《王二小》实录（5篇）

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《王二小》教案【第一篇】

作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：4

偶在“凤凰论坛”

上看见窦桂梅老师执教的《王二小》实录，窦老师的这一课是简单的，更是美妙的。她没有制作精美的课件，也没有设置精彩的活动。有的只是简单的几幅画和几个字，加上一环扣一环的问题以及孩子们的朗读

，却带给了听者意想不到的收获，因为它强调人的独立性、主动性、创造性和参与性。所以我称它是美妙的。

窦老师以“情”贯穿全文，她利用图片中生动的形象、教者声情并茂的渲染、音乐的如泣如诉，激起学生的情感体验，使孩子有了一个情感的主动需求，正是这种“需求”才是我们每个语文教师所要追求的。孩子有了这种需求，课文就不再是外在于学生的躯体的一样东西了，它会变的真实，如同我们就是经历了这个故事。窦老师的这堂课成功了，情不自禁地，老师泪花盈盈，学生泣不成声。情感达到共振时，一切尽在不言中，从此，王小的形象深深地门印在了学生的心中，王二小的精神根植于学生的生命。

窦老师是一很棒的引导者，窦老师很注重课堂中学生的“思”

，引导学生自己思考理解。首先她很会提问题，不罗嗦，很重点。因为窦老师很会抓要点词，就如扫荡是干什么？

我们看顺从是什么样的呀？

埋伏圈是什么意思？老师抓住了重点，也就是学生抓住了重点，学生在重点上思考，课文自然也就能理解了。其次她喜欢让孩子看图想象，在图中找答案。就如她在指导学生朗读体会敌人的凶狠时，她就说“看看图，看看敌人的样子，你想一想，敌人对王二小怎么说呢？”学生思考，回答“放牛的，给我带路，要不我就杀了你”，此时，教师就不需多言了，孩子们已经明白了，然后引导学生朗读，自然是水到渠成。再是窦老师在引导学生思考、理解的基础上很会总结，就如对“顺从”一词理解，师：“我们看顺从是什么样呀？

”生：“敌人让他干什么他就子什么。”师：“就是他怎么说他就怎么做，装做顺从又是什么样呢？

”生：“心里不是这样想的，但是表面上很顺从。” 师：“也就是说不怕牺牲的精神。”简简单单就让孩子明白了王二小的不怕牺牲精神。

《王二小》课本剧【第二篇】

学习目标

1、认识“王，助”等14个生字，会写“王，从”等6个字。

2、正确流利有感情朗读课文，在读中领悟小英雄的行为，表达出对小英雄的崇敬之情。

3、学习王二小机智勇敢的好品质，体会今天幸福生活来之不易。

课前准备

1、阅读《王二小的故事》

2、剪辑动画片《王二小》片段，做成课件。

3、歌曲《歌唱王二小》磁带，学唱歌曲。

教学过程

一、情境引入：

1、观看课件“王二小”，让学生在情境中感知王二小的英雄事迹。

2、老师配乐范读课文。

二、插图引出生字，认识生字：

图1：王二小在干什么？

（边放牛边帮助八路军放哨）

认识生字“助”，“哨”。

图2：敌人在干什么？

（大扫荡，要王二小带路）

认识生字“敌”，“荡”。

图3：王二小怎么做的？

（装着顺从，把敌人引进埋伏圈）

认识生字“顺”。

图4：结果怎么样？

（杀害了王二小，被八路军全部消灭）

认识生字“突”，“检”，“杀害”，“英雄”，“冲”，“部”。

三、读通课文：

1、找一找：

找出与四幅图相对应的课文段落，读一读。

2、画一画：

在段落中画出直接写图意的句子，读一读。

3、问一问：

给时间让学生质疑不理解的词语。

4、议一议：

为什么王二小是小英雄呢？

5、说一说：

照样子说：

⑴　王二小把敌人带进埋伏圈。

敌人被王二小带进埋伏圈。

⑵　敌人把王二小杀害了。

王二小被___________。

⑶　敌人被八路军消灭了。

八路军把___________。

四、想象感悟：

1、引导学生把自己假想成王二小，根据图中的神态，想象王二小的语言，行动和内心活动，创照性的复述课文。

2、配乐朗读。先让学生找出文中使人感动的语句读一读，再以《歌唱王二小》的乐曲为伴音，指导学生有感情的朗读。

《王二小》教案【第三篇】

（新课程标准要求语文课程开放而具有活力，倡导自主的学习方式，培养学生勇于探究的精神）

片断一：教师播放课件《王二小》教学插图，配上课文的朗读及《歌唱二小放牛郎》的歌曲。

学生们认真地一边看，一边听，教师仔细地观察每一位学生，只见他们有的闭着眼睛欣赏音乐，有的皱着眉头，有的眉目间还流露出激愤的表情，还有的甚至磨拳擦掌；可见同学们看得多入迷，听得多入神。老师觉得课前情景导入、激发学生兴趣的目的差不多达到了，正准备进入下一环节理解课文的时候，这时，一、二组前排有几个学生在底下轻声地议论着：

生：王二小他这个名字真奇怪！

生：是挺有趣的，倒过来像是店小二的名字。

生：这有什么好奇怪的！爸爸妈妈取的呗！

生：你知道他爸爸妈妈为什么要给他取这个名字吗？

生：这个名字又不好听，又不好叫！

教师觉得学生对王二小这个名字产生了浓厚的兴趣，并且其它组的同学似乎也被吸引过来。

师：这几位同学，把你们刚才议论的问题大声说给大家听听，好吗？

生：好呀！（这几位学生说出了刚才的想法）

师：同学们，你们对于王二小这个名字，有什么看法吗？

生：有！（纷纷举手）

生：王二小是一个小英雄，我的姓跟他一样，我感到很骄傲！（一个叫王家辉的同学兴奋地说）

生：我也是！我也是！（王友劲同学慌忙站起来说着）

（其余学生都以羡慕的目光望着他俩。）

师（笑着）说：老师希望你们感到骄傲的不仅仅是因为你们都姓王，重要的是王二小所做的英勇事迹，好吗？

两生（异口同声）说：好！

师：对于王二小这个名字，你们还有什么想法吗？

生：王二小也许有个哥哥或姐姐，在家一定排行老二。

生：我认为这个“二”字，还有一层意思，是他的父母对他抱有两个愿望。一是让他将来能解放中国；二是把日本鬼子赶出中国。

师：想得真好！

生：我刚才看到图里，王二小的个子又瘦又小，所以他的父母在他的名字里取一个“小”字。

师：观察得真仔细！

生：我认为他名字里的“小”字除了指身体瘦小之外，还应该指王二小的年龄小。

师：对，当时的王二小只有十三岁。

生：和我们六年级的大哥哥一样大。

师：是呀！王二小年龄小小的，个子小小的，但是他却做出了伟大的事迹！

生：他真了不起！

生：他真棒！

师：王二小的名字正如同学们所议论的那样，那么你们的名字呢？有什么意义？

生：爸爸妈妈希望我有恒心，给我起名叫周恒。

生：我想父母希望我一生一帆风顺，所以给起名叫吴帆。

生：我性格很大方爽朗，所以我叫方爽。

生：我李贇的“贇”字上面是“文”和“武”，父母希望我将来文武双全，底下是“贝”字，我想父母一定把我当成宝贝一样。

师：你们说得真好！还有许多同学都想说，这样吧！回家去把它写下来，明天念给大家听听，好吗？

生：好！

师：你们回家之后，还可以对自己的名字的由来调查调查，知道怎么做吗？

生：问问爸爸妈妈！

生：可以查查字典，看看我的名字是什么意思？

师：对，你们真聪明！

……

评析：

建设开放而具有活力的语文课程是一个全新的语文课程理念。它主要是要培养学生勇于探究、创新的精神。因此教师在教育教学中应该倡导“活”，采用灵活多样的教法，让学生“活”起来。正如此片断中教师本来准备按照教案设计继续教学，却被学生们对“王二小”这个名字产生兴趣而与以有的课堂思路产生了冲突。此时，若按原教案上课，不免抹杀了学生们发现问题、主动探究问题的积极性，而新课标积极倡导学生们的自主性，以学生为学习的主体、发展的主体。教师应该以新的视角认识学生，以新的理念引导学生，以新的方法指导学生，全方位地调动学生学习的积极性，尽量激活学生的思维，让学生大胆地质疑，大胆地超越和猜想。培养他们主动探究的精神，学生能够主动地发现问题，他们就会积极地去解决问题。基于以上原因，我大胆的丢弃原有的教学设计，因势利导，使学生通过对自身感兴趣的“姓名”问题进行探究，从而自主的达到教学目的。而实例证明正是如此，学生们对王二小的名字产生了浓厚的兴趣和好奇心，他们饶有兴趣地议论着，王二小的父母为什么会给他起这样一个名字，通过“二”字认为他排行老二，或是父母对他有两个愿望；通过“小”觉得王二小一定是一个个子小、年龄小的孩子。甚至有的同学觉得自己和王二小同姓而感到特别的兴奋和骄傲。学生们想的多，说的多，既大大地提高了他们的思维能力，又大大的提高了他们辨别真善美的价值评判能力。而这时教师作为一个热情的支持者，一个积极的旁观者，适时给予学生鼓励和指导，帮助他们建立信心，提高学习的积极性，和学生默契配合，和平相处，互相学习，互相交流，从相互交流、讨论中，我们知道了王二小的家庭环境、生活状况，以及他是一个怎样的孩子，从王二小的 “小”中看到他伟大的壮举，震撼着我们每一个人的心灵，由王二小名字的由来想到学生们自己名字的来历。由此，为解决问题，他们会去积极搜集整理资料，如：问父母、查字典等，还可练练笔，锻炼锻炼口头说话能力。这样，为学生开展综合性学习营造良好的气氛，提供良好的条件。

（由于文化的包容性，学生对其反应，不可能是单一的和单向的，必然呈现多元特点。因此，课程标准要求语文教育应该重视“熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程的独特体验。”）

片断二：指导朗读课文第二自然段“有一天，敌人来扫荡……就叫他带路。”

生：杨光读的好，读出了敌人凶狠的样子。

生：我觉得这一段用自己的话读会更好！

师：是吗？你读来听听！

生：敌人看见王二小在山坡上放牛，就凶狠地大叫：“喂，小家伙的，快给我们的带个路！”

师：你为什么会这样读？

生：我看了电视里，日本人都是这样说话的，特别的凶。

生：我还可以读，凶狠地大叫：“喂，小兔崽子的，给我们带个路！”

师：同学们，你们觉得他们读得怎么样？

生：读得好，电视里的日本人确实是这样说话的。

生：日本人说话和我们中国人不一样，他们总是在后面加一个“的”字，而且对中国人特别凶狠。所以我认为他们读得好。

生：我觉得敌人不应该这样凶巴巴地说。

师：你觉得应该怎么说呢？

生：敌人亲切地说：“小孩的，给我们的带个路，好吧？”

师：同学们，你们觉得柯琦读得怎样？

生：不好！敌人很坏，不可能对小孩这么好！

生：我看电视上，日本人很残忍地杀死了许多的中国人，怎么会对中国小孩这么好呢？

师：柯琦，你为什么会这样读？

生：我看电视上，日本人专门哄小孩做事，还给糖他们吃，态度很好，所以我觉得应该这样读。

师：同学们，你们觉得呢？

生：我认为柯琦说得有道理，这说明日本人很狡猾。

生：像狐狸一样！

师：他们读得都很好，而且还各有各的道理，说明他俩平时看电视都很注意，留心观察。你们俩真了不起！

评析：在学习过程中，教师指导是必要的，但教师的指导切忌将学生套上教师的个体色彩，将学生的思维引向自己既定的结论，而应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加以体验，有所感悟和思考，获得思想启迪。本片断由一学生自己理解和电视上看到觉得敌人应该是凶狠残忍的，所以应该读出凶狠的语气，得到了大多数同学的赞同，而另一学生却根据自己在电视上看到的不同一面，认为敌人在有求于小孩做事的时候，态度是温和的，所以读出亲切的语气，各有各的道理，所以，教师各自都给予了肯定的答复，学生独特体验要受到教师的重视和关注，不管什么问题，答案都不是唯一的。这样有助于培养学生求真、求实的创造精神，要珍视学生独特的感受和体验。

《王二小》教案【第四篇】

一、看拼音写词语

ɡuó wánɡ       cónɡ qián        zhè biān

（       ）   （         ）    （        ）

jìn qù          bēn pǎo         yuǎn jìn

（       ）   （         ）    （        ）

二、按课文内容填空

1、王二小是儿童团员，他常常一边（       ）一边帮助八路军（      ）

2、王二小把鬼子（     ）了八路军的埋伏圈。鬼子知道上了当，就（      ）了小英雄王二小。八路军（      ）了全部鬼子。

《王二小》教案【第五篇】

教学目标：

1、认识“王、助、哨”等14个生字，会写“王、从”等六个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述整个故事；初步理解“把字句”和“被字句”的区别。

3、学习王二小那种智勇双全、不怕牺牲的精神，培养学生从小树立热爱祖国、珍惜现实生活的思想感情。

第一课时

教学过程：

一、导入：

1、将文中的四幅插图以投影的形式出示，同时播放《歌唱王二小》的歌曲，此时教师范读课文，读后让学生说说：图中出现了哪些人物，王二小是什么人？

2、揭题

二、整体感知

1、用自己喜欢的方式朗读，注意读准字音，把课文读通顺，标出生字并多读几遍，不懂的地方标上“？”。

2、同桌合作，互相读一读。

3、小组合作，组长组织学习生字并检查掌握的情况。

4、汇报：

（1） 出示卡片，指名读，正音，想办法记住这个字。

（2） 开火车读，给生字找个朋友。

三、品读感悟

1、学习1~2段，明白二小带敌人进埋伏圈的原因。

（1）自由读

（2）出示句子：他常常一边放牛，一边帮助八路军放哨。

简介抗日战争的时代背景，帮助理解“儿童团员”、“常常”、“放哨”、“扫荡”的意思。

（3）句式训练：一边 ┈┈ 一边 ┈┈

（4）观察图，想像迷了路的日本鬼子看见二小时的情景，谁能来说一说、演一演。

过渡：面对自己痛恨的日本鬼子，二小他是怎么做的呢？

2、学习3~5段，感悟二小是个机智勇敢、不怕牺牲的小英雄。

（1）自由读，初步感悟：你觉得二小怎么样？从哪几句话可以看出？

（2）小组讨论，汇报。

（3）出示句子：王二小把敌人带进了埋伏圈。

敌人被王二小带进了埋伏圈。

指名读或齐读，想想这两句话有什么区别。

（4） 理解“四面八方”，想像上了当的敌人心里会怎么想，怎么做？演一演。

①体会八路军叔叔们的心情②有感情地读一读最后一段

四、升华情感

1.引导学生观察插图中王二小的神态，想象出王二小的语言、行动和内心活动，创造性地复述课文。

2.找出文中最打动你的句子读一读，读出感情；再以《歌唱王二小》的乐曲为伴音，指导学生有感情地朗读课文。

3.把这个故事讲给爸爸妈妈听；收集更多小英雄的故事，在班队活动课开展“学习小英雄、争当小英雄”活动。