人教版小学语文六年级上册《别饿坏了那匹马》教学设计【最新5篇】

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《别饿坏了那匹马》的教学设计【第一篇】

三、再读课文，扫描人物

1、过渡：弄清了故事的大概，接着我们认识有关的人物吧。这个故事中有几个人物？（生答：“我”、父亲、书摊主人和他的妹妹）

大家一定知道，作者写这篇文章的主要目的是什么？（生答：赞美残疾的书摊主人，表达对他的感激之情。）其实，除了这位书摊主人，其他几个人物也是很可爱的。读读课文，揣摩揣摩他们的表现，就会看到他们的闪光点。你喜欢哪位就研究哪位，找出有关语句，体会他（她）的可爱之处，好吗？（可以先预测一下哪些同学研究哪些人物，不均匀的适度干预。）2、学生自读（师巡视，对学习有困难的学生稍稍提示一两句帮助揣摩。）3、交流评点。预设：（1）“我”是怎样的人？（板书：我，酷爱读书、诚实、有志气）从哪些语句看出？①学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。（流连忘返）②我只能装作选书的样子，偷看几则小故事。（装作、偷看）③  攥着马草换来的毛票，我立即奔向那书摊。（立即奔向）                 ……（2）父亲呢？（正直、诚信、善良、教子严格）从下列语句中看出：①看到父亲怒目圆睁的脸。然后，两巴掌不由分说地抽在我脸上。（怒目圆睁、不由分说地抽）②父亲还夺过我手里的书，匆匆地翻了一下，给那个年轻人，拽着我走了。（夺、翻、还、拽）③打你不为别的事。都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。（白、过、扯）……（3）摊主的妹妹，（淳朴善良、善解人意），从下列语句中看出：姑娘接过我的马草，提进了里屋。（接、提）……（4）师：是啊，文章中出现的几个人物都很可爱，都有他们的美德。但是，文中最可爱、最让人感动的又是谁呢——书摊主人，一个坐在轮椅上的残疾青年。（板书：残疾青年）他究竟哪些地方可爱？什么事情让人感动呢？让我们走进他的书摊吧。a.学生自读感悟，师巡视。b.集体交流：

①他依然宽厚地对我一笑。（安心）

②“坐下慢慢看吧！”他说着指了指身旁的一只小凳子。（泰然）

③“别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书不是坏事。”（从容）

④他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（“一愣”，想：马草怎么没卖掉？那不就没书看了吗？怎么办？“一亮”，想：有了，我可以收下他的马草啊！“认真地看”想：小朋友，我可看上你的马草啦！）

⑤他盯着姑娘茫然的眼睛，命令到：“听见没有，快把马草提进去！” （想：我想帮这位小朋友呢，你明白吗？）

⑥他叮嘱我：“以后，马草就卖给我。别饿坏了那匹马，行吗？”

⑦“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）

⑧“回来！”他在身后喊道，“那马会踢伤你的！（为什么这样说？）师：小结：同学们真会读书，通过体会这些细节，可以看出残疾青年是个怎样的人？（板书：乐于助人、热心、善良）4、加深情感体验。

师：同学们，身患残疾的书摊主人，想方设法让一位酷爱读书的孩子能心安理得地看他的书，并且编织了一个美丽的谎言，这种善意的谎言是一种爱，这种爱是（一束阳光）让我（感到温暖）。这种善意的谎言是一种爱，这种爱是（一缕春风）让我（忘记了所有的忧愁）。

──“可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？”

你会从这句子里读出什么？

①词：“一堆”、“枯蔫焦黄”，可以看出草之多，草在此地堆放已久，根本没有被马食用过。

②情感。我的震惊──在“我”心中，一直以为残疾青年家的马正美美地吃着“我”割的马草，“我”才心安理得地在书摊上畅游书海。却意外地发现了事实——残疾青年家根本没有马，他根本就不需要马草！他只是为了我能心安理得地看他的书而收下我的马草。这段话里有两个感叹句，两个疑问句，读出“我”的震惊。

③此时此刻，“我”的心情又如何呢？

（除了震惊，还有感激。感激他给“我”看书的机会。同时还有惭愧，那么长时间没有能够发现秘密。）

5、课文几次写到了“别饿坏了那匹马”，其用意是什么？

它在文中出现了三次。

第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。

第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。

第三次是“我”对青年说的话。“我”担心误了喂马时间而饿着马。

“别饿坏了那匹马”是一句善意的谎言，既是课文的题目，也是推动故事发生的关键句。文章用“别饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推进的作用。

四、情理交融，小结拓展

1、读了这篇文章，你有什么感想？

2、小结：

“别饿坏了那匹马”只是残疾青年一个善意的谎言，可正是因为这样的一句话，让一个渴望知识的孩子尽情享受了读书带来的无穷乐趣，同学们，相信这个故事，这句话也一定会深深地印刻在你的脑海中。

3、你身边有这样感人的事例吗？说给大家听听。

4、小练笔：这个故事是真实的，文中的那个“我”就是作者许申高，事情虽然过去了那么多年，而作者仍然记忆犹新。我想，那天晚上，他回到家，一定没睡好，他会想些什么？请发挥你的想象，把它写下来吧。

板书：

别饿坏了那匹马

残疾青年                          我

乐于助人、热心、善良             爱读书、诚实、有志气

《别饿坏了那匹马》教学设计【第二篇】

教学目标

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。

教学重点通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。

教学难点把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。

教学准备搜集相关事例、课件。

教学时间一课时。

教学过程一、导入谈话

板书课题，你有什么疑问？自读课文，看看这是一个怎样的故事？

二、结合自读导语，默读课文

1、指名读课文，正音，并解决不理解的词语。

2、文章主要写了什么事？

（主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。）

三、文中谁最让你感动？深入理解人物的美好心灵

交流：青年的善良、宽厚。

1、哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？

2、根据学生回答，课件随机出示：

⑴　他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”

（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）

⑵　他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”

（姑娘茫然的眼睛说明什么？）

⑶　“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”

（他为什么急了？）

⑷　可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？

（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？）

“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？

交流其他人的美好心灵。

文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？

（父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。）

四、点题，深化主题

文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？理解双关。

五、拓展延伸

课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？交流。

《别饿坏了那匹马》教学设计【第三篇】

10 别饿坏了那匹马

教学目标

1.理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。

2.进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。

教学重难点理解课文，深刻体会文章人物内心的同时，指导学生进一步领会作者运用人物描写来表现人物品质的方法。

教学计划：一课时

课时一

教学内容引导学生读懂课文，体会文章的中心思想，继续学生作者运用描写表现人物品质的写法。

教学过程

一、由阅读提示导入课题，学生读题。

阅读提示的问题

t1:说说课文讲了一件什么事？

t2：课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？

二、学生带着自读提示的问题初读课文。教师板书下列词语，引导学生读词读句，读通课文。

流连忘返   溜之大吉   羞愧不已   刻骨铭心   怒目圆睁

不由分说   瞥见       嗫嚅       茫然       枯蔫焦黄

三 、引导学生通过读课文，思考阅读提示的问题1，从而把握文章的主要内容，理清文章的脉络。进而体会文章的中心，学习作者的写法。

1、把握文章主要内容，理清文章的脉络。

t：学生默读课文，说说课文讲了一件什么事？（让学生用几句简单的话把故事经过说说，然后指导学生理清文章脉络）

2、品读故事中的人物，学习作者写人的方法。

t1：文章中之所以会出现那两个刻骨铭心的耳光与那句美丽的谎言，是因为“我”的什么？（品读我对书的爱）

t2：父亲为什么要打我这个“酷爱看书”的儿子呢？（重点品读父亲）

t3：青年编织这个“别饿坏了那匹马”谎言的用意是什么？

t4：文章中的“碧云”是个什么样的女孩？

四、学生浏览课文，思考并完成阅读提示的问题2，总结全文。

五、学生读巩固。

六、作业

1、完成生字词书写训练。

2、完成练习册

3、预习《唯一的听众》

4、给下列多音字组词。

bēi（   ）   chōng（    ）    xiāo（   ）     kān（   ）

背             冲              削              看

bèi（   ）   chòng（    ）    xuē （   ）     kàn（    ）

5、比一比，给下列字组词

阁（  　）  填（    ）  撕（   ）  捂（   ）  魁（   ）

搁（　　）　慎（　　）  嘶（   ）  梧（   ）  魅（   ）

附板书

10、别饿坏了那匹马

我          爱看书        青年

扯马草       谎言         收马草

不好买     （美丽）       没有马

父亲         没有钱       碧云

教后反思：

前段时间的教学中，因为感受学生基础较差，课堂教学中特加设了“词语教学”环节，而且这个环节占用的时间还较多过多。如今，感受着学生语文兴趣的加浓，应该是考虑把词语教学逐步转移到课外学习的时候了。

学生在本课书的教学中兴趣甚浓，举手的人次明显增多，算是打破了“一问举不起三只手”的局面。

我思考：是不是是学校所组织全校早读起作用了。通过早读，学生对课文的熟悉度有所提升，明显感觉到学生对课文的理解能较快地进行前后联系。

读，永远是语文教学不变的主题。

早读，我们还要继续坚持。（10月12日）

《别饿坏了那匹马》教学设计【第四篇】

教学要求

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。

教学重难点

重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。

难点：　把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。

教学准备搜集有关事例。

拟订课时1课时

教学过程

一、导入

1、直接导入。

2、质疑：本文课题“别饿坏了那匹马”是谁说的？为什么要说？

二、精读指导。

自学课文：（1）本篇课文写了几个人？主要是谁？

（2）文章主要写了什么事？表现了什么？

（3）画出你最感动的句子，再读一读。

2、分组交流。

3、班级交流，根据学生的回答指导朗读。

（1）他先是一楞，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”

（为什么先是一楞，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）

（2）他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”

（姑娘茫然的眼睛说明什么？）

（3）“别别别……”他急了，“碧云碧云！”

（他为什么急了？）

（4）“对不起，我这样做可能伤害了你。”他拍着我的肩头，轻声说道：“我知道你希望真有那么一匹马，其实，没事的，你继续看书吧。”

（这句话道出了摊主“撒谎”的原因，是不想伤害我，是希望我能继续看书，多么感人的谎话1读时要表现摊主十分诚恳的语气。）

4、指导朗读。

三、总结。

课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？

四、作业。

搜集这样的事例，讲给同学听。

六年级上册教案——《唯一的听众》教学设计

教学目的：

1、知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。

2、有感情地朗读课文。

教学重点：

1、运用写人文章的学法深入研读。

2、理解文中老人的语言与神态描写。

教学难点： 最后一句话的含义。

教学过程：

一、导入：

播放小提琴曲，教师引导：同学们，小提琴曲是多么美妙动听，可是要能演奏出这样美妙的音乐付出多少艰辛，经历多少磨难！而一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏，这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢？（老教授）

板书课题：唯一的听众

好，就让我们一起去感受这位小提琴手的成长历程。

二、研读：

（一）引导学生回忆写人文章的学习方法：

1、我们已经是六年级的学生了，对于这样1篇写人的文章，该如何学，相信同学们自然心中有数了，该如何读，如何画批，请你用行动回答老师吧！

2、学生默读，画批人物的言、行、神。（主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写。）

（二）重点交流。

1、品味老妇人对“我”讲的话，想一想她是在什么情况下讲的？体会每句话的含义。

①“是我打扰了你吗？……一会儿”“我猜想你一定拉的非常好……请继续吧！”“我能做你的听众吗？”

（听到了“我“糟糕的琴技，老妇人的语言里充满了尊重和理解。

她故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。

这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励。

主动做听众，这是对我练习琴技的一种无言的督促。）

问：那么我听了这样的话，心理有什么变化吗？

我由懊恼羞愧变得有了几分信心。

从一开始的灰心，到现在有了信心，这是一个多么大的转变啊！这正是由于老人诗一般的语言打动了我。

能否把不同的人物的口吻读出来吗？

②“真不错，我的心已经感到了，谢谢你小伙子。”

（这是对我练琴的一种肯定，一种鼓励，让我产生了从未有的感觉，那种感觉是一种信心，一种勇气，一份执着，一股力量。）

③“你的琴声能给我带来快乐和幸福”

（她的赞扬鼓舞，是我发奋练习的不竭动力，老教授善于循循善诱，使我爱上了小提琴。）

问：我的反应如何？

我常忘记她是聋子。

（我演得如此投入，得益于老教授真诚无私的帮助。）

过渡：老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励、帮助我的另外一种形式就是平静、深沉、明澈的眼神。也就是神态描写。

2、找出老教授的眼神描写，重点交流。(三次“平静地望”)

1)当我拉出像锯床腿的声音时，她的平静，给我勇气和力量，让我毫无顾忌的大胆练习。

2)当我有了几分信心，每天去练琴。她的平静，鼓励我不断努力。

3)当我渐感奏出了真正的音乐，她的平静，体现了对我更高的要求，告诉我不要满足，继续提高。

3、解决学生的问题：

①为什么不拆穿这个谎言？

联系《我看见了大海》，因为这体现了老教授教育方法的独特，她并没有给予我琴技上的指导，只是给予了我最宝贵的信心。其实老教授的“不教而教”才是教育的最高境界啊！

②为什么当我在成千上万的观众面前演出时，总是忘了那唯一的观众？

表达了我对老教授无限钦佩，敬仰之情。是她的循循善诱，积极鼓励，真诚无私地帮助，使我树立了信心，刻苦练习，最终获得成功。

配乐朗读最后一段。

板书：真诚无私敬佩感激

三、拓展：

这篇课文我们已经学完了，你认识了一位怎样的老教授和一位怎样的小提琴手？

填空：（二选一）

(真诚有爱心的老教授勤学苦练有信心的小提琴手)

我想对老教授说（你真是高明的教育家），我还想对小提琴手说（你真幸运，遇到了伯乐），我更想对自己说（我要努力，做事相信自己，努力做到最好）。

四、升华：

说实话，我们作为读者都为文中的“我”感到由衷地庆幸，他遇到了伯乐，这位老教授外表优雅，有艺术修养，有学者风范。她真诚无私的帮助给予了我无限的信心和勇气，让我最终爱上了小提琴，站在了万众瞩目的舞台中央。

人教版小学语文六年级上册《别饿坏了那匹马》教学设计【第五篇】

教学目标：

1,学会自读课文，能自主地把课文读通顺读流利。

2,通过对重点词句的理解，体会一个善意的谎言背后的真情。

3,培养乐于助人的真诚情怀。懂得"放弃自己的一点私欲，能够成全一个美好的愿望"和"每人一点点善意的付出，会给这世界增添许多美好和欢乐"的道理。

重点难点：

学会自觉地在字里行间体会文章真意

教学准备：

《小学生日常行为规范》第九条

教学过程：

一，谈话导入

读《小学生日常行为规范》第九条，(指"要诚实……"几个字)这里告诉我们什么 (小学生要诚实，不能骗人，骗人不好)可生活是很复杂的，并不是书上的几句话就能概括得了的。

有时欺骗并不会遭到谴责，也许反而会得到感激，比如我们将要学习的1篇课文，就是讲一场得到感激的欺骗。关于这场欺骗，你们想知道些什么 提一些有价值的问题。

(板：欺骗)

a,"谁"欺骗"谁"

b,为什么欺骗

c,怎么骗

二，质疑读文

谜底就要揭开，但是还要提醒大家注意，这场骗局非常巧妙如果不是因为一些重要的因素，就不会被揭穿，那么读书时就要格外仔细，别漏掉了关键的东西。

关于a

残疾的书摊主人，他的妹妹——没钱但爱读书的我

几个重要的词：

残疾——是后来揭迷的条件，如果他不残疾，我就不会提草进去，就不会发现上当受骗

妹妹——同伙，如果没有她骗局就无法实施

没钱但爱读书——受骗的起因

关于b

想成全我的读书愿望——我没钱读书

关于c

谎称家中有马，要买我的马草。

把这些答案连缀起来就是这篇课文的主要内容，这就是概括，把重要的东西连缀起来就能概括出文章的主要内容，看来概括也不难，谁能借助这些词句来说说课文的主要内容

三，细读揭秘

概括只是我们读书的最基础的本领，高明的读书人不但会读懂主要内容，还会读进书中去，在骗局揭穿之前就已经发现这是一场骗局。你们能发现吗 自己读书看看谁能早早地发现这是一场骗局。

(学生读书)

汇报，说说从哪个词可以看出这是场骗局。

他先是一愣，继之眼睛一亮……("一愣"为什么 "一亮"又说明了什么 )

他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道……(为什么"茫然" 为什么要"命令" )

"别别别……"他急了，"碧云！碧云！"他用双手拼命摇着轮椅，想阻住我的去路，"你放下！等碧云来提！"(为什么"急" 从"拼命想阻住"可以看出什么 )

他这样的煞费苦心又赚不到钱，为什么还要这样费尽心机 (为的是让我能读到书)

你觉得"我"体会到他的良苦用心了吗 从哪看出 (第13,15节的两次哭)

四，感情朗读

会读书了！但真正会读书的人不仅会读进去，还要能读出来，读出什么来读出感情来。这件事是"我"上小学五年级时发生的，可是现在想起来还是历历在目，还是禁不住热泪盈眶，可见情之深意之切，如果我们能进入作者的内心世界， 通过朗读把他的情感表现出来，那才叫会读书！文章很长，这样吧，自己先取一段认为最能打动你的文字来读读，先练习练习。

(学生练读，指名读。师相机评点)

五，情理交融

读书的最高境界是什么，你们知道吗 平时我是不教人的，这是最高机密，这是千金不换的，这相当于武功密笈，可是今天为了上好这堂课，我豁出去了，讲给大家听——那就是，读有所悟，就是说要读出道理来，悟出人生哲理来。你们读了这篇文章有什么感悟 明白了什么人生道理

(指名说)

我也像大家一样，运用我的密笈悟出了这样的道理：1,放弃自己的一点私欲，能够成全一个美好的愿望。2,每人一点点善意的付出，会给这世界增添许多美好和欢乐。