索溪峪的“野”实用4篇
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索溪峪的“野”1
学习目标:
1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光,体会作者热爱自然,崇尚纯真的思想感情。
4、领悟作者抓住景物特点先概括后具体描写的表达方法。
学习重点:
在认真读书、理解课文内容的基础上,领悟文章的表达方法。
学习课时:
一课时
学习过程:
一、引入新课:
张家界森林公园,是我国第一个森林公园,它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立,争奇斗研,山势之雄伟,山色之秀丽,让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。
其中的索溪峪,更是别具一格,有着其他景点无法比美的魅力。想去看看吗?今天,我们就一起去游览“索溪峪”。
二、自渎文章。
出示自学要求:
1、读了文章后,索溪峪给你留下了什么印象?
2、这篇文章从哪几方面来写索溪峪的?
三、反馈、讲授新课
1、读了这篇文章,给你了留下了什么印象?
2、指导朗读。
3、作者从哪几方面来写索溪峪的“野”的?
(山,水,动物,游人)课件展示。
4、你对索溪峪的什么最感兴趣?
根据学生的喜好灵活安排学习段落。
a、山:山有什么特点?
野”表现在哪些哪里?(惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格)
品读各种不同的美,想象画面,读文章。指导朗读。
作者一开始把它与其他的景点进行比较,那他是不是在贬斥他们呢?为什么?(强调美的不同,是一种天然的美,没有人工的雕琢的美)
作者是怎样地把这“野山”逼真地展现在我们的面前的呢?(先概括后具体)
b、水:水野表现在哪里的?
文章在描述时用了什么修辞手法?
指导朗读。
c动物:动物野表现在哪些方面?
d游人:人“野”表现在哪些方面?
解释“老叟”“返朴归真”“市井”
5、品读最后一段。课件展示段落。
是啊,作者在这样的境界里,完全被感染了,被净化了。感觉此时的自己是从未有过的快慰,从未有过的清爽,哪个词能说明作者这有的感受。
从中你能体会到作者什么样的感情?
6、是啊。作者此时看到的山不再是山了,水也不再是水了,它们是充满朝气的青年,是充满灵气的孩子。它们率真而自然,不加修饰,不事雕琢,用自己的纯真荡涤着游客的胸怀,作者深深地爱上了这片神奇的土地,把自己的感情都赋予了这美丽的山川,在作者眼里索溪峪简直就是大自然的宠儿,那你读了这篇文章,你此时有什么样的感受?
课文“野”又是什么意思?
7、看得出来,此时你们对神奇的张家界充满了好奇,在上课前我叫同学们回去收集有关张家界的资料。现在就请同学们展示一下。
四、学生展示收集的资料
五、总结。
这节课,同学们了解了迷人的张家界,领略了“野”味十足的索溪峪,其实,我们960万平方公里的土地上,还有很多很多风景名胜,如梦幻的九寨沟,神秘而质朴的西藏,险要的华山,秀美的桂林等等,愿你们有时间用自己的心去感受,去欣赏,更希望你能象作者一样用自己的语言去表达你眼中美。
《索溪峪的“野”》教案2
《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为。”本课教学以读为本,让学生充分地读,在读中感悟,还通过大量图片感受索溪峪的奇丽风光,有利于情感、态度、价值观的正确导向。
教学目标:
1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
3、领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。
教学重、难点:
在认真读书、理解课文内容的基础上,领悟文章的表达方法。
课前准备:课件
教学过程:
一、创设情景,感受“野”
1、谈话导入
2、展示图片
3、读课题,抓题眼。
二、初读课文,把握“野”。
1、自由读
出示要求:
(1)自由读课文,把课文读正确,读通顺。
(2)边读边想,课文通过哪几方面写出索溪峪的“野”?在书本上找出来,用笔做符号。
2、讨论交流。
三、重点探究,理解“野”
1、读第二自然段
思考:边读边想,段中从哪几个方面描写山“野”?
2、交流讨论
3、指导朗读
4、写法指导,句型训练。
操场真热闹呀,________________________。
四、学法延伸,领会“野”
1、自学水“野”、动物“野”、游人变“野”
根据学习山“野”的方法,自学水“野”、动物“野”、游人变“野”的段落,选择自己最喜欢一段读读,说说你为什么喜欢?请在课文中做批注。
2、交流学习心得
3、相机指导朗读
五、拓展延伸,熏陶“野”
夸夸家乡自然风光
山“野”
水“野”
索溪峪的“野”
动物“野”
内容概括:这篇介绍了关于《索溪峪的`“野”》教学设计4,索溪峪的“野”,希望对你有帮助!
索溪峪的“野”3
⊙教材略说:
本文用如诗的语言向我们展示了张家界索溪峪如画的风景,文辞优美。
作者先总述索溪峪给他留下的深刻印象,然后分别从山野、水野、物野、游人在如此美景的荡涤下变也野四个侧面,展示了索溪峪原始的、未人工雕琢的、野性的美,最后总结:“索溪峪的‘野’,荡涤着我的胸怀!”表达了作者畅游这人间画卷的愉快心情。
⊙学习重点、难点:
1、学习积累优美的词句,感受词句中所蕴涵的美。
2、学习领悟作者的表达方法。
⊙学习目标:
1、认识生字:赋 淑 撅 叟 涤,
积累词语:雕琢 赋予 断壁悬崖 千峰万仞 不拘一格
淑女 蹦跳 撅着 截断 难以言状 攀缘
老叟 返朴归真 荡涤
2、正确流利、有感情地朗读课文,感受索溪峪天然野性的自然风光。
3、积累品味好的词语句子。
4、领悟作者抓住景物特点、物概括表述再具体描写的表达方法。
⊙教学设想:
本文为自读课文,预设以学生自学为主,教师进行“帮扶”,对部分难理解或未学习过的词句进行引导讲解,引导学生在多读中体会感悟,在多读中品味优美的语言。
可结合“野”字破题导入,加强对索溪峪自然美、野性美的感情与了解;结合优美的词句,组织学生进行品味研读,提高学生阅读能力。
预没教学流程:
破题导入à品味感知(字词文)、研讨交流à回味升华(文章内容的总体感知、回顾à文章表达方式表达特点回顾à学法回顾)
⊙教学准备:
1、课前观看张家界组图,《张家界风光》(视频)。
2、提前将需积累的字词板书好
3、布置学生预习该文:熟读本课
⊙教学展开(一课时)
一、破题导入:
1、“野”
(1)引导由“野”扩词(预测:野人 野蛮 太野 原野 田野 野马……)
(2)字典中“野”的意思:
野外;不受约束;不讲理,粗俗……
2、张家界、索溪峪简介:
(1)《迷人的张家界》略回顾。
(2)索溪峪——张家界国家森林公园中的一处景区,文中所介绍的十里画廊、黄龙洞亦为其中景点。
二、品味感知
1、组织学习字词
小组中认读à教师当堂抽测反馈à学生点评à教师小结
2、熟读课文,朗读自己最敢兴趣的段落,并思考。
(1)文章围绕什么从哪几方面写索溪峪?
(2)文章给你留下的最深的印象是什么?
(3)用“我知道了……”交流读后感受。
学生读课文、思考。
3、课文朗读回馈。
抽学生朗读课文。
教师引导学生进行点评。
预测:部分字词可能会误读
千峰万仞 绵亘蜿蜒 窈窕淑女 蹦跳 截断
4、交流阅读感悟。(教师结合学生交流的内容,完善板书)
(1)文章围绕什么从哪几方面写索溪峪?
围绕“野”来写,写了山、水、动物的野(注意引导学生可能找不出的“游人的野”)
“野”出现了很多次,每个段落中都出现过野。
(教师进一步引导体会)
a 在该文中,野为何物?野蛮吗?有野人吗?这儿是一个大旷野吗?找出文中能说明这个野字的句段来理解文中所说的野。
(这种人工的美,是不能与索溪峪的山比美的。索溪峪的山,是天然的美,是野性的美。)
b 整篇文章就围绕“野”——原始、天然,未经雕琢,“清水出芙蓉,天然去雕饰”的美。种美,在作者心目中,比其它“家”化的各山,都要美(作者的观点)。
(2)文章给你留下的最深的印象是什么?(预测)
a 有很多美丽的句子
b 索溪峪很“野”
c 文中用到了很多修辞方法,比如……
d 我觉得文中的山、水比猴子要可爱得多。
……
教师交流――文中的词句给我留下了深刻的印象,比如:(教师举例),并做引导,尝试请学生分析。
(用教师引领的方式,学生自行分析部分词句)
(3)用“我知道了……”交流读后感受。
a 我知道了索溪峪在张家界,它很漂亮,有很多景点,作者很欣赏它的野性美。
b 我知道了写景要抓住它的特点,用好的词句来书写,这样文章更有感染力,更会让人记住。
c 我知道了人也是“野”的,因为他们受到了自然的感染与陶冶。
d 我知道了作者用了总分总的结构方式来写这篇文章。(先具体,后概括的方式;抓住景物特点来写;用到了一些形象可感的修辞方法,把静物写活了)
e 这种野,究竟好还是不好?(据个人观点、喜好而言,可引导小范围讨论)
f 什么是市井?为什么会说返朴归真?(城里人城里在厌了,到这山清水秀的地方,体味原始的美,陶冶自己的情操,感受大自然的熏陶,他们也无拘无束了)
(教师就学生所发表的意见,在文句修辞、表达方法、课文内容方面引导)
三、回味升华
1、文辞佳句。
交流文辞佳句
2、表达方式。
(1)先概括,后具体。
(2)抓住了“野”的特点,重点突出“野”,让人印象深刻。
(3)修辞手法的运用。
3、学习方法的回顾
熟读精思 勾画分析 图文相合 交流互补
⊙附板书设计:
《索溪峪的“野”》教案4
学习目标
1.通过口语交际,增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2.学会展开联想和想象,表达自己的独特感受。
3.根据交流的情况,选择一项进行习作。
4.通过交流与讨论,发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
课前准备
教师:准备关于音响的录音。
学生:1.观察一种植物或一种动物,或者是一种自然现象。
2.准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。
3.交流第一项内容的同学可以制作头饰。
教学时间:3课时
教学过程
第一课时口语交际
一、揭题导入
我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中,我们也时时在观察大自然的美景,倾听大自然的各种音响,在观察和倾听的过程中浮想联翩。
今天,我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。
二、自读提示,明确要求
1.自读“口语交际习作一”各板块的学习提示,整体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2.师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。
成为大自然中的一员:想象自己是大自然中的一员,然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。
走进音响世界:说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。
回顾暑假生活:主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受,特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。
三、分块讨论,组内交流
1.学生自选某一方面内容,按要求进行准备。
2.同桌或分类进行组内交流。
四、示范带动,交流评价
1.每一组推荐一名学生进行交流。
2.评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等,开展对话,说说听后的感受。
第二、三课时习作
学习目标
1.通过口语交际,增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2.学会展开联想和想象,表达自己的独特感受。
3.根据交流的情况,选择一项进行习作。
4.通过交流与讨论,发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
写作过程
一、交流谈话,激趣导入
这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受,选择其中的一项,展开联想和想象,然后写下来,一定能成为1篇佳作。
二、选材命题,明确要求
选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个,确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容,这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。
1、选择话题,确定材料。
2、大胆构思,精巧命题。
简单交流本组课文的题目,引发学生的积极思维。
师生共同讨论出一些题目:
3、习作要求。
学习本组课文的写法,运用到自己的习作中去。
写景的文章,注意选取独特的视角,放飞想象的翅膀。
记事的文章,注意有顺序地把事情的经过记叙详细,表达自己的'真情实感。
记叙清楚,语句通顺,感情真切。
三、试写初稿,进行修改
1、学生进行习作,教师巡回指导,并对有困难的学生进行个别指导。
2、学生完成初稿,进行自我修改。
3、组内互读互改。
四、朗读赏析,交流评议
1、每小组推荐一至两位同学,教师作适当调整,分三大类由学生朗读,引导学生进行赏析。
2、学生交流评议。
五、再次修改,誊抄习作
再次修改自己的习作,清楚认真地抄写在作文本上。
第五课时
习作讲评
重点难点:
结合自己的习作谈优劣。
写出自己的真实感受。
一、师总结本次习作的优缺点。
二、对本次习作中存在的共同问题给予指导。对有进步的同学给予鼓励,组织全班同学进行欣赏评价。
要求认真听,说说这篇文章写的怎么样?
有什么优点值得你学习?
还有你认为不足的地方吗?
你觉得怎样修改比较好?
学生畅所欲言,范评作文。
三、发放作文
学生读自己手中的作文,说说你对这篇文章的看法。
可以是全篇作文,也可以是对某段某句的品评。
四、学生修改自己的习作,再誊写。
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