四年级语文教案：桂林山水优质4篇

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桂林山水【第一篇】

一。复习巩固，整体再现。

师：上节课我们初步领略了桂林是文明遐迩的旅游胜地，这节课我们继续学习这篇课文，（出示课题）。我们先来复习上节课的内容。

1.读准词句：出示词语和（抽测）读句子。

2.概括内容：先后写了什么内容？（屏幕出示）作者就是按照这样的顺序为我们描述桂林山水的。

二。品读课文

1.学习第一段

师：孩子们，我们的祖国地大物博，复原辽阔，从茫茫的林海雪原到富饶的西沙群岛，从格具风骨的三山五岳到色彩分明的天山草场，可谓“江山如此多娇”！然而为什么说“桂林山水甲天下”？这是我们上节课提出的问题。本篇课文的第一段却这样写道：（出示）生读——范读——这两句话有什么联系？——师：什么是观赏？“观赏”换成“观看”行吗？（观赏有欣赏的意思，因为听说“桂林山水甲天下”所以观赏）

2.学习第二段

师：我们跟着作者荡舟漓江观赏一番吧！作者首先观赏到了什么？(板书：水)请大家自由朗读第2段，一边读一边细致地体会，看看漓江的水究竟具有怎样的特点？(板书：静清绿)作者是怎样为我们描述的？

a：学习特点：

（1）“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动”

师：为什么不用“净”？（宁静）和水平如镜的西湖一样吗？（江水是流动的）

师：漓江的水是什么感觉？（静  舒服）——再读

（2）“漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石。”

师：（介绍资料：）漓江水最深的地方超过7米，这样深的水相当于两层楼那么高，然而江水却清得……什么感觉？（惊讶）——再读

（3）“漓江的水真绿啊……无瑕的翡翠。”

生：这句话是个（比喻句），把漓江的水比做……

师：“无瑕的翡翠”指的是什么？（很纯净很绿的玉）

师：漓江的水为什么像无瑕的翡翠呢？（联系上文：水静很清；联系下文：两岸的山像翠绿的屏障）

师：美吗？——再读

b：学习排比

师：（出示排比句）请大家观察中间这一句话，你有什么发现？（真…真…真…）我们把这样的句子叫排比句。把“漓江的水真绿啊……”这句放在前面行吗？（层层递进）把每个分句中画线的部分去掉行吗？（不能具体体现特点）在朗读这样的句子时要注意语气的变化，要有层次感。（出示图片）——指名读——指导读

c：学习对比

“我看见过波澜壮阔的大海……漓江这样的水。”

生：谈感受。——师：什么是“波澜壮阔”？（出示：海）什么是“水平如镜”？（出示：湖）什么感觉？——师：一个“却”字说明了什么？（漓江的水独具特色；作者被漓江的水陶醉了；漓江的水让人感到惊奇。）——师：这一段是写漓江的水的，为什么写大海写西湖？——师或生范读——生再读

d：小结：

师：在这一自然段中，作者先写大海、西湖，再运用排比句式具体描写漓江，通过这样的对比写出了漓江水的特点。——完整齐读

3.学习第三段

师：作者还观赏了什么？（山）桂林的山具有怎样的特点呢？请大家默读第三段，一边读一边画出相关的句子。（板书：奇秀险）谁来读一读，看看作者是怎样写的？

a：学生汇报：

（1）“峰峦雄伟”“红叶似火”

师：“峰峦雄伟”的泰山应该是什么样的？（出示图片：有气势）“红叶似火”是什么景象？（出示图片：到处是红叶，很美，很壮观。）—范读—再读

（2）“桂林的山真奇啊……形态万千”

师：大家听出“奇”了吗？—范读—指名

师：作者看见一座山，啊！像老人，心中一份惊奇：转眼一看，那座山又像巨象（出示图片），心中更加（惊奇）：又一座山出现在眼前，（出示图片）呵像（骆驼），他的心中越来越（惊奇）。（出示图片组）这一组图片用文中的词语就是（“奇峰罗列”“形态万千” ）作者用词是多么准确生动啊，同时这里又是一处排比，读的时候要一个比一个高。——再读——范读——再读

（3）“桂林的山真秀啊……倒映水中”

师：“秀”是什么意思？（秀丽）那就赞美它。—再读

（4）“桂林的山真险啊……栽倒下来”

师：“危峰兀立”的“危”是什么意思？（高）“兀立”呢？（高耸直立）“怪石嶙峋”是什么意思？（石头奇形怪状的样字）“如果你站在这样的山上”什么感觉？（害怕）——再读——完整读第三段

b：二、三段对比

师：请你仔细看看二三两段文字，在构段的方式上有什么发现？（结构一样，都用对比和排比分别写出了水和山的特点）

※生置疑：与文题不矛盾吗？（题目中的“山水”指的就是风景）

4.学习第四段

师：（出示第四段）作者在语言表达方面你有什么发现？（“这样的”）

师：为什么这样写？把“这样的”去掉行吗？（这样的山指……这样的水指……）漓江的水离开了桂林的山还会那么美吗？桂林的山离开漓江的水还会那么美吗？这一山一水好像母女相依为命，永不分开。板书：山水相依

师：范读（让学生想画面）——美吗？——用文中的诗句概括（“舟行碧波上，人在画中游”）出示图片——指导读第四段

师：作者荡舟漓江的时候独具慧眼，不是走马观花，而是一边观赏，一边像品茶一样品出了桂林山水的独特魅力。因此作者开篇就说——

5.回扣第一段：齐读“桂林山水甲天下”——指导读第一段

三。总结全篇

1.概括全文：师：请你用一句话概括。（桂林山水的特点）

2.总结：我们可以将全文这四个自然段划分为三个部分：第一自然段写了作者听说桂林山水甲天下，所以荡舟观赏。第二、三自然段分别具体地描作者观赏到的桂林的山和水。第四自然段：写出了作者观赏后的感受。我们把这样段落布局称为总分总。   我们在习作时也可以采用这样的布局。这篇文章词语生动准确、句式整齐、段落清晰、结构严谨，堪称佳作，对于我们来说是1篇很好的习作范例。

四。布置作业

作业：背诵课文。有兴趣的同学可以模仿这篇课文结构写写你熟悉的一处风景。

《桂林山水》优质教案【第二篇】

● 教学模式：质疑问难，主动求解

围绕课题 初悟课文 扣重难点 总结质疑

产生疑惑 解决初疑 质疑释难 拓宽思维

引疑 疏导 点拨

● 教学目标：

1、 学会列提纲背诵课文。

2、 学会9个生字，理解19个词语的意思。

3、 理解作者抓住事物特点进行具体描写的写作方法。

4、 感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的思想感情。

● 重点难点：了解课文是怎样抓住桂林山水的特点进行具体描写的。

在理解课文的基础上，学会列提纲背诵课文。

● 课前准备：多媒体课件、实物投影仪。

● 教学时间：2课时

● 教学过程

教学要点：

1、 初读课文，了解课文的主要内容。

2、 细读课文第2、3自然段，理解抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法。

3、 感情朗读第2、3自然段，初步感受桂林山水的美景，激发学生热爱祖国山河美的思想感情。

教学过程

课前组织教学：你到过哪些地方旅游过呢？

一、 欣赏录象，导入新课。

1、 同学们去过桂林吗？想去吗？今天老师就带领大家去桂林游览一番。

出示课件。（桂林山水风光录象）

2、 用一句话说说自己的感受。

3、 揭示课题。齐读。读了课题，你认为作者会写些什么内容？（围绕课题质疑）

估计：桂林山水的特点怎样？

课文怎样具体描写桂林山水的特点的？

二、 重点学习第2自然段，欣赏桂林水“美”。

1、 听录音。思考：桂林的水有什么特点？你认为哪句话写得最“美”，划出来，朗读体会“美”在哪里？

2、 根据学生的发现，随机学习。

讨论：（1）桂林水的特点：静、清、绿。

（2）学习第1句，水“美”在哪里？“从没看见过漓江这样的水”体会水的独特“美”。

再读第1句，质疑。（估计）看似这句与文章联系不很密切，为什么要写这句话？释疑想象：“波澜壮阔”、“水平如静”的景象。通过对比体会漓江水的独特“美”。（出示课件：“波澜壮阔的大海”、“水平如镜的西湖”、“漓江的水”的画面）

（3）学习第2句，水究竟“美”再哪里？指名读，自由说。

A、比较句子，你认为哪句话写得好，为什么？

漓江的水静得让你感觉不到它在流动。

漓江的水真静啊，静得让你感觉不道它在流动。

讨论，比较意思相同但感情不同。第2句含有赞美漓江水得思想感情。

指导朗读：你认为该怎么读？试读，指名读，齐读。

感情朗读课文第2句话。

B、填空练习，体会写法。

漓江的。水真静啊，（ ）；漓江得水真清啊，（ ）；漓江的水真绿啊，（ ）。

先填空，再体会所填内容，哪些写法值得我们学习？

讨论：从不同角度（感觉、视觉、想象）对重点词（静、清、绿）的具体描写。

（出示漓江水的课件画面，体会静、清、绿的程度）引读整句话。

C、 课堂练习，照第2句样子说句子。

公园里的花香（）

校园里干净（）

树林里的空气清新（）

3、 感情朗读第2自然段。试读、齐读。（配上音乐画面）

4、 小结。通过这一自然段的学习，你读懂了什么，怎样读懂的。

三、 自主学习第3自然段，欣赏桂林山“美”。

1、 自由读第3自然段，看看有什么发现？把你的发现用简洁的语言或画面表达出来。（每人发一张白纸）还有哪些不懂的地方作上记号。

学生自主学习。

2、 交流讨论。

（1） 你有什么发现？讨论时把练习纸放在实物投影仪上，共同评议。

A、 写作方法上：（比较简单，学生大多能发现）

泰山 桂 奇

林 秀

香山 山 险

B、 理解词意。（较难理解，主要通过学生简笔画、桂林山的照片和老师的提示帮助结合理解。）

如：奇峰罗列

拔地而起各不相连

屏障色彩明丽（出示课件，“屏障”的样子与桂林山比较）

危峰兀立怪石嶙峋栽

3、 听课文录音，欣赏桂林山的画面，感受桂林山的“美”。

4、 配乐有感情齐读第3自然段。

ü 总结。质疑问难，开拓思维。

ü 再次欣赏配乐、配画的课文朗诵材料，感受桂林山水的美丽。

四、 作业。

1、作业本（1）第4题。

2、根据板书试背2-3自然段。

板书：19 桂林山水

大 海 静…..

水 清……

西 湖 绿……

(美)

泰 山 奇……

山 秀……

香 山 险……

《桂林山水》优质教案【第三篇】

教学目标

知识与能力：

1、认识生字新词。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。

过程与方法：

搜集资料、思考交流

情感态度与价值观：感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。

教学重、难点：能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。

教学过程

(一)引入新课

唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”诗人笔下的“天山”令人神往。那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！

(二)出示课题，明确学习任务

1、读课题，学生利用资料介绍天山

2、解题，了解作者：《七月的天山》是1篇以描写山川景物为主要内容的游记散文，选自于《天山景物记》，作者碧野。(简介作者)

“阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。如果有兴趣，还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。”

(三)根据“阅读提示”速读全文，理清全文所记叙的游览顺序，引导理解内容

1、学生根据提示自读课文；

2、引导阅读：

(1)课文是按照什么顺序来写的？让学生找出地点变换的句子。这些句子表示空间的转换，顺序从山的外围写到山的深处。

(2)学生朗读课文第二自然段；

课文描写了哪些景物？主要采用什么方法写的？(让学生议论，然后交流)

(明确：写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描绘方法：A、衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。B、比喻，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛开的“白莲”。)

(3)第三段集中写天山的原始森林。

引导学生思考交流：这段抓住森林的哪些特点来写的？

(4)朗读四自然段(或放配乐朗诵)

自读交流：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？(学生用笔在书本上做出标记)

(四)细品语言文字，小结学习内容

1、课文主要是由外到里，由高到低。表现方法主要运用衬托和比喻。

2、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色彩、描绘感觉上去找比喻句、体会精妙之处。

3、积累自己喜欢的字词和句子

4、课外阅读《天山景物记》

(五)拓展训练

小练笔：练习写景状物作文，要求写一段特定环境下的景色，如校园的早晨、公园的景物、节日的夜晚等，能抓住景物的特征。

桂林山水教案

一、教学目标：

1.学习课文中优美生动的语言，感受到桂林山水的秀丽，激发热爱祖国山河的情感。

2.学习“从中心句入手”学课文的方法。

3.学会本课的生字新词，理解并积累词语。

4.有感情地朗读课文，背诵课文。

二、教法特点

1.本课的教学思路是：先整体后部分再整体，也就是先“整体感知，直奔中心”，接着“部分深究，逐层渗透”，最

后“再现整体，深化中心”。

2.教给学生“从中心句入手”学课文的方法以及抓关键词学句的方法。

3.采用先扶后放，扶放结合的方法。第二节的教学由教师“扶”，第三节“放”手让学生自学，教师进行点拨引导。在发挥教师主导作用的同时，要充分注意发挥学生的主体作用。

教学主要步骤：

一、启发谈话，导入新课。

同学们都喜欢旅游，今天老师和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林，是我国广西的一座美丽的城市，也是著名的游览胜地。每年都有成千上万的游客前往参观旅游。为什么呢？因为桂林山水素有“甲天下”的美称。

二、直接揭示学习课文的方法：“从中心句入手”学课文。

1、找出中心句，理解意思，说说作用。(学生默读课文，找出并划出中心句)。

读后讨论交流，明确：

(1)中心句是：桂林山水甲天下。

(2)用抓关键词的方法理解句意：先学懂“甲”的意思，再理解全句的`意思：“桂

林山水天下第一。”

(3)这句话点明了全文的中心，写出桂林山水的秀丽，也抒发作者赞美桂林山水的感情。

2、围绕中心句，了解内容，理清思路。

先指名读课文，思考：文章围绕中心句写了哪些内容？是怎样一步一步写的？

读后讨论交流，明确：

(1)课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山。

(2)先总的介绍“桂林山水甲天下”，再具体描写漓江的水是怎样的水，桂林的山又是怎样的山，最后写游览桂林山水总的印象和感受。(据此给课文分段，理清思路，按“总起—分述—总结”的方法分段。)

3.第三步：围绕中心句，学习词句，领悟感情。

默读思考：从哪些词句能看出漓江的水“甲天下”?课文写了漓江水的哪些特点？用什么方法写的？

读后讨论交流，明确：

(1)大海的水“波澜壮阔”，很美；西湖“水平如镜”，也很美。可作者说“从没见过漓江这样的水”，说明漓江的水胜过大海和西湖，比大海、西湖更独特，更美丽。是用“比较”的方法写出漓江的水“甲天下”。

(2)漓江的水有“静、清、绿”三个特点。写“静”，是通过人的“感觉”来写的——静得让你感觉不到它在流动。写“清”是从“视觉”的角度写的——清得可以看见江底的沙石。写“绿”是用“比喻”把内容写具体的——绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。(结合教学比喻句，知道句中把漓江的水比作绿色的翡翠。)

(3)个别读，引读，要读出感情。(特别注意三个“啊”的读音：真静啊nga.真清啊nga，真绿啊ya)

(4)书面完成课后练习第一题的第一张表格。

三、指导学生用学习第二节的方法自学第三节课文。

思考题是：从哪些词句中能看出桂林的山美得“甲天下”?课文写了桂林山的哪些特点？用什么方法写的？

自学后讨论，教师引导，结合进行朗读指导，明确：

(1)作者先用“比较”的方法写出桂林的山胜过泰山和香山，说明桂林的山“甲天下”。

(2)再用生动的比喻描写出桂林的山“奇”。(结合看图，理解“像老人，像巨象，像骆驼，并理解“奇峰罗列，形态万千”的词意。)

(3)同样用生动形象的比喻描写桂林的山“秀”。(结合看图解释：翠绿的屏障。)

(4)桂林的山很“险”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等词语，领会山势之险。

(5)结合学习比喻句，分别说出在这些比喻句中各把什么比作什么？

(6)反复诵读课文，特别注意三个“啊”的读音：真奇啊(ya)，真秀啊(wa)，真险啊(na)。读后完成课后第一题的第二张表格。

四、学习课文第四节，重点领会句子的意思和作用。

1.学习重点句

“舟行碧波上，人在画中游”。先学懂词意：舟，指小船；碧波，碧绿的波浪；画，画卷；游，游览。再学

懂句意：小船行驶在碧绿的江面上，人好像在美丽的画卷中游览。句子形象地写出桂林山水的无比秀美。也抒发了作者赞美桂林山水的情感。

2.句子的作用

与开头“桂林山水甲天下”一句照应，并有总括全文的作用。

五、听全文录音。

再次领略桂林山水的奇丽体会课文中所描绘的意境，领会作者对桂林山水的赞美之情。

桂林山水【第四篇】

北京宣武师范学校

特级教师 王有声

一、教材分析

一课，选自第十册教材中。这是1篇优美的散文。如果问学生“你最喜欢哪些课文”，许多人都会提到这1篇。它的几个特点是十分鲜明的。

首先，它给我们的印象是篇幅简短，内容充实。全文仅500字，是高年级教材中的短篇。别看文章短，内容却很充实，中间“漓江的水”和“桂林的山”那两个片断，读了使人有身临其境的感受。

在内容好的基础上，本篇中心表达得鲜明有力。“甲天下”，这是有口皆碑的。教材中歌颂中华大好河山主题的篇章很多。桂林一地，中外知名。读了这篇课文，“江山如此多骄”的自豪感，深入心底。

语言流畅、生动，这是本课又一特点。四个段落，十几个句子，说句句精彩，都不过分。学生读这篇，不用督促，课上课下书声琅琅，人人可以背诵。

总之，这是1篇提高学生读写能力难得的范文。

二、教学要求

怎样教1篇课文，一方面要从教材本身出发，另一方面要考虑到本班学生的实际情况。教这个班，我是从一年级一直跟上来的。学生对我的教法是熟悉了的。课内各种动笔的练习，学生都接触过。这是确定要求、安排教学过程 的前提。

1.通过本课的学习，使学生了解中华江山的秀丽，使他们更加热爱伟大的祖国。

2.学习“翡（fěi）翠”、“嶙（lín）峋（xún）”等生字新词；复习修辞方法；读背全文。

3.结合片断学习，指导学生仿写“漓江的水”这样的片断。

2、3两项要求，各有侧重。第2项，词语的掌握，修辞方法的复习，课文的读背，都是语言训练的基本功，教学时一定要搞扎实。第3项，指导学生写片断，难度较大，教学过程 应安排得细一些。

三、教学过程 

讲授本课，用三课时完成。

第一课时

由于全文篇幅不长，第一课时除学习生字新词、初读课文外，要拿出10分钟时间练习朗读和背诵。是的，许多该讲的东西还没讲，就采取先背下来再说的办法吧。

作业 内容，安排三项：书写词语；读背课文；思考问题“你喜欢这课吗？说一说。”

第二课时

（一）检查复习。

齐背一遍课文。

听写重要词语，指定二人（优等生、后进生各一名）到黑板前写。其他同学同时在本上练习。

观赏 仿佛 无瑕 翡翠 扩散

攀登 峰峦 罗列 屏障 竹笋

倒映 迷蒙 围绕 画卷 碧波

危峰兀立 怪石嶙峋

那名优等生都写对了，另一人“峦”字不会写，“览”字写得不规范。全班同学同桌互相校对一下。教师提问：“谁发现自己有错别字？”几个人举了手。请一人说说应该重视词语的书写。

（二）分析结构，归纳段意。

“同学们，在高年级课本中，本课属于最为简明的一类课文吧？全文只有四个小段，条理十分清楚。”

先默读，再议论。

接着，自己在本上拟提纲。

最后，集中讨论、归纳。

开头：我们来到了山水甲天下的桂林。

中间部分：

①漓江的水，静、清、绿。

②桂林的山，奇、秀、险。

结尾：船行江上，如在画中游。

对照提纲，齐读一遍课文。

（三）欣赏精彩片断。

“本课中间部分写‘山’、‘水’那两个片断，相当精彩吧？两个片断的结构是完全一样的。由于时间关系，课内只重点分析、欣赏前一个吧。”

先指名（二人）背诵这个片断。

漓江的水

我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。

欣赏的重点：

1.内容充实，结构完整。

这是个独立性很强的片断，生动地描绘了漓江的美景。从结构看，三个句子各有不同的作用：第一句是“高高抬起”，说漓江的水比大海、西湖还美。但到底美在哪里，没具体写出。第二句是具体描写，从“静”、“清”、“绿”三个方面，生动地表达了漓江风光。第三句是动态观察，小船推波前行，才更能感受到漓江的美。

2.三个特点，排比得当。

这个片断写得这么好，与第二句三个特点的排比大有关系。描写一个事物，抓住它的三个特点写，既全面又具体。这里写漓江的美，连用“真静”、“真清”、“真绿”并列表达，收到很好效果。三个特点抓得这么准，作者是动了脑筋的。

3.语句生动，琅琅上口。

学生那么喜爱本课，与语言好这一条大有关系。“漓江的水”这个片断，三个句子各有特色，句句精彩。对比、排比和比喻等修辞方法的运用，产生了相当好的语言效果，读起来琅琅上口，韵味十足。

（四）课内练习。

1.摘录句子，注意写法：

人们都说：“甲天下。”

（这是引用的写法。）

……

2.拟出本课提纲。

3.抄写片断“漓江的水”。

（五）布置作业 。

读、背全文，组长检查汇报。

默写“漓江的水”，说说它的结构特点。

第三课时

（一）复习检查。

留出5分钟时间，让学生打开测验本，独立概括本课中心思想。

收本后，讨论一下，而使几个后进生也都能谈出“歌颂祖国的伟大”、“江山如此多骄”这方面的内容。

（二）指导学生写片断。

1.明确任务。

先听取“漓江的水”的背诵。

“同学们，你们喜欢这个片断吗？自己能不能也写这样一个片断呢？”

学生一听，不少人表现出畏难情绪。这个班，还是我从低年级一直带上来的呢！按说，学生对我这套“语文课内小练笔”教法很熟悉，写个片断不至于感到困难。然而，正因为他们多次练过写片断，才知道这次中间句的“三特点”不好抓，才表现出畏难。

2.出示范例。

“怎么，有困难吗？”我把气氛缓和一下，“别着急，还轮不到你们写呢。昨天晚上备课时，我的激情上来了，先写了个片断。你们想看看吗？”

大家兴趣很浓，静等着看老师的片断。

我挂出小黑板，让学生先默读，再指名一人朗读一遍。

公园里的花

走进公园的花房，我简直惊呆了，眼前难道是仙境吗？这里的花真多啊，兰花、倒挂金钟、朱顶红、茉莉，奇花异草，应有尽有；这里的花真美啊，红的、黄的、白的、紫的，五颜六色，千姿百态，令人目不暇接；这里的花真香啊，米兰的清雅，月季的浓烈，香得叫人心醉。难怪许多人在这里拍照，美术学院的学生在这里画个不停呢。

读过这个片断，大家都笑了。

“你们笑什么呢？”

——“您学人家，学得还很像。”“像吗？那就对了。我的作业 ，大家通过了。”

3.议论难点。

请两个学生到黑板前列出两个片断提纲：

“大家思考一下，这次片断练习要完成得好，学得像，关键在哪里？”

——“这个片断是由三个句子组成的。写一、三两句，不算难，我觉得最难办的是怎么写第二句。”

——“我同意她的意见。写第二句，必须结合要表达的内容考虑出三个特点来。有了三个特点，这片断就好办了。”

——“选材后，没把三个特点考虑好时，先别急着动笔写。”

教师根据大家议论，加以小结。

4.确定内容。

选材问题，本班学生已不感困难了。我的办法仍然是开“选材碰头会”——前排同桌二人回过头去，找后排二人，四人临时成组，由一人主持，以三两分钟时间议一下各自要选写的内容。

我退到窗角处，听那一组的议论。

组长先说：“课文学过了，王老师的范文也看过了，该我们写啦。我先提醒一下，漓江不能写了，公园里的花也不能写，写这两样王老师准给不及格。我先说吧，我想写‘可爱的校园’。我们学校挺美的，抓三个字不难。”

另一个人说：“我想写马路对面的那个水果摊。那里，水果真多，各种各样的，也可以抓出三个字来。”

第三个人说：“我家新买了一台电冰箱。做功课热了，累了，顺手就可以拿出冰棍来。”

这时，第四个人（后进生）噘着嘴说：“哟，我刚要说电冰箱，让你抢走了。”

组长一看，立即进行疏导：“好，电冰箱让给他，你呀，再想一样。”

第三个人思考一番，说：“那好吧，我写‘立交桥’。”

组长见四个人选写内容各不相同，便宣布“散会”。

我一看，各小组商量得差不多了。集中听几个组长说一下，心里有数了。近50人的班，全班选材有40多不重样的，千篇1律的问题不复存在。

5.动笔写。

要求学生先打底稿（平时作文，学生都可以照提纲直接写的。这次只三句话么，语言要求多些，打底稿吧），反复修改，再抄清。

四、作业 分析

这次练习，总成绩还可以。10几个人得“优”，我分别在某一句处画了红曲线，这是闪耀着智慧火花的地方。大多数学生写得一般，只能得“良”。还有五六人，只是堆出三个句子、中间句没归纳出三个特点。读起来，与“漓江的水”风马牛不相及。“师傅领进门”，对这几个学生说，我没领得动他们。怎么办呢？下次再领吧。

下面是四例优等作业 。

街头小菜站

我家胡同口外有个小菜站，每天早晚都有许多人到这里来买菜。这里的菜品种真齐全啊，芹菜、黄瓜、蒜苗、西红柿，货架上满满当当，应有尽有；这里的菜质量真新鲜啊，韭菜绿得发亮，菠菜没有黄叶，看上去就叫人喜欢；这里的菜价钱真便宜啊，有的菜摊乱要价，他这里从来不那样。难怪有不少顾客，从很远的地方到这不显眼的小菜站来买菜呢！

文贵出新，标新立异，这在学习作文中不算坏事。“静、清、绿”、“多、美、香”，三个特点不都各用一个字表示吗？这个片断里，他用“齐全、新鲜、便宜”两个字并列。他敢这样写，是动了脑筋的。

妈妈的手

我的妈妈是个普通的劳动者，她有一双能干的手。妈妈的手真勤啊，屋子里乱糟糟时，妈妈一整理，该擦的擦，该洗的洗，很快就干净了；妈妈的手真巧啊，一团看起来很普通的玻璃丝，经妈妈的手一编织，一只可爱的小花鹿出现了；妈妈的手真热啊，不管街坊邻居有什么困难，她都能及时地把双手伸过去。和妈妈比，我的手不光长得小，我还要认真锻炼啊！

这个片断，选材很有新意。写“妈妈的手”，批改时我一看标题，就觉得新鲜。别人多写景色方面的内容，她却写了这个。当时，我立即按着稿纸不看，先考考自己。“一个女同志的手抓三个什么字写呢？”想了几分钟，只得到“勤”、“巧”两个字。看了她的作业 ，正是我没想到的第三个字“热”，写得好，有深度。妈妈的手勤与巧，那是看得见的外在的美。“热”这一点，表达了人物心灵的美。尾句和妈妈比手，也能给人留下印象。

吃元宵

正月十五的晚上，我摆下饭桌，奶奶盛来一碗碗元宵。这元宵真白啊，煮熟后漂在锅里，像一个可爱的乒乓球；这元宵真甜啊，表弟一边吃一边说：“好吃啊，好吃！”这元宵真妙啊，外国人第一次吃它时，一定要问：“那糖馅是怎么放进去的呢？”这时，爸爸打开了录音机，“卖汤圆，卖汤圆……”歌声在屋里回荡，啊，什么时候才能和中国台湾小朋友在一起吃元宵呢？

这个片断写得有水平。它既符合这次练笔的要求，又有鲜明的时代气息，真好。乍看它，也很平淡。元宵“白”，元宵“甜”，大家都是知道的。元宵“妙”，语言也不是他的，那是语言大师侯宝林说相声用的话。当然，该生知识面宽，见多识广，借用到这里，恰当的。真有水平的是尾句，我在这里画下了粗粗的红曲线。近几年来，人民生活水平提高得很快，过节吃汤圆已不算什么，录音机也都进小康之家了。那“卖汤圆”的歌声，那“和中国台湾小朋友一起吃元宵”的畅想，只有80年代的学生才写得出啊！看到这样的作业 ，我们备课时的辛苦又算得了什么呢？

五、教后小结

讲授本课，我有这样四点体会：

1.片断练习，轻巧灵活，应经常抓。课文的片断欣赏指导，我是重视的。引导学生由读到写，也不难。特别是像本课这种仿写练习，更学有所依了。从“漓江的水”到“吃元宵”，内容相距多远，但一读便知后者是照前者依葫芦画的瓢。在这种仿写过程中，学生有什么收获呢？很明显，他们锻炼了选材能力、布局谋篇能力和语文表达能力。写一个几行文字的片断，竟可以有这样的效益，何乐而不为呢？

2.教师的“下水”文，深浅度要把握好。有时，学生感到任务不重。“下水”文的调子可以高一些，以提示他们写得好上加好；有时，学生有畏难情绪，“下水”文的调子可以低一些，以鼓励他们充满信心。这次备课时我选写“公园里的花”，三个特点“多、美、香”，很一般，就是这样考虑的。但课上学生读后，产生“噢，就这么回事，我也能写”的想法，这就够了。若“下水”文一味拔高，反而会吓着学生，效果适得其反。

3.对优等生，可以往深层指点。那个写“吃元宵”的学生，后来我和他面谈，进一步点拨了他。

“你很会写。不过，‘作文起步要真’，我讲的这个你还记得吧？”

——“王老师，我保证这是真的。不信，您给我奶奶挂个电话问问。”

“过节，你们家吃元宵，我信；这几年，你们家添了录音机等东西，我信；有《台湾校园歌曲》的带子，我也信。然而，当奶奶盛上一碗碗元宵时，你爸爸正好放‘卖汤圆’，未必那么巧吧？”

他的脸一下子红了。

我拍拍他的肩头，说：“紧张什么，这正是你会写的表现！”

从生活真实到艺术真实，小学课堂上不必讲的。像这样的学生，学到一定程度，会悟而知之。这就是能力啊！

4.“选材碰头会”怎么开，怎么培养、引导，因不属本课正题，不可能细论。这一招很管用，习惯了，学生从中逐渐领悟到“作文得写别人不知道的事”，这样学下来，千篇1律的问题自然会得以克服。