《草虫的村落》教学实录（优推5篇）

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李晓辉《草虫的村落》教学实录【第一篇】

温故知新

1、辨字组词

俏（　）　庞（　）　烤（　）　巷（　）　谥（　）

峭（　）　宠（　）　拷（　）　港（　）　谧（　）

2、写出下列词语的反义词和近义词

静谧（　　）（　　）　　娇小（　　）（　　）

勤勉（　　）（　　）　　僻静（　　）（　　）

3、按课文填空并回答问题。

（1）空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了（　　）。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是（　　）吧！

☆从这个句子，我感受到了_______________________。

（2）甲虫音乐家们（　　）)地振着翅膀，优美的音韵，像（　　）)流了出来。

☆从这个句子中，我感受到了___________________。

4、随着作者的目光，你在“草虫的村落“看到了些什么？请写下来。

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

含英咀华

①我喜欢去植物园，是为了静。

②静，仿佛能使一切增加深度，不只是对那些抽象的东西如心灵、寂寞之类。它使我叫见鸟声，听见水声，听见四脚爬虫在草叶间窸窸窣窣的“走路”声，听见 ________________________________……令耳朵听得很深。它使我看见叶面上的“血脉”，看见树顶间的青天，看见 _______________________________……令眼睛望得可远可细。仿佛，仿佛可以看到天涯海角那无尽的脚边——也不过是一片极静的幽林。

③前几天，我偶然在中午的时候去了植物园。满溢的阳光到处洒上了金粉，连曲径上的小碎石都艳了起来。一切的静依然静着，却不知由哪儿飞来了许多花的访客——那些横飞的蜜蜂。草地上躲躲藏藏的苜蓿透露着若隐若现的紫色消息，一只淘气的蜂把它传给旁边的草花。那野花像一朵淡黄的云，轻柔得仿佛轻风一吹就会散。那只蜜蜂一站到花心上去，花茎就不胜负荷地弯垂了下来，“太重啦”，仿佛有一声甜美的呼喊，吓得蜂儿直跳起来，花儿才又弹簧似的弹回原位伸直了花梗。

1、给加点字选择正确注音。

血（xuè xiě ）脉　　曲（qū qǔ ）径　　负荷（hè hé ）

2、结合上下文解释词语的意思

天涯海角：_______________________________________________

不胜负荷：_______________________________________________

3、结合文章，说说“静，仿佛能使一切增加深度”该如何理解。

4、仿照前面一句的内容，在第②段中的两处省略号前的横线上分别补写上一个句子。

5、从文中找出一个比喻句和一个拟人句，抄写下来

比喻句：_______________________________________________

拟人句：_______________________________________________

李晓辉《草虫的村落》教学实录【第二篇】

教学要求

1.认识“暄”等6个生字，积累“熙熙攘攘、意味深长”等词语。

2.理解课文内容，体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象表达独特的感受。

3.有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。

教学重难点：理解课文内容，体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

课时安排：一课时

教具准备：生字词卡片、重点语句课件。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

教师：同学们，你观察过虫子吗？你看到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”是怎样的呢？今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1.教师提出学习要求。

⑴学习本课的生字新词，读准、读通课文。

⑵默读课文，思考：你从“草虫的村落”看到了什么？给你留下了怎样的印象？

2.学生自学。

三、集体反馈，学习课文

1.出示卡片，检查自学生字词的情况。

⑴出示词语卡片，指名读。

⑵教师强调字音：“攘、宅、暄”。

⑶再次出示卡片，齐读生字词语。

⑷理解词语。

熙熙攘攘：本课指村子里黑甲虫很多，非常热闹拥挤。

意味深长：意思含蓄深远，耐人寻味。

2.反馈：你从“草虫的村落”看到了什么？（村民的和谐生活；音乐演奏会；村民的劳动生活。）

四、学习课文，体会作者的丰富想象和独特感受

1.自由读课文，想一想：“草虫草的村落”在哪儿？你在那里看到了什么？作者是怎样想象的？

2.交流反馈。

⑴它们的村落散布在森林边缘的小丘上。这里有很多黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。

（草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。）

⑵空间在我眼前放大了，细小的草茎变成了粗大的树木，柔软的草地变成了茂盛的森林。

（作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。）

3.你在“草虫的村落”里看到了什么？你从中感受到了什么？

⑴一只小虫，一只生着一副坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想，它一定是游侠吧！……终于走出了一条路。

（从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。他云游四方，回到家乡，与同伴们打着招呼，他非常快乐。）

⑵从“村民的和谐生活”中，体会作者独特的感受。

村子的大街小巷上，……到处参观这房远亲的住宅。（即第4自然段）

（抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）

⑶从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受。

我的目光被一群音乐演奏者所吸引。它们有十几个吧，散聚在两棵大树下面——这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘得热透了。

作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？（作者热爱田野、热爱大自然的情感。）

⑷从“村民的劳动”中，体会作者的独特感受。

现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过自己身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。

是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？（生活的快乐以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）

⑸教师小结：作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的“人们”，他们还有各自的工作、交往和生活。

4.再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？

“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”

“静谧”是什么意思？从这个词中你读懂了什么？

（“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现草丛中虫子的快乐天地。）

5.我们一齐有感情地朗读最后两个自然段，进一步体会作者热爱田野、热爱生命、热爱大自然的情感。

五、课堂小结

小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。从作者的描写中，我们还能体会到作者丰富的想象和独特的感受。我们在写作文时，学习作者的写法，用心观察，融进自己独特的感受，这样才能使自己的文章生动，吸引人。

六、作业设计

1.给加点字选择正确的读音。

住宅(zái zhái)      红鸠(jiū jiǔ)        洞穴(xué xuè)

静谧(mì bì)         寒暄(xuān xuàn)      熙攘(rānɡ rǎnɡ)

2.补充词语，解释前两个词语的意思。

熙熙（ ）（ ）      意味（ ）（ ）       行色（ ）（ ）

左（ ）右（ ）     （ ）（ ）斑斓       （ ）神（ ）注

教学实录【第三篇】

课前活动：

师：知道“牛”这个字吗？你给“牛”组个词。

生：老牛、斗牛……

师：谁知道四个字的成语？

生：对牛弹琴。

生：小试牛刀。

师：多好的词啊，今天这个会场就是同学们小试牛刀的场地。再送给你们一个词：牛气冲天，咱们就牛牛地上一节课。

师生问好。

师：同学们还记得１１月１２日我们的约定吗？我们一起走台湾的作家郭枫写的《草虫的村落》。

生：读课题。

师：课前这一课大家预习了是吗？从文中找出一个句子说明这篇文章主要写的是一件什么事情？

师：你第一个举手，就请你。

生：我找到的是──（读课文的第二自然段）。

师：谁跟他找到是一样的，（大部分学生举手）真是英雄所见略同。

课件：出示句子。

师：老师增加了一点难度，能把课题和这句话合在一起把主要意思说一说吗？

生：我目光追随着爬行的小虫，在草虫的村落里，作了一次奇异的游历。

师：同学们，我们刚刚进入六年级不久，就能快速浏览时，捕捉到重要的信息，真是了不起的能力。出示课件１、１０、１１自然段。文中还写了三段这样的话，谁敢自告奋勇地读一读。指名读三个自然段。

师：你会产生什么疑问？

生：作者在草虫的村落里，看见了什么奇异的景象呢？

师：一定有什么奇异的景象。

生：他为什么又跑到田野里？

师：你想知道，你想去看一看。老师也是这么想，为什么一次又一次来到田野，一呆就是一个下午？这个草丛里一定有什么奇异之处吸引着他？拉着我们的小手一起走进草虫的世界。今天我们就当这里的游民。

生齐读。

师：在小虫世界里究竟蕴藏着什么？认真听，仔细想。

师范读课文。

师：你走进村落，体会到了什么？

生：我感觉到自己变小了，越来越小了，变成了虫子……

师：看来同学们真的走进去，让我们有滋有味地自由地读一读这一自然段。

师：有些同学读着笑起来了，我知道你已经走进去了，请你读一读，好吗？

生：一女生读。

师：多调皮的语言、多伶俐的声音啊，读得非常精彩，尤其处理这段中的“傲然、左冲右撞”这两个词的时候，体现了游侠的形象。

师生一起读这一自然段。

师：（比划左冲右撞的手势）看着老师的手势一起读。

生读。

师：大家想一想，在身高高于他数十倍的森林里左冲右撞时，可能会遇到什么情况呢？你在森林里行走过吗，联系着想一想。

生：他可能会遇到坎坷的石头。

生：还可能有小溪阻拦了他的去路。

生：有比他大的虫子妨碍他。

师：走这条路还真就不容易，文中还真有个词说明了不容易，是哪个词？

生：终于……

师：让我们把这些词放在文中有滋有味地读一读这一段。

生齐。

一女生读。

师：她的朗读让你的感觉到这个游侠怎么样？

生：很勇敢。

生：坚韧不拔。

生：有恒心，迷路不放弃，坚持。

生：有毅力，一直找到自己的家。

师：不愧是侠的风采。带着这种感觉再读这一段。

生再齐读。

师：他和同伴之间到底是怎样打招呼的呢？谁能和老师打声招呼。

师生打招呼。

师：刚才我们打招呼的样子，就是书中一词语的意思。

生：寒喧。

师：寒喧本来是见面问冷暖的意思，后来就是打招呼的意思。读读这个词。

师：甲虫一个劲儿地往前走，到底是干什么呢？读读这段话，能不能读明白？

生读书。

生：肚子饿了找东西吃。

生：她回家探亲……

师：这只娇小的小虫和游侠之间是什么关系？

生：是妻子，妻子在家里等着他……

……

师：游侠云游数日，历经千辛万苦回来了，亲人见面不说话，而是意味深长地对视良久。你知道这意味深长的对视包含着什么吗？

生：包含了情，我好想你啊，

生：可能还包含责备，责备出去那么久了，为什么不带我一起去呢？

生：我觉得包含了对他的期待。

师：接同学所说的，有一词就蕴含着浓浓的亲情啊！师板书。

师：真是此时无声胜有声，千般情，万般意，都凝聚在这对视中，让我们带着这样的体会读。

生读第四段。

师：当我们在村落里看到这一切，不禁赞叹（课件出示）读。

生读“原来在小虫子的世界中，蕴藏着多（　　　）啊！

师：那么在小虫子的世界里到底还蕴藏着什么？用刚才的读书方法，什么方法呢？抓住重点词和句子联系生活实际想像，自由读五到八自然段，看看在草虫的村落里还蕴藏着什么，我还可以一边读一边把有感受的句子画出来。在旁边写出自己的想法。

（学生勾画。）

师：听过这样一句话，你一个苹果，我一个苹果，交换后，每个人还是一个苹果，你有一个思想，我有一个思想，互相交换后，就不只一个思想，我希望大家能够畅所欲言。

生：在第五自然段中蕴藏着智慧。学生板书“智慧”。

师：他从草虫中看出了智慧，还有什么地方看出了智慧？

生：我从第六自然中的音乐，说明虫子的世界里的也有音乐……

师：这是另一个方面，这个问题先留着，一会儿再交流。

生：我知道他们分工明确，很合理。

师：联系生活想想草虫的世界还有什么工作？

生：还有寻找食物的。

生：还有争地方。

还有思想家。

还有接待外来顾客的。

还有清洁工。

还有老师。

还有一群音乐演奏者。

师：同学们你们也是一群有智慧的人。

师：灵泉是什么，你了解吗？

生：是有灵性的泉水。

师：作者在这把虫演奏的音乐比喻成灵泉，让我们演奏的音乐怎样？

生：非常独特的、优美的。

师：课文中说不是音乐，而是有──

生：音韵。

师：读这个词。

生读词。

师：真美，再读一下，读一读这个句子。

课件出示句子。

生读“甲虫音乐家们全神贯注地振着……

指名读这句话。

师：真美，大家一起来。

师：这位同学是怎么读书的，老师给大家展示一下，你为什么这么闭着眼睛读？

生：闭着眼睛想像自己就是一只小甲虫。

师：你是全身心的投入的。

师：这天籁之声，经过大家的这番演绎，更美了，难怪他会发自内心地说──

课件出示句子：“此时……演奏出来的。”

生齐读。

师：你们的语言感觉非常好，把“只有、才”强调了一下。为什么强调呢？

生：是独一无二。

生：会给无尽的遐想。

生：美得让人丢了魂似的。

自己练习读一读这句话。

师：同学们，他的发言很精彩，让我们来听一下丢了魂似的读书。

一学生读。

师评价。

师：感谢这位同学的朗读，让我们一起来读。

生齐读。

师：中国的语言真是有无究的魅力，刚才你把“只有、才”的感觉读出来了，句尾的感叹号也读出来，还有什么发现吗？

生：友好，蜥蜴来了，甲虫友好地迎接他们。

师：你能把这种友好的感觉读出来吗？

指名一个学生写板书：友好。

师：你从他的朗读中是否可以听出他们迎接的样子。

生：可以。

师：我从你的朗读声中我看到了一丝快乐和友好。

生：从这句话中，看出甲虫把旅途的疲倦抛到九霄云外。

师：你们从课文的第七自然段能看出什么吗？

生：不会食物短缺。

生：勤劳。

师：文中有一个勤勉，如果让你在黑板上写，写哪一个？

生：勤勉。

师：为什么？

生：勤勉就是勤奋勉力，勤奋的时候还要勉力自己。

师：这节课，谁想有胆量表现一下自己，上板写写“勤勉”这个词。

师：谁能把勤勉读出来。

生读句子。

师：是什么力量让你读得这么有感情呢？真好啊！

引读板书。

师：你发现了吗？草虫的村落就是什么？

生：是快乐的天堂。

生：就是把烦恼丢弃的地方。

生：是一个游乐园。

生：在我眼中，就是一个世外桃园。

师：在老师的眼中，草虫的村落就是一个和谐的世界。今天我更愿意用省略号来带代替我们之间彼此之间的想法，每个点就表示大家的智慧的亮点。向往之情没有终结，想到这，难怪作者──

学生接读课文第１、１０、１１三个自然段。

好了，同学们，我们下节课再走进作者想像的世界。

《草虫的村落》教学实录【第四篇】

教材的地位和作用

《草虫的村落》是人教版第十一册第一组的课文。第一组的课文素雅温馨的自然风裹挟着鸟语花香，虫鸣犬吠，月光鱼影扑面而来，清山秀水的诗情画意，草虫世界的奇妙和谐刹那间把我吸引了。本组课文在表达上有一个共同点：作者展开丰富的联想和想象，从不同角度展示了大自然无穷的魅力。《草虫的村落》是1篇散文，它在表达上颇具特色。作者以奇异的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。作者追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。

课文首先介绍了作者在一片静谧中忘了世界，也忘了自己，他追随一只爬行的小虫展开了奇异的游历。然后具体地描写了这场经历：草茎变成了粗大的森林，小虫成了游侠，随着草虫与同伴的一路招呼，“我”来到了草虫的村落。在草虫的村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民；看到了“街道”“小巷”；看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫；看到了像庞然大物似的来访者──蜥蜴；看到了甲虫音乐家的演奏会；看到了“村民们”行色匆匆的生活……最后表达了对草虫村落的深深依恋。揣摩着作者的匠心独运，别具一格的观察力、想象力和创造力，使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操，感受到他与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。

教学目标、重难点

1、知识目标：

会写11个字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。

2、情感目标：

引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。

3、能力目标：

在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。

教学重、难点

在反复诵读课文的基础上调动学生的生活体验。引导学生利用网络进行自主、个性化的探究阅读，感受那颗晶莹剔透的童心和那种向往大自然的童趣。

教学策略

1、交流资料，辅垫教学：

新课标指出，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。上课前，我布置学生广泛搜集有关草虫的资料，从而了解相关的知识。一是为了更好的进入新课学习，让学生对课文相关的内容的理解能水到渠成；二是分享收获的喜悦，把别人不知道的自己的知识说给大家听，这是小学生最乐意做的事情，从而能让他们全身心地投入新课的学习；三是让学生从小学会搜集资料，拓宽学习渠道，提高学习效率。

2、质疑问难，激趣读文：

课标指出，在对学生进行思维培育时要注重质疑解疑能力的培养，留足时间，激励表扬，让学生由不敢问到大胆问再到善于问。上课伊始，我利用课题质疑，让学生的大脑迅速活动起来，“草虫的村落在哪儿？你在那里看见了什么？”这也正是课文所要了解的相关内容，学生在读课文时也能更有目的去读。长此以往，学生由不敢问到大胆问再到善于问，他们的思维会随之活越，学习的兴趣也会高涨。

3、自主探究，合作交流：

新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。必须根据学习身心发展和语文学习的特点，关注学习的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。作者是怎样想象的？随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？交流时，教师相机出示几个重点句子反复诵读，通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。这里有自由朗读后对课文内容的交流，也有句子中对词语理解的交流，在交流中达到一定的共识。让语言与思维能力同时得到训练与提高。激发了学生的想象力和创造潜能。

4、口语训练，延伸教学：

口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。引导学生思考：作者认为草虫的村落是个快乐天地？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？学生汇报交流“从归来的游侠中，从村民的和谐生活中，从音乐演奏会中，从村民的劳动中”，体悟作者的独特感受。

5、升华情感，进行练笔：

依据“草虫的世界如此和谐，作者是怎么把它写出来的？”重点引导学生感悟作者的观察方法和表达方法。依据“在草虫的村落里你还看到了谁在干什么？从他们的活动中你感受到了什么？产生了什么想法？”来引导学生想象、表达，以虫眼看世界，书写他们心中有情有意的虫子天地。体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，看谁写得最生动。这样对课文的学习产生意犹未尽的感觉，学生自由组织语言，准备口语交际练习。这种教学的延伸，目的是想巩固课文内容，让学生广泛了解资料，提高口头表达能力。

一杯喷香的茶，细细品味，会悟出茶的神奇；1篇隽永的美文，细细品味，会品出它的深远，一次经历的砺炼，细细品味，会品出它的责任。

《草虫的村落》教学实录【第五篇】

课前准备

录音：夏日里的虫鸣声、大自然的图片、摘抄卡。

教学过程

第一课时

一、情境激趣导入

播放夏日虫鸣的声音。

交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？

大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！

二、初读课文，了解主要内容

1、读课文，画出不理解的生字、词语：

找出来，大家共同想办法解决。

2、寻觅作者的踪迹：

作者的目光分别到了哪里？（了解文章的大致内容。）

三、静读课文，感受情趣

1、默读课文，边读边画出自己感受较深的语句。

2、你在“草虫的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？

四、回归整体，提出疑问（为第二课时做准备）

1、接读课文，简单评价。

2、引导学生就课文各个方面提出问题。

（能马上解决的相机解决，与后面学习内容相关的教师作好记录，作为调整下堂课教学内容的依据。）

预设：

“我还看见了许多许多………”还看到了什么？

作者怎么知道小虫在做什么，想什么呢？

作者是怎么写得如此生动，有情有意的？

第二课时

一、回顾课文内容

1、简单说一说课文的主要内容。

2、放声读一遍课文，解决上节课学生提出的有关内容上的疑问。

二、品读课文，体会表达

1、边读边画，解决第一课时留下的有关表达上的疑问。

2、深入理解课文内容，指导朗读。

预设内容：

⑴ “我真想也跟它们寒喧一下，可惜我不懂它们的语言”：

你能读懂作者的心思吗？（抓住“真想”“可惜”。）

把这种心思读出来。

⑵ “甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来”：

评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么样？

作者是通过哪些语句把这“优于人间一切的音乐”表达出来的？

听录音──虫鸣，读句子。

⑶ “我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤出来。”

谈谈你对这个句子的认识，哪些词用的好？好在哪里？

（联系作者所表达的情感。）

把体会到地放在这个句子里尽情地读出来。

⑷自由读三、四、五自然段：

从这些文字中，你感受到了哪些情趣？

（小虫驻足痴望、“村民”熙熙攘攘往来、意味深长地对视、像南国的少女、交流、攀谈的投机……）

作者是怎样让我们感受到这种情趣的？

把这些情趣通过你的朗读传递给大家，共同分享。

3、体会表达方法、表达效果：

出示课文开头：

“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”

⑴结合课文内容谈谈对这句话的认识和自己的体会。

⑵你认为课文中还有哪些句子写得好，好在哪里？（可以小组交流，讨论、总结）

三、积累语言

1、把文中自己认为写得好的词句抄写在摘抄卡上。

2、交流摘抄卡，读给同学听。

3、背诵摘抄的内容。

4、提倡尽可能地在习作中用一用。