小学语文六年级上册《别饿坏了那匹马》课件优质4篇

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小学六年级语文《别饿坏了那匹马》原文及教案【第一篇】

我上小学五年级那年，学校不远处的那个书摊是我放学后惟一流连忘返的地方。可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，像贼一样地偷看那么几则小故事，然后溜之大吉。

守候书摊的是一位坐在轮椅上的残疾青年。往往这时候，羞愧不已的我根本不敢回头去看他那张苍白瘦削的脸——他肯定鄙视着我匆匆离去的背影。当我第二天上学经过书摊，看见坐在轮椅上的他依然宽厚地向我一笑时，我忐忑不安的心才得以平静。

如果没有他每日早上这宽厚的一笑，我就不会厚颜无耻地继续白看他的书，也就不会有那刻骨铭心的两耳光。

清楚地记得当时我正读《红岩》这部小说，江姐忍受时那十指连心的疼痛直锥我少年的心。我泪流不止。偶一抬头拭泪时，我瞥见了轮椅上的他正定定地看着我，“坐下慢慢读吧！”他不失时机地指着身旁的一只小凳子。

当时我完全忘记了白看书的尴尬，正要坐下的一瞬间，突然身后有人揪住了我的衣领。张惶地回过头来，发现是父亲怒目圆睁的脸。继之，两扇巴掌便不由分说地抽在我脸上。

“别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书不是坏事，干吗打孩子？”

“我不反对他看书。”面对年轻人的责问，父亲的语气变得嗫嚅，“是，是为其他事，与这不相干。”说罢，父亲夺过我手中的书，匆匆地翻了一下，转而交给那年轻人，然后拽着我走了。

我不无留恋地回头去看愣愣地倚在轮椅上的他以及握在他手中的那本书，奇怪的是书页中分明多出了一叠整齐的毛角票子。

这天晚上，父亲告诉我：“打你不为别的事。都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。再发现你看书不给钱，我饶不了你！”

从此，每天清早我就去山坡上扯马草，上学前卖给那些马车夫。一把马草一毛钱，最多时我卖过六毛钱。攥着这来之不易的毛票，我立即奔向那书摊。

他接过我手中的钱，笑道：“不错，不错，应该要这样！”从此我能泰然地坐下来，从容地阅读那本尚未读完的书。

可好景不长，我渐渐发现马草并不那么好卖了。不久马车夫告诉我，现在兴喂饲料，很少用马草了。卖不出马草的日子，我只能强制自己不去书摊。父亲的两巴掌一直疼彻我的心。

有一次，我背着马草四处寻找马车夫时，经过了书摊。轮椅上的他叫住了我：“怎么不来看书了？”我抖抖手提的一捆马草，无奈地摇摇头。

他先是一愣，继而眼睛一亮，对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里面屋叫道：“碧云，你出来一下！”

闻声走出一个十七八岁的姑娘，可能是他的妹妹吧。

“碧云，老爸不是有一匹马吗？收下这孩子的马草。”他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道：“听见没有？快把马草提进去！”

姑娘木然地接过我的马草，提进了里屋。

这天傍晚我离开书摊时，轮椅上的他叮嘱我：“以后马草就卖给我，别耽误时间饿坏了那匹马，行吗？”“没问题。”我巴不得有这样的好事。

以后每天，当我背着马草来到书摊时，他便冲里屋叫道：“碧云，快把马草提进去，别饿坏了那匹马。”

闻声奔出的碧云对我的马草开始赞不绝口：“想不到你扯的马草会是的盘根草，马儿吃得香哩！”不假，都是盘根草。扯这种马草很不容易，我的手指都起了茧。可恨那些马车夫，以为这种马草已经一文不值。

很久之后的一天，我一如往日地背着马草走向他的书摊。一如往日地，他冲着里屋叫道：“碧云，快出来提马草！”接连喊了数声，可碧云迟迟不肯出来。“是不是有事出去了？”他疑惑地自语道。

“我自己提进去。”说着，我就往他身后的木板房走去。

“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想阻住我的去路，“你放下，等碧云来提！”

“没事，我提着一样，别饿坏了那匹马。”可恨那天我没有听他的劝阻，提着马草推开了那扇吱呀作响的门。

“回来！”他在身后吼道，“那马会踢伤你的！”

可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草——这些日子来我卖给他的所有马草！那匹马呢？香甜甜地吃着我的盘根草的那匹马呢？

我扭头冲了出来，偎在他的轮椅边上直想哭。

“对不起，我这样做可能伤害了你。”他拍着我的肩头，轻声说道，“我知道你希望真的有那么一匹马。其实，没事的，你继续看书吧。”

我努力点点头，使劲忍着，没让自己哭出来。

《别饿坏了那匹马》【第二篇】

教学目标：

1.正确、流利、有感情的朗读课文。

2. 通过对语言的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对“我”深深的感激之情。

教学重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。

教学难点：把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。

教学准备：搜集相关事例、课件。

教学时间：一课时

教学过程：

一、导入谈话：讲一个关于善意的谎言的故事

1.板书“欺骗”并理解“欺骗”。

2.生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题：别饿坏了那匹马

3.关于这场欺骗，你们想知道什么？

（1）谁欺骗谁？

（2）为什么欺骗？

（3）怎么骗？

二、结合自读导语，默读课文

1.文章主要写了什么事？

2.文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？

3.反馈交流。

（1）文章主要写了什么事？

（2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？

（3）为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？

三、抓住重点句，感悟人物品质

1.哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？

2.根据学生回答，课件随机出示：

a.他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？

b.他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”

姑娘茫然的眼睛说明什么？

c.“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”他为什么急了？

d“可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？”

同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？

“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草吗？

3.现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。

4.文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？

5.作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？

四、总结

课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边有这样感人的事迹吗？

五、联系课文内容，续写一个片段

可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来……我突然间明白了。

板书设计：

10   别饿坏了那匹马

残疾青年        我

热心、善良      爱读书、诚实、有志气

《别饿坏了那匹马》【第三篇】

教学要求

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。

教学重难点

重点

通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。

难点

把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。

教学准备

搜集有关事例。

拟订课时1课时

教学过程

一、导入

1、直接导入。

2、质疑：本文课题“别饿坏了那匹马”是谁说的？为什么要说？

二、精读指导。

自学课文：（1）本篇课文写了几个人？主要是谁？

（2）文章主要写了什么事？表现了什么？

（3）画出你最感动的句子，再读一读。

2、分组交流。

3、班级交流，根据学生的回答指导朗读。

（1）他先是一楞，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”

（为什么先是一楞，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）

（2）他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”

（姑娘茫然的眼睛说明什么？）

（3）“别别别……”他急了，“碧云碧云！”

（他为什么急了？）

（4）“对不起，我这样做可能伤害了你。”他拍着我的肩头，轻声说道：“我知道你希望真有那么一匹马，其实，没事的，你继续看书吧。”

（这句话道出了摊主“撒谎”的原因，是不想伤害我，是希望我能继续看书，多么感人的谎话1读时要表现摊主十分诚恳的语气。）

4、指导朗读。

三、总结。

课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？

四、作业。

搜集这样的事例，讲给同学听。

一、教学要求：

1、引导学生自学理解体会课题“别饿坏了那匹马”分别出自两人之口的不同含义。

2、掌握自学方法，能做到有效率地进行阅读。

二、教学重难点：

理解“别饿坏了那匹马”的不同含义。

三、教学时间：一课时

四、教学用具：小黑板

五、教学过程：

一、自学，完成以下要求：

1、初读，利用工具书，或联系上下文，扫除字词障碍。

2、再读，思考。

（1）找出有关提示时间的词句，并根据这些给课文分段。

（我上小学五年级的时候；有一次；从此；有一次；这天傍晚；很久之后的一天。）

（分段：11；2-3；4-7；8-14）

（2）课文为何以“别饿坏了那匹马”为题？这句话在文中出现了几次？分别是在什么情况下出现的？意思一样吗？

（这句话在文中出现了两次）

（第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；第二次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。）

（这两次的意思不一样，第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。）

（课文以这个善意的谎言为题，寓意深刻，串起全文，展现了两个人物的性格。）

二、再读课文，体会人物性格。

1、你觉得文中的残疾青年和“我”各是什么样的性格？找出文中的有关语句读一读。

2、自由讨论，答案不强求统一。

三、总结全文

四、作业设计：

1、朗读课文。

2、把下列词语补充完整。

（　）（　）忘返　　身无（　）（　）　　片甲（　）（　）　　（　）（　）大吉

来之（　）（　）　　（　）流不息　　　　理直气（　）　　　　同心（　）力

（　）武扬威　　　　废（　）忘食　　　　千（　）一发　　　　调兵（　）将

五、板书设计：

《别饿坏了那匹马》【第四篇】

学习目标

1、在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文。

2、学生自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。培养学生自主阅读的能力。

教学目标：

1.正确、流利、有感情的朗读课文。

2. 通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。

教学重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。

教学难点：把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。

教学准备：搜集相关事例、课件。

教学时间：一课时

教学过程：

一、导入谈话

1.板书“欺骗”并理解“欺骗”。

2.生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题：别饿坏了那匹马

3.关于这场欺骗，你们想知道什么？

（1）谁欺骗谁？

（2）为什么欺骗？

（3）怎么骗？

……

二、初读课文，理清大意。

1、  指名读自读导语，概括导语中给我们提了那两个建议。相机出示课件。

（1）文章主要写了什么事？

（2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？

2.自由读，反馈交流。

（1）文章主要写了什么事？

（主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。）

（2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？

（第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；第二次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。）

（这两次的意思不一样：第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我；第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。）

（3）为什么会有这个欺骗故事？从这场欺骗中你看到了什么？

（为了帮助我能继续看书。由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！）

三、抓住重点句，感悟人物品质

1.哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？默读批画，同桌交流。

2.根据学生回答，课件随机出示：

a.他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）

（青年知道“我”马草不好卖的消息，为了继续帮助“我”，打算通过说谎买“我”的马草。“愣”字表明青年突然明白马草并不好卖。“眼睛一亮”表明他想出了既能帮助“我”又不易让“我”发觉的主意。青年之所以认真地看过马草后才让碧云收下，是想让“我”产生错觉：青年家真的有马，而且正缺马草。这样“我”就不觉得他是为了帮助“我”而故意这么做。）

b.他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”（姑娘茫然的眼睛说明什么？）

c.“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）

（青年知道，一旦“我”走进院子，就会看到那堆枯蔫焦黄的马草，谎言就会被揭穿。他就不可能继续留“我”在他的书摊上看书了。）

d.可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？

（1）同学们，“我”走进了后院，看到了心中那匹香甜地吃着马草的马了吗？

那么，我看到了什么？

（2）请大家把句子再读读，看那个词语给你留下了深刻的印象。

（学生朗读课文）

（3）现在我们来交流。

（学生可能会提到“枯蔫焦黄”、“一堆”、破折号等几处地方。）

（4）师：是啊，“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？

（心里非常感激）

（5）师：这就是“我”要强调“这些日子我卖给他的所有的马草”的用心。刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草吗？

（“我”看到了青年“先是一愣，继而眼睛一亮”的情景；“我”听到了青年冲里屋喊的声音：“碧云，快把马草提进去，别饿坏了那匹马。”

“我”看到了碧云茫然的眼睛。

“我”看到了青年“用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路”的情景。

“我”看到了青年乐于助人、想方设法让“我”读书的良苦用心。

……                        ）

（6）此时此刻，“我”的心情又如何？

3.现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。

4.文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？

（父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。而“我”喜爱看书，能听从父亲的教导去扯马草挣钱。对于青年的帮助。“我”心中感激不尽，因此一心不让青年家的马饿坏了。）

5.作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？举例说说。

（主要通过人物的言行、神态和心理描写来展现人物美好心灵，比如：  ……        ）

四、总结

课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边有这样感人的事迹吗？

五、联系课文内容，续写一个片段

可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来……我突然间明白了。

板书：

别饿坏了那匹马

残疾青年　　　　　　　　　　　　   我

热心、善良　　　　　　　　　　爱读书、诚实、有志气