《青松》教案设计4篇

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《青松》教案设计【第一篇】

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、体会青松不畏严寒，纯洁高尚的品格；在诵读中领悟诗人情感；

教学重难点：

1、理解诗句的意思，体会青松不畏严寒，纯洁高尚的品格。

2、在诵读中领悟诗人情感。

教学过程：

一、旧知导入

1、今天我们继续学习《青松》这首古诗，再次走进青松，去感悟这首诗的意思。

2、同学们，你们喜欢喜洋洋吗？那么我要考考大家。如果谁答对了我的问题，谁就有机会得到一个喜洋洋。

谁知道《青松》这首诗是谁写的吗？

谁能正确流利朗读这首诗。(正确流利、而且不拖音。)

二、再读古诗体悟意思

1、这节课，我们再来读一读，看看这首诗怎样写我们熟悉的青松的？请小朋友自己认真读一读，相信你有很多地方自己能读懂，实在不懂的地方一会儿你提出来大家帮你解决？

2、学习前两句：大雪压青松，青松挺且直

⑴指名读前两句诗。

⑵学生提出不懂的问题，引导学生看图释疑。(可能“挺且直”不好理解)

⑶请你先看看课文中的插图，厚厚的雪在聚集在松枝上，你的眼前出现了一幅怎样的画面？快来把你看到的告诉我！

生：我看到了天空阴沉沉的，下了好大好大的雪。

生：地上、房顶上都盖了一层雪。

师：是呀，那雪多大呀！每片雪花儿都有鹅毛般大，不一会儿，世界就成了白茫茫的一片。我们能想象得到，当时的积雪一定——

生齐答：很厚很厚。

师：当时的天气一定——

生齐答：很冷很冷。

师：是啊，厚厚的雪就这样“压”着这时的松树，给你什么感觉？

生：雪很重。

生：雪很沉，像块石头似的。

生：青松的肩膀上一定有些疼了

师：那么此时的青松依然是什么样子呢？（松树笔直的站立着）

师：就在这冰天雪地里，却挺立着一棵--------青松。

（谁来读好这句诗？指名读。）

师：“挺且直”是什么样子？有小朋友会演示吗？

生：那还不容易！

师：容易！那就请你上台来演示，可以吗？

生上台演示。

师：呦！站得多直呀！这么一表演，我们大家可就明白了，原来“挺”就是挺起胸，“直”就是直起腰呀！看来不难！来，我们全班同学都来学学，把胸挺起来！把腰直起来！

师问那名演示的学生：你平时什么时候会这样“挺且直”呀？

生：上个星期，我考试得了满分，我可高兴了，放学时，我就是这样挺起胸膛走到妈妈面前的。

师：小朋友们，你们呢？

生：我上次得了学校讲故事比赛第一名，我上台领奖也是这样昂首挺胸的！

师：嗯，取得了这么好的成绩，多让人骄傲呀！这是自豪地“挺直”呀！青松呢？它是在什么情况下仍然“挺且直”的呀？

生：是大雪重重地压在身上时。

生：是在狂风暴雪之中。

师：这个词说得好，厚厚的大雪重重地压在青松的身上，遇到这么大的困难，青松时还挺直着自己的身体的呀！这种“挺直”不容易啊！此时，你想对青松说什么？

生：青松你不怕大雪，你真勇敢！

生：青松你不怕寒冷，你真坚强！我要像你一样！

生：青松你一点也不怕困难真坚强！我要像你学习！

生：青松，你真是好样的。

生：青松，你真了不起。

生：青松，你是个英雄，我真佩服你！

生：青松，我要向你学习，做一个坚强的人

师：说得好！风雪有什么可怕！困难在勇敢者的心中，根本就算不了什么！寒风吹不倒！大雪压不弯！昂首挺立于风雪之中，这就是青松！刚才我从同学们的朗读中，感受到你们对青松十分敬佩青松，那我们一起来读好这两句好吗？能用你的朗读把青松的勇敢坚强表现出来吗？（学生投入地练习朗读，指名读）

3、学习后两句要知松高洁，待到雪化时。

师过渡：上面的两句诗，我们知道了大雪重压下的青松，宁折不弯，多么可敬啊！我们接着学习后两句。

师：齐读“要知松高洁，待到雪化时。”不懂就要问，那个词不懂？

师：同学们想象一下大雪过后，其他花草树木有什么变化？

学生说：“大雪过后，有的树枝被大雪压得低低的，有的还被压断了，有的花草树木被雪一冻，叶子都枯了，还有的都冻死了。

师：而青松等到雪化了以后呢？是什么样子的？

生：雪化了之后，青松一定更绿了。

生：青松一定更好看了。

生：青松在阳光下可能还闪着光。

生：雪化了之后，青松一定挺得更直了。

生：被雪洗过的青松，可能更干净了。

师总结：（是啊，同学们，在寒冷的冬天，一场大雪之后，其他的树木的叶子都枯萎凋落了，有的甚至被血压断了树枝，有的已经冻死了，但是只有被大雪压过，洗过的青松，在阳光下更绿了，更美了，更直了，更有男子汉的气概了，也更加惹人喜爱了。这就是松的高洁之处。）

师：为什么青松还是那么直、叶子还是那么绿呢？与其他树相比，你知道青松有怎样高尚纯洁的品格吗？”

生：不怕困难，坚强不屈”的高洁品质

师：那现在你知道“要知松高洁，待到雪化时”的意思了吗？

（生试说意思：你能用青松的口气说说这两句诗的意思吗？（你想知道我们松树的高尚纯洁吗？冰雪马上就要融化，那时你再来看吧！）指名读

三、结合背景，感情升华，

师：（音乐起）小朋友们，你们知道吗？在新中国刚刚成立不久的五十年代，中国连续三年发生了非常严重的自然灾害，全国的大部分田地都收不上来粮食。没有粮食可以吃，这让无数的中国人民，受到了生命的威胁！可是，坚强的中国人民没有害怕，没有屈服！在中国共产党的领导下，克服困难，很快地度过了这段艰难的时期。

师：此时，你想说什么吗？你觉得中国人民怎么样？

生：中国人民真了不起呀！

生：中国人民真坚强呀！

生：中国人民不怕困难，不管多苦，都是勇往直前的！

……

师：是呀！中国人民面对困难，毫不屈服，多么坚强，多么了不起呀！不就像这高尚、纯洁的青松嘛！

师：于是，在1960年的那个冬天，陈毅爷爷提笔写下了《青松》这首诗——

师生配乐齐读。(全诗朗读的速度不要太快，要读出停顿和重音。)

(师可以强调：读一读，在什么地方停顿更能表现青松的“挺且直”和“高洁”呢？

大雪/压/青松，

青松/挺且直。

要知/松/高洁，

待到/雪/化时。)

师：这首诗赞美的是勇敢的青松，更是坚强的——中国人民！

四、指导背诵全文

指导背诵：

（1）闭上眼想象一下，鹅毛般的大雪不停地下，重重地压在松树的身上，但是它依然挺立在那儿，不禁让我们想到……（生接诗句）。要想知道松树怎样的高尚纯洁，请等到大雪融化的时候，真是……

（2）自由练说，同桌互说，指名说。

五、板书设计：

青松

不怕严寒

纯洁高尚

青松【第二篇】

《青松》教学反思

根据教后的情况，反思如下：

1、在引导学生用“压”来体会，感受青松的不怕寒冷；不怕重压时，虽然指导读了，但读的不到位，应引导读出压的感觉，大雪应该虚读，这一点课前我没理解透，

2、在课堂上，教师的激情不够，要想引导学生读出情教师要先动情，所谓“未成曲调先有情”即以情激情。

3、在介绍写作背景时，太随意，或许教师自己不在意，但是学生是认真的，他们把你的一言一行都当圣旨，所以为了孩子，你应该在意，学会在意，精心设计教学的每一个环节。

4、介绍背景的目的，是想让学生初步理解诗歌的含义，让学生知道‘青松’借指坚强的中国人民在困难面前不弯曲，当时我问：孩子们，这里的青松还会指谁呢？一生说：指陈毅。他的理解是完全正确的，由于坚持自己的预设，没对该生的回答做任何的肯定，虽然后来做了弥补，但显得很牵强。这说明自己缺少课堂教学的智慧，也说明自己对教材钻研的不透彻。如果当时说；对是指他自己，表达自己要向青松一样不怕困难，相信自己。同学们想一想，除了指他自己，还会指谁呢？让学生进一步联想指的是中国人民，整个中华民族，该有多好啊！课堂真是遗憾的艺术！直到现在回想起来，犹感惭愧，不为自己一节课的成功与否，为了孩子的好想法没被承认。没被认可。

5、在学生描述雪后的青松是什么样子后，教师可用排比的句式深情的语言描述情境，引导读出轻松的‘高洁’。试着让学生说出：不怕寒冷就是高洁，依然苍翠就是高洁。

6、利用图片或投影效果会更好！

《青松》教学反思

在教学完《登鹳雀楼》后，发现二年级的孩子对学习古诗没有浓厚的兴趣，如何激发他们的兴趣，积极的投入到学习中来呢？于是在教学《青松》时，进行了深入的思考和用心的设计。

记得叶圣陶老先生说：作者思有路，遵路识斯真。作者胸有境，入境始与亲。对诗意的理解如果孤立地去品词析句，往往对诗的意境领会不深。但是变换了角色，孩子就是诗人，孩子就处在诗中情境，那么他们的想象力就会被激活，他们幼稚天真的话语，往往自然地把诗的意思吻合了。

我首先让学生认识到自己是学习的主人。初读古诗：给学生充分的时间读准确字音，读通顺诗句，利用已有的经验解决难读的生字，学生很有自信，读诗的积极性自然就上来了。并给学生自主权，让读的形式多样化（和同桌的小朋友两个人一组一行一行地读，也可以一句一句地读，或者一边看图一边读）。

其次，这首诗单从字面上来理解它的意思并不难，但要从中体会青松那高尚纯洁的精神品质，对二年级学生来说，的确有相当大的难度。为了突破这一教学上的难点，我教“大雪压青松”这一句时，抓住“压”字让学生体会：从这“压”字上你知道了什么？学生说：“这个‘压’字告诉我们雪下得很大很大。”“就像一块大石头一样重重地压在青松身上，压得青松都快断了。”学“青松挺且直”时，抓住“挺”字让学生体会：这么厚的雪压在青松身上，它不但不弯腰，还“挺且直”，你能想像青松与大雪对抗的样子吗？学生想了想说：“青松用足了力气，拼命挺直身体，顶着大雪，不让大雪把它压倒。”我又接着问：“你喜欢这样的青松吗？为什么？”学生纷纷发言：“我喜欢，因为青松不怕大雪压着，他很勇敢。”“因为青松不怕寒冷，它很坚强。”“我喜欢青松是因为它不怕困难，不向大雪低头。”在学习“要知松高洁，待到雪化时”一句时，我注重让学生进入角色。“高洁”的理解一定有困难，引导学生看图，看看雪化之后松树叶子的变化，有学生说出叶子是鲜亮鲜亮的，有学生说雪化后青松显得更加挺拔苍翠了。结合上课我画的松树，我让孩子们把自己当作是一棵小松树-------“大雪就是想压折你们，可是你们却坚强地与他较量，你们会说些什么？”孩子们的想象力就是丰富：“雪，你来吧！我正好用你洗澡呢？你被太阳晒化就会变成水，让我喝了，我会更漂亮、更坚强！”情感激发了，语言训练也恰倒好处。

最后，学完全文，我又补充介绍了陈毅写这首诗时的年代的时代背景，告诉学生陈毅写青松，其实是在借青松赞美人。“陈毅在赞美谁呢？”学生很聪明地领悟到，《青松》这首诗其实是在赞颂坚强不屈的中国人民。总体讲这节课教学效果比较好，孩子兴趣较强，能积极投入课堂的学习中。

《青松》教学反思

教学的时候，学生读诗后提出的问题和预想的相差无几。一是“挺且直”不理解，二是“松高洁”不明白。教学前做了充分估计，也设想了引导的办法。但是，受《登颧雀楼》教学时让学生扮演王之涣父子能迅速进入诗境的启发。我在教学时，注重了让学生角色的进入。

当学生提出“挺且直”不理解时，我问学生谁知道这个词语的意思，学生结合插图，做了最大努力，有的说出了雪虽然大，但是松树能挺住，有的说出了松树站得很直。我知道孩子们意会了，但不能言传。我告诉学生“且”是而且的意思，然后问谁能做个挺且直的动作，结果，多数孩子都站了起来。他们挺着胸，抬着头，一幅雄纠纠的样子。我让学生说说此时的感觉，学生说，雪太大了，落在我头上，压在我的胳膊上，但是我能挺得住。那你们就读一读，老师听一听，是这样吗？本来“大雪”读得虚一些效果才会有，可是孩子们不管这些，喊破了嗓子在读大雪，我也没“指正”，我知道这时候讲朗读技艺是多余的，孩子们已经是小松树了。

“松高洁”理解起来确实有难度，引导学生看图，想想雪化之后松树叶子的变化，学生说出叶子是鲜亮鲜亮的，“鲜亮”这个词我也没想到，看来，学生有这方面的生活经历。在网上曾看过花开的声音老师设计的一个让雪和松树对话的环节。还是让孩子们做松树吧！“大雪就是想压折你们，可是你们却坚强地与他较量，你们会说些什么？”孩子们的想象力就是丰富：“雪，你来吧！我正好用你洗澡呢？你被太阳晒化就会变成水，让我喝了，我会更漂亮、更坚强！”

“你可以加上动作读一读啦！”孩子们再一次成为小松树了。

思考：叶圣陶老先生说：作者思有路，遵路识斯真。作者胸有境，入境始与亲。对诗意的理解如果孤立地去品词析句，往往对诗的意境领会不深。但是变换了角色，你就是诗人，你就处在诗中情境，孩子们的想象力就会被激活，他们幼稚天真的话语，往往自然地把诗的意思吻合了。

《青松》教案【第三篇】

教学目标：

1.认读18个生字，其中会写冈、初、耐、烦、劲、阔、岛、拥8 个生字。

2.练习正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过生活和文章，了解和分析文章所蕴含的道理。

4.进一步体会当别人有困难时应主动给予帮助。

重点难点：

重点：掌握8个生字的音、形、义，朗读课文。

难点：理解小树为什么惭愧地低下了头。

教学准备：

灯片

教学安排：

三课时

教学过程：

第一课时

课前导语：

同学们，你们知道松树和青藤吗？(出示挂图，启发学生说说松树和青藤的特点)今天，我们学习的这篇课文是一个童话故事，

讲的是松树和青藤之间发生的故事。(板书课题)是怎样的故事呢？小朋友自己去弄清楚，看谁厉害。

一、初读课文，读准字音。

1.默读课文，借助拼音解决不认识的字的读音。

2.轻声读课文，标出自然段。

3.听录音朗读，想想是一个怎样的故事？

4.同桌赛读。

5.生汇报自己读中所获，师根据汇报情况小结。

二、讲读课文。

1.理解第一自然段，齐读，让学生说出这段话写什么。

2.讲读第2、3自然段。

1)默读，思考：

(1)小松树看到了什么？用波浪线画出来。

(2)小松树的心情怎么样？用直线画出有关句子，读读。

(3)小杉树看到了什么？

(4)比较句子。

(5)分角色朗读第2、3自然段。

3.讲读第46自然段。

1)女生齐读青藤的话，男生读小杉树的话，老师读松树的话。

2)青藤向小杉树提出了什么问题？找出来。

3)小杉树是怎能样的反应？

4)请您扶我一把说明青藤什么样的品质？

5)练习说话，使用文明礼貌用语请。

6)再读小杉树的话，从话中看出杉树什么样的性格？

7)教读哎呀，你这么瘦小，站都站不稳，也想看大海？要读出不耐烦和耻笑的语气。

8)小松树听完杉树和青藤的话，是怎样做的？找出有关句子，读读。

9)小青藤在松树的帮助下，看到了什么？

10)航船上飘扬的旗帜后用有什么意思？

4.领会最后一自然段

1)全班齐读。

2)找3个人读。

3)生自由读。

词语理解：互相 拥抱 惭愧

4)体会段中意思，生讨论。

5.指导学生读句子：

1)小松树：啊，我看到大海了，我看到初升的太阳了！(读出高兴的语气)

2)来呀，小青藤，你就顺着我的身子爬上来吧！(亲切，安慰)

3)小杉树：我看到了，看到了！有飞翔的海鸥，饭馆的波涛，还有点点白帆。。。。。。(高兴而略带炫耀的语气)

板书设计： 松树

青藤 }看到了大海

杉树

第二课时

一。你从这个童话故事中明白了什么？自由说说。

二。学习生字。

1.从文中找出一类字，识记。用自己喜欢的方式。

2.同桌交流识记方法。

3.师出示生字卡片查生自学生字情况。

4.生汇报自己学生字的体会，说出是如何记难记的字的。

5.师出示音节，生上黑板写出相应的生字。

6.集体订正，齐读生字。

三。生书写生字

四。学习二类字

1.生自学

2.同桌交流。

3.师出示二类字，生上黑板写出相应的音节。

4.生自读二类字3遍。

机动：熟读课文。

第三课时

一、填上合适的词。

飞翔的( ) 辽阔的( ) 绿色的( )

明媚的( ) 高大的( ) 初升的( )

二、我会拼。

chū shēng nài fán shǐ jìn yōng bào

( ) ( ) ( ) ( )

guǎng kuò hǎi dǎo bō tāo shān gāng

( ) ( ) ( ) ( )

三、连一连。

飞翔的 岛屿 轻轻地 跑

辽阔的 海鸥 飞快地 读

绿色的 大海 大声地 走

机动：熟读课文

《青松》教案【第四篇】

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

教学重难点：

1、 正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、 初步体会青松不畏严寒，纯洁高尚的品格；在诵读中领悟诗人情感。

教学过程：

一、图片导入，激发兴趣

1.出示青松图片。

同学们，今天老师给大家带来了一位特殊的客人。你看，它是谁啊？(板书：青松)请小朋友伸出手指，一起跟我来写一写。

2.读题：谁来读一读课题——(指名读)这两个字都是后鼻音，谁再来读一读，一起读一下。

3.同学们，你对青松有什么了解呢？这是一棵怎样的青松？

4.古往今来，许多人写过赞美青松的诗歌，今天我们就来学习一首我们熟悉的陈毅爷爷写的诗。

二、初读课文，感知课文

1.请同学们打开书，仔仔细细地把这首诗读一读。遇到不认识的生字借助拼音多读几遍。

2.检查学生读书情况，指导学生读正确，读流利。

(1)诗中有几个新的生字朋友，你能读准它吗？

压 挺 且 待 化

在朗读时注意读准“挺”和“待”这两个字的读音。

(2)现在把这些词语再带到课文中，同桌互相读一读，每人读一遍，比一比谁更能正确、流利地朗读课文。

3. 指导学生读出诗的节奏。

(1)同学们都知道，诗要想读得好，就不仅是正确流利了，还要读出诗的韵味，也就是要读好诗的节奏诗的停顿。诗该怎样读，怎样停顿呢？同学们做老师，你们读，我来画。

(2)同学们再来好好读一读吧！试着读好诗的节奏、读出诗的韵味。

三、再读课文，理解诗意

1.这首诗写了青松什么呢？同学们自己再认真读一读，边读边想，相信有好些诗句你自己都能读懂，有不懂的也没关系，一会儿提出来我们一起来解决，好吗？(生自读)

2.生自主交流读懂的和不理解的。

3.学习“大雪压青松”

我们先来看第一句，“大雪压青松”，这是怎样一场大雪呢？请同学们看书上的图。

(1)这是怎样的一场大雪呢？用一个词语来形容。(鹅毛大雪、大雪纷飞)。

(2)下这么大的雪，气温一定很(低)，天一定很(冷)。你又想到了哪个词语或者成语呢？(冰天雪地，滴水成冰，天寒地冻)

(3)是呀，就是在这样的冬天，这么大的雪压在青松身上。同学们再读这个“压”字，给你什么感觉？

(4)你能把这种感觉读出来吗？

4.学习“青松挺且直”

(1)这么沉、这么重的大雪压在青松的肩上，青松是什么样的表现呢？(青松挺且直)

(2)青松是怎样挺且直的呢？谁愿做青松？(请一生上台来演，生评议。)

(3)通过这么一演，你们都知道挺的意思了，挺就是——(挺起胸)，直就是——(直起腰)。其实在这里，挺与直的意思差不多，可以说成同义词，中间用了一个“且”把两个字连起来。同学们再看这个挺字，什么旁？(提手旁)从这个偏旁也许我们还能想到，在挺起胸的时候，还应有一个动作，什么动作？(生用手拍胸)，用手一拍这胸脯，挺就挺出这感觉来了，什么神情？(有信心，有勇气)同学们在什么情况下会挺？

(4)是呀，我们在取得了成绩，获得了成功的时候常常会挺起自己的胸膛。那青松是在什么时候挺的呢？

(5)面对着大雪，青松没有惧怕。反而挺直了自己的胸膛。这正应了写《蜡梅花》中的一句话——大雪当(棉袄)，风来(挺胸膛)。记得《敕勒歌》中有这么一个句子，“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。在这里，也许我们可以改一下了——“天苍苍，雪茫茫，风吹青松(挺胸膛)。同学们，青松这一挺，挺出的是自信，挺出的是勇气，挺出的是一个微笑的强者，挺出的是一个钢毅的汉子。

(6)面对着青松，你想对他说些什么呢？

(7)能把你的这种感受通过你的朗读表达出来吗？(练读)

5.学习“要知松高洁，待到雪化时。”

(1) “要知松高洁，待到雪化时。”是什么时候？

(2)就是等到雪融化了的时候，跟大雪压着时的青松相比，你觉得雪化之后，阳光照耀下的青松，又有哪些不同呢？

(3)更干净了，就是洁，更挺了，就是高。又不仅仅如此。雪后的青松，被大雪压过，洗过的青松，在阳光下更绿了，更美了，更挺了，更有男子汉的气概了，也更加惹人喜爱了。这就是高洁。

这就是松的高洁之处，不同于其它树木之处。

(4)那现在你知道“要知松高洁，待到雪化时”的意思了吗？(生说意思)

(5)正是有着这样的勇气和敢于抗击风雪的坚强，青松才能春夏秋冬、四季常青。(出示青松图片)

(6)读了这首《青松》，你对青松又有了哪些更深的认识呢？(①不怕寒冷，不怕大雪压，真叫人佩服。②那么自信，坚强敢于斗争，真厉害。根据学生回答板书：不畏严寒、纯洁高尚)

(7)是呀，希望我们每一位同学都能作青松，作一株在困难重压下能挺出自信与勇气的青松。(再读，练习背诵)

(8)阅读《同步导学》课外阅读写诗背景。

(9)陈毅爷爷的《冬夜杂咏》共由三首诗组成，除了《青松》，还有《秋菊》和《红梅》两首，在《同步导学》上，下节课我们一起去读一读。

四、指导写字，课堂作业，巩固学习成果

1.出示本课生字，分类重点指导。

①压：你是怎么记住这个生字的？和哪个字有点像？(庄)

写这个字的时候，注意横中线竖中线上的笔画。

教师范写，学生在《习字册》上描一个，写一个。

②待 化 挺：“待、化”左窄右宽。“挺”要摆放匀称，注意里面不要写成“延”。

教师范写，学生在《习字册》上描一个，写一个。

2.布置课堂作业。

《同步导学》第6题。