《学会看病》教学设计(精选4篇)

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学会看病教学设计【第一篇】

学习目标

1、认识12个生字。借助字典、联系上下文,理解有关词语。

2、了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。

3、有感情地朗读课文,感受母亲磨炼儿子的特殊母爱,激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。

教学重点

有感情地朗读课文,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。

教学难点

感受课文中特殊的母爱方式,体会母亲对儿子的爱。

课前准备

1、预习课文,自学生字词。

2、搜集并阅读作家毕淑敏的资料,阅读有关独立面对生活、磨炼自己意志的文章。

教学时间

一课时。

教学过程

一、谈话导入,揭示课题

1、复习旧知:

先复习四年级上册《乌塔》一课,感受对乌塔的敬佩之情。

2、谈话导入:

在中国有位著名女作家,她为了锻炼儿子学会看病,竟然在儿子发烧生病时,让他独自去医院看病。今天,我们就来读读这位作家写的这个故事。

3、揭示课题。

二、交流成果,初步感知

检查交流预习成果:

1、用卡片认读十二个生字。

2、读课文中生字所组的词语。

3、说说自己是怎么预习的,或者说说预习后知道了什么。

三、自读课文,整体把握

1、各自用喜欢的方式读读课文,画出描写母亲语言和心理活动的句子,想一想课文主要讲了一件什么事。

2、交流:

⑴ 说说你画出描写母亲语言和心理活动的句子。

⑵ 说说课文主要讲了一件什么事。

⑶ 读了课文,你有什么话要说?

(可以是对母亲的敬佩,可以是对文中儿子的赞扬,可以是对自己现实生活中的某些现象的看法等等。)

四、再读课文,体会母爱

1、各自再读课文,说说从文中母亲语言和心理活动的描写中,自己知道了什么;在自己感受最深的地方写一两句话。

2、小组合作,交流各自阅读所得。

3、全班讨论:

⑴ 你从母亲的语言和心理活动描写的句子中知道了什么?

(交流中读有关语句。)

⑵ 你感受最深的是什么?

(交流后就读有关句子。)

五、分角色朗读,体会母爱感情变化

1、同桌分角色朗读课文。

2、全班交流,指名几组分角色朗读朗读课文。

3、说说从课文中,你体会到母亲的感情有什么变化。

六、总结升华,拓展延伸

1、总结:

学了课文,你有什么感受?

(可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱敬佩,可以对儿子独立面对生活的称赞,可以是每个孩子都有巨大潜能等等。)

2、拓展:

⑴ 在你的生活中遇到过这样类似的母爱或父爱吗?

⑵ 你看见过独自面对生活、自觉磨炼自己意志的孩子吗?或你读过哪些这样的故事?

七、作业

课后,请同学自己参加一次磨炼自己意志活动,说一说或写一写自己的亲身经历。

板书设计

20、学会看病

作出决定犹豫不决心软后悔自责担心勇气回升

《学会看病》教案学案设计【第二篇】

学习目标:

1.掌握11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安等词语。

2.了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。

3.有感情地朗读课文。

学习过程:

一、预习准备:

1.读熟课文。

2.回顾在生活中母亲关心自己的事一两件。(整理在笔记上)

二、识字写字、积词用词。

1.学法指导:读通读顺课文,找出生新词,注上拼音,读准字音,认清字形。

2.达标训练:

(1)正确读准下列的词语,并给生字标上拼音:打蔫儿  怔住  喋喋不休  雪上加霜  按图索骥  艰涩  坠入  忐忑不安  拖沓   磨炼  冷漠  聊胜于无

(2)文中易写错的生字是:

(3)注意以下字的读音:蔫 niān 骥 jì沓 tà 倚 yǐ

(4)联系上下文(或借助工具书)理解下列词语的意思。(注明在书上。)雪上加霜  喋喋不休  按图索骥  忐忑不安  聊胜于无

三、初读感知

1.学法指导:带着以下的问题,认真默读,边读边想。

2.达标训练:课文讲了一件什么事

四、细读品味。

1.学法指导:细读课文,边读书边画出描写母亲语言和心里的句子,体会母亲感情的变化。

2.达标训练:

(1)面对生病的孩子,母亲又是怎么做的呢?她为什么这样做?

(2)边读边画出描写母亲语言和心理的句子,并在书上注明体会。

(3)把画出的句子多读几遍,体会母亲的感情变化。母亲的感情变化是:

(作出决定)—(     )—(      )—(      )—(勇气回升)

(4)你从母亲的语言和心理活动描写的句子中知道了                 ,你感受最深的句子是                                                  。

(5)有感情地朗读画出的句子,进一步体会母亲的感情。

(6)选择下列场景中的一个场景写写“儿子”的心理活动:

a、妈妈决定我独自去医院看病,(                                      )。

b、妈妈改变主意了,要领我上医院(                                  )。

c、我学会了看病,走在回家的路上,(                              )。

(7)在生活中你有过类似的经历吗?举例说说:

五、质疑问难:学了这篇课文后,我有以下的问题不理解:

六、谈论收获:学了这篇课文后,你受到了什么启发?还有什么收获?                                                              。

学会看病教学设计【第三篇】

教学目标

1、认识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。

2、有感情地朗读课文,体会母亲对儿子的爱。课时安排一课时教学过程谈话导入

前面两课,我们站在子女的角度体会了父母是如何的爱我们,今天我们再来看一看父母是如何想的呢?(板书课题)初读课文、整体感知

1、通过查字典,把课文读正确、流利。

2。读熟之后,同位之间复述故事的梗概。再读课文、体会重点句段

1、用笔划下你认为最能让你感动的句子,把不明白的问题和你的感受写在空白处。

2、小组内交流问题和感受。

3、自己再认真读文,看能否有新的收获。

4、班上集体交流。

①“时间艰涩地流动,像沙漏坠入我忐忑不安的心房……疼痛

第1页/共3页地收缩成一团。”

因为担心孩子,心疼孩子,所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来,“度日如年”,足见爱子真情。 ②“我知道应该不断地磨练他,在这个过程中,也磨练自己。”让孩子独自去看病,是对孩子的考验。在这个过程中,母亲饱受着担心与痛苦的折磨,所以说也是对母亲自己的考验。 ③“孩子,不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天,你要离我远去,独自面对生活。我预先能帮助你的,就是向你口授一张路线图,它也许不那么准确,但这是我的责任。”这段话讲的是母亲这样做的目的,即培养孩子的生存能力,学会生活。“口授一张路线图”,文中指告诉儿子看病的程序。我们可以进一步体会到,作为父母,应该对孩子“口授”更多的“路线图”,并有意识地锻炼他们生存的能力,这是父母的责任。

题目中的“学会看病”是指的让谁学会看病?母亲为什么要求儿子自己去看病?你怎样评价母亲的这种做法?组织辩论、加深理解

1。文章当中母亲有一句话“我想我是世界上最狠心的母亲了。”我们就这句话展开一次辩论,反方辩题:这位母亲是世界上最狠心的母亲;正方辩题:这位母亲不是世界上最狠心的母亲。

2。要求:证明你观点的依据需从文章当中去找,可以是文中

第2页/共3页的原话,也可以用自己的话表明。注意倾听对方辩友的发言,自己发言时要有礼貌。布置作业

通过这一单元的学习,我们懂得了好多爱的方式,整理出母亲对子女的爱,都有哪些表现形式,子女对父母的爱,又有哪些表现形式。用一件事情说明。

第3页/共3页

学会看病教学设计【第四篇】

《学会看病》是新课标人教版第九册的1篇阅读课文,著名女作家毕淑敏的文章。下面是小编收集整理的学会看病教学设计模板,欢迎阅读参考!

教学目标:

1、联系上下文或借助工具书理解“喋喋不休、按图索骥、忐忑不安、雪上加霜”等词语的意思,借助“按图索骥”一词感知课文主要内容。

2、引导学生从描写母亲语言、心理的句子感受母亲的感情变化;并学会用此方法,描写人物内心。

3、体会到文中母爱的真谛是让孩子学会独立。

教学重点

从描写母亲语言、心理的句子感受母亲的感情变化;

教学难点

学会用心理描写的方法,描写人物内心。

教学过程:

一、谈话导入,认识作者

先给大家介绍一位朋友,她是作风严谨、医术精湛的内科医生;她是专业、资深、性情随和的心理学专家;她也是感情细腻、文辞华美的著名作家。有人说她是文学的白衣天使。她就是毕淑敏。(出示毕淑敏简介)从老师刚才的介绍中,你获得了有关毕淑敏的哪些信息呢?(内科医生、心理学专家、著名作家)就是这样一位当医生的妈妈,却让儿子独自去看病,这位妈妈用意何在呢?相信大家读完这篇课文后一定会明白当母亲的良苦用心的。今天,我们一起来学习她写的文章——《学会看病》。(板书课题)

二、检查预习,了解文意。

1、出示本课新词

理解词语,了解文意指名读,指导书写喋喋和骥

理解词语意思:

按图索骥骥:良马。这个成语还有一个故事。传说春秋时期有个人叫孙阳,他很善于识马,人们都叫他伯乐,他把自己丰富的识马经验写成了一部《相马经》。他的儿子就按照这本书去寻找千里马,结果千里马没找到,却找到了一只癞蛤蟆。后来这个词语指机械地照搬书中的知识或者按照线索寻找事物。

那么这个成语在课文中又是什么意思?请借助填空来说一说。

母亲让(儿子)借助(她给的看病提示)去医院(独自看病)。

总结:利用文中的关键词大概地了解课文的主要内容,是学习略读课文的好办法。

过渡:母亲为什么让孩子独自去看病呢?在让孩子独自去看病的背后,这位母亲经历了怎样的感情变化呢?下面就让我们从语言和心理两方面来体会一下。

三、品读语言,了解内心

1、同桌两人分角色练习朗读1-20段中母亲与儿子的对话,读完后同桌两人讨论:从这段对话的背后,你感受到了什么?

2、学生汇报交流自己的体会。

师生合作朗读。

过渡:通过朗读对话,我们读懂了母亲内心的想法,那么儿子出门后,母亲的内心又发生了什么样的变化呢?

出示自读提示:默读课文,用横线划出描写母亲心理活动的句子,感受母亲当时的心情是怎样的?并在句子旁边做批注。

四、品悟内心,感悟母爱

交流:描写母亲心理活动的句子,体会母亲当时的心情。

课件出示:从他出门的那一分钟起,我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲,在孩子有病的时候,不但不帮助他,还给他雪上加霜。我就是想锻炼他,也该领着他一道去,一路上指点指点,让他先有个印象,以后再按图索骥。

1、从这段话,你体会出母亲是什么心情?(后悔)(板书)

2、母亲后悔什么?(后悔没有陪他去看病)

3、句子中有个词雪上加霜。对文中的儿子来说,雪指什么?(指孩子生病了)我们一起读读第1自然段

孩子病了,当母亲不仅没有及时雪中送炭,反而雪上加霜,“霜”在课文里指什么?(母亲不急着带孩子上医院,作为母亲,本身就是医生可以自己给她看,不但没给孩子看,反而让他一个人去医院。)

小结:看,这里不但写出了我后悔,而且把后悔什么也写具体了,母亲的心理活动写得非常细腻,紧紧吸引住了我们。

出示:时间艰涩地流动着,像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了,儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事,但我的心还是疼痛地收缩成一团。

A、指名读。

B、词语是有感情和温度的,有些词语听来让人觉得如沐春风,而有些则让人觉得冰凉如水。读词语“艰涩”,你有怎样的感受?

C、中国的词语很神奇,再看“坠”,这个字是个会意字,在古代,它表示东西从高处落在土地上。请你给坠组个词。这些词又给了你怎样的感受?(坠可以感受到忐忑不安,坠速度快重重地敲在我的心上。中国的汉字真是独具魅力。)

D、请看词语“忐忑”,这个词很有意思,先读准它。从字形上来猜一下它是什么意思?(心忽上忽下,心神不宁的,就是——忐忑不安。) 汉字真神奇,从字形上就能看出它的意思来,那谁能读出母亲的忐忑不安,谁来试试?(生

E、融入感觉,读。

每一秒时间的流逝,都像很重的东西砸进母亲的心房。而且是整整两个小时!请你把自己对这句话的理解通过朗读表现出来。

总结:从坚定到犹豫,从犹豫到后悔,从后悔到自责,从自责到痛苦,从痛苦再到后来的欣慰,母亲的心理变化过程的描写得真实而生动。母亲对儿子深沉的爱,正是通过一系列的感情变化表达出来的。我们以后在写作文当中也可以运用这样的心理活动描写。(板书:心理活动描写 )

(坚定 犹豫 后悔 自责 痛苦 欣慰)

五、课堂练笔,体会心情

母亲就这样,等了两个小时饱受折磨。还好,儿子终于回来了,终于听到脚步声了。此时此刻,母亲倚在门上,看到儿子回来,肯定有千言万语要对儿子说,请你以孩子为开头,写几句母亲想对孩子说得话。

出示:我开了门,倚在门上:“孩子——。”

学生练笔,交流。

六、感悟主题

1、同学们,母亲仅仅让儿子学会看病吗?还让儿子学会什么?

让孩子学会独立生活,这正是母亲的良苦用心啊!一起读一读母亲的真情告白吧!

出示:最后一段。

感谢这位用心良苦的母亲,她不仅磨练了孩子,也让我们从中获得启示思考。

七、布置作业:

1、课外阅读《孩子,我为什么打你》,相信大家对这位母亲有更深的认识。

2、小练笔:学习作者矛盾的心理描写,根据提示场景写一写。

买文具时,店老板多找了5元钱,我手里捏着这5元钱,心里想……

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