拔苗助长精编3篇
【前言导读】此篇优秀教案“拔苗助长精编3篇”由阿拉题库网友为您精心整理分享,供您学习参考之用,希望这篇资料对您有所帮助,喜欢就复制下载吧!
拔苗助长1
作者:福建南安师范附属小学 陈阿彬 转贴自:中国教育曙光网 点击数:72
《拔苗助长》教学案例
福建南安师范附属小学 陈阿彬
《拔苗助长》是1篇含有深刻寓意的课文。就一年级学生的知识水平与认识能力,要理解文中的寓意有一定的难度。因此,课堂必须创设一种与学生生活体验直接联系的场景,让学生去体验、感悟,从而明理。如古人所说:"得之在俄顷,积之在平日"。
请看下面两个教学片段。
片段1:
师:前天,勤劳的你们拔了那么多的杂草,使学校的操场更平整、漂亮了,但你们一定很累,对吗?
生:对。(然后七嘴八舌地说开了。)
生1:我的手都起泡泡了。
生2:我流了很多汗,回到家累得都不想动了。
生3:我的手到现在还酸酸的。
生4:我觉得都没了力气。
……
师:是啊,你们拔了那么多的草,确实很累,那么课文中哪个词写出了你们的感受。
生:筋疲力尽。
师:"筋疲力尽"是什么样子的,谁能用动作表现出来呢?"
生争着要上台演,师指名演
生1:低着头,喘着气。
生2:一屁股坐在椅子上,伸着腿,低着头,两手无力地垂着。
众生笑,并纷纷仿效……
[课标指出:语文学习应时刻联系学生的生活实际,在生活中学习语文,把语文带到生活中。本片段的教学,通过让学生回忆自己参加拔草的感受,,利用已有的经验体验劳动的辛苦,再让学生演"筋疲力尽"可谓水到渠成。这样的教学,唤醒了生活场境在头脑中留下的表象,沟通了书面世界与生活世界的联系,引发了学生与语言文本的对话。学生在愉悦的情境中实现对语言文字的理解。]
片段2:
师:刚才,我们在笑声中把"拔苗助长"、"筋疲力尽"这两个成语演活了,现在让我们也把课文演一演吧!
生欢呼雀跃,迫不及待地在小组内分配角色,师巡视,并参与个别小组演课文,过后指定演得较好的小组上台表演。
生1(种地人):卷起裤管,捋起袖子做拔草动作,边做边说:"快快长啊,我的好苗苗。"
生2(种地人的家人):小跑几步,然后瞪直眼睛,大喊到:"天哪,秧苗都东倒西歪的,一定会枯死的,明年吃什么?"
生3(种地人的家人):用手指朝生1的脑门一拽,气愤地说:"你真是太傻了,你那样做会让秧苗都枯死了。想让秧苗快快长大,你就要按时给它浇水施肥。哪能拔高呢?
众生又是鼓掌,又是笑,学生们个个兴奋异常
师:"演得真是太棒了,种地人确实可笑。想一想,你在生活中还遇到哪些事像‘拔苗助长’的现象。"
生静默了下来,二、三分钟后几只手陆续举了起来。
生1:以前,我家养了一些金鱼,我觉得它们长得太慢,我希望它们快点长大,就一直往鱼缸里投饲料,结果那些金鱼全都胀死了。
生2:我前天看到一朵花还没完全开,我希望它能早点开,就用手去把花瓣掰开,第二天,那些花瓣掉了好几瓣。
生3:前天,我急着把练习做好,结果错了好多题,别人都下课了,我还得留在教室里改。
……
师:现在你们知道了做事不能……
生1:不能太急,太急了会办不好事情的。
生2:有时做事太着急,反而办得更不好。
生3:老师,我知道,心急吃不了热豆腐。
生4:做事要讲方法。
……
[课标指出:"学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。叶澜教授也指出:"只有关注学生的潜在性,才会促使学生实现智慧和才能的发展。"在这里我摒弃了以往教学寓言时,把隐含的寓意用语言向学生描述的做法,大胆放手让学生去演、去说、去感悟、去体验,让学生的思维尽情地拓展。在轻松、愉悦的表演中、笑声中,他们的潜能得到前所未有的释放。挖掘出了生活中许许多多的类似"拔苗助长"的现象,受到了深刻的启发和教育,这些是我始料不及的,但这又仿佛是必然的,因为我给他们的不仅仅是翅膀,还给他们展翅腾飞的空间。
阿基米德说过,给我一个支点,我就能撬起整个地球。我想说,给学生一个空间,学生就能释放潜在的才能,在课程改革的课堂中,"教教材"只会令课堂产生窒息,"用教材教"才能凸显课堂的生机与活力。我们应抛开一切杂念,做课改全心全意的拥护者,去追求教学合一的境界。
中国教育曙光网
拔苗助长2
“不让孩子输在起跑线上”似乎已经成为了家长们的口头禅,为了防止家长们拔苗助长,教育部颁布了孩子成长的书集,但是要防止家长们拔苗助长的现象仅仅靠书集是实施不了的,以下就来具体看看吧!
教育部日前发布 《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》),公开征求社会各界意见。 《指南》分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么,大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。
举例来说,《指南》具体列举了5-6岁学龄前儿童的学习和发展目标,“能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算”,“在阅读图书和生活情境中对文字符号感兴趣,知道文字表示一定的意义”。教育部还表示,实施《指南》的原则之一就是要遵循幼儿的发展规律和学习特点,严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
教育部工作如此细致,令人感动。众所周知,幼儿是最需要照顾的,老师多体贴些,幼儿身心成长才会健全;主管部门对幼儿工作者“无微不至”地一一指导,可谓用心良苦。估计负责制订《指南》的有关人士对幼儿园阶段的状况也有某种切身体会,所以才能把握得如此到位。
这番话虽然真诚,但有关方面听起来未必受用。谁都知道,使用《指南》的幼教工作者多半也是专家,对于幼儿成长规律理应比谁都清楚。现在要对他们耳提面命,到底是针对其专业程度的不足,还是他们明知故犯,不愿或不能按教育规律办事?如果是前者,《指南》不但来得及时,而且还一定要加码,配以强制性岗前培训,确保不知不会者不能滥竽充数。如果是后者,若不辅之以强制手段,但有违反,查到一家关一家,哪家幼儿园又会参照执行?想必那些望子成龙的家长们也不会同意。早教网
对于那些违反规定的行为,单以发文件的方式很难解决问题;如果文件没有很好地解决问题,那就要问一问,何以问题得不到解决。否则,再好的文件和规定都难免落得“一纸空文”的下场。《指南》尚未正式颁布,但不难预见,这和以前关于改变应试教育、推进素质教育的若干文件一样,未必能收到预想中的效果。
真要缓解当今中国家长的焦虑,进而减轻幼儿园老师的压力的话,首先应该探究一下,焦虑从何而来。家长望子成龙过于心切,彼此之间拿孩子攀比,信奉“不能输在起跑线上”,如此等等,都是幼儿教育在知识方面层层加码的原因。但更为普遍的原因,还是小学入学考试越来越难。现在那些师资好一点的小学,对学生的挑剔近乎到了苛刻的程度,夸张点说,可能要超过博士生面试。孩子在幼儿阶段不掌握大大超出《指南》范围的“应知应会”,休想进入好小学,说不定连面试的机会都没有。所以,与其说幼儿园拔苗助长,毋宁说小学门槛太高,没有被拔过的幼苗只能望“门”兴叹。
如果现在小学之间在师资和硬件上相差不多,入学竞争不那么激烈,幼儿园阶段的拔苗助长或许就不致如此。所以,与其殷殷叮咛幼儿教师教多少,倒不如好好推进小学教育资源的均衡化,这对于解决拔苗助长现象或更有实效。当然,均衡化说起来容易,做起来困难不少。目前,教育尚未全面向民间资本开放,民办学校到底属于营利还是非营利机构的法律定性仍在游移之中,而“有门路”的人士始终虎视眈眈地盯着这块精肉,要让主管部门单打独斗完成教育资源均衡化,实在有些勉为其难。实质性的举措难以落实,而问题又不能不设法解决,《指南》无非是为此又添一例。早期教育
今日中国的公共管理,无论在教育还是其他领域中,理念已经不是大问题,政府和民众很容易达成共识,难的往往是如何将已成共识的理念落到实处。从目前的情况来看,解决类似幼儿教育的问题,一要有方法,二要看技术,三要靠能力,最后还需果断打破既有利益格局,这样才能避免“说归说,做归做”的局面。
幼儿教育小编总结:对孩子们的家庭教育还需要父母们平时多自觉,“拔苗助长”寓言故事最终的结果我们也都很清楚,希望类似的悲剧不要出现在祖国新一代的花朵身上,采用科学的教育法很重要!
拔苗助长3
知识目标:
1 、学习本课生字新词,通读课文。
2 、理解课文内容,懂得寓意。
能力目标:
培养学生自主识字的能力,有感情地朗读课文。
教学难点、重点:
学生在充分朗读中感悟人物情感,明白道理。
教学准备:
多媒体课件
一、谈话导入,目标定向
1 、在这节语文课上你想学会些什么?学生发言后教师小结:这就是你们的愿望。板书:愿望
2 、师:其实每个人都有很多愿望,怎样实现自己的愿望呢,让我们一起来读读一个有趣的故事《拔苗助长》。板书课题,学生齐读。
二、初读课文,扫清障碍
1 、请小朋友用自己喜欢的方式读读课文,可以一个人读,还可以和小伙伴一起读。课文中藏着许多难认的字,相信聪明的小朋友一定能想出好办法认识它们的是吗?
2 、小朋友读得可认真啦!请看,这些生字和词语你都认识了吗?
请小朋友用自己喜欢的方式认一认这些生字。
①我是小老师,请你跟我读
②我给“力”字组个词
③我用“非常”说句话
④我是这样记“累”字的
3 、识字游戏:猜字游戏
三、再读课文,整体感知
1、生字宝宝回到课文中去了,你还认识它们吗?那好,请你大声地读一读课文,读完了和小伙伴说一说你读懂了什么?
2、谁愿意说一说你读懂了什么?教师相机板书。
四、细读课文,探究感悟
1 、刚才小朋友说得真好,老师还想听听你们读得怎样?请你找出自己最喜欢的一段,多读几遍,读出感情。
2 、指名朗读
①第一段:指名朗读,看图,种地的人站在田边,会说些什么呢?课件出示图片及文字框:秧苗,秧苗……
根据学生的回答指出这就是种地的人的愿望。
②第二段:指名朗读,教师采用适当的评价。
师:种地的人想出了这么一个办法后,你们猜猜他会是什么样的心情?
看录象(种地的人高兴得跳起来)小朋友真棒,被你们猜对了。那你们能读出这种高兴的心情吗?
想不想看看他怎样拔苗助长的吗?看录象。
看了录象后,相信小朋友们一定能读得更好了。齐读第二段,可以加入想象的动作。
③第三段:指名朗读后采用比赛的方法激发朗读兴趣,提高朗读水平。教师也参加比赛。
④第四段:采用恰当的师生评价或学生互评,多媒体演示禾苗枯死的情景,引导学生揣摩人物心理,读出感情。
五、欣赏录象,明白道理
1 、小朋友读得真不错,老师特意为大家准备了《拔苗助长》的录象,想不想一起来看看。看录象
2 、讨论:你懂得了什么?
教师引导学生讲出“种地的人”的愿望为什么没有实现,应该怎样做才会实现自己的愿望。
六、联系实际,加深感悟
“种地的人”的愿望没有实现,那我们今天这节课的愿望实现了吗?
上一篇:《小猴子下山》教学设计通用4篇
下一篇:《将心比心》教学案(通用4篇)