部编版小学二年级上册语文《我是什么》教案精编4篇

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二年级上册语文《我是什么》教案1

预设目标:(第一课时)

1.认识“浮、雹”等11个生字,会写“浮、池”。

2.学会正确地朗读全文,知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

3.有感情地朗读1~3自然段。

预设教程:

一、导入新课,读课题。

二、初读课文,读准字音,读通句子,标出自然段序号,猜猜我是什么?

三、检测生字,新词掌握情况。

四、读通全文,同桌检测。

五、学习第一自然段。

1.通过读书,让学生明白水是怎么变的过程。

2.感受云的变化美。

3.写“浮、池”这两个字。

六、学习第二自然段。

1.默读课文,知道云碰到冷风,又会变成雨、雹子、雪。

2.通过各种形式的读感受“落”、“打”、“飘”这三个词的准确性。

3.再次识记“雹”等生字。

七、学习第三自然段。

1.通过课件展示让学生理解品味“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”的`含义。

2.指导感情朗读第三自然段。

3.范背第三自然段,激发学生背的兴趣。

八、初步感知第四自然段。

1.通过读书感受水的脾气的变化:有时候温和,有时候暴躁。

2.再次巩固记字

九、小结,布置作业。

板书设计:

我是什么

雨 雹 雪

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二年级上册语文《我是什么》教案2

[教学目标]

1。认识11个生字,会写8个字。

2。能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3。了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系,树立环保意识。

[教学重难点]

1。正确朗读课文。

2。了解水的变化以及与人类的关系。

3。背诵自己喜欢的部分。

[课时安排]二课时

[双色AB案]

A案

[设计思路]:

本教学设计将根据儿童观察生活,感知生活的特点,以孩子普遍喜爱的谜语导入。在教学生认字的方式方法上,力求做到遵照《课标》随文识字的要求在读书中识字。在识记过程中方法多样,方式灵活,注重培养学生识记汉字的能力。在引导学生理解课文内容方面,力求做到少讲多读,引导学生明白不同语句用不同语气朗读,在读中理解课文内容,自已感知课文。并利用童趣化的课件帮助学生理解重难点。

[课前准备]:

1。生字卡片,相关课件。

2。师生收集水与人类关系的相关资料。

第一课时

一、谜语导入

今天,老师给同学们带来一条谜语,你能猜出谜底吗?

师说出谜语“千条线,万条线,落到水中看不见”,学生猜,随机板书课题。

二、通读课文,随文识字。

1。学生带着问题“我是什么”试读课文,并圈出文中生字,多读几遍。

2。教师范读课文,要求学生仔细听老师是怎样把每一个字读准确的,特别注意生字的读音。

3。学生自由大声读课文,借助拼音读准生字。

4。开火车认读带拼音生词卡片,师相机指导正音。

重点指导读准以下字、词:

zaozai

躁灾

暴躁灌溉冲毁灾害睡觉散步飘浮

5。小组分别交流识字方法。

6。分小组齐读课文,要求读准确,读流利。教师巡视,个别辅导。

三、指导写字

1。出示“我会写”中的字,让学生自己观察这些字有什么特点。

2。汇报观察结果,相机引导学生观察重点字的特点,左右结构的字在田字格中的位置。

3。师范写字、边写边强调重点:如:“晒”的第九笔是竖弯,没有钩;四点底的四点不同的排列方向。

4。学生描红、临写、自由练写。教师巡视,发现问题,解决问题。

四、检测巩固识字

1。点名读课后不带拼音的生字词。

2。分小组比赛读,加强记忆。

五、作业

1。多向交流记字方法(小组交叉交流)

2。读自己喜欢的`段落给朋友听。

第二课时

一、言语激趣,引入课文学习。

小朋友,聪明的你知道“我”是什么了吗?请你来说给大家听一听。

二、抓重点段进行朗读感悟。

自由读课文,说说你从什么地方知道“我”是水的?(找出第三自然段)

1。自己练读,评议指导:

你的朗读很流利,你想听听“水”自己是怎么说的吗?

2。(课件出示水滴):小朋友,你真聪明,我是水,不过我睡觉的时候,请你读得再轻一些,不要吵醒我;我散步的时候读得轻快一些;瞧,我在江河里奔跑,在海洋里跳舞、唱歌的时候,多自在呀!你能把我读得活泼一些吗?再练习练习,你肯定是最棒的。

(课件设计江河里水流的情景,重点凸现一大滴水珠,并用对话的形式出示它的语言。)

3。教师范读,学生练读。读出“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”时的不同语气。

4。学习第一、二自然段

(1)。生自由放声朗读

(2)。出示课件:(出示水滴的话)小朋友,我的性格是多变的,你能把我的各种变化找出来吗?

(课件设计与上同,语言内容变化。)

(3)。生自由找、画,师随机板书:(汽、云、雨、雹子、雪)

(4)。出示课件:你最喜欢我的哪种样子啊,读给大家听听好吗?

(课件设计出现江河、小溪、大海三处不同的水珠,形态各异。)

学生分别找出不同自然段进行赛读、点评。

5。学习第四自然段

水听到小朋友们读得这么棒,都想与你们交朋友了。可是他说作为朋友,还想把他的脾气告诉你们,你们想知道吗?

(1)小组合作读第四自然段,老师巡视辅导。

(2)引导学生在反复练读中体会水“温和”的一面和“暴躁”的一面。

(3)提出不懂的词语,相机理解“温和、暴躁、灌溉、淹没、冲毁、灾害”等词语的意思。

(4)根据自己的体会,读出水不同的状态和温和、暴躁的双面性,齐读课文。

(5)背出自己喜欢的段落。

三、反馈

通过学习,你知道了什么知识,懂得了什么道理?适时对学生进行环保意识培养。

四、拓展思维

1。水是我们亲密的朋友,除了课文中介绍的,你还知道水能帮助人们做什么好事吗?

2。说话练习

用“假如我是水”结合课文中介绍的知识说一段话。

五、作业

1。把今天新认识的字读给父母或朋友听听。

2。找找水的资料,看看我国水资源情况怎样。

小学二年级语文《我是什么》教案3

一、教学目标:

知识与能力:认识本文14个生字,读准多音字“没”,会写10个生字。

过程与方法:正确、流利、有感情的朗读课文。说说水的变化过程,结合生活实际体会“落、打、飘”用词的准确性。

情感态度与价值观:了解水给人们带来的好处和灾害。

二、重点、难点:

了解课文内容,说清楚我是什么,我会变成什么,体会文章用词的准确性。

三、课前准备:

课件、生字卡片

四、预习要求:

熟读课文,学习课后我会认的生字,思考课后问题,并从文中找出答案。

五、教学时间:

2课时

六、教学流程:

第一课时

一、导入新课

同学们,今天老师要带领你们去认识一位新朋友,这位新朋友非常有意思,他想让“你们猜猜,我是什么?”出示谜语

(1)忽然不见忽然有,像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕,大风一吹它就走。(云)

(2)线儿又粗又有细,上接天来下接地。落在水里无踪影,庄稼见了笑嘻嘻。(雨)

板书“2我是什么”(生齐读课题)

他到底是谁呢?我们一起来学习第二课。

二、随文识字

1、生小声地自由地读课文,自己认生字。可以借助拼音,多读几遍,记住字音,边读边划出文中的生字新词,并且给每一自然段标上序号。

2、师检查生字词。

3、检查会认字和会写字。(出示字卡)

4、指导书写生字。

三、精读课文,理解朗读。

1、你最喜欢水的哪种变化?谁能给大家介绍一下?

2、教师相机指导朗读。

(1)课文中的我穿着白衣服、黑衣服、红袍子是什么样的?你见过吗?

(2)我的变化这么奇特,你喜欢吗?用你的朗读把这种喜欢表现出来吧。

(3)我又是怎么变成雨、雹子、雪花的?你能来做一做“落”“打”“飘”的动作吗?

(4)师生合作读:

夏天的早晨,我在---秋天的早晨,我在---

3、看完了我的变化,你一定觉得很有趣吧。我们再一块儿来读读课文,也可以加上自己的动作。

布置作业:书写本课生字,熟读课文。

第二课时

一、复习导入

1、齐读要求会认的生字。

2.抽生领读生词。(多媒体出示)

二、我是水孩子,我会变成什么?

1、师提出问题:我的家在什么地方?我温和时做过哪些好事?暴躁时干过哪些坏事?

2、联系上下文思考:我的家还在哪儿?我的温和、暴躁表现还在什么地方?联系生活实际,想想我做过哪些好事?又做过哪些坏事?

3、带着对水为我们生活带来的巨大贡献这种情感,我们再读课文。三、拓展学习

1学生联系上下文和生活实际讨论、交流:现代生活中,人们想出了哪些办法,只让水做好事,不让它做坏事?

3、学生合作,小组讨论,研究水的家:看看我们身边有哪些保护或破坏水资源的现象?

4、学习了课文,你认为在以后的生活中,我们应该怎样节约用水?

二年级上册语文《我是什么》教案4

教学目标:

1.正确认读14个生字,读准多音字“没”。

2.学习书写10个汉字。

3.正确、连贯地朗读课文。

4.认识水的不同形态及与人类的关系。

教学时间:

2课时

教学过程:

板块一认读生字,认识事物

1.认读“滴、溪”。

(1)出示图片:水滴、小溪。这是什么?谁认识?“滴”和“溪”有什么共同点?

要点:偏旁一致,都是“氵”;都与水有关。

(2)课文里还有哪些字的偏旁也是“氵”,请你找一找,圈一圈。它们也和水有关吗?

要点:“汽、江河、海洋、灌溉、淹没”等。

(3)偏旁是“氵”的字,都与水有关。但是有些字偏旁虽然不是“氵”,但也和水有关。比如“雨”,你还能找一找带有“雨字头”的字吗?

要点:“雹、雪、雾、露、霜”等。

(4)你能为这些表示水的字再组个词吗?看谁能组得最多。

2.整体认读本课14个生字,读准多音字“没”。

提示:带拼音读词语、去拼音读词语、开火车给生字组词。

板块二朗读课文

1.教读长句。

(1)指导朗读长句:升到空中,我又变成无数极小极小的点儿,连成一片,在空中飘浮。

要点:教师范读,一种没有重音,一种带有重音,让学生辨析哪种朗读更好听;让学生听读,标出老师语气加重的词语“无数、极小极小、一片、飘浮”;学生模仿读。

(2)引导学生注意朗读时语气的轻重变化。你来听,哪些地方的词语被老师重读了?

提示:教师可示范朗读“我在空中越升越高,体温越来越低,变成了无数小水滴”等语句;学生听读,标出老师停顿和语气加重的地方;学生模仿读。

2.教读短语连缀式语句。

(1)出示短语:

在池子里睡觉在小溪里散步在江河里奔跑在海洋里跳舞、唱歌、开大会

谁会读?

要点:词组和词组之间要注意停顿;每个短语中也有重音,例如“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”。

(2)同样是水,为什么在不同的地方状态就不一样呢?

教师:和池子、小溪、江河、海洋的特点有关;教师可出示图片帮助学生认识。

(3)出示带有短语的长句。教师范读,让学生感受怎样读才好听。

提示:教师可用不同方式朗读,让学生辨析。第一种,节奏无变化;第二种,节奏有变化。朗读“在池子里睡觉,在小溪里散步”时语速放慢,声音轻柔;朗读“在江河里奔跑”时语速加快,声音高昂;朗读“在海洋里跳舞、唱歌、开大会”时语调轻快,其中“开大会”舒缓一些。

(4)出示带有短语的长句:

“有时候我很温和,有时候我很暴躁。我做过许多好事,灌溉田地,发动机器,帮助人们工作。我也做过许多坏事,淹没庄稼,冲毁房屋,给人们带来灾害。”

朗读这句话的时候,节奏该怎么变化呢?请你自己试着读一读,看谁读得富有节奏感。

提示:读到水做的好事是开心的,骄傲的,读的时候语速是轻快的;做坏事时心情是低落的,语速是缓慢的,声音是低沉的;可引导学生之间进行互评。

板块三迁移运用

1.说说水的变化。

(1)说“我会变”。课文中水发生了几次变化?找一找,水变成了什么?你能把它们都圈出来吗?谁能用“我是水,我会变成……”来把你找到的变化说一说?

提示:“我是水,我会变成汽”等;只要学生能说一个单句即可。

(2)提供句式接着说。水有那么多的变化,请你用“我是水,我会变。有时候,我……;有时候,我……”说一说水的变化。

提示:可以说水形态的`变化,比如云、雨、冰雹、雪花等;可以说水在不同场景中的变化,比如在池子里睡觉,而在小溪里散步等;可以说水性格的变化,有时候很温和,有时候很暴躁。这一练习,目的在于让学生借用句式复述课文。

2.准确运用动词。

(1)出示句子:小水滴聚在一起落下来,人们叫我“雨”。有时候我变成小硬球打下来,人们就叫我“冰雹”。到了冬天,我变成小花朵飘下来,人们又叫我“雪”。

小水滴怎么掉下来?小硬球怎么掉下来?小花朵怎么掉下来?

要点:发现动词“落、打、飘”。

(2)同样是从上往下,为什么要说“小水滴落下来,小硬球打下来,小花朵飘下来”呢?都换成同样的动词行吗?

提示:引导学生通过比较水滴、硬球、雪花轻重的不同,发现水的形态不同,掉落下来的样子也不相同,体会文章用词的丰富性与准确性。

(3)请你来填一填。

秋天到来,我看到一片片树叶从树上( )下来了。

突然间下雷雨了,一个个豆儿大的雨点( )在树叶上啪啪的响。

不知道是谁,撒了一把碎纸屑,它们像羽毛一样从空中( )下来。

(4)这样的句子,你还会填吗?

一阵狂风吹来,把妈妈晒在衣架上的衣服( )了下来。

瀑布从高高的山上,一( )千里,非常壮观。

提示:教师引导学生运用其他动作词表示从上而下的动作。

板块四结构分类,学写生字

1.出示10个生字:变、极、片、傍、海、洋、作、给、带、坏。

(1)生观察字形结构,尝试归类。

左右结构:极、傍、海、洋、作、给、坏;上下结构:变、带;独体字:片。

(2)生交流左右结构类字的书写要点:注意左窄右宽。

2.重点教学:变、带、片。

(1)生观察字形,找关键笔画。

“变”下半部分的“又”要托住上半部分,横撇和捺脚要稳。“带”中间的横钩要舒展,为下半部分留出足够空间,拖住上,盖住下。“片”写好关键笔画“竖撇”,要站稳。其中“变”和“带”都是上下结构,书写时注意重心要稳。这三个字都要注意在田字格中的占位,居中。

(2)教师范写,生书空。

(3)生临写,师巡视指导。

(4)交流评价。

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