

b抓“挂”（也说明春雨小，细，密的特点）

c理解什么是雨铃铛（雨珠的形状像铃铛，雨珠从房檐落地的声音像铃铛）

d再来读一读。

（4）读一读小诗 的前六行，感受两种声音的不同，感受春雨的特点。

（5）拓展

作者看到挂在房檐的水珠的像铃铛，滴在地上的声音像铃铛，给课文起名字叫做“雨铃铛”。你们也看见过春雨，也听过雨声，你们觉得他像什么，能试着给他起名字吗？

（雨豆子，雨点点，雨星星……）

（6）同学们的本领真大，给他起了这么多好听的名字。你们看春雨在招呼谁？（小燕子）

你能表演一下春雨是怎么招呼小燕子的吗？

（7）拓展

春雨不仅招呼小燕子，想一想，他还会招呼谁？

（招呼小蚂蚁，快快躲起来；招呼小青蛙，快来捉害虫；招呼小花，快快开放；招呼小草，快快发芽…….）

（8）小朋友可真厉害，都变成小诗人了。那小诗人们我们一起再来读读这篇小诗吧！

（9）试背小诗

三、总结

我们这么动听的读书声，春雨也听到了，所以就给我们送来了这首《小雨沙沙》。让我们一起唱起来吧！

一年级语文《雨铃铛》教案【第五篇】

教学目的：

1. 运用综合的识字方法，认识本课十一个生字，培养学生独立识字、合作识字的能力。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会儿歌的韵律美，使学生在情境和语言文字中受到熏陶、培养热爱大自然、亲近大自然的感情。

3. 培养学生的创新、想象能力。

教学过程：

一、 创设情境，导入课题。

1. 猜声音：

师：小朋友们，请你们听听，这是什么声音？（播放声音——青蛙叫声，沙沙的雨声，小鸟叫声，水滴的声音，河水流动声，蜜蜂的嗡嗡声，铃铛的声音——每种声音一个按钮。）

2. 揭题。

师：小朋友们刚才听到的声音都是春天的声音，多好听啊！金波爷爷最喜欢听春雨的声音，他为我们写了一首儿歌——《雨铃铛》（板书课题）。请小朋友们一起读课题。

3、启发学生想象：读了课题，你们想到了什么？（生答）

师：让我们一起看看屏幕。

出示屋檐下挂雨珠的动画，突出雨滴慢慢变大，落下，落下后是咚、叮、零、啷、当等声音；雨滴落的速度由慢到快，声音也由少变多，最后变成叮零当啷的音效）

师：说说吧，你想到了什么？

（如果学生能答出想到了雨的声音像铃铛等，老师加以概括强调）

二、学习生字，初读课文。

1.小朋友说得真好！ 打开课本58面，听老师读课文好吗？（生评价）

（读时突出“沙沙响、丁零当啷”，学生提及马上板书。先板书，再贴图

相机指导读好这两个词。）

2.真好听，你们想读读课文吗？我们一起来把课文读一遍。

3.检测学生生字认读情况。

老师这里有一些生字卡，你们认识吗？不认识的，请把手举起来。

(学生实际情况，相机贴出不会的生字，会的组个词或说句话就过)

师：这些不认识的生字，我们小朋友自己想办法。下面请同桌两个同学一起做两件事。

a、 用你们喜欢的方法学习这些字。

b、 互相读读课文，看看哪组完成的得又快又好。

（老师巡视，表扬学得快的，鼓励学得快的同学再读读课文。并及时反馈巡视中出现的问题。）

师：我刚才在下面发现一个词，小朋友们有的读得不太准，（出示房檐、招呼）谁来做小老师教教大家。（请小老师上台教）

师：真了不起，让我们一起来到课文中，在课文中读读刚才小朋友认读的字。

（课件：全文，要认的字为红色，点击后变黑）

三。合作探究，理解课文。

1.引言：小朋友们学得真好！那你们想怎么样学习课文呢？请小组长和你们的组员商量一下，一会儿汇报。（ 指名回答：读、演等）

2. 师：那你们就按自己喜欢的方式学习课文吧！

（学生按小组学习，老师巡视）

汇报学习。

（1）师：刚才哪个小组是通过读来学习课文的？读给我们听听吧？

a、学生读后评价，根据学生的评价进行朗读指导。（个别读）

b、有谁觉得比他读得更好？（比赛读）

c、让我们一起和着音乐来读读课文吧。（配乐读）

启发学生想象。

（1） 师：哪个小组是通过演来学习课文的，请上来给大家表演一下。

（学生要在表演中加进动作、想象、问题、解答等）其他小组评价。

（2）帮助学生引发想象：

春雨会怎样招呼小燕子？（小燕子会怎么说？）

春雨还招呼了谁呢？（视频展示：在春雨中植物生长的慢镜头，以及动物在春雨中活动的场面，配轻音乐，）

指名回答（谁回答了，就把头饰带在谁的头上）

师：谁愿意做春雨啊？（带上春雨的头饰），你去招呼他们吧！（春雨走到花儿跟前说：“丁零当啷，丁零当啷，桃花，桃花，快开放吧！桃花回答说：“谢谢你，我知道了。”）老师随即指导。鼓励学生说出春雨还可以发出什么声音。如：丁冬丁冬，小青蛙，快醒来吧……

六、总结。

师：春雨姐姐，你能跟他们说点什么吗？（引导学生总结）