学会看病教学设计 《学会看病》教学设计【4篇】

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《学会看病》教学设计【第一篇】

教学目标:

1、认识课后生字,联系上下文或查词典理解“雪上加霜、按图索骥”等词。

2、有感情地朗读课文,体会母亲对儿子的爱。

3、培养学生锻炼自我,自立自强,能感受爱,回报爱。

教学过程:

一、欣赏图片导入。

师:同学们,我们沐浴着父母的爱长大,父亲是你的阳光,母亲是你的月亮,你是父母的`希望;我们滋润着人间真情成长,多少次带着幸福的感觉进入梦乡,多少回含着感动地泪花畅想未来。父母的爱是慈祥的笑容,亲切的话语,热情的鼓励,严格的要求。请看大屏幕,一同欣赏一组画面。(播放课件)

师:欣赏了这组画面,你有什么感受?(请三名学生谈感受)

师:是啊,妈妈都是爱孩子的,妈妈的爱就在我们生活的点点滴滴当中,妈妈的爱是最无私的、伟大的。可是,有这样一位母亲,面对生病的儿子,做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病,反而逼着孩子独自去医院看病,你觉得这是个什么样的妈妈?(生谈看法)我们就一起走进20课《学会看病》去了解这位母亲。(生齐读课题)

二、自读课文。

师:请看自读提示。(指名读提示)

(生按自读提示自读自划,师巡视,了解自读情况)

三、品悟母爱内心,感悟母爱真谛。

师:找到描写母亲心理句子的同学请举手,你找到什么句子,母亲当时的心情怎样?

四、拓展总结

师:我们成长的道路上有没有类似的经历和感受呢?(生逐一回答。)师:是呀,“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”,路是靠自己走出来的。无论是“精彩极了”的鼓励表扬,还是“糟糕透了”的鞭策批评;无论是和风细雨的谆谆教导,还是言辞犀利的告诫警告,其实这都是对我们的爱,只是表达的方式不同而已。感谢这位用心良苦的母亲,她不仅磨练了孩子,也让我们学会理解父母的爱。这位母亲就是文中的作者——毕淑敏。

《学会看病》教学设计【第二篇】

谈话导入,揭示课题

1.谈话导入。同学们,在你生病的时候,是自己一个人去医院看病还是由父母陪同你一起去医院呢?(学生回答)可是有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候,却忍心让他独自一人去医院看病。这位母亲为什么这样做呢?学习了这篇课文,我们一定会找到答案。

2.板书课题。

自读课文,感知内容

1.各自用喜欢的方式读读课文,把课文读通,遇到注音的字多读几遍。

2.开火车检查注音的生词。

3.再读课文,画出描写母亲语言和心理的句子,想一想母亲的感情变化过程。

研读探究,体会母爱

1.全班讨论。从描写母亲语言和心理的句子中,你体会到母亲怎样的感情,读一读这些句子,读出这种情感。其主要为:(1)鼓起勇气,劝说儿子独自看病,有意让儿子锻炼;(2)仁慈的母爱是她心软;(3)后悔;(4)看着儿子学会看病,勇气再起。

2.小组合作,互相读读自己最感动的句子或自然段。

3.全班赛读。小组代表将自己最感动的地方读给大家听,互相比一比,评一评。

角色朗读,感受母爱

1.指名分角色朗读课文。

2.同桌分角色朗读课文。

倾诉体会,升华情感

1.说说读后的体会。读了课文,请选择一个合适的对象,把你想要说的话说出来:

(1)文中的母亲;

(2)文中的儿子;

(3)自己的父母;

(4)自己的同学或小伙伴等。

2.写一写。将自己学了课文后的体会,用最简洁的话写下来,张贴在班级的黑板报或中队园地上。

《学会看病》教学设计【第三篇】

在教学工作者开展教学活动前,时常需要准备好教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?以下是小编精心整理的《学会看病》教学设计(精选6篇),希望能够帮助到大家。

《学会看病》教学设计【第四篇】

教学目标

1、认识11个生字,联系上下文或查字典理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜等词语的意思。

2、了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。

3、有感情地朗读课文,感受课文中特殊的母爱方式,体会母亲对儿子的爱。

教学重点

引导学生读懂课文内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。

教学难点对文章最后一句话的理解

教学过程

一、谈话导入,激趣读文

母爱是世界上最伟大的爱!贫穷的母亲可以坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说,慈祥的母亲鼓励儿子满怀信心地写作,母爱是无私的,是无微不至的。然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候,做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病,反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子?她当时又是怎么想的呢?她是怎样的一位母亲呢?我们一起来学习《学会看病》这篇课文。

二、初读课文,感知内容

1、自由朗读课文,读准每一个字音,把课文读通顺,记一记不认识的生字,查阅工具书理解生字新词,重点理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。

2、指名分段读课文,重点指导难读的字音和句子。

3、简要复述课文内容,用自己的话说说课文讲了一件什么事?

4、敢于提出问题,结合课文和同学一起来找答案。

三、再读课文,体会情感

1、再读课文,划出描写母亲语言和心理的句子,多读几遍,体会母亲感情的变化,并把[]自己的感受写在书的空白处。

2、小组交流读书的体会。

3、全班汇报交流读书体会:从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么?你感受最深的是什么?

重点引导学生从以下句子进行汇报并相机指导朗读:

⑴“时间艰涩地流动,像沙漏坠入我忐忑不安的心房……疼痛地收缩成一团。”

(因为担心孩子,心疼孩子,所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来,“度日如年”,足见爱子真情。)

⑵“我知道应该不断地磨练他,在这个过程中,也磨练自己。”

(让孩子独自去看病,是对孩子的考验。在这个过程中,母亲饱受着担心与痛苦的折磨,所以说也是对母亲自己的考验。)

⑶“孩子,不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天,你要离我远去,独自面对生活。我预先能帮助你的,就是向你口授一张路线图,它也许不那么准确,但这是我的责任。”

(这段讲的是母亲这样做的目的,即培养孩子的生存能力,学会生活。“口授一张路线图”,文中指告诉儿子看病的程序。我们可以进一步体会到,作为父母,应该对孩子“口授”更多的“路线图”,并有意识地锻炼他们生存的能力,这是父母的责任。)

4、从课文中,你体会到母亲的感情有什么变化?

5、分角色朗读全文。

四、拓展延伸,读写结合

1、说一说自己读了这篇课文的感受。

(可以引导学生从不同的角度去说,充分尊重学生的独特体验。)

2、写一写自己在学习这篇课文时的收获。

五、布置作业

1、请在正确读音下边打“√”:

⑴我看他有点打蔫(niānyān)儿。

⑵当我准备在家里的储药柜里找药时,却突然怔(zhēnɡzhènɡ)住了。

⑶走廊里想起了脚步声,只是较平日拖沓(tātà)。

⑷时间艰涩(sèshè)地流动着。

2、摘抄课文中的成语。

3、选择关联词语填空:

与其……不如……既然……就……即使……也……虽然……但是……

⑴xx我是母亲,xx应该及早地教会他看病。

⑵xx我知道看病是件费时间的事,xx我的心还是疼痛地收缩成一团。

⑶xx我们已经有效地控制了“流感”,xx不能掉以轻心。

⑷xx在这边死等着,xx想办法自己趟过去。

4、用“假如”写一句话:

板书设计

学会看病“冷漠”处理 独自看病

母亲——————尽责的“爱”儿子——————“路线图”

教学反思

《学会看病》是五年级上册第六单元的1篇略读课文。本文是女作家毕淑敏写她和儿子之间的一个真实的故事:为让儿子学会看病,在儿子发烧生病时,让他独自去医院看病。作为略读课文,我很注重通过朗读让学生体会母亲对儿子深深的爱。课文最大的特点是对母亲的语言描写和心理描写,我引导学生从文中找出有关母亲语言和心理活动的语句,通过对这些句子的理解,体会母亲感情的变化,理解母亲这样做的原因,感受母亲浓浓的爱子深情。但由于一节课时间有些紧张,对于朗读训练没有到位。

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