《在大海中永生》教学设计优推5篇
【阅读指引】阿拉题库网友为您分享整理的“《在大海中永生》教学设计优推5篇”范文资料,以供您参考学习之用,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就下载分享给大家吧!
课文《在大海中永生》教案【第一篇】
教学要求:
1、有感情地朗读课文。
2、在熟读课文的基础上,背诵课文的5——7节。
3、理解课文内容,缅怀小平同志的丰功伟绩,学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
教学过程:
一、复习导入:
1、师:A、上节课我们学习哪两部分,大家回想一下,第一部分写了什么?
B、那架专机是怎样飞向大海的?
C、“低低地,缓缓地”表达了人们怎样的'心情?
D、大家想看看当时的情景吗?(播放录象)
E、配乐齐背第一段。
2、师:A、飞机飞到了祖国的辽阔大海,去完成小平爷爷最后的遗愿,把骨灰……(生齐说:撒向大海)
B、播放骨灰撒大海的录象。
C、小平爷爷还是随着奔腾不息的浪花离去了,而浪花会帮助小平爷爷完成他未了的心愿,把他带到他生前希望去的地方。也许……(引读第3节)
D、起立齐背2、3小节。
3、小平爷爷的遗愿以已经完成了,人们也要……(生:告别大海)
二、精读第三段:
1、指名朗读第三段,其他同学认真听后评议。
2、师:“水天一色”是什么意思?课文中又指什么?
3、师:“从那永不停息的涛声中,人们仿佛听到……”
A、听到什么了?
B、体会一下小平爷爷说这句话时的心情,谁来试着读?
C、为什么说是“仿佛听到”?
D、请同学读这段话“从那……我深情地爱着我的祖国和人民。”
4、有感情地齐读5、6两节。
5、请一个小组读第7节。
师:A、其他同学想想它在全文中起什么作用。(为全文作结,并点明课题。)
B、你是怎样理解“与大海同在,与祖国同在,与人民同在”的?
C、“在大海中永生”指的是什么?为什么已经把骨灰撒向大海了,还能“永生”呢?这样写表达了人民什么样的感情?
D、有感情地齐读第7节,试着背诵。
E、播放录象,师总结。
总结:小平爷爷把自己的一生都毫无保留地奉献给了他深爱的祖国和人民,使祖国更加繁荣,使人民更加幸福。虽然小平爷爷离开我们已经有七年多了,但他的光辉形象与大海同在,与祖国同在,与人民同在,爷爷永远活在我们心中。
7、齐读全文。
三、情感延伸:(投影小平爷爷的照片)
1、师:学习了这篇课文,同学们觉得小平爷爷是个怎样的人?
2、师:今年是小平爷爷诞辰100周年,同学们有什么美好的祝愿想送给他吗?
四、总结全文。
五、作业:
1、有感情地朗读课文,熟练地背诵课文,默写5——7节。
2、搜集小平爷爷的资料,以便更全面地了解他。
板书设计:
13在大海中永生——丰功伟绩
飞向大海:低低地缓缓地
最后一个篇章
撒向大海:呜咽痛悼
也许……也许……也许……也许……
超越时代、超越国界
告别大海:与……同在
苏教版小学五年级上册语文《在大海中永生》教案【第二篇】
作者:佚名 转贴自:转载 点击数:103
《在大海中永生》最主要的写作特色是情为红线,贯穿全篇。
教学时,可运用以下策略:
1、拓展资源,让学生充分了解邓小平。
充分了解邓小平,是理解本文的基础,也是激发学生对邓小平感情的基础。上课以前,可引导学生搜
集有关邓小平的生平资料,读邓小平故事,搜集邓小平的图片或影像资料。向家长了解有关改革开放
的情况,比较改革开放前后家庭和家长的变化,感受邓小平“改革开放”政策的英明。
2、创设情境,让学生感受真情。
激发感情,首先要创设情境,通过录音、录像、图片等手法,帮助学生把握相关内容,感悟内蕴情感
。当然,创设情境,诱导学生进入情境,感悟深情的最重要的方法,还是启发学生眼睛看、嘴巴读、
大脑想,调动生活经验或已有知识的积累,将抽象的语言文字,变成具体可感的形象、情境。
3、指导朗读
本文感情充沛,适宜引导学生通过反复朗读体悟感情,通过朗读表达感情。学生时,教师应运用多种
朗读方式,引导学生读中感悟,通过感情朗读,深入理解文章的内容和感情,努力熟读成诵。
(第一范文 友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索关键字:大海中永生)本文
转载
在大海中永生 教案【第三篇】
教学要求:
l、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字,其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的新词。
3、学习用“不仅……也……”造句。
4、缅怀小平同志的丰功伟绩,学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
教学重点及难点:
第3自然段由撒骨灰而引起的联想,体会小平同志的丰功伟绩,感受人民对小平同志的深情。进而理解课题“在大海中永生”的真正含义:不是指具体的生命,而是伟人的不朽功绩。
教学时间:三课时。
教学过程:
第一课时
一、导入新课:
1、(投影邓小平爷爷的照片)
师:大家看看这照片上的老人,你觉得他是个怎样的人?
师:同学们认识这位老人吗?说一说你所了解的。
师:这看似平凡的老人却为我国作出卓越贡献。他是我国老一辈无产阶级革命家,改革开放的总设计师、“一国两制”提出者。他一生为我国作出了很多贡献,临终前,还再三叮嘱,死后要捐献角膜、解剖尸体,不留骨灰、撒入大海,把自己的一生毫无保留地献给祖国和人民。
师:说到这里相信大家已经知道今天我们学习的课文的主人公就是……(生齐说:邓小平爷爷)
(投影出示课题并板书课题,生齐读课题。)
2、解题:
(1) 师:“永生”是什么意思?
(2) 师:看到这个课题,你有什么问题要提吗? (对于学生提出的问题及时表扬,并把重要的问题写在黑板上。)
(3) 师:让我们带着这些问题自由读课文,自己试着找找答案。
二、初读课文:
自由读课文,出示要求:
1、读准字音。
2、读通句子,遇到难读的句子多读几遍。
3、给每个自然段标号。
三、检查自学情况:
1、检查生字预习情况,出示投影(相机解释词义,使学生理解后读出词语的感情)
船舱 崭新 呜咽 痛悼 海疆 超越 属于
澳门 舷窗 震撼 爱戴 奔流不息 波翻浪涌
a、指名读,其他同学指正。
b、齐读生字词。
2、请七位同学分别读七段课文,其他同学仔细听,然后给对这七位同学读书的情况做出评价。
3、指导难读的小节:
师:在读书过程中你觉得哪些句子读起来有困难的,让大家来帮你。(估计学生对第1、第3小节有困难,重点指导)
(1) 指名读第l小节,相机指导(出示投影指导读长句)
a、 机舱里安放着全党、全军和全国各族人民衷心爱戴的邓小平爷爷的骨灰。
机舱里/安放着/全党、全军和全国各族人民/衷心爱戴的/邓小平爷爷的骨灰。
b、 一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人,今天将完成他人生的最后一个篇章。
一位/以自己的一生/带领人民/书写中华民族崭新历史的/伟人,今天/将完成他人生的/最后一个篇章。
(2) 指名读第3小节,相机指导(出示投影指导读长句)
a、 也许,奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆。
也许,奔腾不息的浪花/会把他的骨灰/送往祖国的万里海疆。
b、 从那奔腾不息的涛声中,人们仿佛听到了邓小平爷爷那震撼人心的声音。
从那奔腾不息的涛声中,人们/仿佛听到了/邓小平爷爷/那震撼人心的声音。
四、再读课文:
1、自己仔细读课文,看看课文是按照什么顺序来写的,看课文可分为几部分?
2、讨论分段情况:(总结归纳段意并板书)
一(1) 飞向大海
二(2—4) 撒向大海
三(5—7) 告别大海
五、再读生字,指导易错字
1、齐读生字,读准字音
2、师:(重点指导)你觉得哪个字写起来有困难,需要老师或同学的帮助?
第二课时
一、复习导入:
1、读生字词。
2、通过上节课的学习,你知道了什么?(主人公邓小平爷爷的情况、分段及段落大意)。
3、上节课同学们还提了很多问题没有解决,比如“已经把骨灰撒向大海了”,为什么还能‘永生’呢?这节课上我们就把这些问题都消灭了。
二、精读感悟
(一)、细读第1段:
1、齐读第1段。你从第1段中读出了什么?是从什么地方读出来呢?
2、引导朗读以下的句子,感受人们悲痛不舍的心情:(播放录音朗读)
1997年3月2日上午,一架银色的专机离开北京西郊机场,在首都上空低低地缓缓地绕飞一周,然后穿过云层,飞向祖国的辽阔大海。(引导读好低低地缓缓地)
(1) 指名读,组织学生评议。
(2) 听录音。
(3) 再指名读,然后齐读。
3、师: “崭新的历史”指的是什么?为什么课文中说“今天将完成他人生的最后一个篇章”?最后一个篇章又指的是什么?(邓小平爷爷临终前,再三叮嘱,死后捐献角膜、解剖遗体,不留骨灰、撒入大海。这是他把毕生精力毫无保留地献给祖国和人民的遗愿,也是他留给党和人民的一份珍贵遗产。所以说骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一个篇章”)
4、理解的基础上再次有感情地朗读,语速徐缓,语音沉稳,体会当时人们的悲痛不舍的心情。
5、谁来试着背诵这一节?
过渡: 邓小平爷爷的一生都献给了他深爱的中国人民,用他的聪明智慧,使人民的生活发生了巨大的变化,如实行了“土地联产承包责任制”,使十亿中国人民解决了温饱:他创造性地提出“一国两制”的方针,使香港在1997年7月1日、澳门在1999年12月20日都顺利地回到祖国的怀抱……他临终前,再三叮嘱,死后捐献角膜、解剖尸体,不留骨灰,这是何等高尚啊。人们的心情多么矛盾,不想小平同志离开,又不忍心违背他老人家的遗愿,所以……(引读第2节)
(二)细读第二段并背诵
1、学习第2节:
(1) 引导理解“呜咽”“痛悼”的意思。
(2)最后的省略号起什么作用,后面省略了什么内容?在涛声中你似乎听到了什么?
(3) 有感情地齐读第2节
(4) 学生再次自由朗读,读出人们悲痛不舍的感情。
(5)练习背诵。
2、学习第3节:
(1) 投影出示第3节(师:但是伟人还是离去了,也许……引读第3节)
(2) 师:a “奔腾不息”是什么意思?
b 那奔腾不息的浪花将骨灰送到哪些地方?
c 为什么会有这些想法? (介绍香港、澳门、一国两制及改革开放给中国带来的巨大变化,说明邓小平爷爷的伟大功绩,人们永远不会忘记他!并说明因为小平爷爷是2月19日去世的,没能亲眼看到香港和澳门的回归,所以低低地缓缓地,不忍离去。)
d 四个大组分别读四个带“也许”的分句,比比哪组读得好。
(3) 四个“也许”能颠倒吗?为什么?
(4) 增强气势朗读第三节的四个带“也许”的分句(第一组朗读第一分句,第一、第二组合起来读第二分句,依次类推)
(5) 师:邓小平爷爷的影响太大了,他的影响超越了时代,也超越了国界。
(出示投影)“邓小平爷爷的影响超越时代,超越国界,他不仅属于中国,也属于全世界”
a 让学生齐读这句话。
b师:超越时代指的什么? 超越国界有是什么意思?
c师:这句话应该怎么读,读出什么感情?
d 指名读,组织评议。
e 小结:这句话句式整齐,情感充沛,要读出这样的内涵:小平爷爷及其丰功伟绩人民不会忘记,他的形象不可磨灭,永远活在人民心中!
e 再次齐读。
f 用“不仅……也……”造句。(引导学生发现也后面的感情更强烈)
(7) 练习背诵第3节。
3、学习第4节,读出感情。
4、齐读第二段。
5、小结:今天我们学习了课文的前两部分:飞向大海和撒向大海,知道了小平爷爷的丰功伟绩和人民对他依依不舍的感情,下节课继续学习第三部分。
第三课时
一、复习导入:
1、师:a、上节课我们学习哪两部分,大家回想一下,第一部分写了什么?
b、那架专机是怎样飞向大海的?
c、“低低地,缓缓地”表达了人们怎样的心情?
d、大家想看看当时的情景吗?(播放录象)
e、配乐齐背第一段。
2、师:a、飞机飞到了祖国的辽阔大海,去完成小平爷爷最后的遗愿,把骨灰…… (生齐说:撒向大海)
b、播放骨灰撒大海的录象。
c、小平爷爷还是随着奔腾不息的浪花离去了,而浪花会帮助小平爷爷完成他未了的心愿,把他带到他生前希望去的地方。也许……(引读第3节)
d、起立齐背2、3小节。
3、小平爷爷的遗愿以已经完成了,人们也要……(生:告别大海)
二、精读第三段:
1、指名朗读第三段,其他同学认真听后评议。
2、师:“水天一色”是什么意思?课文中又指什么?
3、师:“从那永不停息的涛声中,人们仿佛听到……”
a 、 听到什么了?
b、 体会一下小平爷爷说这句话时的心情,谁来试着读?
c 、 为什么说是“仿佛听到”?
d 、 请同学读这段话“从那……我深情地爱着我的祖国和人民。”
4、有感情地齐读5、6两节。
5、请一个小组读第7节。
师: a 、 其他同学想想它在全文中起什么作用。(为全文作结,并点明课题。)
b 、 你是怎样理解“与大海同在,与祖国同在,与人民同在”的?
c 、“在大海中永生”指的是什么?为什么已经把骨灰撒向大海了,还能 “永生”呢?这样写表达了人民什么样的感情?
d 、有感情地齐读第7节,试着背诵。
e 、播放录象,师总结。
总结:小平爷爷把自己的一生都毫无保留地奉献给了他深爱的祖国和人民,使祖国更加繁荣,使人民更加幸福。虽然小平爷爷离开我们已经有七年多了,但他的光辉形象与大海同在,与祖国同在,与人民同在,小平爷爷永远活在我们心中。
7、齐读全文。
13 在大海中永生
飞向 撒向 告别
大海 图
在大海中永生
《在大海中永生》教学设计【第四篇】
作者:佚名 转贴自:转载 点击数:143
常熟市大义中心小学 杨仕中
怀揣着一份忐忑和担心,我和学生开始了《在大海中永生》这篇课文的学习。因为,这篇通讯报道的写的是1979年3月2日,邓小平的骨灰撒向大海这一具有特殊意义的历史事件,它距离学生的生活实际较为遥远,学生对邓小平这一伟人的光辉事迹和不朽功绩也知之甚少,要想他们和课文表达的情感产生共鸣,激起对领袖的爱戴和怀念之情,在我看来,这是极其困难的事情,于是,我也作好了唱独角戏的心理准备。
但学生在课堂上的精彩表现真的令我惊讶、激动了好一阵子。他们用独特深刻的理解、情真意切的朗读,表达着自己感受、体会到的对一代伟人的崇敬、缅怀之情。尤其是在指导理解第二自然段中“大海呜咽,寒风卷着浪花,痛悼伟人的离去……”一句时,学生的发言深深震撼了我,我为他们激动、自豪,也不由汗颜。下面是几个学生的交流:
王君瑜:“呜咽”,我查了词典,是低声哭泣的意思,大海不会真的呜咽,这样写是为了表达人们极其悲痛的心情。
周天齐:我觉得作者表面是在写大海、寒风,实际上都是在写当时人们的感受、心情。
(正合我意,这正是我课前预设要学生体会的,我忙加以肯定、鼓励)
师:原来,作者是把人的情感转移到了事物上,这种写法你们都体会到了,不简单!
(还有学生举手示意要发言)
蔡力程:我还体会到,邓小平爷爷的离去,不光让全国人民感到伤心、悲痛,就连大海和寒风也感到惋惜、不忍。
(这着实令我感到吃惊,因为这根本在我的预设之外。我突生灵感,马上点评)
师:真可谓是天地为之动容。
(此时,竟还有一位学生流露出急着发言的情态)
孙静漪:我觉得这里的“寒风”,不仅仅是在写当时风的冷,也表示当时人们内心的寒冷,失去这样一位好领袖是多么痛心啊。
(一刹那间,我真的怔住了,以至于我不知所措。好在学生情不自禁发出的掌声解了我的围。)
课后,我在同事面前津津乐道于学生的表现,我把第三、第四个学生的发言誉为“‘寒风’吹开的心灵之花”。这是他们由品味“寒风”产生的独特理解和感受,是充溢着个性芳香的心灵之花。而这,也许很多教师在课前钻研教材时也未必会从这样的角度去理解,但面对着这“寒风”吹开的心灵之花,你一定会由衷地喝彩。
突然间,我又想起了“生不必不如师,师未必贤于生”这句话,今天的课堂就是极好的佐证。
(第一范文 友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索关键字:大海中永生)本文转载
《在大海中永生》教学案【第五篇】
一、音乐导入,提示课题
1、课前首先让我们一起重温一首熟悉的歌曲,注意用心灵去倾听、去感触。(播放《春天的故事》)
2、以前听过这首歌吗?知道它歌颂了谁吗?(邓小平)
3、出示邓小平画面,简介邓小平生平。
4、揭题、读题。然而,1997年2月19日,这位历史伟人却悄然闭上了眼睛,离我们而去了。他的离去是党和国家的巨大损失,大江南北,长城内外,全国各族人民都沉浸在无比悲痛之中。今天,让我们再一起来缅怀这位历史伟人。(板书课题:在大海中永生)齐读课题。
二、初读课文,整体感知,理清顺序
1、请同学们放声地自由读课文,要求读准字音,读通句子。(师巡视,指导)
2、说说课文主要讲什么?能根据教师提示补充小标题吗?
飞向大海——(撒向大海)——(告别大海)
三、精读品味,深入感悟
a、细品第一部分
1、让我们先回首到1997年3月2日上午,飞机离开我们飞向大海的那令人心碎时刻。再读读第一自然段,想想当时人们是怎样的心情,你又有何感受?
2、读书交流,引导感悟。
(1)、谁愿意来读读自己最想读的句子?并谈谈感受。
(2)、引导学生抓住重点句,精读体会。第一句扣住关键词“低低地”、“缓缓地”,领会人们当时的不舍与悲痛。对第三句中“崭新历史”、“最后一个篇章”,老师适当点拔说明,以增进学生对邓小平的了解,进一步感悟其伟大。再引导学生入情入境地读,读出内心的感受。通过朗读展现当时情境。
b、细读第二部分
1、让我们再看看当时首都各界群众送别邓小平的感人场面,(多媒体播放当时情景),可无论人们怎样振臂呼喊,无论人们怎样挥手挽留,这位为国家和人民奋斗一生的人,一位受亿万中国人民乃至世界人民无比崇敬的人,都将离我们而去了,让我们带着沉痛齐读第二自然段。
2、想象补白,加深体验。
悲痛的不仅仅是人们,苍天也为之动容,大海也为之哭泣。涛声中你是否听到大海在哭诉些什么呢?
千言万语都可以汇成一句——小平爷爷,您别走!让我们再次把感受溶入我们的声音,齐读第二段。
3、我们不禁要问,那奔腾不息的浪花呀,你准备把他的骨灰送往哪里呢?分组读第三自然段四个“也许”句子。(师提炼出“万里海疆”、“澳门、香港”、“祖国宝岛台湾”、“三大洋”)
4、从这段话中,你读出些什么或者还有什么疑问?
5、根据学生回答,老师适时在每个“也许”分句后补充如下资料:
第一个分句后补充:小平回眸应笑慰。他开创的有中国特色社会主义伟大事业,处处气象万千,后继有人,大有希望。
第二个分句后补充:小平回眸应笑慰。他提出的“一国两制”的伟大构想,即将成为现实。香港回归即在眼前,澳门回归也指日可待。
第三个分句后补充:小平回眸应笑慰。实现祖国完全统一,是他也是海峡两岸中国人的共同心愿,骨肉同胞终有一天会团圆。
第四个分句后补充:小平回眸应笑慰。海外侨胞为祖国在改革开放中腾飞而骄傲;各国政要和人民盛赞小平:“二十世纪罕见的杰出人物”、“本世纪公认的世界级领袖”、“邓小平的影响超越时代超越国界”……
6、引导学生理解感悟骨灰分别送往不同地方是暗含小平同志影响之大,影响之深远。
7、指导朗读。(把原文与补充进的材料溶入一起,师生合作读或学生合作读)
8、出示世界各国政要对小平同志的高度评价语。指导齐读。
9、读着各国元首的评价,你为拥有这样的伟人自豪吗?为拥有这样的伟人振奋吗?对这样的伟人敬仰吗?带上你的感受齐读本段最后一句。
10、就是他带领中国人民富裕起来了,就是他带领中国人民进行社会主义改革开放,让中国人民走向了世界,也让世界人民了解了中国。
可是,他走了!让我们再深情唤一声:出示:“小平爷爷,您走好!”(生读)。让我们再遥遥地祝愿他:小平爷爷,您走好!(生读)
c、细读第三部分
1、“骨灰撒大海,鲜花送伟人”时近中午,专机盘旋着向大海告别,让我们再看看(引读看的内容),再听听(引读听的内容)
2、重点理解感悟“我是中国人民的儿子,我深情地爱着我的祖国和人民”一句。
(1)邓小平爷爷走了,可是他的话语却永远萦绕在我们耳边,永远回荡在我们心田,让我们铭记——(齐读上句)
(2)透过这句朴素的话语,你感受到了什么?(感受到小平爷爷的拳拳爱国之心,强烈的爱国爱民精神,博大的胸襟……)
(3)能把你的理解读出来吗?(指名读,齐读)
四、揭示主题,升华感情
1、他走了,什么也没有留下,他把自己的一生都毫无保留地献给了自己深爱的祖国和人民。他走了,他离我们而去,他真的走了吗?
2、指名说。(引导学生理解他人,虽然去世了,可他的思想、精神、业绩将永存。)
3、(过渡)他走了……他没走,他的思想,他的风范,他的业绩,他的英名将永载史册,他走了,带着深深地眷恋,离开了这块他曾经为之奋斗了一生的热土,但他的思想,他的精神,他的英名,他的风范将永垂不朽。……他没走,他将永远活在我们心中。
4、让我们再遥遥地呼唤他:小平爷爷,您没走!
让我们再深情地呼唤他:小平爷爷,您没走!
5、(过渡:如同一朵浪花,他从故乡的山溪流入嘉陵江,长江,然后穿云雾过三峡,奔腾而下,经过九曲十八折,最终汇入浩翰的大海。)齐读最后一段。
五、总结全文,回归课题,首尾照应
一个铭刻在亿万人民心中不朽的名字,在大海中永生,让我们再齐声呼唤他——邓—小—平!(音乐《春天的故事》随之响起)
上一篇:四年级数学上册全册教案精彩4篇
下一篇:大人们这样说精编4篇