《青松》教案设计【汇集5篇】

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《青松》说课材料【第一篇】

一、初读古诗。

分组练读，给学生充分的时间读准确字音，读通顺诗句。然后进行小组汇报朗读情况，可以派代表朗读，也可以小组一起读，由小组自己决定朗读形式。朗读之后可以师生一起点评，指出其中难读的字或纠正其中读错的字。

二、理解诗意。

小组交流，说说读懂了什么，提出自己不明白的字词，组内讨论。我想送给他们一些妙计：“看看图，想想意思。”“读书百遍，其义自现。”“联系你理解的句子，想想你不解的字词。”这些锦囊妙计我想在学生讨论遇到困难时送给他们。(打印在纸条上，藏在一个小钱袋里。)

小组汇报讨论结果，我想孩子们对第一句的理解能结合图用自己的话来说，对于第二句的理解中，对“高洁”的理解一定有困难，我想可以利用课件给学生看雪化后的青松，说说雪化后的青松是怎么样的？根据学生的回答点到雪化后的青松更洁净苍翠。

三、有感情朗读、背诵。

小组练习，通过点评让学生读出青松的“挺”“直”“高洁”。读的形式多样化(小组选择自己喜欢的形式)让每个学生都有读的机会，在生动的朗读练习中逐步达到熟读成诵。

四、指导书写。

小组交流识字方法，着重对“挺”字的书写指导。

五、小练笔。

观察校园里的松树，写写外形，再结合对课文的理解写写自己的想法。

青松【第二篇】

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、体会青松不畏严寒，纯洁高尚的品格；在诵读中领悟诗人情感；

教学重难点：

1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3.体会青松不畏严寒，纯洁高尚的品格；在诵读中领悟诗人情感。

教学准备：

课件、生字卡片、小黑板

教学课时：二课时

第一课时

课时目标：正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

体会青松不畏严寒，纯洁高尚的品格；在诵读中领悟诗人情感

学习生字：挺

课时重难点：读文，明理

课前准备：课件

教学过程：

导入新课

小朋友，你们喜欢背古诗吗？谁来背一首给大家听听呢？

指名背

今天我们再来学习一首新的诗歌，看老师写课题。师板书：青松

初读课文：

介绍是陈毅写的。指名读课题正音：“青”是后鼻音

齐读课题

谈谈松树再你脑海中的印象。那陈毅爷爷笔下的青松又是什么样的呢？下面就让我们来读读这首诗吧！

师配乐朗诵，生认真听

评价：你觉得老师读的怎么样？

告之方法：老师课前不仅反复朗读这首诗，还弄懂了生字词的含义，明白了诗的意思，所以才读的这么好。想像老师这样读吗？

生自由朗读，读准字音，读通句子。

细读课文：

检查生字词的读音：

压、    挺且直     待     化

指名读，齐读

回忆：以前在理解生字词的含义时都曾用过哪些方法呢？

（做动作、看图理解、联系生活实际、问长辈、查字典等）

那在这些词中你明白了哪个的意思呢？介绍的时候别忘了告诉我们方法哟！

生自由汇报：

压：做动作

挺且直：看图

待：等待   （查字典）

化：融化     （联系生活实际）

师小结，鼓励以后经常使用这种学习方法。

指名读整首诗    评价，指出诗的正确节奏。

同桌互查

男小朋友读一二行

谁能联系课文插图，发挥自己的想象说说这句话的意思呢？

指名说（大雪重重地压在青松的身上，但青松却挺得很直很直）

说得真好！看（课件），大雪重重地压在青松的身上，但青松仍然挺拔、直立）

请站起来，现在你们就是那笔直的青松，我就是那压在青松身上的大雪，现在，（做动作）我重重地压在你们的身上，你们怕了吗？

你们想对我说什么？（生自由说）

多么勇敢 、坚强的青松呀！指导朗读好这一句。

齐读

女小朋友读三四行：

读完这一句你们有什么不懂的吗？

生提出：高洁

问得好！这儿确实很难理解，就让我们借助图的帮助来理解吧！

看（课件）：阳光普照，冰雪融化，雪化之后的青松是什么样的呢？

（更绿了，挺得更直了，更有精神了）

小结：是呀，虽然大雪重压，但青松毫不畏惧；虽然天寒地冻，但青松仍然傲然挺立。雪化之后，青松郁郁葱葱，苍翠挺拔，它们的品质是多么的高尚纯洁呀！（板书：高尚纯洁）这里的高洁就是指：高尚纯洁

现在你明白这句诗的含义了吗？谁来说说看

（要想知道松树的高尚纯洁，要等到雪化之后）

说得真好！原来这是在赞美青松不怕寒冷的高贵品质呢！（板书：不怕寒冷）

让我们怀着对青松的敬佩、赞美之情来读读这句吧！齐读最后一句。

10、（出示整首诗）：小朋友，这首诗没描写了大雪重压之下的青松毫不畏惧、苍翠挺拔的样子，赞美了青松不怕寒冷、勇敢坚强、高尚纯洁的品质。（板书：勇敢、坚强）

现在你能有感情地读一读吗？自己练读，指名读，齐读。

练习有感情地背诵

小结：小朋友，陈毅爷爷在写这首诗时，中国正处于非常困难时期。但中国人民在党和政府的领导下勇敢面对，顽强拼搏，终于渡过了困难时期。其实赞美青松就是在赞美那些不怕困难、勇敢面对的中国人民。我们小朋友也应该像青松那样遇到困难要勇敢、坚强，去打败它，记住了吗？

青松不畏严寒，勇敢坚强。同样翠竹和梅花也有这样的品质，它们在岁寒中同生，被人们称为“岁寒三友”

交流收集的有关诗句。

一起学习、阅读《红梅》。

学习生字

出示“挺”

认读

分析字形，练习组词

指导书写

生完成课堂练写，注意读写姿势。

《青松》说课材料【第三篇】

教学《青松》一课，为了让学生更好地理解“挺且直”和“松高洁”，我用了角色转换的方法进行教学，收到了良好的效果。

比如说“挺且直”，我问学生谁知道这个词语的意思，学生结合插图，有的说雪虽然大，但是松树能挺住，有的说松树站得很直。我知道孩子们意会了，但不能言传。我告诉学生“且”是而且的意思，然后问谁能做个“挺且直”的动作，结果，多数孩子都站了起来。他们挺着胸，抬着头，一幅雄纠纠气昂昂的样子。

“松高洁”理解起来确实有难度，我引导学生看图，想想雪化之后松树叶子的变化，学生说出叶子是更加绿了，更加高大了。正好我们班有个小朋友叫松洁，我让小朋友想想为什么他的爸爸妈妈帮他取这个名字呢？小朋友们一下就说出了，希望像松树一样坚强，不怕困难。那这里的“高洁”就已经理解了。

青松【第四篇】

《青松》教学反思

根据教后的情况，反思如下：

1、在引导学生用“压”来体会，感受青松的不怕寒冷；不怕重压时，虽然指导读了，但读的不到位，应引导读出压的感觉，大雪应该虚读，这一点课前我没理解透，

2、在课堂上，教师的激情不够，要想引导学生读出情教师要先动情，所谓“未成曲调先有情”即以情激情。

3、在介绍写作背景时，太随意，或许教师自己不在意，但是学生是认真的，他们把你的一言一行都当圣旨，所以为了孩子，你应该在意，学会在意，精心设计教学的每一个环节。

4、介绍背景的目的，是想让学生初步理解诗歌的含义，让学生知道‘青松’借指坚强的中国人民在困难面前不弯曲，当时我问：孩子们，这里的青松还会指谁呢？一生说：指陈毅。他的理解是完全正确的，由于坚持自己的预设，没对该生的回答做任何的肯定，虽然后来做了弥补，但显得很牵强。这说明自己缺少课堂教学的智慧，也说明自己对教材钻研的不透彻。如果当时说；对是指他自己，表达自己要向青松一样不怕困难，相信自己。同学们想一想，除了指他自己，还会指谁呢？让学生进一步联想指的是中国人民，整个中华民族，该有多好啊！课堂真是遗憾的艺术！直到现在回想起来，犹感惭愧，不为自己一节课的成功与否，为了孩子的好想法没被承认。没被认可。

5、在学生描述雪后的青松是什么样子后，教师可用排比的句式深情的语言描述情境，引导读出轻松的‘高洁’。试着让学生说出：不怕寒冷就是高洁，依然苍翠就是高洁。

6、利用图片或投影效果会更好！

《青松》教学反思

在教学完《登鹳雀楼》后，发现二年级的孩子对学习古诗没有浓厚的兴趣，如何激发他们的兴趣，积极的投入到学习中来呢？于是在教学《青松》时，进行了深入的思考和用心的设计。

记得叶圣陶老先生说：作者思有路，遵路识斯真。作者胸有境，入境始与亲。对诗意的理解如果孤立地去品词析句，往往对诗的意境领会不深。但是变换了角色，孩子就是诗人，孩子就处在诗中情境，那么他们的想象力就会被激活，他们幼稚天真的话语，往往自然地把诗的意思吻合了。

我首先让学生认识到自己是学习的主人。初读古诗：给学生充分的时间读准确字音，读通顺诗句，利用已有的经验解决难读的生字，学生很有自信，读诗的积极性自然就上来了。并给学生自主权，让读的形式多样化（和同桌的小朋友两个人一组一行一行地读，也可以一句一句地读，或者一边看图一边读）。

其次，这首诗单从字面上来理解它的意思并不难，但要从中体会青松那高尚纯洁的精神品质，对二年级学生来说，的确有相当大的难度。为了突破这一教学上的难点，我教“大雪压青松”这一句时，抓住“压”字让学生体会：从这“压”字上你知道了什么？学生说：“这个‘压’字告诉我们雪下得很大很大。”“就像一块大石头一样重重地压在青松身上，压得青松都快断了。”学“青松挺且直”时，抓住“挺”字让学生体会：这么厚的雪压在青松身上，它不但不弯腰，还“挺且直”，你能想像青松与大雪对抗的样子吗？学生想了想说：“青松用足了力气，拼命挺直身体，顶着大雪，不让大雪把它压倒。”我又接着问：“你喜欢这样的青松吗？为什么？”学生纷纷发言：“我喜欢，因为青松不怕大雪压着，他很勇敢。”“因为青松不怕寒冷，它很坚强。”“我喜欢青松是因为它不怕困难，不向大雪低头。”在学习“要知松高洁，待到雪化时”一句时，我注重让学生进入角色。“高洁”的理解一定有困难，引导学生看图，看看雪化之后松树叶子的变化，有学生说出叶子是鲜亮鲜亮的，有学生说雪化后青松显得更加挺拔苍翠了。结合上课我画的松树，我让孩子们把自己当作是一棵小松树-------“大雪就是想压折你们，可是你们却坚强地与他较量，你们会说些什么？”孩子们的想象力就是丰富：“雪，你来吧！我正好用你洗澡呢？你被太阳晒化就会变成水，让我喝了，我会更漂亮、更坚强！”情感激发了，语言训练也恰倒好处。

最后，学完全文，我又补充介绍了陈毅写这首诗时的年代的时代背景，告诉学生陈毅写青松，其实是在借青松赞美人。“陈毅在赞美谁呢？”学生很聪明地领悟到，《青松》这首诗其实是在赞颂坚强不屈的中国人民。总体讲这节课教学效果比较好，孩子兴趣较强，能积极投入课堂的学习中。

《青松》教学反思

教学的时候，学生读诗后提出的问题和预想的相差无几。一是“挺且直”不理解，二是“松高洁”不明白。教学前做了充分估计，也设想了引导的办法。但是，受《登颧雀楼》教学时让学生扮演王之涣父子能迅速进入诗境的启发。我在教学时，注重了让学生角色的进入。

当学生提出“挺且直”不理解时，我问学生谁知道这个词语的意思，学生结合插图，做了最大努力，有的说出了雪虽然大，但是松树能挺住，有的说出了松树站得很直。我知道孩子们意会了，但不能言传。我告诉学生“且”是而且的意思，然后问谁能做个挺且直的动作，结果，多数孩子都站了起来。他们挺着胸，抬着头，一幅雄纠纠的样子。我让学生说说此时的感觉，学生说，雪太大了，落在我头上，压在我的胳膊上，但是我能挺得住。那你们就读一读，老师听一听，是这样吗？本来“大雪”读得虚一些效果才会有，可是孩子们不管这些，喊破了嗓子在读大雪，我也没“指正”，我知道这时候讲朗读技艺是多余的，孩子们已经是小松树了。

“松高洁”理解起来确实有难度，引导学生看图，想想雪化之后松树叶子的变化，学生说出叶子是鲜亮鲜亮的，“鲜亮”这个词我也没想到，看来，学生有这方面的生活经历。在网上曾看过花开的声音老师设计的一个让雪和松树对话的环节。还是让孩子们做松树吧！“大雪就是想压折你们，可是你们却坚强地与他较量，你们会说些什么？”孩子们的想象力就是丰富：“雪，你来吧！我正好用你洗澡呢？你被太阳晒化就会变成水，让我喝了，我会更漂亮、更坚强！”

“你可以加上动作读一读啦！”孩子们再一次成为小松树了。

思考：叶圣陶老先生说：作者思有路，遵路识斯真。作者胸有境，入境始与亲。对诗意的理解如果孤立地去品词析句，往往对诗的意境领会不深。但是变换了角色，你就是诗人，你就处在诗中情境，孩子们的想象力就会被激活，他们幼稚天真的话语，往往自然地把诗的意思吻合了。

《青松》教案【第五篇】

教学目的：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。

3、体会青松不畏严寒，纯洁高尚的品格。

教学重点：学习生字，朗读和背诵课文。

教学难点：体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。

教学用具：投影仪、挂图、生字卡。

课时安排：1课时

教学过程：

一、导入新课

1、齐背《登鹳雀楼》。

2、今天我们要学习陈毅爷爷写的一首诗：《青松》。

3、板书课题：17 青松

简介陈毅。

二、初读指导

1、听老师范读课文。

2、学生自由练读，要求读准字音，读出节奏。

3、出示诗句：大雪压青松，青松挺且直。要只松高洁，待到雪化时。

（1）揭示生字：压    挺    且    化    待

（2）学生逐句读读诗句，对照插图想想诗意，然后交流读懂了什么，提出不理解的字词，共同讨论。

（3）指名读诗。

三、精读课文

1、指名读第一、二行诗句，谁能讲讲它的意思？（指名讲）谁还能联系课文插图，充分发挥自己的想象，来讲讲诗句的意思。

2、指名读三、四行诗句。

（1）"高洁"是高尚、纯洁的意思，这两句诗是什么意思？

（2）讨论：这是不是仅仅指青松来说的？

（3）小结：通过写青松来赞颂跟青松一样的人，要经的起恶劣环境的锻炼和考验。

3、有感情的朗读全诗。

4、熟读全诗，想想诗意，自己试讲。

5、试背、指名背。

四、指导写字。

1、出示生字：化、压、挺、且、待

2、教师指导范写。

3、学生描红、练写生字。

五、布置作业：

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵诗。

2、观察松树，写一段话。可先写外形，再结合对课文的理解和想法。

3、读陈毅的故事，读有关青松的作品。