《别饿坏了那匹马》教学实录（精编5篇）
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《别饿坏了那匹马》教学实录1
学习目标：
知识与能力：正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法：进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。
情感态度价值观：理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。
学习重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
学习难点：把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
学法提示：综合运用读、画、读、想、写、议等多种语文学习方法自主学习。注意体会关键词句在表情达意方面的作用。
学习过程：
一、预习达标
1、给带点的字选择正确的读音，用“√”表示。
残疾（jījí）瞥（piēpiě）见挣扎（zhāzhá）从（cōngcóng）容
2、读读记记下面词语。
忐忑不安刻骨铭心十指连心泪流不止怒目圆睁不由分说一如既往尴尬叮嘱
3、多读几遍课文，说说课文写了一件什么事？
4、课文一共写了哪些人物？你喜欢其中的哪一个？为什么？
5、读课文，找一找课文中几次写到“别饿坏了那匹马”，想一想每次的用意是什么？
6、认真读了课文，我还有以下几点疑问：
二、合作探究
1、默读课文，思考：从哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？找一找，画一画这些句子，然后用心读一读，并把你的理解和感受写在空白处并与同学交流。
学法提示：综合运用读、画、读、想、写、议等多种语文学习方法自主学习。即：多读几遍课文，画出相关语句，然后用心读一读，想想自己为什么感动，或者是自己从中体会到人物的什么品质。最后把这些心得体会写下来，与同学交流。
2、文中的其他人物也都是那么善良，我们可以从多处描写中体会到他们的美好心灵。读文找出相关句子，抄写在下面。
父亲的善良：
碧云的善良：
“我”的善良：
3、认真读读课文，思考作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？
三、大胆想象，学习表达。
“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？根据故事的结尾，请你展开想象，“我”回家后会怎样向父亲诉说？写一段父子俩的对话。
四、拓展延伸
温暖一生的赠与
余艳琰
很多年前，我在整理照片时，发现了一张很老的照片，上面有母亲、我和4个妹妹。在母亲的回忆中，当时的情景又仿佛再现我的眼前。
那是1959年的圣诞夜，空气中弥漫着节日的喜庆。当时母亲带着我们姐妹离开父亲已经一个多月了。那个时代单亲母亲是不被社会接受的。周围的人都用歧视的眼光看我们一家。可怜的我们就住在贫困的温尼伯湖小街区里。那段时间夜里警报声不时响起，母亲望着天花板，眼里噙着泪水，几乎彻夜不眠。
圣诞夜，外面下雪，房间里的光亮是圣诞树微弱的灯光，圣诞树扎得很简陋。母亲给了我们每人一件小礼物。她希望能给我们更多的礼物，但是吃饱才是最重要的。忽然她身子微微一抖，搂着我开始大声哭泣。
这时，有人敲门。原来是那个“丑女”。这是母亲对楼上那个女人的称呼，因为她总打扮得很俗很艳。母亲擦干眼泪让她进来。
“女士，”她说，“我知道你的生活很艰难。你因为要照顾孩子而无法去教堂。你现在马上去教堂吧，我会照顾好你的孩子们的。你的大女儿告诉我，你很想去教堂。”
母亲相信了她的话。但是故事并没有结束，结局也并非是母亲沐浴着圣诞之光做完祷告回来。她刚进教堂就开始担心孩子们的安全，她怪自己为什么相信那个“丑女”。她一点也不了解那个女人。她急急忙忙地跑出教堂，在雪夜里狂奔，心揪得紧紧的。“我为什么这么傻，把孩子们留个一个完全陌生的人！”她想象得出：家里满是身份复杂的各色人物和醉鬼，孩子们哭着叫妈妈，那个丑女狂笑着踱着步。
不一会儿，母亲已跑到楼梯口，她听到孩子们的尖叫声！天哪！她知道发生什么事情了，母亲飞一般奔上去，猛地推开门。她见到了和想象完全不同的景象，她首先看到了脸上堆满微笑的我，我就是尖叫的那个，然后是我的妹妹们。当她看到地面。惊呆了：礼物！好大一堆的礼物。堆放在我们那简陋的小房间的地上！母亲愣了，好久说不出话来，“这是怎么……回事？”那个“丑女”什么也不说，只是微微笑着。“我像傻瓜一样误会你……”母亲哭着说。“我只是站在这里说说话。是那些流浪汉、清洁工、乞丐们送礼物给你和孩子们的。你们每人至少有八件礼物。”那个“丑女”仍笑着，但眼里闪烁着泪光。
后来，母亲从他人的口中得知，楼上的那个“丑女”早已跟整个街区打过招呼。哀求人们来帮助我们。她的善心感动了人们，所以人们慷慨地赠与我们礼物。
无数次，母亲讲着讲着，就戛然而止，那故事永远没有结局。她只是意味深长地看着那张照片，仿佛故事的结局就藏在那张照片里。
就在那个大雪纷飞的圣诞夜，我们被礼物的海洋包围着。你可以从我和妹妹们惊喜地尖叫声还有母亲的笑容里知道这些礼物的意义。就是那群身份卑微的人，给了我们一个永生难忘的圣诞节和继续生活下去的勇气——那才是我们一辈子的礼物……
请从下面的语句里体会文中人物的内心。
（1）“母亲望着天花板。眼里噙着泪水，几乎彻夜不眠。”当时，母亲的内心：
（2）“那个‘丑女’仍笑着，但眼里闪烁着泪光。”那是因为：
（3）“无数次，母亲讲着讲着，就戛然而止”因为：
你怎样理解画线那句话的意思？
五、相关链接
一张电影票
蒋溢轮
雨细细地下着，灯光迷蒙。我悠闲地向电影院走去。
电影院门口，一个三十多岁的男子，穿着一件灰色的茄克衫，手里捏着钱，不声不响地站在雨里，一个四五岁的男孩，牵着他的衣角。
等退票的人很多，我刚走近电影院，不少人凑上来问我有没有余票，我一个劲儿地摇头。我只有一张票，怎么能给人呢！谁知这时，男孩的父亲迎向了我。
“有票吗？”男子低声地问，声音带着点企望。
小男孩仰起头，急切地看着我，深深的眸里闪着温柔的光，一眨不眨地盯着我。望着我渴求的眼神，热切的神情，我的“没有”哽在喉咙口上。
我突然记起多年前的一个夜晚，也是这样的细雨迷蒙，灯光冥冥，我也是男孩这样的年龄，不同的是，牵着我的手等退票的是母亲。顿时，那种遥远的热切的记忆渐渐涌向心间，我的心柔柔地震颤了。那次，是一位满脸络腮胡子的叔叔把票给了母亲。当母亲付过钱接过票时，我是多么欣喜雀跃啊！这时，一种崇高的感情在我心间升腾，我突然感到把票让给这个男孩是我的责任似的。
我将手里捏着的票递给了孩子的父亲。
男孩的脸放光了。“谢谢叔叔！”
“没什么。”我答，情不自禁地伸手拍了拍男孩的头，仿佛大哥哥对小弟弟那样。
看着小男孩蹦蹦跳跳地向电影院走去，我抬腕看了看表，离开映正好还有五分钟。我心里涌上一种恬淡熨帖的感觉，那是一种做了一件应该做值得做的事的感觉。
回家的路上，我没有撑伞，任细雨丝丝地洒落在我身上。我吹起了口哨，看着街灯闪烁的光晕，树枝摇曳的碎影，突然感到这世界是多么美好和亲切。
《穷人》《别饿坏了那匹马》教学案2
学习目标：
（一）9《穷人》：
1. 学会12个生字及读词语。
2. 默读理解课文。
3. 学习作者通过景物和人物对话、心理描写，表现人物品质的写法。
（二）*10《别饿坏了那匹马》：
1. 理解课文内容。体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾青年人深深的感激之情。
2. 进一步学习作者通过景物和人物对话、心理描写，表现人物品质的写法。 和老师一起学：
（一）9《穷人》：
1. 学习生字：
搁、掀、撕——与手有关，所以都是提手旁。
搁下、掀起、撕开。
2. 词语理解：
自作自受——自己做错了事，自己承受不好的结果。
倒霉——遇事不吉利，遭遇不好。
3. 句子理解：
1）“她心跳的厉害……但觉得非这样不可。”——桑娜探望西蒙，发现她死了，留下了两个孩子。桑娜本能地把孩子抱回自己的家。反映出桑娜具有同情穷人、关心穷人的善良品质。
2）“她忐忑不安地想……揍我一顿也好。”——桑娜自己已有五个孩子，想想生死未卜的丈夫，她紧张、担忧。不知道丈夫会说什么，觉得自己给丈夫增加了负担。但她宁愿自己挨一顿打，也要收养孤儿。
3）“渔夫皱起眉头……别等他们醒来。”——渔夫在思考，他知道事情的严重性。但他决定收养孩子，这也说明他和他妻子一样，有着甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚品质。
（二）*10《别饿坏了那匹马》：
1. 词语理解：
毛票——口语。就是面值一角的人民币。
一如既往——跟过去一样。
尴尬——处境困难，不好处理。
2. 句子理解：
1）“我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。”——我酷爱读书，残疾青年就是“我”在书摊前流连忘返的情景。
2）“他先是一愣……碧云你出来一下。”——年轻人知道“我”的马草不好卖，为了继续帮“我”，打算通过说谎买“我”的马草。说明了年轻人关心“我”的良苦用心。
3）“可是迟了……那匹香甜地吃着我的马草的马呢？”——说出事实，“我”明白了事情的真相。
模拟试题（答题时间：30分钟）
一。 基础联系
1. 下面拼音完全正确的一组是（ ）
a. 屋脊（jī） 宫阙（què） 吮吸（yǔn）
鏖战（áo） 凌晨（línɡ）
b. 锃亮（zèng） 眸子（mǔ） 弹琴（tán）
河畔（pán） 瞭望（liáo）
c. 吓煞（shà） 蜷曲（quán） 鸟瞰（kàn）
音乐（yuè） 鸟喙（huì）
d. 惬意（qiè） 衣冠（guān） 松散（sǎn）
炽热（zhì） 憧憬（chōng）
2. 下面句子中没有错别字的一组是（ ）
a. 海伦不分昼夜，像一块干躁的海棉吮吸着知识的甘霖。
b. 在清香的碧螺春荼汤里，我看到了江南明媚的春光。
c. 秦兵马俑维妙维肖地模拟军阵的排列，在雕塑史上决无仅有。
二。 填空题
1. 将下列词语补充完整。
（ ）不及防 心急如（ ） 走（ ）无路
（ ）死拼搏 司空见（ ） 万人空（ ）
言简意（ ） 争先（ ）后
2. 找出下列词语中的错别字，把正确的写在括号里。
五采斑斓（ ） 礼直气壮（ ） 无敌放矢（ ）
谈笑风声（ ） 豪不介意（ ） 振耳欲聋（ ）
迫不急待（ ） 浮想联篇（ ）
3. 用“感”字组词（至少4个），并能从中选出合适的词填在句中的括号里。
_____________________________________________
（1）他们全家专程前来中国看望将军，（ ）将军的救命之恩。
（2）接过老师送来的书包，我心里充满（ ）之情。
（3）在张家港的几天里，我（ ）最深的是这里的每个人都讲究卫生。
4. “桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。”这句话描写的是________季节的景色，运用了________、________的修辞手法。
三。 判断题
1. “走马观花”、“走亲戚”、“儿童急走追黄蝶”中的三个走字的意思各不相同。（ ）
2. “弟弟走出家门就分辨不清东西南北。”与“雾很大，十几米以外的东西就看不清楚了。”两句话中，“东西”的读音和意思都不一样。（ ）
3. “鱼、月、支、丝、无”这五个字都是整体认读音节。（ ）
4. “文房四宝”是笔、墨、纸、砚；“花中四君子”是梅、兰、竹、松。（ ）
5. 书信的格式一般包括称呼、正文、结尾、署名、日期五个部分。（ ）
6. “一位头发花白的营业员在柜台前和蔼可亲地接待我。”这句话可缩为“营业员接待我”。（ ）
7. “永别了……祖国！”一句中的省略号表示语意未尽。（ ）
8. “济济一堂、门庭若市、万人空巷”都是形容人特别多的。（ ）
9. “难道诚信不是一种美德吗？”和“诚信不是一种美德。”两句话的意思一样。（ ）
四。 阅读训练
（一）
随着几声嘹亮的鸡叫，整个湖山醒来了。披着晨雾，踏着朝霞，采茶姑娘三五成群，结伴向茶园走去。空中弥漫着淡淡的花香，翠绿欲滴的茶树丛中，不时传来银铃般的欢笑声。太阳升起来了，在湖山的上空铺开万道金光，茶园也被染上一层金色。采茶姑娘个个神采飞扬，她们用灵巧的双手敏捷地在茶树上摘下一片片嫩芽，绿树映衬着俊美的身影，构成一幅美丽动人的画卷。
1. 反映“结伴”的词语是___________；反映采茶姑娘愉快、兴奋的词语有___________、___________、___________。
2. 这段话按照___________顺序写出了采茶姑娘___________时的情景。
（二）
女儿很早就有个心愿，要亲眼看一看大海。
爸爸对女儿说：“你好好学习，期末考试考个好成绩，暑假时我带你去看一看真正的大海。”女儿听爸爸要带她去看大海，脸上当然流露出激动的神情。
“不过，我领你去看海是有条件的，就是你必须得考多少个优秀才行。”
其实女儿学习不错，考好成绩是经常的事。从上小学一年级开始，只要她考好，爸爸都给予一定的物质奖励，买个书包或买件新衣服啦。‖
这次女儿考得仍然不错。
爸爸和女儿开始准备行囊去看海。爸爸对女儿说：“你看海可不能白看，带个笔记本记点什么，回来后写看大海的观后感。”没待爸爸说完，女儿就笑了。她说：“我早就知道你会来这套，这是大人们的一贯做法。我们学校组织大家看电影或每次春游、秋游，不都是让我们完成这个那个作业，然后还要写什么观后感或游记吗？不管有没有感觉都得写。”
爸爸说：“不管怎么样，这次去看海，你必须把观后感写好，要不我们不去，我手里可是有主动权。”
女儿脸上一片无奈。‖
他们准备好了外出旅游的东西。小到药片大到雨伞，吃的用的样样带齐。深夜，他们走向火车站，爸爸忽然想起要买包烟，就和女儿一起去了一家小店。爸爸的烟瘾很大。这家小店卖烟时，却强行搭给他两盒火柴。
□我只买烟□爸爸说□不要火柴□
□要烟就得要火柴□
□我有打火机□不要火柴□爸爸生气地说□
卖烟的也来了气□这里的烟和火柴一块卖□
爸爸望四周瞅瞅，夜深了，周围的商店都已关门，他别无选择。这时女儿说话了：“爸爸买了吧买了吧，主动权在人家手上呢，你有啥办法？”
爸爸从女儿的眼睛中似乎看到了更深一层的含义。‖
1. 在文中的□中加上适当的标点符号。
2. 文章的段落已分好，请用学过的方法给各段概括大意。
第1段：____________________________________________________________
第2段：____________________________________________________________
第3段：____________________________________________________________
3. 联系上下文，说说句子中的“主动权”各指的是什么？
①爸爸说：“不管怎么样，这次去看海，你必须把观后感写好，要不我们不去，我手里可是有主动权。” ____________________________________________________________
②这时女儿说话了：“爸爸买了吧买了吧，主动权在人家手上呢，你有啥办法？”
____________________________________________________________
4. 文章的最后，“爸爸从女儿的眼睛中似乎看到了更深一层的含义”，会想什么，请你模仿爸爸的口气，写一段想法。
____________________________________________________________
试题答案
一。 基础联系
1. 下面拼音完全正确的一组是（c）
a. 屋脊（jī） 宫阙（què） 吮吸（yǔn）
鏖战（áo） 凌晨（línɡ）
b. 锃亮（zèng） 眸子（mǔ） 弹琴（tán）
河畔（pán） 瞭望（liáo）
c. 吓煞（shà） 蜷曲（quán） 鸟瞰（kàn）
音乐（yuè） 鸟喙（huì）
d. 惬意（qiè） 衣冠（guān） 松散（sǎn）
炽热（zhì） 憧憬（chōng）
2. 下面句子中没有错别字的一组是（b）
a. 海伦不分昼夜，像一块干躁的海棉吮吸着知识的甘霖。
b. 在清香的碧螺春荼汤里，我看到了江南明媚的春光。
c. 秦兵马俑维妙维肖地模拟军阵的排列，在雕塑史上决无仅有。
d. 一想到明天就要告别校园，我的心中就涌起了深深的眷恋之情。
二。 填空题
1. 将下列词语补充完整。
（措）不及防 心急如（焚） 走（投）无路 （生）死拼搏
司空见（惯） 万人空（巷） 言简意（赅） 争先（恐）后
2. 找出下列词语中的错别字，把正确的写在括号里。
五采斑斓（彩） 礼直气壮（理） 无敌放矢（的） 谈笑风声（生）
豪不介意（毫） 振耳欲聋（震） 迫不急待（及） 浮想联篇（翩）
3. 用“感”字组词（至少4个），并能从中选出合适的词填在句中的括号里。
感谢、感激、感受、感想
（1）他们全家专程前来中国看望将军，（感谢）将军的救命之恩。
（2）接过老师送来的书包，我心里充满（感激）之情。
（3）在张家港的几天里，我（感受）最深的是这里的每个人都讲究卫生。
4. “桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。”这句话描写的是初春季节的景色，运用了拟人、比喻的修辞手法。
三。 判断题
1. “走马观花”、“走亲戚”、“儿童急走追黄蝶”中的三个走字的意思各不相同。（对）
2. “弟弟走出家门就分辨不清东西南北。”与“雾很大，十几米以外的东西就看不清楚了。”两句话中，“东西”的读音和意思都不一样。（对）
3. “鱼、月、支、丝、无”这五个字都是整体认读音节。（对）
4. “文房四宝”是笔、墨、纸、砚；“花中四君子”是梅、兰、竹、松。（错）
5. 书信的格式一般包括称呼、正文、结尾、署名、日期五个部分。（对）
6. “一位头发花白的营业员在柜台前和蔼可亲地接待我。”这句话可缩为“营业员接待我”。（对）
7. “永别了……祖国！”一句中的省略号表示语意未尽。（对）
8. “济济一堂、门庭若市、万人空巷”都是形容人特别多的。（错）
9. “难道诚信不是一种美德吗？”和“诚信不是一种美德。”两句话的意思一样。（错）
四。 阅读训练
（一）
随着几声嘹亮的鸡叫，整个湖山醒来了。披着晨雾，踏着朝霞，采茶姑娘三五成群，结伴向茶园走去。空中弥漫着淡淡的花香，翠绿欲滴的茶树丛中，不时传来银铃般的欢笑声。太阳升起来了，在湖山的上空铺开万道金光，茶园也被染上一层金色。采茶姑娘个个神采飞扬，她们用灵巧的双手敏捷地在茶树上摘下一片片嫩芽，绿树映衬着俊美的身影，构成一幅美丽动人的画卷。
1. 反映“结伴”的词语是三五成群；反映采茶姑娘愉快、兴奋的词语有欢笑声、神采飞扬、灵巧的双手敏捷。
2. 这段话按照方位顺序写出了采茶姑娘采茶时的情景。
（二）
女儿很早就有个心愿，要亲眼看一看大海。
爸爸对女儿说：“你好好学习，期末考试考个好成绩，暑假时我带你去看一看真正的大海。”女儿听爸爸要带她去看大海，脸上当然流露出激动的神情。
“不过，我领你去看海是有条件的，就是你必须得考多少个优秀才行。”
其实女儿学习不错，考好成绩是经常的事。从上小学一年级开始，只要她考好，爸爸都给予一定的物质奖励，买个书包或买件新衣服啦。‖
这次女儿考得仍然不错。
爸爸和女儿开始准备行囊去看海。爸爸对女儿说：“你看海可不能白看，带个笔记本记点什么，回来后写看大海的观后感。”没待爸爸说完，女儿就笑了。她说：“我早就知道你会来这套，这是大人们的一贯做法。我们学校组织大家看电影或每次春游、秋游，不都是让我们完成这个那个作业，然后还要写什么观后感或游记吗？不管有没有感觉都得写。”
爸爸说：“不管怎么样，这次去看海，你必须把观后感写好，要不我们不去，我手里可是有主动权。”
女儿脸上一片无奈。‖
他们准备好了外出旅游的东西。小到药片大到雨伞，吃的用的样样带齐。深夜，他们走向火车站，爸爸忽然想起要买包烟，就和女儿一起去了一家小店。爸爸的烟瘾很大。这家小店卖烟时，却强行搭给他两盒火柴。
“我只买烟，”爸爸说，“不要火柴。”
“要烟就得要火柴。”
“我有打火机，不要火柴！”爸爸生气地说。
卖烟的也来了气“这里的烟和火柴一块卖！”
爸爸望四周瞅瞅，夜深了，周围的商店都已关门，他别无选择。这时女儿说话了：“爸爸买了吧买了吧，主动权在人家手上呢，你有啥办法？”
爸爸从女儿的眼睛中似乎看到了更深一层的含义。‖ 1. 在文中的□中加上适当的标点符号。
2. 文章的段落已分好，请用学过的方法给各段概括大意。
第1段：每次女儿考出好成绩爸爸都会奖励她。
第2段：爸爸带女儿去看大海要求她回来写感受，女儿无奈了。
第3段：爸爸买烟遇到必须搭火柴的事，女儿的话使爸爸有所感触。（不统一）
3. 联系上下文，说说句子中的“主动权”各指的是什么？
①爸爸说：“不管怎么样，这次去看海，你必须把观后感写好，要不我们不去，我手里可是有主动权。”
我说带你去你就去，说不带你去你就不能去。
②这时女儿说话了：“爸爸买了吧买了吧，主动权在人家手上呢，你有啥办法？”
你要买烟就要买火柴，这是买烟人说的。
4. 文章的最后，“爸爸从女儿的眼睛中似乎看到了更深一层的含义”，会想什么，请你模仿爸爸的口气，写一段想法。
（答案不统一）
《别饿坏了那匹马》教学实录3
中高年级学生的语文阅读素养主要体现在认识的深度和口头言语的表达上。教师应引导学生潜心读进文本，生发出切己的真情体验；尔后教师要以学生的积极发现为基点，引导学生去表达自己的思维成果，探讨出新的认知领域，提升个性情感体验。
师：人非草木，孰能无情！文中哪些地方感动了你？
学生自主阅读课文后。
生1：我从“偷看”、“强忍”、“扯马草”等处知道了小作者特爱看书，都看上了瘾。
生2：我们现在有钱买书，有条件看书却不看了，比小作者差远了。
生3：残疾青年的行为特让我感动。他发现小作者到他的书摊上来只是看书而不买书后并没有因此而责骂他，而且为了让小作者看书，又撒了一个美丽的谎言。
师（板书“美丽的谎言”）：请等一下，你用了五个字——“美丽的谎言”，“谎言”在文中指的是什么？“美丽”又在何处呢？
生3：“谎言”是“别饿坏了那匹马，其实他家根本就没有马。”
生4：“美丽的谎言”是对被欺骗方有利，而对欺骗方没有利。
师质疑：对欺骗方没有利？
生4：是的，残疾青年白白地让别人看书，而要的马草却没有一点用处，堆放在那儿都焦干枯蔫了。
生5：况且小作者白白地看了书，了解其中的内容后可能会告诉别人，大家一传十，十传百，如果都知道了，就不会再买那些书了，肯定会影响书摊的生意。
……
师追问：既然对自己没有好处，那残疾青年为什么要编造这个谎言去欺骗小作者呢？
生6：虽然对残疾青年没有好处，但这个善意的欺骗却可使文中的小作者不再为看书而发愁，并且不被爸爸批评责备。
师板书（善意的欺骗）
生7：不仅如此，小作者把马草给店主后，便认为自己看书是理所当然的了，是用劳动得来的马草交换的。
生3：我补充一下，小作者看书时也就心安理得了，毫无思想压力地看书了，从而更投入得看书。这也正是谎言的美丽所在。
师板书（心安理得）
师：同学们分析得有理有据！从这位残疾青年这么煞费苦心并苦心经营了这个“美丽的谎言”中，可以看出什么？
生：从中可以看出残疾青年被小作者爱看书的好学习劲头打动了，宁愿不赚钱也支持小作者学知识。
生：还可以知道残疾青年虽然身体是残疾的，但是心地却是善良的，他同情比他更弱的人。
生：足以证明残疾青年是关心小作者的成长——因为他们志同道合——都爱书。
师：是啊，“给予是快乐的”，看到小作者心安理得地看书，残疾青年一定也是高兴的。这也正是人类社会赖以存在和发展的“情结”所在——人人有情，人人有爱。在你的生活中，你的身边是否也有类似的“美丽的谎言”、“善意的欺骗”呢？
生讲《吃鱼头》的故事
……
师布置收集性作业，并安排故事会。
《别饿坏了那匹马》教学实录4
《别饿坏了那匹马》是1篇独立阅读课文，独立阅读课文要充分体现学生的自主性，教师起到一个引导作用。下面我攫取教学中的一个片段，如下：
师：读了课文大家有没有发现该文最大的特色是人物的对话特别多，而且写得十分精彩，所以有必要让学生好好品味一下。请同学们找出我和残疾青年之间的对话，大声练读体会人物的心理活动。
(学生大声朗读，体会人物的思想感情的变化。)
师：再请同学们分角色朗读课文，旁白由全班同学读。边读边思考有什么感受
生交流读后的感受，有的说：这个残疾人说了一个善意的谎言，心地很善良……
师：刚才我们分角色朗读了我和残疾人的对话，哪些句子最感动人 用尺把它划出来，好好地读一下，为什么令你感动
生：他先是一愣，继之眼睛一亮，对我笑道：过来，让我看看你的马草。
师：(相机引导)为什么先是一愣，后来又眼睛一亮 此时摊主是怎么想的
师：在生交流的基础上，请同学们说说你们从中感悟到什么
生1:残疾人十分善良。
生2:残疾人乐于助人
师：请学生把感悟到的通过朗读表现出来，好吗 然后指导学生有感情地朗读课文。
生：他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道，听见没有 快把马草提进去！
师提问：姑娘茫然的眼睛说明什么 引导学生讨论。
生答：因为家里根本没有马，姑娘不明白哥哥为什么要我把马草提进去
师：既然家里没有马，为什么要叫妹妹把马草提到屋里 说明了什么
生1:这位残疾人收下我的马草是想让我能继续看书。
生2:残疾人很善良，不想我今后看不到书。
师：这位残疾人多好啊！请同学们把你们感受到的读出来。
(学生有感情地朗读这一段话。)
生：别别别……他急了，碧云！碧云！他用双手拼命地摇着轮椅，……
师：他为什么急
生：因为残疾人担心我拆穿他的谎言。所以他急了，不让我走进里屋。
师：请同学们读出残疾人的这种焦急的心情。指导学生有感情地朗读。
生：对不起，我这样做可能伤害了你。他拍着我的肩头，轻声说道，我知道你希望真有那么一匹马，其实——没事的，你继续看书吧。
师：那位残疾人为什么要说谎
生：这是一个善意的谎言，是希望我能继续读书。
师：多么感人的谎言啊！请同学们有感情地朗读这一段。
(学生＜＞有感情地朗读课文。)
师：对不起，我这样做可能伤害你。可以看出这位残疾人说得怎样
生：残疾人说的很诚恳。
师：好！同学们一起用诚恳的语气读这一段。
师：当我知道残疾人的谎言后，他却轻声说道，没事的，你继续看书吧。多好的残疾人啊！你的乐于助人的品质使我激动得流下了眼泪。
师：同学们一起读，把残疾人的这种乐于助人的品质读出来。
(学生再读这一段话)
师：文中的我被残疾摊主感动了，你们有没有感动呢 一起把4—14自然段再读一遍。
反思：
整个这一片段的教学我注重两点：一，朗读贯穿教学的全过程，先自由读，找出人物的对话的句子；再分角色读，边读边体会人物的思想感情的变化；然后再读找出令你感动的句子，并说说令你感动的原因；最后把感悟到的通过朗读表达出来，相机进行朗读指导。二，注重感悟，读悟结合，在读的过程中引导学生谈体会，然后把体会到的通过朗读表达出来，要尊重学生的个性差异，往往学生体会到的比较浅或很不到位，所以这一环节要强调教师的点拨，把学生体会到的读出来比你强加给学生的该如何读效果要好多了。
《别饿坏了那匹马》教学实录5
鲁迅先生幼时求学的私塾名曰“三味书屋”，据说“三味”是把书比作“五谷、蔬菜、点心”的。对读书人而言，其实我们可以把“三味”理解为书香的。对于学生来说，读出课文的香味确实是一件美事，一种享受。
《别饿坏了那匹马》是六年级语文课本中的1篇自读课文，记叙了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。课文中写“我”意外地发现残疾摊主家根本没有马时有这么一段话：
可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？香甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？
教学中，我让学生自读后思考：课文中的“我”并没有看见过马吃草，他为什么认为马是“香甜甜”地吃草呢？
a生：在“我”看来，残疾青年买“我”的马草就是因为“我”的马草比较鲜嫩，他的马喜欢吃，每次都吃得“香甜甜”的。
b生：因为“我”割的马草，付出了我的辛劳，在“我”看来，“我”的马草显然是最好的，那匹马怎能不“香甜甜”地吃呢？
c生：残疾青年总说“别饿坏了那匹马”，显然，每次“我”的马草都是在马很饥饿，急需的时候送来的。“肚饥万物香”，所以，“我”的马草一定会让那匹马“香甜甜”地吃。
……
都说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个阅读者的阅历、性格、人生观、价值观都可能影响着他对文本内容的理解。但无论怎样理解，“一千个哈姆雷特还是哈姆雷特”，它是作者创作文本的原意，也是文本的价值取向。
从以上学生的发言来看，虽然表达方式各异，理解也不尽相同，但不管怎样，却都是建立在对文本内容的准确把握上。听上去虽然不一样，却又都合情合理，令人信服，我想：又何必强求同样的理解，同样的表述呢？倡导课堂的自主阅读，不就应该在引导学生探寻文本意义的同时，体现个性化阅读吗？我想：只有真正这样做了，学生才能真正从文字中读出理解，读出情感，读出滋味来。也只有这样，学生才能真正如“那匹马”一样，“香甜甜”地享受语言文字，尝到语言文字 “香甜甜 ”的滋味。