小学四年级语文《在大海中永生》精编教案精编5篇

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在大海中永生 教案1

教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书语文教材五年级上册第71页

一、教学内容分析：

《在大海中永生》是1篇通讯，记叙了历史伟人邓小平骨灰撒放大海的情景，讴歌了伟人的不朽功绩，表达了人民对伟人的一片深情。课文按照时间的顺序，分别写了飞机载着小平同志的骨灰飞向大海、骨灰撒向大海、向大海告别三件事，进而表达了人民祝愿小平同志在大海中永生的强烈愿望。

课文的线索比较清楚：飞向大海——撒向大海——告别大海。作者运用拟人、排比对偶等方法，展开联想的翅膀，充分地表达出人民对邓小平同志深深地怀念和悲痛之情。作者之所以用各种不同的修辞手法来抒发自己的情怀，其中就暗含一个“颂”字，全文字字句句都在歌颂伟人的丰功伟绩，表达对伟人难以割舍的深情，是文章的主线。

二、学生情况分析：

邓小平同志逝世，学生们还小，对当时情况知之甚少。为加深学生对一代伟人的了解，课前教师就要求学生利用课余时间，找一些邓小平同志的小故事来读，了解改革开放二十多年来祖国各地翻天覆地的变化。同时，教师搜集了有代表性的图片资料、文字资料及电影片段等制作课件。在课堂教学过程中，教师让学生生情，让学生了解背景，熟人物，感受环境，领悟文意，使学生的整个身心都投入到对小平爷爷丰功伟绩的感悟和对小平爷爷的怀念上。

三、学习目标：

1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、引导学生从朗读中悟情，缅怀小平爷爷的丰功伟绩，学习他爱祖国，爱人民的高尚情怀。

教学重、难点：引导学生通过反复研读、合作交流，理解课文内容，体会人民为失去了邓爷爷这一位伟人而悲痛的感情，以及邓爷爷爱祖国、爱人民的高尚情怀。

措施与方法：抓信文中的重点语句，引导学生充分地有感情地朗读课文，在朗读中体会人民与小平同志的深厚感情。同时教师引导学生在探究中理解，在理解中朗读，感受人民对小平同志的深情，进而理解课题“在大海中永生”的真正含义。

教学准备：课件及学生收集的邓小平爷爷的资料。

四、教学过程：

一、导入。

1、这节课我们继续学习13课-——《在大海中永生》。请和老师一起书空课题。上一节课我们初读了课文，回忆一下课文讲了什么。

2、师：就是这一天，大海不会忘记，祖国不会忘记，人民不会忘记。

课件出示图片：就是这样的一个人，一个把自己毕生毫无保留地献给祖国和人民的人，一个为祖国和人民做出杰出贡献的人，一个受亿万中国人民乃至世界人民无比崇敬的伟人，于1997年2月19日永远地离我们而去了。（女生读第一自然段。）

3、飞机在首都上空低低地缓缓地绕飞，全党、全军、全国各族人民舍不得小平爷爷离开啊！男生读。

4、飞机穿过云层，飞向祖国辽阔的大海，飞向这位一生波澜壮阔的伟人最迷恋的地方。课件播放大海师朗诵。

5、文章哪些地方体现了祖国人民的爱戴与不舍之情呢，请同学们从课文的2—5自然段中找一找，画一画，把自己找到的词语或句子读一读。

设计意图：复习课文的主要内容，让学生再次置身于课文的环境之中。朗读第一自然段和视频的配合，为整堂课垫定了一个基调，为学习课文打下了感情基础

二、学习第二自然段。

一、（生汇报）

1、“呜咽”是什么意思？大海为什么呜咽？涛声中大海在诉说些什么呢？ 2、大海真的会呜咽吗？寒风真的会痛悼吗？（指名读）

3、引读：大海为之悲恸，苍天为之动容，我们也为之动情，来，带着我们的感受读一读。（生读第二自然段）

设计意图：阅读本质上是一种语境还原。因此读出词语的温度、厚度和质感，为孩子学习课文营造一个温暖、安适的环境，让学生在语言文字的氛围中有所感悟。

三、学习第三自然段。

1、还从课文哪里看出爱戴与不舍的感情呢？（出示排比句）这个句子句式整齐，感情充沛，气势恢弘，请同学们读一读这个句子，你能从这个句子中读出来什么？

课件出示视频

2、再来读这一部分，感觉一定不一样。自由读。（试背）

3、小平爷爷的伟大思想在中国历史、世界历史上留下了光辉的一页，他的形象永远留在中国人民和世界人民的心中。

4、骨灰撒大海，鲜花送伟人。是啊，邓小平爷爷光彩照人的一生，与时代紧紧相联，他漫长的征程，最终汇入浩瀚的大海。

设计意图：学生是学习的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。课堂教学力求体现学生自主探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。以学生自读自悟、自学探究为基础。

四、学习4——7自然段。

1、文中还有哪些地方体现出祖国人民对小平爷爷的爱戴与不舍的感情呢？

2、专机盘旋，水天一色，波浪翻滚。骨灰、鲜花和海水化为一体，伟人和大海融为一体。此时此刻，我们仿佛又听到了小平爷爷那震撼人心的声音。

课件出示视频

3、同学们，深情地读一读这句话，用心体会体会，你体会到了什么？

师：他鞠躬尽瘁，日理万机，把毕生精力毫无保留地献给了祖国和人民。（齐读）

师：捐献角膜，解剖遗体，不留骨灰，撒入大海，这是他留给党和人民的一份多么珍贵的遗产啊！（齐读）

4、邓小平爷爷与大海同在，与祖国同在，与人民同在。我们衷心爱戴的邓爷爷——在大海中永生！（生齐读）

设计意图：通过情境创设和启发、引导、点拨等，唤醒学生的情绪、情感，让他们带着自己的真切之感对所读的文本语言进行感觉、体验并理解、领悟。对小平爷爷话语的理解则是要突出孩子自己的独特的理解与感悟。

五、情感升华。

1、邓爷爷虽然与世长辞了，但他的音容笑貌永远浮现在我们眼前，他震撼人心的话语永远回响在我们耳边，同学们，你有什么话想对邓爷爷说呢？把自己想说的话写出来。（生汇报）

2、让我们对这位伟人表达我们少先队员最崇高的敬意——敬礼。

3、邓爷爷把毕生的精力都毫无保留地献给了他深情地爱着的祖国和人民，他虽然与世长辞，但在人民心中，却为他筑起了一座巍然屹立的丰碑！

课件播放诗歌——《丰碑》

设计意图：这一训练使学生心浸文中，情涌心中，感受与表达合二为一，通过语言实践设身处地地进行情感迁移，唤醒内心情感，深层地诱发情感体验，渗透情感教育。

五、教学反思：

根据这篇课文文本的特点，我将课文的课堂基本流程分为以下几个层次：一、提炼主线。《在大海中永生》这一课我们提炼的主线是：你能从课文哪些地方体会出祖国人民对小平爷爷的爱戴与不舍。这条主线贯穿全文，同时学生也会以此主线的情感附和上小平爷爷对祖国人民的情感，有助于学生对课文的阅读理解。二、品读、精读、感悟。此环节要注意突出“听、说、读、写”等语文基本素养的训练，反映出学生由不会到会、由不好到好的过程，注重学生的情感体验。这一环节主要分三个方面：1、紧扣主线，抓住关键词句进行品词析句。如第二自然段中的“呜咽、痛悼”以及后面的“超越时代、超越国界”，“盘旋、永不停息”等，都是字字千钧，情境尽现，词语理解到位了，学生就能准确地把握语句了。2、精读、细读。文章所表达的情感是需要学生悟出来的，也是需要学生读出来的。因为“读”是悟的的基础，有了“读” 才会有“悟”，有了“悟”更需要“读”。通过“读”来内化“悟”，使感悟不断升华。所以课堂上我让学生能有所感悟的地方反复读，用心读。如课文的第2、3自然段，特别是小平爷爷的心里话，不同层次的朗读，有助于使 文章的内涵得以有效升华，引起学生的共鸣。3、说感悟。学生在精读课文的基础上必定会有所感悟，也有了表达的欲望。所以课堂上要让学生表达心声：说伟人的不朽功勋，说人民对伟人的无比感谢，说人们心中无尽的思念，说我们的祖国因为有了邓小平爷爷而日益强盛，人民的生活因为有了邓小平爷爷而更加美好……用“说”传达对伟人的爱戴，用“说”升华对伟人的崇敬，让真情“尽在其言中”。

最后是拓展延伸。如课堂最后的对邓小平爷爷说的话以及朗读诗歌，都对加深人物了解。

以上就是一米范文范文为大家带来的5篇《小学四年级语文《在大海中永生》精选教案》，希望可以对您的写作有一定的参考作用。

苏教版小学五年级上册语文《在大海中永生》教案2

一、抄词

二、选字填空

撒   洒

1.鲜花伴着骨灰，（    ）向无垠的大海。

2.伟人离去，全国人民（   ）下了热泪。

僵   疆

1.我国是世界上海（   ）线最长的国家之一。

2.那条蛇一动不动，彷佛冻（   ）了。

三、填上合适的词。

（      ）的大海       （     ）的历史     （     ）浪花

四、句子练习

1.  机舱里安放着全党、全军和全国人民衷心爱戴的邓小平爷爷的骨灰。（缩句）

2.  邓小平爷爷永生！（把句子写具体）

3.  他属于中国。他属于世界。（用合适的关联词语并为一句）

五、填空

1、  本文是1篇，记叙了历史伟人的动人情景。讴歌了伟人的，表达了人民之情。

全文的线索是————。

2、  思考，说说你的看法。

1）  鲜花伴着骨灰。鲜花拌着骨灰。（用哪个词好？为什么？）

2）  §3第一句话中，前三个分句用的是“送往”，第四个分句用的是“送向”，有什么区别吗？

六、造句

《在大海中永生》教案3

各位评委老师好

今天我说课的题目是《在大海中永生》

一，说教材

《在大海中永生》是苏教版小学语文五年级上册第四单元的1篇课文，这是1篇带有散文化性质的通讯，文章感情丰富，可读性强。先从题目入手，题目是文章的眼睛，这篇课文的课题中在大海中永生的人是谁给学生留下了一个悬念，这就引发了学生对课文内容的好奇心，激发了他们探究文本的欲望，这对文本的学习将是一个很好的推动。

课文按时间顺序记叙了历史伟人邓小平骨灰撒向大海的情景，讴歌了伟人的不休功绩，表达了任命对伟人的一片深情以及祝愿小平同志在大海中永生的强烈愿望。

中高年级的学生已经能够较好的阅读课本，已经有较好的信息处理能力，人生观价值观相对来说还处于一个初步发展的阶段，基于对教材的分析以及结合学生的实际情况，我设计了如下的教学目标：

1.正确流利有感情的朗读课文，背诵课文

2.学习生字，理解由生字组成的词语

3.体会任命为失去伟人小平而悲痛的情感，学习小平同志爱祖国爱人民的高尚情怀。

教学重点：通过朗读体会人民的悲痛情感

教学难点：学习小平同志爱祖国爱人民的高尚情怀

二教学法

针对语文这一学科的特点，我主要采用

1.品读感悟法，让学生在读的过程中去感悟，去理解，去提升情感。

2.问题引导法，通过问题，激发学生的好奇心和学习的欲望，是他们积极主动的去探入文本学习

三、根据教材的分析，我将将课时安排为两课时

第一课时主要是初读课文，理解生字词，理清文章脉络

第二课时是研读课文，领会情感，迁移内化

四、课前准备

由于现在的学生对于邓小平不是太了解，所以我在课前，会找一些邓小平的资料，搜集一些具有代表性的图片资料，文字材料等，在课堂中让学生了解改革开放以来祖国各地翻天覆地的变化，以此加深学生对伟人的了解，从而让学生达到情感升华。

五、教学过程

（一）质疑导入

同学们，这篇课文的题目是在大海中永生，那么你们知道是谁在大海中永生吗？为什么会永生呢？今天我们就一起来学习这篇课文，探个究竟。

（二）初读课文，整体感知

1.学生集体朗读课文，画出生字词，并记住，（这时候教师应提醒学生注意多音字，比如呜咽中的“咽”有ye和yan两种读音，同时让学生在课本上标出，这样，就增加了他们的语文基础知识含量）

2.在朗读课文的基础上，通过小组讨论的方式想一想，课文主要讲了什么事，是分为哪几个过程来说明的？（学生在朗读的过程中不难发现主要讲的是将邓小平爷爷的骨灰撒向大海的事情，然后教师指导他们从时间上来分析文章的脉络，通过生生交流，教师点拨得出文章的大概脉络：飞向大海、撒向大海、告别大海。）

3.学生再次朗读课文，理清文章的脉络。

（三）研读课文，品读感悟

1.学生轻轻朗读课文第一自然段，然后思考“低低地”“缓缓地”“呜咽”等词表达了怎样的情感？

浙西词语都给人一种压抑的感觉，而“呜咽“一词表示低声哭泣，是形容人的情感，此时却用来描写大海，表明大海也在哭泣，为什么哭泣呢，原来邓小平即将于世人告别，它们在哀悼伟人的离去。作者就用了拟人的手法，来渲染当时那种依依不舍之情。连大自然都有这样的情感，那我们人呢，面对我们爱戴的伟人的离去，当然我们也是沉痛哀悼的，如飞机缓缓的低低地绕飞一周，在高空盘旋，好像不忍离去，都表现了这种情感。在找出关键语句后让学生再次有感情的朗读这一小节，体悟告别时任命与小平爷爷之间难以割舍的亲情。

既然邓小平的骨灰即将撒向大海，那么奔腾不息的浪花将要他带到哪里呢？这样就引出了文章的重点段落，进入第三小节的学习。

3.学习第三小节

（1）让学生集体朗读第三小节，然后思考，浪花将会把骨灰带往何处？（引出四个也许）

（2）这时候，我会将课前准备的一些资料带入课堂的学习，向学生介绍邓小平的知道思想以及他对祖国做出的贡献。比如说“一国两制“和改革开放，都对我们社会的进步产生了不可磨灭的进步意义。让学生结合资料对四个也许进行分析，理解。教师在讲解的时候适当的展示一些图像资料，感受小平的伟大。

（3）在了解小平同志更多信息之后，让学生思考看到这四个也许，你会想到什么？第一个，是送到祖国的万里海疆，由于小平爷爷“改革开放”政策和他带领人民所做的努力，才有中国现在固若金汤的万里海疆；第二个也许，是送到海峡，澳门，香港，虽然邓小平在生前没有实现回归，但是失守两地的后来回归都与他的一国两制的思想是分不开的；第三个也许是送到中国台湾，这是他一生的愿望，盼望报道能够回到祖国的怀抱；第四个是送到海外，全世界，邓小平的一国两制思想的影响超越了时代，国界。对其他国家有着很大的影响。所以说，他已不属于中国是属于全世界的。

（4）对四个也许分析完之后，让学生思考这四个也许的位置能不能调换？教师可以知道学生从影响的范围来思考回答：不能调换，顺序是按影响范围从小到大的顺序来排列的。

（5）教师播放背景音乐，让学生在音乐的渲染下再次有感情的朗读课文。并尝试将这一段背下来。

学生一开始对小平爷爷可能不是太了解，对伟人的那种情感是比较难以体会的，这里将课前准备的资料同课文的讲解融合在一起，图文并茂，可以帮助学生加深对他的了解，更好的体会人民对小平的爱戴的不舍情感，在音乐中再次都课文，可以更好的达到情感共鸣

4.到这里，文章的学习告一段落，通过以上的学习，我们知道了永生的并不是邓小平本人，永生的更是他的思想，他的精神。这样，就对文章开头提出的问题有了一个较好的解答。

（四）拓展延伸

邓小平为什么会有这么多的创举呢？这一切都源于他对人民对祖国的热爱。让学生思考：文中有一句话表明了邓小平对祖国对任命的情感，试着将这句话找出来。在老师的相机诱导下，学生会恩块找出他所说的一句话：我是中国……….。”找出之后，让学生有感情的朗读这句话，体会他拨打的胸怀以及他和人民的血肉关系。原来是爱成就了伟人，这时候引导学生要继承他的精神，学习他报效祖国的伟大情怀

（五）作业

背诵课文

课后找一些有关邓小平的故事，进行阅读，更好的加深理解，体会情感。

（六）、板书

苏教版小学五年级上册语文《在大海中永生》教案4

教学目标：

1、知识目标：理解重点词语，体会“呜咽”“痛悼”“永生”在文中的意思

2、能力目标：能有感情地朗读课文，试着背诵课文

3、情感目标：体会人民为失去了小平爷爷这一伟人而悲痛的感情，缅怀他的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀

教学重点难点：

缅怀小平爷爷超越时代与国界的影响，这是重点部分，也是本课学习的难点。

教法：

根据这篇文章的特点，结合学生的实际情况，采用品读感悟法，让学生通过品读，体悟人民和小平爷爷的血肉亲情，缅怀小平爷爷伟大的功绩和高尚的人格魅力

教学思路：

阅读教学过程是每个学生潜心读书、获得个人体验和独特感受的过程，是学生、教师与文本对话、思维碰撞、情感交流的过程，是教师引导学生在阅读实践中自我构建、学习阅读、促进表达的过程。因而，为实现教学目标，突出重点解决难点，我将此课安排为两课时。第一课时：初读课文理清脉络，学习课文第一段。给足时间使学生读、思、划、批，自读之后有个人的感受、体验和见解。第二课时：深入研读课文体会感情。通过抓关键词、多种形式的读，多媒体等手段，引导学生悟清传情，内化迁移。

板书设计：

在大海中永生

也许…… 也许……

撒向大海 丰功伟绩

也许…… 也许……

告别大海 怀念

教学活动设计：

一、激情导课

1、师：同学们，今天我们继续缅怀邓小平爷爷的丰功伟绩，继续在浩渺的大海中追忆、怀念这位伟人。 1997年2月19日，敬爱的邓小平爷爷因病在北京逝世，他的离去是我们党和国家的巨大损失。大江南北，长城内外，全国各族人民全都沉浸在无比的悲痛之中。现在让我们一起回顾这位历史伟人骨灰撒大海的情景吧。

2、师：鲜花伴着骨灰撒向无垠的大海，一代伟人从此告别人世，课文会怎么描写这感人的一幕呢？我们一起来学习课文。

3、出示学习目标

（1） 理解重点词语，体会“呜咽”“痛悼”“永生”在文中的意思

（2） 能有感情地朗读课文，试着背诵课文

（3） 体会人民为失去了小平爷爷这一伟人而悲痛的感情，缅怀他的丰功伟绩

二、民主导学

1、学习第二段

（1）自由读2---4自然段，边读边想：这三节讲了什么？

生答，师板书：撒向大海

（2）师：在骨灰撒入大海的那一刻，你听到了什么声音？指名读第2自然段

（3）师：“呜咽”是什么意思？为什么大海在呜咽？“痛悼”是什么意思？

（4）师：人们痛悼伟人，悲痛不已，所以听到寒风卷着浪花，便感到大海在低声哭泣，这是用了什么手法？（拟人）借大海来表达人们什么样的心情？（悲痛）痛悼伟人的离去。正如杜甫诗云：感时花溅泪，恨别鸟惊心。

指名读，师评价：你的朗读流露出一种既悲痛又不舍的感情。

再指名读

江河动情，天地同悲。男生齐读。

大海呜咽，寒风痛悼，这是我们心情的真实写照。女生齐读。

（5）师：奔腾不息的浪花将把邓小平爷爷的骨灰送往哪里呢？生默读第3自然段，用“-------”划出来。

生交流

师：这四个地方用四个什么连在了一起？（也许）这就构成了（排比句），还用了什么修辞？（拟人）从哪儿看出来的？（送）

指名读

（6）师：让我们与奔腾不息的浪花一起去缅怀邓小平爷爷的丰功伟绩吧！

多媒体简介邓小平事迹

指名感情朗读课文

师：你读的声音越来越响亮，为什么？（邓爷爷的影响越来越大）

指名读

（7）师：当奔腾不息的浪花把小平爷爷的骨灰送往祖国的万里海疆时，祖国人民会说些什么？当浪花把他的骨灰送往澳门、香港时，港澳同胞会怎么说？当骨灰送往三大洋的时候，世界上其他国家的民众又有什么话对邓爷爷说呢？

生发挥想象，说一说

（8）师：邓小平的伟大思想在中国历史、世界历留下了光辉的一页，他的形象永远留在中国人民和世界人民的心中，他人生的征程，最终汇入浩瀚的大海，同时昭示着一个真理：敢向时代潮头立，沧海一粟也永恒！

生齐读排比句并试着背诵

（9）师：从那永不停息的涛声中，人民仿佛听到了邓小平爷爷那震撼人心的声音

出示第6自然段，齐读

师：邓爷爷是中国人民的儿子，他不仅属于中国，也属于全世界！他的影响超越了时代，超越了国界

课件理解“超越时代”，“超越了国界”

出示第3自然段，读给同桌听并说说理由

朗读交流

（10）师：骨灰撒大海，鲜花送伟人

连读2---4自然段，在朗读声中铭记邓爷爷的丰功伟绩和光辉形象

2、学习第三段

（1）师：专机盘旋，水天一色，波浪翻滚，骨灰、鲜花和海水化为一体，伟人和大海融为一体，此时此刻，我们仿佛又听到了邓小平爷爷那震撼人心的声音

出示第6自然段，指名读

（2）师：小平爷爷深情地爱着祖国和人民，他鞠躬尽瘁，日理万机，把毕生精力毫无保留地献给了祖国和人民。他生前留下遗嘱，捐献角膜给失明的人，解剖遗体供医学研究，这是他留给党和人民的一份最为珍贵的遗产。

齐读邓爷爷的话

（3）师：与大海同在，与祖国同在，与人们同在，与蓝天同在，与长城同在

出示：邓爷爷与﹍﹍同在

（4）师：言为心声，此情此景，人们由衷地发出：我们衷心爱戴的邓爷爷——（在大海中永生）

师：“永生”是什么意思？指具体的生命么？（不是，是指他的丰功伟绩。师板书：丰功伟绩）

三、检测导结

1、师：邓爷爷与世长辞了，我们告别大海，但他的音容笑貌永远浮现在我们眼前，他震撼人心的话语永远回响在我们耳边，同学们，你有什么话想对九泉之下的邓爷爷说呢？

指名说

2、师：万千话语，万千情思，都说不尽邓爷爷的丰功伟绩，他为祖国和人民贡献了他的毕生精力，其中影响的是他提出的“改革开放”和“一国两制”的方针政策，他的丰功伟绩将在大海中永生。让我们通过朗读来表达对邓爷爷的怀念之情吧！（板书：怀念）

小学四年级语文《在大海中永生》精选教案5

一、说教材。

《在大海中永生》是1篇通讯，记叙了历史伟人邓小平骨灰撒放大海的情景，讴歌了伟人的不朽功绩，表达了人民对伟人的一片深情。课文按照时间的顺序，分别写了飞机载着小平同志的骨灰飞向大海、骨灰撒向大海、告别大海三件事，进而表达了人民祝愿小平同志在大海中永生的强烈愿望。

二、教学目标：

1、深入学习课文，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习课文的语言文字，借助录象、图片、音乐等，在读中缅怀邓小平爷的丰功伟绩，感受到他的光辉形象以及离去这样一位伟人的悲痛心情。

教学重点 ：通过有感情的朗读表达人民与邓小平的深厚感情。

教学难点 ：缅怀邓小平的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

三、说教法学法 。

1、小平同志逝世，学生们还小，对当时情况知之甚少。为加深学生对一代伟人的了解，课前要求学生利用课余时间，找一些邓小平同志的小故事来读，了解改革开放二十多年来祖国各地翻天覆地的变化。同时，搜集了有代表性的图片资料、文字资料等制作课件。

2、课文的线索比较清楚：飞向大海——撒向大海——告别大海。作者运用拟人、排比、对偶等方法，展开联想的翅膀，充分地表达出人民对邓小平同志深深地怀念和悲痛之情。教学时，抓住关键词，通过对重点段的研读和品读，使学生在思想上、情感上产生共鸣。

3、小平同志的传奇的一生，他的丰功伟绩，通过以读为本，以读代讲，以读悟语，读中悟情，以情促读，读中深化认识，陶冶情操，合作对话，自主构建。使学生对邓小平同志的印象更形象更具体，对其丰功伟绩了解。

四、学过程。通过研读课文领会感情。抓关键词、多种形式的读，悟情传情。

(一)、激情导入

用充满深情的语调，借助小平爷爷说的话将学生原有的知识唤醒，奠定学习的感情基调。

(二)、学习第一自然段

1、跟着录音低声读读课文的第一自然段，想想这一自然段写了什么。重点指导读好“低低地、缓缓地” 。

2、抓住“一生”、“篇章”、“崭新历史”理解小平爷爷是个“伟人”。进而回顾邓小平的不平凡的一生，引导学生表达出此时的悲痛与不舍。

(三)、学习课文第二、三、四自然段)

1、顺着呼喊，教师引出撒骨灰的情景，通过旁白与哀乐的渲染，抓住“伴”“呜咽”“痛悼”等词，使学生体会到伟人离去时人们的悲痛心情。

2、理解四个带“也许”的句子。先让学生找出浪花会把骨灰送往何处，继而猜想为什么送往这些地方，从而让学生更深刻地体会到邓小平对中国乃至全世界产生的影响之深远。通过增强气势朗读的方法让学生在读中悟情，接着用说话表达的形式让学生将内心的感情尽情地宣泄出来。

(四)、学习课文第五、六、七自然段

1、抓住邓小平说的“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。”这句话体会他对祖国和人民的爱之深，情之切，然后顺势让学生说说想对邓小平说的心里话，倾吐心声。

2、齐读最后一个自然段后，利用小练习“小平爷爷与( )同在”。这时候的感情同学们应该是自然流露。

(五)、最后作业