《军神》教学设计精编4篇

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《军神》教学设计【第一篇】

教学目标

1.认识“沃、匪”等5个生字，会写“庆、诊”等15个字，会写“诊所、年龄”等词语。

2.朗读课文，能读出人物说话的语气。

3.能说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的，以及称他为“军神”的原因。4.能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。

5.能用沃克医生的口吻讲述这个故事。

教学重点

1.朗读课文，能读出人物说话的语气。

2.能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。

教学难点

1.能说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的，以及称他为“军神”的原因。

2.能用沃克医生的口吻讲述这个故事。

教学课时

2课时

第一课时。

教学过程

一、创设情境，谈话导入

1.教师讲解关羽刮骨疗毒的故事。

学生认真倾听，说说你从中感受到关羽怎样的特点。(感受到关羽豪迈大胆、勇敢无畏、意志坚强的特点)

2.出示课文题目。(出示课件1)

课件1

三国时期，蜀国名将关羽不用麻药，刮骨疗毒，全无痛苦之色，神医华佗尊称他为“天神”。今天我们要学习的课文中也有这样一个人，他在不使用麻醉剂的情况下忍受了七十二刀的刀割之痛，却一声不吭，他就是刘伯承。为他实施手术的沃克医生尊称他为“军神”。(板书：军神)

学生齐读课文题目。

设计意图：用学生熟悉的相类似的故事导入新课，既能吸引学生的注意力，又能很好地激发学生的阅读兴趣；既注重了故事之间的联系，又使学生对即将学习的课文内容有大致的了解。

3.学生阅读，了解人物。(出示课件2)

课件2

刘伯承(1892-1986)，中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人。原名明昭，四川开县(今属重庆)人。1912年考入重庆军政府将校学堂。1926年5月加入中国共产党。1927年参与领导南昌起义，任中共前敌委员会参谋团参谋长。1935年1月在遵义会议上支持毛泽东的正确主张解放战争时期，任晋冀鲁豫军区、晋冀鲁豫野战军、中原军区、中原野战军、第二野战军司令员。1947年8月初，同邓小平率部千里挺进大别山，对扭转全国战局起了巨大作用。

二、初读课文，解决字词

1.学生自读课文，读准字读通句子，遇到喜欢的语句多读几遍。

2.学生自学课文生字生词，可以先在文中画出来，再用合适的方法认识生字、理解生词。

3.教师检查学习效果，相机指导。

(1)识记生字。

①根据形声字的特点识记生字，如“沃”“匪”“绷”。

②组词识记：由衷堪称

(2)指导书写。

“衷”:“中”的竖要写得短一些，以免和下面的部件交叉；撇和捺要写得舒展一些

“崭”:上面的“山”要写得扁一些，注意每一部分的占比。

“慈”:心字底要写得扁而宽，注意不要漏写上半部分“兹”的两点。

三、再读感知弄清结构

1.学生大声朗读课文，思考：作者是按照什么顺序来叙述的文章的段落层次又是什么样的文章哪些地方给你留下了深刻的印象

2.学生小组为单位交流读后的收获，派代表汇报，全班交流，教师总结。(出示课件3)

课件3

第一部分(第1~11自然段):写刘伯承来到诊所，沃克医生询问刘伯承的情况并检查伤势，发现这个“邮局职员”其实是个军人。

第二部分(第12~15自然段):写手术前刘伯承为了避免麻醉对脑神经产生的影响不顾沃克医生的劝说，坚持拒绝使用麻醉剂。

第三部分(第1617自然段):写手术过程中，刘伯承承受着巨大的疼痛却一声不吭，这让手术台上一向从容镇定的沃克医生忍不住直冒汗。

第四部分(第18~26自然段):写手术后，沃克医生由衷地称赞刘伯承为军神，在知晓刘伯承的真实身份后，更是对他充满了钦佩和敬意。(板书：求治-术前-术中-术后)

四、课堂总结，阅读全文

1.这节课，我们学习了生字生词，并随作者起了解了刘伯承疗伤的经过，弄清了课文结构，了解了课文内容，初步感受了刘伯承坚强的意志。

2.学生自由阅读全文。

课后反思

俗话说：“好的开端是成功的一半。”因此，在教学课文之前，教师由关羽刮骨疗毒的故事用开交流，导出课文题目“军神”。这节课的教学创设了良好的学习氛围，为学生之后深入理解这篇课文做了良好的铺垫。

第二课时

教学过程

一、复习检查，导入新课

1.指名让学生分自然段合作读课文。

2.谈话导入：上节课，我们学习了生字生词，并跟随作者一起了解了刘伯承疗伤的经过弄清了课文结构，知道了故事的大致内容，初步感受了刘伯承坚强的意志。这节课，我们继续阅读课文，通过描写人物动作、语言、神态的语句来体会人物的内心。

二、侧面了解，感受“军神”

1.浏览课文，整体了解。

(1)请同学们用较快的速度默读课文，回顾故事内容，同时把自己不明白的地方画出来。

(2)问题探究：课文的主要人物是刘伯承，但写沃克医生的文字更多，这是为什么呢

(3)小组交流，汇报。

2.再读课文探究交流。

(1)再次快速浏览全文，找到沃克医生称赞刘伯承为军神的话，并画出来。(出示课件4)

课件4

沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”

(2)指导朗读：读出沃克医生的惊讶、激动，以及对刘伯承的赞美、崇敬之情。

(3)探究交流：沃克医生为什么“惊呆了”他为什么说刘伯承“是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板”他为什么称刘伯承为“军神”

(4)学生以小组为单位，围绕问题讨论、解疑；教师巡视，参与讨论。

三、精读课文崇拜“军神”

1.学习第1~11自然段。

(1)从沃克医生“愣住了，蓝色的眼睛里闪出一丝惊疑”中，你感受到了什么(刘伯承的伤势严重)(板书：伤势严重)

(2)从“你是军人！沃克医生一针见血地说，'我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定”中，你知道了什么(沃克医生发现刘伯承伤势很重，可是刘伯承不但不慌张，甚至还很镇定，沃克医生根据自己当过军医的经验，判断出刘伯承是个军人)你感受到了什么(刘伯承在身负重伤的情况下依然从容镇定，可见他坚强、勇敢，是一个真正的男子汉)

(3)被沃克医生识破身份后，刘伯承“微微一笑”心里可能会怎么想(这位医生不简单，居然能看出我军人的身份，看来经验非常丰富我就不和他争辩了)

(4)沃克医生为什么会有由“冷冷地”到“目光柔和下来”这样的变化(刘伯承的坚强意志使沃克医生的目光柔和下来)

(5)指导朗读：朗读这部分内容时，要注意关注标点符号，读好沃克医生语气的变化，读刘伯承的语句时要读出他内心的平和。

2.学习第12~15自然段。

(1)学生自由朗读课文，思考：刘伯承为什么拒绝使用麻醉剂(因为眼睛离脑子太近，刘伯承担心施行麻醉会影响脑神经，而他今后需要一个非常清醒的大脑)(板书：拒用麻醉剂)

(2)学生搜集刘伯承在不同时期为中国革命事业作出不朽贡献的资料，了解清醒的大脑对刘伯承的重要性。

(3)教师小结：事实证明，刘伯承的确以清醒的大脑、超凡的才智、无畏的精神为中国革命事业、解放事业添上了浓墨重彩的一笔，建立了不朽的功勋。

(4)指名让多组学生分角色朗读课文，读后交流：从沃克医生“生气”“愣住”“有点儿口吃”等神态、动作以及语言描写中，你体会到了什么(体会到了沃克医生由生气到吃惊的情感变化)

(5)指导朗读：读出刘伯承的坚毅，读出沃克医生由生气到吃惊，再到由衷佩服的情感变化。

3.学习第16、17自然段。

(1)手术中的刘伯承。(出示课件5)

课件5

病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。

这一自然段主要描写了刘伯承的哪些方面(动作、神态)你从中感受到了什么(句中的“抓住”“暴起”“汗如雨水”“使劲”等词语，突出了刘伯承强忍痛苦的神态。尽管疼痛之极，刘伯承却一声不吭，说明他有坚强的毅力和自我克制的忍受能力)

(2)指导朗读：读出沃克医生对刘伯承的关心，读出刘伯承的顽强坚定。

4.学习第18~26自然段。(1)学习句子。(出示课件6)

课件6

“我一直在数你的刀数。”“七十二刀。

这里描写了刘伯承的什么(语言)摘除眼球手术要比割口子疼几百倍甚至上千倍，因为视神经和颅内神经紧密相连，而刘伯承在没有使用麻醉剂的情况下，整整承受了七十二刀，你从中感受到了什么(刘伯承顽强坚定、乐观无畏的惊人毅力和强大内心)(板书：惊人毅力强大内心)

(2)学习句子。(出示课件7)

课件7

脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来…….病人脸色苍白……

沃克医生吓了一跳……“七十二刀。”

沃克医生惊呆了……

这里主要描写了沃克医生的什么(动作、神态)你从中感受到了什么(沃克医生的心情非常紧张，进而体会到刘伯承在忍受着巨大的痛苦)

(3)学生自由朗读课文第18~26自然段，了解手术后，当知道病人原来是刘伯承将军时，沃克医生肃然起敬，深感荣幸认识了他。(板书：肃然起敬)

5.教师小结：刘伯承没有用麻醉剂，强忍疼痛接受了眼睛手术，他并没有大喊大叫，甚至还清楚地数出了沃克医生的刀数。沃克医生觉得这份毅力简直不可思议，不是一般人能做到的，所以称刘伯承为“军神”。

四、体会心理，试讲故事

1.指导学生分角色朗读全文，引导学生读出人物说话时的语气，抓住对沃克医生动作、语言神态的描写，体会他的心理变化。(出示课件8)

课件8

一开始，沃克医生是“冷冷地问”;当发现伤势严重，并判断出刘伯承其实是个军人时，沃克医生“目光柔和下来”;在刘伯承拒用麻醉剂并说出理由时，沃克医生“再一次愣住了”;手术过程中，沃克医生忍不住对刘伯承说“你挺不住可以哼叫”;手术后，当刘伯承说出刀数时，沃克医生不仅“惊呆了”,还“大声嚷道”,接着“脸上浮现出慈祥的神情”;最后，当知道病人的真实身份时，沃克医生则是“肃然起敬”。这一系列的描写，表现出沃克医生对刘伯承由冷漠到赞许，再到关心、钦佩、敬仰的心理变化。

设计意图：通过分析词句，帮助学生体会人物的内心，感知人物形象。

2.沃克医生的口吻讲讲这个故事，进一步体会人物的内心。

3.引导学生借助表格，梳理沃克医生的内心变化。(出示课件9)

课件9

问诊时手术前手术中手术后

刘伯承的表现伤势严重拒用麻醉剂强忍剧痛表明身份

沃克医生的内心

4.引导学生思考：如果你是沃克医生，你会如何向别人讲述这件事(学生试讲，教师小结)教师提示：用沃克医生的口吻讲故事，要注意人称的转换、语言的调整以及语气的变化，还要注意不能遗漏情节。要想把故事讲得更生动，可以适当加上表情、动作，有的地方还可以加上人物独白，把人物的内心表现得更鲜明。

5.学生分小组练习讲故事，派代表全班展示，师生共同评价。

五、教师总结，感情升华

1.同学们，假如刘伯承爷爷就在我们的面前，你想对他说些什么请同学们把想说的话写下来。

2.刘伯承被称为“军神”,绝不仅仅是因为这次手术。他文武双全，戎马一生。他为祖国的解放事业和建设事业献出了毕生的心血，立下了不朽的功勋。他堪称中国的“军神”！(板书：堪称“军神”)

4.引导学生思考：如果你是沃克医生，你会如何向别人讲述这件事(学生试讲，教师小结)教师提示：用沃克医生的口吻讲故事，要注意人称的转换、语言的调整以及语气的变化，还要注意不能遗漏情节。要想把故事讲得更生动，可以适当加上表情、动作，有的地方还可以加上人物独白，把人物的内心表现得更鲜明。

5.学生分小组练习讲故事，派代表全班展示，师生共同评价。

《军神》教学设计【第二篇】

教学目标:

1、阅读、朗读课文，理解课文内容。

2、了解刘伯承坚强的意志。

3、进一步学习通过人物的语言、动作、神态来描写人物的方法。

教学过程：

（一）阅读了解文章内容。

师：同学们看一段资料，读课文，告诉大家，你了解到了哪些信息？

生：我知道了刘伯承眼睛受伤做手术的经过。

生：我知道刘伯承眼睛受伤的经过和伤势严重

生：我知道刘伯承非常坚强，能够忍受痛苦。

说一说你了解的刘伯承，老师适当补充。

（二）交流阅读感受。

师：通过阅读我们知道刘伯承的右眼受伤了，以及伤势情况。同学们对课

文有了解，大家说一说，课文主要讲了一件什么事？

生：讲了刘伯承做眼部手术而拒绝使用麻醉剂的事。

师：不用实施麻醉而进行手术，这个故事一定很吸引人！下面请同学们打

开课本，出声地读一读课文，你认为军神是什么样的人？

（学生出声地自由读课文）

生：坚强的人。

生：不怕疼痛的人。

生：伟大的人。

生：值得我们学习的人。

（三）自主体会，合作交流。

师：我们学习文章的思路。文章是以求治、手术前、手术中、手术后的思路来写的。

师：同学们，用你们喜欢的学习方法找一找文章中语言、动作、神态描写？

学生研究、讨论。

学生回答：

生：语言、沃克医生，眼睛离脑子太近了，我担心施行麻醉会影响脑神经。

今后需要一个非常清醒的大脑！

生：动作、病人一声不吭。他的双手紧紧抓住身下的白被单，手臂上汗如雨下，青筋暴起。

生：神态、沃克端坐桌后，神情孤傲。

生：同学们找到了语言、动作、神态描写，在今后的作文中，希望大家运用以上我们学过的描写方法。

师：沃克医生的神态变化说明了什么？

生：对刘伯承的敬佩、赞扬之情，从侧面表现刘伯承的坚强的意志。

（四）总结方法：

同学们通过学习，知道了刘伯承为什么会被称为军神？就是刘伯承坚强的意志！

板书设计

不用麻醉神情孤傲

一声不吭（手术）军神坚强肃然起敬（沃克）

七十二刀慈祥的神情

《军神》优秀教学设计【第三篇】

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。

2、通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。

3、凭借具体语言材料，学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。

教学过程：

一、揭题，激情导入

1、揭题

2、媒体出示（十大元帅图）：同学们，你们看，这十位庄重威武，气宇轩昂的军人就是我国赫赫有名的十大元帅。他们是——（生读元帅名）。

3、指图，这位就是被德国医生尊称为“军神”的刘伯承元帅。

媒体出示：简介刘伯承

二、初读，自主发现

1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍。

2、你们觉得文中哪些句子比较难读？

3、组织交流，指导读好难读的句子。

三、细读，自主探究

1、指图，沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢？

2、细读课文，提出要求：

从文中找出令你感动的语句，多读读，读好它。然后再把你的感受和学习小组中的伙伴交流交流。

3、巡视指导

4、组织汇报，文中哪些地方令你感动？为什么？

5、学习整合，师生分角色朗读课文。

四、总结，升华认识

1、归纳：刘伯承真是一位了不起的军神：求治时——，手术前——，手术中——，手术后——。

2、此时此刻，你最想对刘伯承爷爷说什么？

媒体出示：刘伯承爷爷，我想对你说……

五、课后延伸：

组织语文专题性学习，了解伟人故事，学习伟人品质。

《军神》教学设计【第四篇】

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：99

第一课时

教学目的：

1、学会本课的13个生字，认识3个生字。能够正确读写下列词语：年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、从容镇定、目光柔和、肃然起敬。

2、用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。

教学重点：

学会本课生字新词，用比较快的速度默读课文，理清文章思路。

教学过程：

一、检查预习

1、出示本课生字，读一读，并组词。

沃　刘　龄　匪　拒　醉　剂　施　哼　晕　勉　堪　承

2、学生互相说说易错的字：

容易少横的字：龄　醉

容易多横的字：哼

注意字的笔顺：匪

二、谈话导入新课

军神，好响亮、好威风的称呼，为什么要称他为军神呢？用比较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事？

1、指名读课文，思考文章按怎样的顺序来叙述事情的？

板书：

手术前（1－10）

手术经过（11—17）

手术之后（18—26）

2、出示自学提示，学生默读思考：

（1）划出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，想想为什么会有这样的变化，简单批注在书上。

（2）有不懂的地方画下来，学生互相质疑。

3、小组讨论交流。

4、在全班交流并质疑。

（1）指名读划的相关的句子，简单说体会。

（2）解词：

审视—仔细看。

肃然起敬—形容十分恭敬的样子。

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